认识图形教学设计

时间：2024-06-20 15:09:59 教学设计我要投稿

认识图形教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的认识图形教学设计，欢迎大家分享。

认识图形教学设计

认识图形教学设计1

　　教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

　　2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

　　3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

　　教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

　　教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　教具：

　　多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

　　学具：

　　若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：现在是什么季节？生：秋季

　　师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

　　师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

　　生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

　　生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

　　师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的.长度，及蚂蚁的话）

　　2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

　　板书：认识图形的周长

　　二、感知周长

　　1、理解一周的意义

　　师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

　　（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

　　生1：一周就是从起点又回到起点。

　　生2：一周就是图形所有边的长度。

　　师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

　　课件出示：操场、游泳池

　　师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

　　指名学生上台指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物体表面的周长

　　师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

　　（1）指一指：黑板面的周长

　　师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。

　　师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

　　生2：首尾相接。

　　师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

　　（2）集体指数学书封面的周长

　　师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形

　　师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

　　3、理解周长的意义。

　　播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

　　课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

　　师：这两组图形有什么不同？

　　生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

　　生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

　　师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

　　请学生能用手势比划比划。

　　那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　三、探究测量方法

　　1、设疑

　　师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

　　师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

　　2、四人小组合作，探究测量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

　　工具：软尺、直尺和棉线。

　　学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

　　3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

　　4、比较归纳

　　师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

　　生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

　　5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

　　图形选择方法

　　举起：三角形用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

认识图形教学设计2

　　教学目标

　　（1）在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。

　　（2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情景中辨别这几种图形。

　　教学重难点

　　1、重点: 认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确辨认这几种图形。

　　2、难点: 体会“面在体上”

　　课前准备

　　教学过程个人使用批注

　　一、创设情境。

　　1、出示（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简单介绍），学生认读。

　　二、动手操作、感受新知

　　1、让学生想办法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）

　　2小组合作、展示交流、全班交流

　　3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。

　　4、认识平面图形特点

　　观察交流：请你们仔细看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？

　　汇报

　　三角形由三条边首尾相连围成的'图形，它有三条边，三个角。

　　正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。

　　长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。

　　平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，

　　圆是由曲线围成的图形。

　　5、比一比

　　你觉得这些图形里，哪些图形比较相似？他们有什么地方比较相似呢？又有什么不同？

　　三.应用拓展

　　1、游戏1送名称回家

　　师：刚才我们学了哪些平面图形？

　　老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。

　　2、联系生活，找一找

　　3、交通标志牌

　　4、欣赏图画

　　四、总结

　　教后反思：

认识图形教学设计3

　　教学内容：新人教版小学一年级上册课本人认识图形

　　（一）教学目标：

　　1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：

　　一、导入：

　　今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？（机器人导入）机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形），揭示课题。

　　二、操作感知：

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。

　　2、摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的`。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定），教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球：没有角，滑滑的，可以随意滚动3。感知生活中的立体图形

　　（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　三、形成表象，体验特征

　　1、视频展现立体图形

　　（1）动画播放立体图形的自我介绍

　　2、游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征

　　（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3。看谁举的对

　　（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。

　　四、闯关练习

　　第一关：做一做1题。

　　第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由

　　什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）

　　五、小结：

　　今天你学到了什么？

认识图形教学设计4

　　教学内容：

　　1．认识长方形、正方形和圆。

　　2．认识三角形和平行四边形。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

　　2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的.过程。

　　3．情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

　　重难点、关键：

　　1．重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

　　2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。

　　3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

　　课时划分：

　　1.认识长方形、正方形和圆…………………………………1课时

　　2.认识三角形和平行四边形…………………………………1课时

　　3.练习四 ……………………………………………………1课时

认识图形教学设计5

　　一、教材分析

　　《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形和圆，。

　　过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。

　　教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

　　教学难点：体会“面”在“体”上

　　三、教法学法

　　《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：

　　教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸

　　学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新

　　的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。

　　四、教学过程

　　（一）创境设疑，体验感悟

　　我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。

　　接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图形”。

　　俗话说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。

　　（二）自主探究，协作指导

　　1.新朋友的家——面从体来。

　　同学们，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！

　　课前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在物体上找到图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。学生可能会说：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能会说：“我在饼干盒上找到了长方形，长方形摸起来很平”

