口语交际教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的口语交际教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际教学设计1
【教学目的】
１、知识技能：
⑴通过本次交际引导学生在实践中充分认识自己的家乡，丰富学生对家乡的了解。
⑵通过交际，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。
２、情感态度价值观：
⑴培养学生的爱祖国、爱家乡的感情。
⑵在课堂中培养学生的合作意识。
⑶进一步引导学生学会搜集整理资料。
【学情分析】
学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。
【教学设想】
相信通过引导孩子从各个角度去收集阅读，进行多方面深入地了解，在此基础上孩子就会有所选择地进行“夸家乡”，同时也会展开大胆的想象，畅想家乡的未来。
【课前准备】
１、ＶＣＤ、多媒体设备。
２、学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。
３、学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图的描述。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
导案学案设计意图
一、 激趣导入
引入：有人说：“到了北京不到长城非好汉；到了厦门，不到鼓浪屿真遗憾。”真是这么回事吗？咱们一起去看看吧。
（播放ＶＣＤ，在乐曲中欣赏厦门鼓浪屿。）
１、师：看完录像，你想说什么呢？
２、读题，采访：
是呀，厦门真的是美。今天，我们就一起来“夸家乡”（读题）课前老师布置小朋友去收集有关家乡的资料，现在老师就来采访一下。
例：
师：请问某某你准备夸家乡的什么呢？
生：……
师：谢谢！
３、指导学生评价，初步渗透口语交际时应注意的礼貌。
引入：谁来评一评老师刚才的采访？
学生观看ＶＣＤ，欣赏厦门的美景。
１、生各抒己见，赞美厦门。
２、学生认真听。
３、学生积极回答。
师生交流对话。
借助现代化教育手段，创设情景，激发孩子的学习兴趣培养孩子的审美情趣。
调动学生的说话积极性。
示范引路，树立学生有礼貌的交际榜样。
引导学生在交流中加深礼貌交际的印象。
二、充分对话，夸家乡
引入：小朋友想夸的内容很丰富，范围很广，老师很想知道你是怎么夸的?
引导示范：
１、老师和生对话，学习方法。
例１：
师：你能告诉我黄厝的西瓜有哪些值得夸的地方呢？
生：……
引入：请小朋友回忆一下老师刚才采访的过程，想一想我们是怎么夸家乡的?
２、学生总结本次口语交际的基本方法：先说夸什么，再说怎么夸。
３、学生自己之间进行练习。
４、引导学生在小组中进行交际。（学着这样的问法在小组中练习。）
５、分类相互交流介绍：（配乐）
⑴引入：看得出厦门有许多值得大家赞美的，那你们想不想把自己特别感兴趣的知识了解得更丰富一些呢？（生答）现在，就请小朋友按照提示类别，进行交流。
⑵选组长展示。
１、学生听话，学习交际的基本方法。
２、学生谈话，总结交际的方法：
学生巩固练习。
３、以小组为单位互相交流自己收集的资料。（可以是文字，可以是图片、照片）
（要求：引导学生认真听，想一想谁夸的内容打动了你）
４、推选代表在全班进行交际。
５、引导评价。
（说一说谁夸的好，好在哪里。）
⑴个别反馈。
⑵引导学生找自己喜欢的朋友交流或是找听课老师交流。创设“示范”的环节，引导学生交际的方表达的方法。
启发思维，归纳总结。
学生尝试练习方法。
让人人参与，体现口语交际的全面性。
在评价练习中巩固交际的方式、方法。
体现口语交际的全面性（人人都参与）。
整和知识的类别，优化教学时间安排。
三、畅想家乡的未来
师：
引入：我们的家乡真是个好地方，不仅景美、物美、人也美。
假如再过十年、或二十年，那时你们已成为小伙子、大姑娘时，你希望你眼中的家乡会是什么样的呢？
１、学生在合作中完成交流的任务。
２、选举部分的小组进行汇报。（部分典型的代表）鼓励向陌生人交际，培养交际的能力。
畅想未来的家乡，启发学生大胆地想象。
四、小结
老师相信家乡的未来，有你们这一群生力军的创造，一定会更美好。为了开创家乡美好的未来，让我们从现在开始努力吧。总结学习的内容，渗透爱国、爱家乡的教育。
五、课外延伸
把你们收集到的内容，介绍给同学、家长听，把你关于家乡未来的设计方案修改修改，寄给市长。课内与课外结合，学习与实践结合。
【教学评析】
“夸家乡”是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级下册中的一项口语交际训练。本次训练重要的一点就是引导学生在实践中充分认识自己的.家乡，丰富学生对家乡的了解。让口语交际因家乡而异彩纷呈，家乡因口语交际而美丽多姿。
江老师《夸家乡》教学案例其特点主要有四：
１、创设情景，让口语交际从学生熟悉的家乡画面出发（展示鼓浪屿秀丽的美景），让学生感受家乡的美好，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，以此唤起学生的交际动机。
２、通过角色的表演激发学生的兴趣，锻炼学生敏捷的思维能力和灵活的应变能力。如，课堂上记者的采访，就是一种很好的交流形式，面对面的对话，面对面的展示。既有示范，又有引导。
３、课堂上出现了积极交流的双向互动的局面，把说的机会让给学生，有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。给学生留有交流的时间和空间。如，同桌交流、小组交流、师生交流、按家乡的特产、美景、风景、名人等等重组进行交流。这种师生、生生平等对话也是我们《语文课程标准》所倡导的。
４、注重学生课前资料的收集，信息的处理，使学生在课堂上能有选择地进行口语交际──夸家乡。不仅如此，还把热爱家乡地情感教育渗透在授课始终。如，畅想家乡未来的教学设计，既能展开学生丰富的想象，又使学生爱家乡的情感得到升华。
总之，江老师这节课能较好地把握口语交际课的内涵，重视了学生的发展，使学生的口语交际能力得到较大得提高。
