守株待兔教学设计

时间：2024-05-15 11:46:29 教学设计我要投稿

守株待兔教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的守株待兔教学设计，欢迎大家分享。

守株待兔教学设计

守株待兔教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识1个生字，会写3个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.了解课文内容，理解寓意。

　　教学重难点：

　　1.识字、写字。

　　2.理解寓意。

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？

　　二、范读课文，理解题目

　　1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。

　　2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思

　　三、自读课文，读准字音，整体感知

　　1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.出示字词，检查认读情况。

　　3.指名朗读课文。

　　4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）

　　四、抓住细节，对话文本

　　1.学习第一段

　　（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。

　　（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。

　　（3）理解“蹿”。

　　（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

　　2.学习第二段

　　（1）那么，为什么说是白捡的.呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）

　　（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）

　　（3）理解“乐滋滋”。

　　（4）指导读句子。

　　3.学习第三段

　　（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？

　　（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）

　　（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？

　　（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）

　　五、揭示寓意、拓展学习

　　1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

　　2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？

　　3.说说寓言故事告诉我们什么道理。

　　4.出示文言文。

　　板书设计：守株待兔

　　坐等

　　白捡

　　撞死

　　全完

　　不劳而获一无所获

守株待兔教学设计2

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步把握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、提醒课题，初步解题

　　1、这节课，教师和你们一起再来学习一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习状况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）沟通预设：

　　a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳开工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）

　　b、你是怎么理解成天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他始终都在等。

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁情愿来读读这个句子？先自己预备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满足吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听教师来读一读。

　　d、谁还情愿读？

　　e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

　　（4）结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能靠着运气生活

　　1、通过刚刚的学习，我们知道了，由于没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解窜，窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？毕竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种缘由。

　　（1）后面有猎人追逐

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发觉前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔竞赛跑步

　　……

　　小结：你们刚刚说的种种状况的确都有可能发生，但是由于这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句

　　话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、由于有了一次意外的.收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等（课件：第一天……其次天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解

　　1、刚刚我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，由于一次遇到好运气，就想永久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。教师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。

　　2、推举课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，信任你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计3

　　教学设想：

　　《守株待兔》一文以通俗易懂生动有趣的寓言故事，教育我们不要存有不劳而获地侥幸心理。文章语言形象生动，图画逼真有趣。本课的教学设计以巧妙的问题引导学生从读中感悟，体会故事包含的深刻道理，并能结合实际或场景描写谈谈自己的感受。

　　教学目标：

　　1、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。对故事的结果展开发散思维训练。能够对别人讲述这个故事。

　　2、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。

　　教学重点：

　　理解故事内容并体会寓意。

　　教学难点：

　　联系自己的学习、生活实际谈感受。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学准备：

　　课件、生字圆卡片、人物图片（种田人、野兔、树桩）

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不

　　要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗？（利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是本文的重点）下面我们一起来学习这个故事。（教师板书课题）

　　读故事：

　　二、整体感知

　　1、听读课文：（课件展示课文情景剧及文字）

　　（1）教师范读课文，要求学生听清生字的读音。

　　（2）欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。

　　2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗？（激发学生自学的兴趣）要求：

　　（1）读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。

　　（2）画出自己不理解的词语。

　　（3）在课文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和题目的意思。

　　3、检查自学情况：

　　（1）课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友？那么我们先来认识一下你的新朋友好吗？请同学们合上书。（教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观（此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。）

　　（2）理解课题：打开课本

　　①学生汇报“株”的意思是“树桩”。（教师板书，同时让学生观察课本插图“树桩”的形状，教师在黑板贴上自己制作的“树桩”图片）

　　②学生汇报“待”的意思是“等”，师问：“等什么？”（在学生齐答“兔子”时，一边让学生观察课本插图“野兔”的样子，一边在黑板贴上“野兔”图片）③谁能用课文中的一句话回答“守株待兔”的意思。学生找出“从此他丢下出头??”一句，师问：文中的“他”指谁？（根据学生的回答在黑板贴

　　上种田人的图片，并叫学生观察种田人的动作和神情。）

　　（3）现在，谁能用自己的话结合黑板上的图片说出“守株待兔”的含义。（图片板书比较直观，学生容易理解）

　　（4）刚才老师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，现在请小朋友把你的新朋友送回家去。

　　①请同学们找一找课文中分别描写种田人、野兔、树桩的生字是哪些？把你手中的生字卡片贴在黑板上相应的图片下。（这一环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课本剧演出奠定基础）