　　学生通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形，对平面有个初步的`感知。在这一系列小组活动中培养了学生的观察能力和语言表达能力，感受到数学与生活的紧密联系。

　　2.给新朋友照相——体上有面。

　　同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地回答了“想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并激励学生“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。

　　给先朋友照相，这一发散性的问题让学生亲自动手，充分给学生“做”的机会，培养了学生的创新能力和发散思维。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，在上一个环节的基础上使学生进一步体会到“面”从“体”来，从而突破本课难点。

　　学生可能会用描的办法，也可能会用印的。在学生活动的过程中，我到各小组巡视。对先完成的同学，我会鼓励他“你还能想到其他的办法吗”充分体现解决问题的方法的多样性，对于一些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，使这些学生感受到集体的爱，增进同学间的情感。

　　3.介绍新朋友——平面图形的特征

　　这些都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？

　　我先给学生示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？然后，学生小组内互相介绍。

　　学生介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这时，我问：“长方体和正方体一样吗？”经过学生的再次观察，再次描述，引导学生区分长方形和正方形的不同。

　　一年级的小朋友在父母面前的表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达能力。

认识图形教学设计6

　　一、教学内容

　　北师大版小学一年级数学上册第70-71页。

　　二、教材分析

　　本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

　　三、学情分析

　　学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

　　四、三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确进行分类；

　　（2）知道这些立体图形的名称及其特征。

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的形状；

　　（2）通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）让学生形成空间观念和创新意识；

　　（2）培养学生的想象力和表达归纳能力；

　　（3）让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学学科的好奇心和求知欲。

　　五、教学重点难点

　　1、教学重点

　　对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

　　2、教学难点

　　如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

　　六、教学方法

　　教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

　　七、教具学具准备

　　教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型

　　学具准备：

　　学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球

　　八、教学过程

　　（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）

　　机器人：同学们好，我是机器人“悠悠”，今天我为大家带来了一个八宝箱，想不想知道里面装着什么？

　　学生：想。

　　课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）

　　（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意力并提高学生学习的兴趣。）

　　（二）探索新知

　　1、说一说

　　通过机器人带来的一组生活中常用的.物品，先让学生说说这是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

　　淘气：图中有……

　　笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

　　2、认识长方体

　　我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我们来进一步认识这些物品。

　　（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

　　（2）学生活动

　　让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）

　　（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　3、认识正方体

　　（1）出示正方体图片，提出问题：它是长方体吗？（学生：不是）师：那它与长方体有什么不同，给它起什么名字呢？

　　（2）学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生思考并积极发言。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。（教师板书：正方体）

　　（4）教师小结正方体特征（课件展示）正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　（5）你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体？（通过这两个问题，加深学生对长方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方体的6个面都是一样大的。）

　　4、认识圆柱和球

　　（1）出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

　　（2）学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚动；球没有面，能随便滚动。（前面学习了长方体和正方体，此时学生的讨论更加的激烈了）（教师板书：圆柱球）

　　（3）教师小结圆柱和球的特征。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　5、知识回放

　　（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们一起把它们的名字读一遍。

　　（2）课件展示四种立体图形的特征，让学生拿起手中的学具，一边摸，一边读对应图形的特征。

　　（三）玩一玩

　　1、猜一猜，说一说

　　教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

　　2、滚一滚，玩一玩

　　让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运动过程中的特点。

　　（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）

　　（四）知识应用

　　1、找朋友

　　课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识，巩固学生对各种立体图形的认识。）

　　2、我会填

　　课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种立体图形的认识。）

　　3、我是小小艺术家

　　让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数学，并培养学生的合作交流能力。）

　　（五）课堂总结

　　在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）

　　课件展示本节课所学内容。

　　长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　（六）作业布置

　　1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与家长或小伙伴说说。

　　2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与同学分享。

　　九、教学反思

　　本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生第一次正式接触几何体。

　　为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

　　设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识，深入理解立体图形的特征。

　　在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

认识图形教学设计7

　　课题一：

　　长方体、正方体的认识

　　教学内容：

　　P72的内容，练习十五的第1-4题，认识图形。

　　教学目的：

　　使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。

　　教具、学具准备：

　　一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

　　教学过程：

　　一、新课

　　1．初步认识长方体。

　　教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。

　　让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

　　再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

　　这样使学生明白长方体有6个面，相对的`两个面的形状相同。

　　2．初步认识正方体。

　　出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

　　3．出示长方体和正方体的图。

　　4．辨认长方体和正方体。

　　出示一些实物，让学生辨认。

　　课间活动。

　　5．做P72的“做一做”