口语交际教学设计2
一、创设情景、激发劝说欲望
1．学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3．让学生回忆被别人劝说的`事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
口语交际教学设计3
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。
２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。
３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。
【教学目标】
１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说话大方、听话认真的习惯。
【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。
【教学过程】
一、****导入，欣赏画面
１、激趣导入。
教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）
２、展示图画。
孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）
３、明确要求。
教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)
教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：
⑴ 自由选择合作学习的伙伴。
⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。
⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。
二、示范引路，学习方法
１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。
２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。
三、自由交流，再现生活
学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的`学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）
四、典型示范，全班交流
１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）
２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）
五、图画展览
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。
（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）
六、小结
不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）
口语交际教学设计4
[教学目标]
1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
[课前准备]
学生：
1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。学生把自己了解的动物做成动物头饰，
2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。
教师：
1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑脸贴纸；爱心卡、给每位学生准备好的五边形徽章。
2、多媒体课件。
3、猫头鹰头饰。
4、海报——快乐大分享。
[教学重点]
能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
[教学难点]
1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性。
2、能把自己与动物之间发生过的有趣的事写下来。
[教学流程 ]
一、创设情景，激发兴趣。
1 、游戏：猜猜我是谁？(小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？你能根据听到的声音猜出它是谁吗？)
播放公鸡、猫、狗、羊的叫声，学生猜动物。
2、板书课题：听了这么多动物的叫声,想不想去看一看各种各样的动物啊?教师播放动物录象。
3、看得出来，刚才大家都被奇妙的动物们给迷住了，你刚才看到了哪些有趣的画面，能说说吗？（学生谈看后的体会，增加对动物的感性认识，培养对动物的感情。）
4、教师激情导入：“动物们不仅长得形态各异，连睡觉的方式都各不相同。真是不看不知道，动物世界真奇妙！今天我们就要到这奇妙的动物世界去看一看啦。来，一起把课题读一读吧！”学生齐读课题。
二、口语交际
（一）交个新朋友。
1、激趣：出示图片，师：“你们看，小动物们从四面八方赶来参加今天的动物聚会。我们也把头饰戴起来一起加入吧！”老师和学生戴上头饰。
2、示范交朋友
师:“动物世界里的动物可多啦!你瞧！我们的教室都快成一个动物王国了。我可得趁着这个机会，多交几个新朋友。”
师：“你好，我是猫头鹰。你是谁？”
生：“你好，我是***。”
师：“我能和你交朋友吗？”
生：“当然可以。”
师：“我们握个手吧！”
３、引导学生知道交朋友的方法。
师：“小动物们，我是怎样交到朋友的？”（要有礼貌地打招呼；说出自己的名字，再问对方的.名字；握手……）
４、学生互动交朋友。
师：“相信讲文明，懂礼貌的小动物，肯定能交到新朋友的。小动物们，赶快和你身边的小动物交个新朋友吧！”
５、反馈。“你们都交到新朋友了吗？向大家说说你的新朋友是谁，再请你的新朋友和大家见个面，打声招呼吧！”