　　（5）同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗？（学生定会问“乐滋滋”的意思，师追问：课文中说谁“乐滋滋”的?他为什么乐滋滋的？如果换作是你，你感觉怎样？）（这几个问题不但让学生理解了“乐滋滋”的含义，还让他们领悟了课文内容）

　　（6）谁能用“乐滋滋”的语气去读这一段，指名朗读。（然后课件展示这一段的情景朗读。）

　　悟故事：

　　三、再读课文，深入体会课文内容（课件展示下列问题）

　　1、那只兔子怎样死的？故事的结果怎样？面对这样的结果你想到了什么？（小组讨论后汇报，然后课件展示：情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气）

　　2、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。

　　3、假如种田人就在你面前你想怎样劝他？故事的.结果又会怎样？你还想对故事中的野兔说点什么吗？（针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你追我赶容易摔跤对学生进行安全教育）

　　4、结合你的学习和生活谈谈你的感受？（这个问题让学生谈有点难度，可以课件展示以下场景描写：

　　①考试时有学生偷看课本或同桌试卷

　　②小偷盗窃财物

　　③打麻将赌博等。以便让学生领会不劳而获的含义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育）

　　（课件展示以上问题）

　　（这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维）

　　演故事：

　　四、课本剧表演

　　1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。（教师引导）

　　2、分角色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。

　　3、还可以让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（这种表演可以使学生深入领会课文内容，培养学生的语言表达能力和想象能力）

　　编故事：

　　五、课外练笔

　　续编故事：

　　要求：从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出种田人先是懊悔，继而反省，接着踏踏实实的劳动，终于在来年获得了丰收。（这一练习既可以培养学生创造想象力，又可以使学生懂得干什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。）

　　六、板书设计：（附后）

守株待兔教学设计4

　　一、揭示课题，理解课题

　　1、师：今天，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做《守株待兔》，在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）

　　2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小朋友去读一读课文，找出能解释题目意思的一个句子。

　　出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　3、师：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——树桩；“待”就是——等着；“守”字比较难，你可能不能直接找出与他对应的词语，请小朋友想一想，假如老师让吴婷守着余涛读书，吴婷你会怎么做？

　　生：我会坐在他的旁边。

　　师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？

　　师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？

　　生：坐在树桩旁边等待兔子。

　　师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。

　　生：种田人坐在树桩旁边等待野兔。

　　二、学习课文，明白寓意

　　1、学习第一自然段

　　师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？

　　生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。

　　师：（出示“撞”）你有什么好办法记住这个字？

　　师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小朋友带着这个问题再去读一读第一自然段。

　　师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。如果用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）

　　师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好办法记住这个字？

　　师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）

　　师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？

　　生：跑的意思。

　　师：是怎样跑？

　　生：飞快地跑。

　　生：闪电般跑。

　　师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？

　　师：运动会开始了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区别的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）

　　师：野。兔为什么会这么慌张的.从树林里窜出来呢？请小朋友猜猜看？

　　生：可能有老虎在追它。

　　师：是呀，情况这么紧急，难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。（点名读、齐读）你的朗读仿佛让老师看见了一只……

　　2、学习第二自然段

　　出示：种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以解释“白捡”的？（没花一点力气）

　　师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。

　　师：什么叫“美滋滋”？

　　生：开心。

　　师：乐悠悠也是开心的意思，让我们一起看一下这两个句子。

　　比较句子：他乐滋滋地走回家去。

　　他乐悠悠地走回家去。

　　师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？

　　我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区别？

　　生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底。

　　师：从他们不同的偏旁你能判断他们不同的意思吗？

　　师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底，它又跟什么有关。

　　生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底，心情很高兴。

　　师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面讨论一下，到底用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。

　　生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。

　　师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。

　　（生读，师点评——他的口水有一尺长）

　　师：他乐滋滋的走回家是因为——他白捡了一只兔子。

　　他白捡了一只兔子所以——乐滋滋的回家。

　　3、学习第三自然段

　　出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　师：这个种田人捡了一只野兔就希望天天都能捡到一只兔子，于是他就整天坐在树桩旁边等兔子。