　　二、巩固练习

　　做练习十五的第1-4题。

　　三、小结

　　回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

　　正方体呢？

　　认识图形

　　一年级数学下册《认识图形》教学设计3

　　教学目标：

　　1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

　　2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

　　3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

　　教学重点：

　　认识物体，培养学生观察、探索的能力。

　　教学难点:

　　区别长方体和正方体。

　　教学方法：

　　实物演示法、讨论交流法等。

　　课前准备：

　　1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法

　　师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

　　（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）

　　——揭示课题：认识图形（板书课题）

　　二、活动探究

　　1、学生活动：练习分类

　　——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

　　——学生分类后反馈分类方法：

　　方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……

　　——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

　　2、认识长方体、正方体、圆柱、球

　　（1）通过学生的图形分法，整体感知。

　　（2）识记几何形体名称。

　　3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

　　活动：

　　摸一摸、滚一滚、说一说

　　（1）摸：

　　长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

　　（2）滚：

　　学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

　　4、猜谜语

　　——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）

　　三、巩固训练

　　多媒体出示实物图片

　　——小组合作，给物体分类，集体反馈。

　　四、回顾总结，综合评价

　　1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?

　　2、自我评价，师生评价。

　　五、布置作业

　　师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱体球

认识图形教学设计8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第97页的整理与反思和98-99页练习与实践1-6题。

　　教学目标：

　　1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。

　　2、使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。

　　3、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。

　　教学重点、难点：

　　对学过的平面图形进行系统整理，促使知识转化为技能，有利于提高学生分析和解决问题的能力。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习，老师将和大家一起在画一画中复习线和角，在围一围中复习平面图形，在比一比中复习立体图形。今天我们先用画一画的方法复习线和角。

　　二、复习线段、射线和直线

　　1、用两点画线：根据已知的两点，你能画怎样的线？看看你画的线有什么特点？

　　（先独立画线，然后互相说一说各自的发现再填在表格里）

　　名称

　　图形

　　联系

　　区别

　　指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的.；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。

　　2、完成练习与实践2、3。

　　三、复习角

　　刚才，我们用画一画、说一说、填一填的方法复习了线段、射线和直线的知识，接下来请同学们用同样的方法来复习角。

　　1、让学生自己画一个任意角。

　　让学生过一点画两条射线，说一说这两条射线组成了什么？（板书：角）

　　你能说说怎样的图形是角吗？（从一点引出两条射线所围成的图形，叫做角。）

　　提问：角的大小与什么有关指出：角的大小与两边开的大小有关，与边画的长短无关。追问：角的大小的计量单位是什么

认识图形教学设计9

　　教学内容:

　　教科书P32～33页做一做及练习五第2题

　　教学要求:

　　1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形.

　　2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.

　　3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

　　教学重﹑难点:

　　1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

　　教具﹑学具准备:

　　1.6袋各种形状的物体.

　　2.多媒体课件.

　　教学过程:

　　一﹑质疑激情:

　　(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

　　问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

　　（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

　　（2）揭示概念：同学们说的非常对。

　　A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。

　　B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"

　　C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫"圆柱"。

　　D：出示球状物体，它们是圆圆的。

　　活动1：

　　1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　2．摸--感知"长方体"。

　　（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

　　生1：长长方方的，有平平的面。

　　师：还有不同的感觉吗？

　　生2：有6个平平的面。

　　师：还的吗？

　　生3：相对的.两个面一样。

　　师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

　　生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

　　（3）感知"正方体"。

　　师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

　　汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六个面。

　　生3：每个面都一样。

　　（4）感知"圆柱"。

　　师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：直直的，上下一样粗细。

　　生2：两头有平平的两个面，是贺的。

　　生3：站的很稳，躺着会滚。

　　（5）感知"球"。

　　师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：圆圆的。

　　生2；无论怎么放都会滚。

　　（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

　　三．形成表象，初步建立空间观念。

　　1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

　　师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

　　（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）

　　活动2

　　找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体.

