《匆匆》公开课教学设计优秀
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《匆匆》公开课教学设计优秀,欢迎大家分享。
《匆匆》公开课教学设计优秀1
一、谈话导课
师:同学们,请看大屏幕。这是谁的照片?还记这是几年级的照片吗?看看照片,再看看现在的你们?你有什么话要说?
学生讨论。
师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》,齐读课题。
二、分析课文
1、自由读课文,并且思考你从文章读懂了什么?
学生回答,教师板书(时间匆匆流去,一去不复返)。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过,我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里?(板书:去了哪里?)
3.我们集体来交流一下,我们的日子它去哪了?
(1)“在默默里算着,八千多日子……没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你体会到什么?(找学生回答)
师:“八千多个日子,如针尖上的一滴水滴在大海里”同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗?可能一时算不出来,老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长,作者却认为是针尖上的一滴水呢?(在时光的流里,它显得很短暂)
请你用一个词来形容时光的短暂(渺小,转瞬即逝,微不足道)
谁来把这短暂的时光给大家读读。
师:作者说“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”你体会到了什么?
没有声音,没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹,(无声无息等)。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。(谁再来读读作者的心声)
(2)我们的日子还去哪了?第三段,你读懂了什么?
学生:时间过得很快。
师:请同学们再读课文,从哪些词体会到了?
学生:跨,飞,溜,日子过的快。
师:在这里作者运用了拟人,把日子写活了
师:“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子?
学生:排比句。
同学们自由读体会,教师一起和学生复述。
师:在这段里你感受到我们的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的点点滴滴)
师:同学们你的日子到底去了哪里了?
说说自己的.日子去哪里了?
教师:大家说的真好,都找到了自己的时间,你从前是怎么对待时间的?学完这一段现在怎么想的?
教师可用诗句评价:明日复明日,明日何其多。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返,让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过,从我们手中溜走,在我们的叹息声里闪过,告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文,就请大家有感情的美读课文吧!
四、扩展
1、同学们你们想说点什么呢?
2、今后的日子希望大家把握时间,珍惜今天,真正做个时间上的主人,好吗?
《匆匆》公开课教学设计优秀2
第一课时
一、导入新课
了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?
二、自读自悟
1、自读课文,完成自读要求:
⑴ 把课文读正确。
⑵ 学会六个生字。
⑶ 思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
1、指名朗读课文,读不通、读不顺的.重点练习。
2、齐读词语,书写词语。
3、交流感受:“我喜欢──,因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?
2、品读“八千多日子……也没有影子。”:
说:“我觉得──”。
读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平。)
算:我也度过了多少日子。
想:我用这段时间留下了什么,做了什么。
读:(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。)
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说:“我觉得──”
读:(读出日子的。匆匆和永不停息,紧促低平。)
写:联系自己的生活,再写写日子是怎么匆匆而过的。
读:(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵。)
四、精读第四自然段
1、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句:
说:体会到了什么?
读:(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重。)
2、读“……但不能平的……”一句:
说:体会到了什么?
读:(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定。)
3、教师阐述作者思想感情,学生朗读第4自然段。
4、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。
5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
《匆匆》公开课教学设计优秀3
【教学目标】
1、学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
【教学准备】
布置学生搜集作者的资料,搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,导入新课
跟老师板书课题:匆匆,读题,说说对“匆匆”一词的理解,如:它的意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词,然后引入课文。
交流朱自清的有关资料,如:生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文,了解大意
1、小组进行预习。要求:
⑴读准生字词语,读通课文。
⑵体会作者所说的“匆匆”指什么,把给你流下深刻印象的语句多读读。
2、检查预习:
⑴出示课后六个生字的卡片,积累字词。
⑵把印象深刻的语句读给同学们听,谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段
1、读课文,看看作者是怎样描写时间匆匆而去的,你欢哪些句子。
2、交流:
⑴作者用了形象的比喻和生动的描写,写出了时间匆匆而去的样子。
⑵交流喜欢的句子:
根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点,重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子,就自己讲讲理解。如:“像针尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞,谈感觉,感情读,直至体会到作者笔法的细腻,情绪的无奈。
3、仿照作者的写法,再说上几句:
可启发形式联系自己的'生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如:聊天时、玩耍时、看电视时……
四、作业
1、把仿写练习写下来。
2、摘抄文中的优美词句。
第二课时
一、复习导入
有感情的朗读第二、三节,谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾
1、读课文,说说作者向我们提出了一个什么问题,对这个问题作者有没有作出回答。
2、交流:
作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢?”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来,请学生有感情地读第四节,感受时间的来去无影无踪,体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。(结合交流作者当时所处的时代)
3、请学生来说“我们该怎样在时间的流里留下痕迹?”也可以结合生活实际来说,如:课堂上、作业时、活动中……
还可以说说有关名言警句。
三、激发兴趣,为文配画
(难度较大,可改为选择喜欢的段落背诵。)
1、简介电视散文:包括两部分,一为画面,一为旁白。
2、举例:如第一句。
画面:一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋引伴,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。
旁白:(朗读)燕子去了,有再来的时。
3、进行准备后交流。
四、作业
1、办一期“惜时”手抄报或黑板报,配上画面。