　　当别人忙着在地里浇水施肥时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　当别人在拔草捉虫时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　当别人的庄稼大丰收时——坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　师：小朋友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是偶尔才会有的，也许过一个月有，也许过一年才有，也许一辈子也不会有。

　　师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。

　　师：这个男的，不在田里出力，整天守株待兔，他还像男子汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做——不劳而获。这种不劳而获的人注定会一无所获。所以课文告诉我们——日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　师：小朋友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？

守株待兔教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课的生字词。

　　能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。

　　情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。

　　教学重点：

　　抓住重点词语来理解故事的内容。

　　教学难点：

　　明白《守株待兔》的寓意。

　　教学方法：

　　读、讲、看、演相结合。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，观图解题：

　　1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。

　　2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？

　　【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好习惯。】

　　3、学生释题。

　　二、题目质疑，认识生字。

　　﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？

　　学生一般会提出这样的问题：

　　1、谁在守株待兔？

　　2、他为什么要守株待兔？

　　3、他是怎么等的？

　　4、结果怎样？

　　【设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能引发学生深入学习的动机。】

　　﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。

　　﹙3﹚、课件出示识字要求：1。读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）2。记（运用多种方法识记生字。）3。想（组词语。）

　　﹙4﹚、学生自主识字。

　　﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

　　三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

　　【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】

　　四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。

　　﹙1﹚、谁在守株待兔？

　　﹙2﹚、他为什么要守株待兔？

　　1、兔子为什么会撞死在树桩上？

　　2、课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？

　　3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？

　　【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还很慌张。通过猜兔子撞死的`原因，使学生们明白了兔子撞死在树桩上，只是偶然发生的事情，不能看成是必然发生的事情。】

　　﹙3﹚、课件出示第二自然段图文：

　　1、师读。

　　2、“白捡”是什么意思？

　　3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？

　　4、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该用什么样的语气来读？

　　【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人那种不劳而获的愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】

　　﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？

　　1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

　　2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？

　　3、“整天”是什么意思？

　　比较句子：a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。

　　b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

　　4、他是如何等的？课件出示：当别人（），他在等。

　　当别人（），他在等。

　　【设计意图：理解“丢下锄头”，是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了，想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟地守。】

　　﹙5﹚、他等到了吗？结果怎样？

　　1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”

　　2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？

　　五、拓展延伸，揭示寓意：

　　1、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得动我？2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？

　　【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）

　　六、快乐作业：

　　1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

　　2、课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。

　　七、板书设计：

　　27、守株待兔

　　只有付出，才有收获

守株待兔教学设计6

　　一、教材简析

　　《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

　　在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

　　二、学习目标

　　1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

　　2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

　　3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

　　三、教学重难点

　　借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

　　四、课前准备

　　课件和生字卡片

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学流程

　　(一)揭题引入，激发兴趣。

　　1.揭示课题，朗读正音。

　　2.老师逐字板书课题，教学生字。

　　3.引导学生说题意。

　　(二)读好故事，集中识字。

　　1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)

　　2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。

　　①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

　　②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)

　　③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)

　　④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)

　　3.分组朗读生字

　　4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)

　　(三)学讲故事，明白寓意。

　　(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

　　1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜)

　　2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

　　3.引导学生尝试复述故事的起因

　　屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)

　　4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

　　学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　(2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

　　1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

　　2.种田人这样想，又是怎样做的呢?

　　3.“从此”就是从哪一天以后?

　　4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?

　　(3)评价种田人的行为，明白寓意

　　1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的.小组)

　　2.学生交流，教师随机点播。

　　3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)

　　我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

　　4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!