（二）自我介绍
1、引导自我介绍的内容。
（1）“想要让新朋友认识自己，光是让他知道自己的名字够吗？你们还想告诉新朋友一些什么？”
学生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教师板书梳理（分为样子和生活习性两大块）。
（2）总结：在向新朋友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说我的生活习性。
2、教师示范。
“大家好！我是猫头鹰。我全身长着褐色带白色斑点的羽毛。我的双眼不像其他鸟类那样生在头部两侧，而是长在正前方。我的眼睛又圆又大，很像猫的眼睛，在晚上特别明亮，可以看清猎物。所以，我一般都是在夜间活动的。你们知道在晚上时谁最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小动物们，你们有什么问题想问我的吗？你们谁愿意和我交朋友？能不能说说你是什么样的？”
3、指名学生上台介绍。
（1）哪只小动物也愿意来介绍自己，跟大家交个好朋友？鼓励其他小动物向他提问，老师用小嘴巴印章鼓励；同时关注听得认真的学生，及时奖励小耳朵印章。
（2）评价。
他介绍得好吗？为什么？（从态度大方、口齿清楚、表达完整、语句通顺等几方面来评价。）
（3）生生交朋友，互相了解对方的情况。
（哪只小动物愿意跟他做好朋友？……）
4、 放音乐《找朋友》，学生互相交流。
你想跟哪个小动物交朋友，就去向那个小动物介绍自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提问题。如果你们成了好朋友，就请给对方的徽章上贴上笑脸。比比谁交的好朋友最多！
5、反馈
表演交朋友的过程，其他学生评价。
（三）说说你和动物之间的趣事。
1、讨论你和动物之间的趣事。
小朋友们，我们刚才都交到了很多新朋友。相信在现实生活中，小动物肯定也是大家的好朋友。我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事情，谁愿意把你和小动物之间的快乐跟大家说一说？
2、写一写你和动物之间的趣事。
让我们用笔把这些美好的回忆记录下来吧！播放音乐《卡布里月光》
3、写好的小朋友，可以把你和小动物的故事告诉后面的老师，让他们也感受一下你的快乐。
4、反馈：
（1）投影学生作品，修改错误。
（2）请你拿着小卡片把你和小动物之间发生的有趣的事情说给你的同桌听，同时互相检查一下小错误。改好后就拉着同桌的手把小卡片一起贴在快乐大分享这张大海报上吧！下课的时候，大家可以互相阅读一下。
三、总结
小朋友们，动物给了我们这么多快乐，此时，你有什么想说的？是啊，动物是人类的好朋友，让我们携起手来创造一个和平美好的世界吧！放音乐《真善美的小世界》，下课。
口语交际教学设计5
【教学目标】
1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。
2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。
3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。
【教学重难点】
选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，再现精彩假期。
1、谈话。
2、课件出示暑假生活画面。
（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学习充电……）
二、互动交流，学习讲述方法。
1、学生初次交流，听取建议。
课件出示评价表：
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。
2、出示情境图，指导讲述方法。
（1）讲述新鲜事
①出示图一：干农活
②出示图二：坐摩天轮
③小结讲述方法
小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。
（2）讲述新体验
①出示图片，拓宽思路。
师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学习的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的'图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。
（3）小结讲述方法。
课件出示小结方法：
暑假生活乐事多，精彩假期我来说。
新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。
有图像、有实物，独特感受有收获。
3、再次练习讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
三、代表汇报，激发生活情感。
1、代表汇报，点评促进。
（课件播放两位学生的录音、学生点评）
2、交流：精彩假期的定义。
3、总结及作业布置。
师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学习旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。
附
第一单元口语交际
我的暑假生活
讲述评价表
1、初次讲述。
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
2、再次讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
口语交际教学设计6
认知目标：
(1)了解一些动物、植物的知识
(2)能向别人介绍自己了解的动物、植物知识，并能参与别人的介绍中
能力目标：
(1)培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。
(2)在交流过程中，激发对动物、植物知识的兴趣和搜集资料、展示自我、向他人学习的能力!