2、举办一次美文朗诵会。
《匆匆》公开课教学设计优秀4
教材分析
《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法,如对比、比喻、拟人、排比等,还巧妙地使用叠词,使文章显出简朴、轻灵来,适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题,具体描述日子来去匆匆,应做为教学的重点,通过读、评、讲、写让学生自我感悟,体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析
高年级的学生已经具有较好的知识基础,应该关注对学生的自学能力的培养,本文生成的年代距离学生较远,教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中,教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍,在教学中,教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标
1 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点,难点
1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文
教学准备
幻灯片、音乐
教学过程
一、检查预习情况。
1、指名读文,学生读通课文,理解用词。
2、教师有感情朗读课文,以情铺垫。
(语文课程标准指出:“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的:一是让学生尽可能多地接触课文,二是以教师的感情朗读激发学生情感,使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。)
二、学文交流。
1、教师出示思考题:
(1)课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的?用“~~~~”划一划。
(2)从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,说说自己的理解和感受。用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流,教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
(1)生:从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语,我感受到时间过得飞快,来无踪去无影。
生:作者感到惋惜的词语有:“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”,日子过得飞快让作者感到无奈……
(2)师:我们怎么有感情地朗读这些词句呢?
生读,师生评议。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的'学习需求。这一环节的安排,学生认为是含义深刻的句子,就讲讲自己的理解;觉得是自己喜欢的句子,就谈谈为什么喜欢,并且通过朗读,学习作者遣词造句方法,让学生有个性化的体验。)
三、读写迁移,学以致用。
1、师:我们的日子又是怎样过去的?谁来说一说?
2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。
3、学生练笔。
(学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。)
四 由课文内容想开去,延伸拓展。
1、师:课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题,我们准备怎么回答呢?
2、学生再读课文,结合实际想开去。(自己的日子是怎么过的,身边的人是怎么过的,有哪些珍惜时间的诗词、格言等。)
五、板书设计匆匆
匆匆
花有重开日
逝去如飞 - 珍惜时间
人无再少年
课后教学反思:
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而地教学设计时,我力求让学生在读中感悟,理解,从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导,二是在读的基础上力争让学生有所感,有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上,也写写自己或身边的日子是怎样过的,从读到学写,以写促读,读写互相促进,在阅读中学习方法,在阅读中感悟和内化,提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性,我设计了一课时,使得课堂内容密度很大,节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够,课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够,把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸,把一节完全上成了完教学设计的过程,没创新,少发展,缺生成。
《匆匆》公开课教学设计优秀5
学习目标
1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏,激趣引入
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。(昨天老师布置同学们去搜集有关异时的诗词、文章、名言或警句,现在我们就来比比看哪个同学背的多,哪个同学背的好。)
2、谁能说说看刚才同学们背的名言警句都有什么特点?
3、导入:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们懂得了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)
二、读通课文,整体感知
1.自由朗读课文,要求:读准生字新词,要读正确读通顺。
2.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:(小黑板板书)
1)确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名认读下列词语:头涔涔泪潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3)读准下列多音字:
罢bà匆匆罢了散sàn吹散薄bó薄烟
罢ba偷走了罢散sǎn散文薄báo薄雾
3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。(可一名学生读一自然段,边读边指正或边评)
4.分组开火车读课文。
5.说一说:你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)
6、简介朱自清:朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。扬州美丽的山水,如雨露般滋润他的心灵,哺育他的感情,丰富他的想象力,使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州,这座历史文化名城,对他的影响是潜移默化的,又是深远的。由于长期的困苦生活和工作劳累,朱自清先生患了严重的胃病。1948年初,人民解放战争进入最后阶段的时候,他的病情也加重了,然而他顾不得疗养,倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的`朱自清先生,已经重病缠身而且无钱医治,但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节,我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资,无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字,之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬,朱自清先生病情恶化,入院治疗无效,不幸于12日逝世,终年仅50岁。朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。
三、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
4.组长记录小组内解决不了的问题。
四、课堂小结,作业布置:
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、背诵你喜欢的自然段。
第二课时
一、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)
思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。
2.各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
(小黑板出示句子):“燕子去了,有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢?”