　　5.我想告诉种田人一个道理：( )。

　　6.师总结寓意。

　　(四)讲述故事，阅读推荐。

　　1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)

　　2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

　　3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

　　(五)学情反馈，多元评价。

　　走到进行整节课的课堂反馈。

　　教学反思：

　　在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

守株待兔教学设计7

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习情况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案

　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的`跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（1）后面有猎人追赶

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发现前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔比赛跑步

　　……

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解。

　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。

　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计8

　　◆教材简析

　　“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　◆设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　◆学法思考

　　本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

　　◆教法选择

　　以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

　　◆教学目标

　　根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力目标：

　　1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

　　学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

　　学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

　　教学课时：一课时教学准备：cAI课件。

　　◆教学流程

　　拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

　　第一大板块：课前测试，增加积累：

　　“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读：

　　1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

　　第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

　　一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

　　本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

　　二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

　　那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

　　1、读议结合，品味感悟：

　　引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通

　　过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

　　2、创造性朗读，提升情感：

　　在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

　　3、角色体验，自悟寓意：

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的.情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第四大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

　　最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

　　◆训练设计

　　本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

　　1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

　　2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

　　3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；

　　4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；

　　6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

　　总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

　　◆板书设计

　　守株待兔

　　守

　　侥幸得兔——不劳而获——一无所获

　　认真做事、踏实做人

　　精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。

　　◆说教学手段

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

　　综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！

守株待兔教学设计9

　　教学目标：

　　1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

　　教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点

　　教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

　　学生：预习寓言

　　教学过程：

　　课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。

　　一、谈话导入，揭题解题：

　　1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？

　　2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。

　　理解“株”和题目的意思

　　3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

　　4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆

　　二、初读课文，读出韵味

　　1. 读易错的句子

　　师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家

　　（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意

　　（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

　　读好断句

　　指名读句

　　出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

　　指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

　　学会生字：

　　学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

　　学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

　　师介绍两个字的字源来历

　　（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）

　　过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

　　2. 读出韵味

　　自由练读

　　指名读（到前面读）

　　三、理解句意，感悟道理

　　过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

　　1. 结合注释理解句意

　　2. 交流理解

　　交流第一句：

　　（1）指名说：先读原句，再说意思

　　（2）生质疑不理解的词

　　（3）巩固走的意思

　　出示：兔走触株，折颈而死

　　生说走的意思，回忆含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？

　　出示：三人行，必有我师焉。

　　舟已行矣，而剑不行。

　　（4）想象画面

　　过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

　　生自由练说

　　指名说

　　过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答

　　交流第二句

　　说句子意思

　　想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？

　　小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿

　　导读这一句：

　　因为白白捡到一只兔子，所以他……

　　因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

　　结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

　　生自由回答

　　像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：

　　教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

　　交流第三句：

　　结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

　　适时板书：一无所获为宋国笑

　　看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的'不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？

　　3. 感悟道理

　　生谈自己的理解

　　出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

　　生自由读读，理解

　　假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）

　　生动笔写劝诫的话

　　交流，评价

　　小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。

　　四、背诵课文，活学活用

　　1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）

　　2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）

　　对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批

　　还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

　　五、总结作业：

　　1. 阅读资料

　　2. 猜字谜：守株待兔打一字

守株待兔教学设计10

　　教学重点：

　　1、认识10个生字。会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　教学重难点：

　　通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

　　教学媒体：

　　动画片、小道具

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一）复习引入

　　1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？

　　2、我们是怎样学习这则寓言的。

　　（二）揭题、解题

　　今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

　　1、板课题“守株待兔”。

　　（1）自读课题，读准字音。

　　（2）指导读题。

　　（3）齐读课题。

　　2、解题。

　　（三）观看动画片

　　学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？

　　（四）理解寓意

　　过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。

　　1、自读。

　　2、小组合作学习

　　3、汇报学习情况。

　　4、小结。

　　5、小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？

　　（五）总结寓意，悟出道理

　　通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

　　（六）拓展学习

　　在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？

　　（七）自由组合朗读、表演，背诵课文

　　（八）汇报练习情况

　　（九）作业：

　　把这两则寓言故事讲给你的家人听。

　　板书设计：

　　守株待兔

　　白捡（偶然、侥幸）

　　种田人又肥又大的野兔

　　乐滋滋仓皇、蹿、撞

　　（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）

　　《守株待兔》教学反思

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

　　教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

　　教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

　　教材分析：

　　《守株待兔》讲的.是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　知识与能力目标：

　　认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　过程与方法目标：

　　在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

守株待兔教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

　　2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

　　3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

　　教学重难点：

　　重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

　　难点：研读课文理解寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

　　2、教学“守”：

　　师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

　　学生练写。

　　谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

　　3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

　　4、教学“株”、“桩”：

　　师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

　　师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

　　4、师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

　　二、初读课文，质疑课题

　　师：读了这个课题你想知道些什么？

　　（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

　　师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

　　（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

　　师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

　　三、研读课文，明白寓意

　　（一）学习第一自然段。

　　师：课文读完了，老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）

　　师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

　　根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　1、相机教学生字“撞”