　　2.记忆想象:

　　同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形?

　　A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.

　　B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.

　　C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.

　　D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚.

　　四:分组活动,体验特征.

　　1.出示课件"小狗图"这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢?

　　2.游戏3:让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣.

　　五:小结

　　今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察看看美丽的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说.

认识图形教学设计10

　　【教学内容】

　　平面图形的认识。

　　【教学目标】

　　1.通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识，进一步认识它们之间

　　的联系与区别，能画出相应的图形。

　　2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。

　　3.通过学生自主整理的过程，使学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

　　【重点难点】

　　将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳，突出概念之间的联系与区别。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，实物投影。

　　【谈话导入】

　　教师：从今天起，我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。通过复习，我

　　们要进一步认识线段、射线和直线的特征以及它们之间的联系与区别；进一步认识角和角的分类，能比较熟练地用量角

　　器量角和画角，平面图形的分类。

　　【归纳整理】

　　1.复习直线、射线、线段。

　　课件出示问题1：直线、射线和线段有什么区别？

　　同一平面内的两条直线有几种位置关系？

　　（1）教师组织学生分组讨论。

　　（2）指名学生汇报。

　　（3）教师引导学生总结：

　　①用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得

　　到一条直线。

　　教书板书：

　　②直线、射线、线段的区别与联系：

　　根据学生的汇报，教师予以板书：

　　③同一平面内两条直线的位置关系：

　　根据学生的汇报，教师予以板书。

　　④组织学生做教材第86页第2题第（Ⅰ）小题。

　　指名学生回答，订正。

　　2.复习角。

　　课件展示问题2：我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？

　　（1）组织学生分组讨论、交流。

　　（2）指名学生汇报。

　　（3）教师引导学生总结。

　　②角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。角的大小与角的.两边所画出的长短没有联系。

　　（4）组织学生练习：教材第86页“做一做”。

　　（5）指名学生汇报，订正。

　　3.复习三角形、四边形、圆。

　　课件出示问题3：说一说什么是三角形和四边形？圆有什么特点?

　　①学生分组议一议，相互交流。

　　②学生汇报。

　　③教师引导学生总结并板书

　　教师指名学生说出每种图形的特征。（较差的学生多让他们说）

　　④还能用其他的方法表示三角形、四边形的分类吗？组织学生议一议，写一写。

　　指名学生把写的过程予以汇报。

　　教师加以总结，用课件展示教材第86页第1题的图示。

　　组织学生练习，教材第89页练习十八第1题。

　　指名汇报，订正。

　　【教材释疑】

　　教师：刚才复习了平面图形的有关知识，想必同学们可能还有些疑难，请同学们互相提问，互相交流。

　　【课堂作业】

　　填空。

　　（1）一个等边三角形，从一个顶点起，用一条线段把它分成大小相等的两个三角形，其中一个三角形的内角和是（　）。

　　（2）圆的位置是由（）决定的，圆的大小是由（）或（）决定的。

　　（3）把一个等边三角形沿一条高分开，分成的直角三角形的两个锐角的度数分别是（）度和（）度。

　　（4）在一个等腰三角形中，一个底角是64°，顶角（）。

　　（5）在一个等腰三角形中，顶角是50°，两个底角各是（）。

　　（6）一个等腰三角形，它的一个底角的度数是顶角的2倍，它的顶角是（）。

　　先独立思考，后指名一一回答。

　　答案：（1）180°（2）圆心半径直径（3）3060（4）52°（5）65°（6）36°

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时的练习。

认识图形教学设计11

　　一、设计思想

　　"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

　　二、教材分析

　　本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的.图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

　　三、学情分析

　　这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

　　四、教学目标

　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。

　　2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

　　3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。

　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

　　五、重点难点

　　认识立体图形和平面图形，建立空间观念。

　　六、教学策略

　　直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

　　七、课前准备

　　教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。

　　教学用具的设计和准备：多媒体课件

　　八、教学过程

　　（一）回忆旧知

　　师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）

　　师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？

　　（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"

　　师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。

　　（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"