1.感悟作者细腻的写作手法:第一句话作者用了什么修辞手法?(排比)这两句话作者又用了什么写作手法?(对比)这样写有什么好处?(突出了日子一去不复返的特点)
2、指名读第一自然段,说说从这些句子中读出了什么?(作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。)
3.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
(重点引导学生读好几个问句)
4.有感情齐读本段。
(小黑板出示句子):“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1.读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?作者用了什么修辞手法?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点,重一点。
(小黑板出示句子)“于是──洗手的时候…;这又算溜走了一日。”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时间来去匆匆和稍纵即逝的特点。
2.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
3.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
(小黑板出示):仿写句子:于是——的时候,日子从过去;的时候,日子从过去;的时候,日子从过去。
◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?”
1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。
2.写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.这一段表达了作者一种什么样的情感?师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师小结:通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!
三、读书体会,感悟写法
1.通过这一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习,加深感受
1.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下保尔柯察金写的《钢铁是怎样炼成的》一书中的一段话吧!(小黑板出示:)
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
3、再来看看老师教你们怎么善于把握时间吧!
早晨起床,用一分钟穿衣裤,一分钟理被子,一分钟刷牙,一分钟洗脸。
进教室,放下书包,用一分钟给自己和同桌擦净桌凳,一分钟拿出作业本,一分钟按课程表整理书本,一分钟交各门作业。
下课后,一分钟舒活筋骨,再慢跑一分钟,远望或看指纹一分钟以保护视力,与同学谈笑,喝口水,补充点“能量”,画个画……
回到家,你能用一分钟泡一杯茶,放一水壶水烧起来,能淘米下锅,能洗一双臭袜子,做十个俯卧撑,能给妈妈打好洗脚水,给爸爸端上一杯水,收拾碗筷……
五、课外作业,内化感受
写一篇读后感,课下与同学交流。
《匆匆》公开课教学设计优秀6
一、教学目标:
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.理解重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点:
1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程:
(一)、激趣导入,奠定感情基础。
1.师:同学们,谁来朗诵一下《长歌行》这首诗?这首诗给你的最大感受是什么?
2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返。今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料,揭示课题。
(1)板书课题。
(2)理解“匆匆”的意思。
(3)我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
(二)、初读课文,整体感知。
1.教师听录音范读课文。学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么?
2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
(三)、品读课文,体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受?
2、默读课文,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考,用笔画一画,一个词、一句话、一个段落都可以。
(四)、读第一自然段,初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆?
(着重指导学生从三个“再”字,“一去不复返”理解时间的匆匆)
2、“花有重开日,人无再少年”,我们把这些词语放回句子中再读课文,感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢?所以作者反反复复在追问啊!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?
4、从这反反复复的.追问之中,你体会到作者写下这些文字的时候,是一种怎样的心情?
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意,我们把文字排列变一变,看有没有读诗的感觉?(指名—全班配乐读)
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
……
第二课时
(一)、复习导入
1、通过上一节课的学习,你感悟到什么?
2、冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返,正如朱自清所说:(引导读第一自然段)
(二)、读第二、三自然段,感悟时间的短暂、与珍贵。
1、默读二、三自然段,思考:
(1)你从哪些词句中感受到时光匆匆(请用横线画出来)。
(2)作者是用什么方法描述日子去来匆匆的?
2、指名汇报,教师随机指导。着重理解:
理解一:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。
(1)这句话用把自己过去的八千多日子比作
把时间的流比作
针尖上一滴水有多大?用个词形容--—渺小、短暂、微不足道。
(2)针尖很细,针尖上的一滴水与大海相比,显得多么微不足道。
(3)时光匆匆,稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影",每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。
(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?你们在什么时候会头涔涔泪潸潸?