情感目标：
鼓励学生大胆与人交流，培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。
课前准备：
观察、调查或者查阅资料或教师找一些资料发给学生，请学生阅读。
教学过程：
一、卡通激趣，明确要求
1、、CAI出示“狮子大王”：指名读要求：“大声说，说清楚”。
CAI出示“植物之王”：学生打招呼后小组互相说要求：“认真听，听明白”。
2、大家知道他们是来干什么的吗?他们听说咱们班的同学可能干啦!会想、会听、会说。我们来比一比，看谁最会听，最会说
二、分组讨论，交流资料
1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读
2、互相推荐自己最感兴趣的内容
3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容
三、动物、植物自我介绍
1、学生按动物组、植物组分列就座
2、“狮子大王”“植物之王”发言：亲爱的同学们，就让我们开个新闻发布会吧!我们各自来做个自我介绍吧
3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)
我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的`体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。
4、分小组准备讲稿
5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个
6、评选“最佳演说员”，颁发奖品
四、采访动物、植物
1、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：亲爱的小朋友，听了我们的介绍，你现在想说什么呢?
2、学生之间互相交流听后的感想
3 、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：我们接受你们的采访
4、评选“最佳记者”和“最佳被采访者”
采访你最感兴趣的动物、植物，动物、植物接受记者们的采访(采访时，记者的发问要礼貌，大方，动物、植物的回答要清楚、耐心)
五、画、唱、演(动物、植物)
1、哪些动物、植物给你留下最深印象，你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以话一画、唱一唱、演一演，自由练习
2、全班交流
六、总结
口语交际教学设计7
教学目标：
1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。
2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力
3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。
教学准备：
与所讲内容相关的图片或实物。
教学过程：
一、谈话激趣，引出“请教”
1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？
2、学生为老师解答疑惑。
3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）
二、示例引路，明白“请教”——举一也
1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。
2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。
3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？
4、学生交流，老师归纳板书：
用语礼貌 表示诚意 找准时机
5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。
课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。
师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。
6、师生表演“向魏老师请教”的片段。
7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？
8、生交流后，老师相机板书。
说清问题 注意场合
三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也
1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……
课件出示：
（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。
（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。
2、师：同桌合作，选择一个进行表演。
3、学生上台表演。
4、师生结合请教的注意点进行评议。
四、联系实际，实践“请教”——反三之二也
1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？
2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。
3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。
五、总结收获，拓展延伸——反三之三也
1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。
2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。【2】口语交际：请教
教学目标：
1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。
教学重难点：
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。
课前准备：
生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。
师：交际视频。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事引入话题。
1、讲有关请教的故事。
2、学生评议故事中请教的人与回答者。
（板书课题：请教）。
二、联系生活，明白如何“请教”
1、播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
2、同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？
3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。
师板书：注意礼貌时间（地点）合适
4、假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”
师：说得不错，很有礼貌。
生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”
生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”
生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。
生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”
师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！
生：我觉得他说的话很符合学生的.口气，很注意礼貌用语。
师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。
7、学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
三、指导请教方法。
1、学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。
1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
五、总结延伸
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
板书设计：
口语交际：请教
礼貌大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢
教学反思：
课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。
口语交际教学设计8
活动分析