　　师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）

　　生：物体和图形。

　　师：那赶紧动手吧！

　　（伴着音乐，生动手分礼物）

　　（二）练习巩固

　　师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）

　　师：它是？……

　　生：正方体……

　　（师点击，生说名称）

　　师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）

　　（生在作业纸上独立完成，反馈）

　　师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）

　　师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。

　　（生在作业纸上独立完成，反馈）

　　师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）

　　（师拿几组好的作品，加以表扬）

　　师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！

　　九、板书设计

　　立体图形（贴实物）

　　平面图形（贴实物）

　　十、作业设计

　　1、我会把他们送回家！

　　2、我会数

　　有（）个有（）个

　　十一、镇街交流意见

　　十二、教师使用体会

　　问题讨论

　　让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的认识。只是难度比较大。

认识图形教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。

　　2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　　3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形

　　教学难点：

　　区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。

　　教学准备：

　　课件，多个四种不同形状的物品

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

　　2.提示课题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）

　　（二）进行新课

　　1.活动一：分一分。

　　（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有什么不同？跟同桌的.小朋友说一说。

　　（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？

　　（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？

　　（4）我们来听听这个小组是怎么分的？

　　（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？

　　（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！

　　（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？

　　2.活动二：认一认。

　　（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。

　　（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。

　　a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？

　　b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）

　　c.你演谁？（圆柱）

　　d.下面该谁出场了？（球）

　　（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们周围，还有哪些东西的形状是长方体、正方体、圆柱、球的呢？

　　3.活动三：记一记，想一想。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

　　（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

　　（三）巩固练习

　　1.做“做一做”第1题。

　　让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　　2.游戏：“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　（四）课堂小结

　　提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）

　　小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，大家去找找它们吧！

　　（五）板书设计

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱球体

认识图形教学设计13

　　1．连一连。

　　考查目的：通过对具体物体的观察，体会“面从体来”知识同时，能用语言表征出图形的特点，并熟练掌握。此题用连线方式突出对应的关系。

　　答案：略

　　解析：此题不仅让学生要熟练掌握各立体图形的特征，还得仔细审题，分辨其需要的对应条件，避免干扰条件。

　　2．填一填。

　　（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。

　　（2）用两个完全相同的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。

　　考查目的`：学生能根据图形的特点，进行拼组，发现图形间的变化和规律。

　　答案：（1）4 4（2）三角形长方形（正方形、平行四边形）

　　解析：由学生通过对图形的实际操作，直观感悟上升到语言表述能力。

　　3．数一数。

　　考查目的：学生对组成图案的不同图形的数量进行分类计数，及巩固对平面图形的认识又渗透分类与整理的知识。

　　答案：圆4个正方形6个长方形4个三角形3个平行四边形2个

　　解析：培养学生能正确对图形的计数，有序思考和计数的方法能力。

　　4．画一画，算一算。

　　缺了（）块。

　　考查目的：培养学生空间观念和空间想象力，能利用实际操作与实际探究相结合的方法是学生能力的体现。

　　答案：13块

　　解析：此题可以根据学生程度不同进行讲解，估计、补充画图或学具摆出，容许学生有一个理解、感悟的过程。

　　5．实践作业：“小小设计师”。

　　亲爱的小朋友：

　　请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜欢的作品，并给它起个名字吧！

　　小小设计师

　　家长评价：

　　考查目的：让学生分解图形，设计图案。既直观感受到各种平面图形的特征，又提高学生动手操作能力和学习兴趣，还培养学生的想象力和创造力，使学生创造出数学美，感受、欣赏到数学美。

　　附优秀作品：

认识图形教学设计14

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

　　2、教材简析

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　3、教学目标

　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　4、教学重点

　　会辨认这四种图形。

　　5、教学难点

　　体会面在体上。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二．教法学法

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的.发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　三．教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

认识图形教学设计15

　　教学内容：

　　一年级数学教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

　　教学要求：

　　1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教、学具准备：

　　1. 6袋各种形状的物体。

　　2.图形卡片。

　　3.课件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是老师送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。老师还有一个要求：把形状相同的物体放在一起，看谁能做到。

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的`物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

　　2.摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流三、形成表象，初步建立空间观念

　　1.由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“足球”、“茶叶桶”、“魔方”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2.记忆想象

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

　　3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1.做一做1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会转，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

　　搭一搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2.游戏“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（做一做第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3.数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

　　五、全课小结

　　六、游戏

　　先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

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