(5)朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢?此时此刻,透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语,你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情?谁能把这种感情读出来?
(6)眼望阳春三月的景色,朱自清想到一去不复返的时间,泪流满面,在惋惜中,他一遍又一遍地追问自已……(引读第一自然段几个问句)
理解二:“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。”
(1)体会写法:a.把时间拟人化,“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情,具体描写时间的流逝。
(2)读出时间流逝的匆匆和永不停息。
(3)时间本来是看不见摸不着的,可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉?
(朱自清并没有说时间的珍贵,要好好爱惜,而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时,时间会无时无刻不从我们身边溜走,让我们看到了时间的飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声,也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。)
(4)师:作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?
时候,日子_____________________________
(5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地问,但是青山遮不住,毕竟东流去,时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了,想到这儿,他也只能---(引读最后一句)
掩面叹息!“掩着面叹息”,从这句话中,你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢?
(三)、读第四五自然段,感悟诗情哲理。
1、朱自清面对匆匆而过的日子,发出了六问:(师生合作读第四自然段)
他一问自己--—(生:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)
他二问自己--—(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?)
师:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。他三问自己--—(生:我留着些什么痕迹呢?)
师:是呀!到底有没有留下痕迹?他四问自己--—(生:我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)
师:难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗?他五问自己--—(生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?
师:愤愤不平呀!他六问自己--—(生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)
2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么?朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受?
3、师:刚才朱自清说到“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”,你们觉得朱自清白白走这一遭了吗?
(师出示朱自清的生平资料,生快速浏览朱自清前半生资料)
4、他既然这样了不起,为什么还要写下《匆匆》这篇文章,说自己一事无成呢?
四、拓展交流,抒发感受
1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句与同学交流。
2.出示名言警句,学生朗读。
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
光阴似箭,日月如梭。
明日复明日,明日何其多,我生待明日,万世成蹉跎。
3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话,全班齐读:
一个人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样,在临终的时候,他就可以说,我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--—为全人类的解放而斗争。
《匆匆》公开课教学设计优秀7
教材分析:
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念:
《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色:
本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标:
1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。
教学重点:
引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点:
在读中学习作者的表达方式,写作方法
教学准备:
师生共同搜集朱自清的材料
教学流程:
一、谈话激趣,进入情境
古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)
二、明确目标、品读感悟:
(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)
②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨:
(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的。日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)
(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。
〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕
(二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的'宝贵,感悟人生的价值。
1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?
(生读文小组交流讨论)
2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。
3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?
4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)
〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
三、总结全文,拓展延伸
1、学习了这篇课文,你想到了什么?
(师板书:珍惜时光,努力学习)
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。
点拨:我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
《匆匆》公开课教学设计优秀8
教学任务:
1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流露的情感,在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点:
抓住关键词句体会作者的思想情感。
教学难点:
体会作者的思想情感,懂得珍惜时间
教学过程:
一、揭题导入,检查自习
1、揭题
⑴、板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
⑵、围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?
2、了解作者:
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文,整体感知
1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容?
三、检查自学情况
1、出示词语:“蒸融徘徊、旋转挪移”
句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、自己读一遍。
3、指名读
4、有不同想法吗?
5、(特别指出:旋转的转,改变方向的时候读
6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、查字典等)
8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。
9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)
四、再读课文,领悟情感。
1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈自己的感受。
小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的`句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段,读中悟情
1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)
⑴第一段谁读懂了什么?
⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
⑶师生互动,读议结合。带着体会有情感的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
3、迁移运用,自主阅读
⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句,读中体会情感,读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获,布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。
2、提出问题,为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有情感的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l按照课后的第三题要求写几句话。
l写一段话表达自己对时间的感受。
《匆匆》公开课教学设计优秀9
学习目标
1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢部分,并把喜欢句子抄下来。
4.感受课文语言美,领悟作者细致描写、多用比喻方法。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flsh字幕朗读作品,课文重点句子课件。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏,激趣引入
指名背诵课前搜集惜时诗词、文章、名言、警句。
师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间可贵,可是却无法挽回已逝去时日了。80年前一位年轻人也与我们有同样感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他一篇文章《匆匆》。(板书课题)
二、读通课文,整体感知
1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
3.指名读文,纠正字音与断句不准地方。
4.自学生字新词,检查学生对下列词语理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.练习读通课文,难读地方要反复读几遍。
6.练习把课文读熟,指名读给大家听。
7.你对课题怎么理解?课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅与伤感。)
三、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点词语。
2.画出感悟深句子,在能读懂句子旁边写写批注。读不懂地方,做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂问题。
4.组长记录小组内解决不了问题。
第二课时
一、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明,告诉我,我们日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)
思考:日子为什么一去不复返?用书本句子或用自己话说一说。
2.各组提出不懂问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出不懂问题,师生重点品味以下句子:
课件出示句子:“燕子去了,有再来时候……”
1.说感受,从这些句子中读出了什么?