　　2、理解“窜”

　　师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

　　指导“窜”的读音，记住字形

　　"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

　　3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己见

　　师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

　　4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

　　（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。《守株待兔》教学设计相关内容：《北京亮起来了》教学设计数星星的孩子教学设计《赠汪伦》教案9、日月潭《难忘的泼水节》教学设计《葡萄沟》说课《酸的和甜的》说课设计从现在开始查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（二）学习第二自然段。

　　（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

　　师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）

　　师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）

　　出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

　　能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————（学生读）

　　（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

　　师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

　　2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

　　3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的'，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却——————（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　“整天”什么意思？

　　引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。

　　师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

　　师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

　　第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

　　第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

　　第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

　　师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

　　师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

　　师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

　　小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

　　五、课外阅读

　　（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助

　　1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

　　板书设计：

　　守株待兔

　　撞死侥幸

　　白捡不劳而获

　　坐等

　　全完一无所有

守株待兔教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：

　　研读课文，明白寓意。

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

　　3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习情况

　　(1)这些生词你会读吗?

　　(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

　　三、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　(2)交流预设：

　　(3)朗读指导：

　　A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。

　　B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

　　C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

　　D、谁还愿意读?

　　E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!

　　(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!

　　3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

　　(二)研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?

　　2、读第一自然段，提出不明白的地方。

　　窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的.种.种原因。

　　小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

　　4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)

　　(三)朗读全文，加深理解

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

　　3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　四、指导背诵

　　可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。

　　五、布置作业

　　板书预设：

　　野兔没来(不能靠碰运气过日子)

　　守株待兔

　　庄稼全完(不劳动不会有收获)

守株待兔教学设计13

　　寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

　　1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

　　2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　一、复习《揠苗助长》，引出课题。

　　1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

　　2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

　　3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）。

　　（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的.123页。）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、教学字词。

　　（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）。

　　（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

　　3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

　　（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）。

　　三、读文探疑，意文兼得。

　　（一）研读“为什么等”

　　1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

　　3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

　　a、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）。

　　b、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

　　c、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

　　4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

　　（理解“窜出来”，相机指导朗读。）。

　　（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）。

　　（二）研读“怎么等”

　　“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

　　1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）。

　　2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。

　　（三）研读“守的结果”

　　1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）。

　　（四）明白寓意。

　　1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

　　2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

　　不劳动不会有收获。（读）。

　　四、回顾全文并拓展：

　　1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）。

　　2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

　　“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

　　五、复习巩固，书写汉字。

　　1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

　　读帖：学生自己观察各个生字。

　　临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。

　　2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。

　　3、评价：自评；互评。

　　六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》。

守株待兔教学设计14

　　一、课题名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　二、课程标准的相关陈述

　　1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动

　　识字的愿望。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

　　3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　三、学习目标：

　　1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

　　2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

　　4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学重点：

　　1、认识7个生字。会写“守”字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文寓意内容。

　　四、评价设计

　　1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

　　2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

　　3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

　　4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

　　五、学习活动方案

　　一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

　　二、初读

　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2．检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】

　　三、研读

　　1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的'特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】

　　2、自由读、指名读、男女读。

　　【通过多种形式读，达成目标二】

　　3．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　4．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】

　　四、拓展

　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】

守株待兔教学设计15

　　一、教材分析

　　《守株待兔》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第七组第27课《寓言两则》中的第二则。第一则文章是《揠苗助长》，第二则是《守株待兔》。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。

　　由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以《揠苗助长》、《守株待兔》分别用一个课时。本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理。

　　二、学情分析

　　在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识。但在学这篇《守株待兔》之前，已经有过了《揠苗助长》的学习经验了，学生对于寓言已经有了一定程度的`理解。

　　三、设计理念

　　以学生为主体，教师参与为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品味，培养学生的感悟力。使其更加深入的理解其中意义。

　　四、教学目标

　　1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。

　　2、理解字义，如“窜”。

　　3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。

　　4 、对故事的结果展开发散思维训练。

　　五、教学重点

　　1、理解并学会使用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。