2.指导朗读。能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。
(重点引导学生读好几个问句)
3.师:作者用排比方法突出了日子一去不复返特点,用一连串追问表达时光逝去而无法留它无奈与对逝去日子深深留恋。请你反复读两遍,细细品味作者情感。
4.有感情齐读本段。
出示句子:“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1.读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:过去日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨与留恋。把重点词读慢一点,重一点。
出示句子“于是──洗手时候……这又算溜走了一日。”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆?
2.联系自己实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝?
3.有感情地读这段话,体会作者对时光留恋与光阴消逝时伤感。
4.你能仿照这样写法,再写上几句吗?(在时候,时光又溜走了。)
出示句子“过去日子如轻烟,……像游丝样痕迹呢?”
1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己感受。
2.写话练习:
在逝去如飞日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.这一段表达了作者一种什么样情感?师:作者再次用轻烟,薄雾比喻,让我们感受到作者一种淡淡郁闷与伤感。反复吟读第三四自然段。
师:通过刚才学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中觉醒。除了刚才我们体会句子以外,这篇文章还有许多妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝时光而发出感叹!
三、读书体会,感悟写法
1.通过上一节课学习,我们知道作者笔下日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为伤心,还有作者想珍惜时间情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢段落。
四、拓宽学习,加深感受
1.朱自清散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去已经过去了,未来时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:
人最宝贵是生命,生命每个人只有一次。人一生应该这样度过:当回忆往事时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死时候他能够说:“我整个生命与全部精力,都已经献给了世界上最壮丽事业—为人类解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外疾病或悲惨事故随时都可以突然结束他生命。
(选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成》)
五、课外作业,内化感受
写一篇读后感,课下与同学交流。
《匆匆》公开课教学设计优秀10
2、匆匆
教学目标
1.会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重难点读懂课文,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学课时两课时
课时一
教学内容
读通课文,初步整体感知文章的情感。
教学过程
一、直接板书课题,引导学生解题,继而简介作者。
1、板题。解题。
t:预习了课文,谁能说课文是在写什么匆匆?
t:匆匆什么意思?
2、引导学生认识“散文”,并简介作者朱自清。
二、引导学生读通全文,初步感知思想感情。
1、通过教师范读、学生练读、展示读,教师指导读来引导学生读通课文。
2、初步感知文章的思想感情。
1画出自己喜欢的句子并大声的读一读,感受语言的优美。
2找出文章的中心句,结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。
三、学生读文巩固。
四、作业。
1、熟读课文。
2、完成本课生字词书写训练。
3、比一比,组词。
挪蒸融裸
哪拯隔颗
课时二
教学内容
读懂课文,体会作者表达的思想感情,感受作者语言的表达方式。
教学过程
一、复习上课时所学,回顾整体感知的情感。
二、学习文章一二自然段,进一步随着文字体验作者的情感。
1、学习文章第一自然段,体悟作者的情感是因景而生,明白时间是一去不复返。
t:作者是因什么而产生了这样的情感呢?(体会这样写的好处。)
2、学习文章第二自然段,轻触作者的心灵——叹时光易逝。
t:第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢?说说你的理解。
三、学习文章第三自然段,学习作者运用具体表现抽象的表达方法。
1、学生读第三自然段,说说读后的'感受。
t:这段话给你感受是什么?你感受到了时光的匆匆了吗?结合课文说说你为什么有这样的感受。
2、仿写几句话。
四、学习文章四五自然段,体悟作者的感慨。
t:作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢?发出了怎样的感叹呀?
五、读文巩固
六、作业
1、完成练习册
2、预习《3、桃花心木》
3、读课文,在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读,并抄写下来。
4、背诵课文。
附板书:
2、匆匆
朱自清
叹——时光易逝
悔——碌碌无为
劝——珍惜时间
附资料:
1、朱自清简介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
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