本次口语交际的内容是做一次演讲。有些同学或许做过演讲，如竞选班干部时做的演讲、在学校演讲比赛上的演讲、在班会上的主题演讲等。但也有些同学没做过演讲，而且大多数学生对演讲肯定有畏惧心理，所以此次活动要让大家明白演讲的特点，学习写好演讲稿的技巧，学会如何大方、得体地进行演讲，也就是做好准备，这样真正上台时才不会心慌意乱。这次口语交际关于演讲的话题没有限制，学生可以畅所欲言，讲一讲自己感兴趣的话题，每个学生都应该有话可讲。教师可以用一篇优秀的演讲为例，向同学们展示写作演讲稿的注意事项；还可以让同学们看看演讲视频，告诉同学们演讲时的仪表、姿态，以及表达时的其他注意事项。同时，教师要鼓励同学们大胆、自信地上台演讲，并抓住其他机会不断提高自己的演讲水平。
教学目标
1.明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写演讲稿。
2.培养围绕主题选择、处理文本的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3.明确汇报形式，完成口语交际。在演讲时要注意语气、语调适当，姿态大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
重点难点
1.学会写演讲稿，练习演讲。
2.通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
教学准备
教师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。
学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。
课时安排：2课时
教学过程：
一、看一看，感受“演讲”
1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。
导语：同学们，看了这几段演讲视频，你们是不是觉得演讲的人都特别有魅力？他们的语言很有感染力，他们的动作也充满着自信，但很多同学肯定会想：在这么多人面前演讲好可怕呀，我可不要做什么演讲！其实，一次优秀的演讲背后都需要非常细致的准备。准备好了，自然就有自信，在大家面前演讲就不会那么紧张了。今天我们就来学学写演讲稿、做一次演讲。
2.学生交流演讲感受（做过演讲的／未做过演讲的）。
二、学一学，认识演讲稿
1.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。
（1）什么是演讲稿？（2）演讲稿有什么特点？
2.师生共同归纳。
（1）演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。
（2）结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。
①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有针对性。
②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。
③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听者的共鸣。
三、想一想，确定演讲话题
1.读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。
2.选择最佳话题。
提示：若感兴趣的话题较多，可先用纸笔记录下来，再列一列简单的提纲，写一写该话题可以谈的主要内容，看哪个话题可说的内容最多，就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，还要能激起听众的兴趣。
3.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。
四、探一探，学写演讲稿
1.明确演讲稿的格式。
（1）开头：明确是对谁演讲，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。
（2）中间（正文）：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情感，说清楚观点。
（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
2.结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的写法。
过渡：演讲稿最难写的就是第二部分——正文。这是演讲的主要内容，一篇演讲成不成功，关键就在这个部分。我们先来看一段以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段吧，同学们先听我来读一读。
（出示课件）我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山，在黑夜里开始规划治国方略；支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！
讨论：①这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强。）
②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？（磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国；坚强：孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹。）
明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。
3.结合例子，学会写一个耐人寻味的结尾。
以《读书的快乐》为例：
（1）号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，让我们打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！
（2）总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。
4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。
5.分小组交流，修改演讲稿。
五、说一说，自信演讲
1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。
2.教师指导演讲时的注意事项。
（1）引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。
（2）演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
（3）要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。
（4）听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。
3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。
优秀演讲稿示例
亲爱的老师和同学们：
大家下午好！今天我的演讲题目是《坚持运动好处多》。
说到运动，大家对此再熟悉不过了，但是真正能坚持运动的同学有多少呢？大家是否了解运动的好处呢？那么今天我就来给大家说一说这运动的'好处。
从小处来说，运动能使人强健体魄。我就举游泳的例子吧。游泳的好处有很多，专家表示：人在水中运动时，各器官都参与其中，耗能多，血液循环也随之加快，以供给运动器官更多的营养物质。血液循环速度的加快，会增加心脏的负荷，使其跳动频率加快，收缩强而有力。经常游泳的人往往心脏功能极好。也就是说，游泳能够增强人的心肌功能。而且，游泳还能够增强抵抗力，加强肺部功能。对于爱美的人来说，游泳还能减肥和健美体形呢！可见游泳这项运动可以带给人许多好处。我国伟大的领袖毛泽东小时候就特别喜欢游泳。据说，毛泽东在上学时，除了外出求学之外，每天都会去附近的池塘或河里游泳。新中国成立后，他也依然有这样的习惯。他最后一次横渡长江是他在73岁的时候。其实，不仅仅是游泳，跑步、跳绳、爬山、快走等各种运动，只要坚持，都对人的身体十分有益。
从大处来说，运动对国家的建设也有着决定性的作用。大家假设一下，如果我国的军人在入伍前都是一个个不爱运动的人，身体素质甚至连普通人都不如，那又如何成为一名合格的军人？那又如何保卫祖国？如果普通大众都不运动，身体素质普遍偏低，那么生病就会成为家常便饭，这对我国的医疗系统又会产生多么严重的影响啊！
听到这儿，大家是否有一点儿感悟了呢？其实，我今天站在这儿，为大家讲了一些运动的好处，是希望大家能够多运动，强身健体，更是希望大家能够成为一个德智体美共同发展的学生，这样才能更好地生活、更好地学习，我们的国家才会越来越强大。
我的演讲完了，谢谢大家！
六、评一评，选出“最佳演讲”
1.师生共同制定评判标准。
（主题鲜明，选材恰当；态度大方，语言有感染力；声音洪亮，口齿清楚等。）
2.学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师对优秀“演说家”予以表扬、激励。
4.教师对本次口语交际活动进行小结。
小结：因为时间有限，还有许多同学没有把自己精彩的演讲呈现给大家，有机会的话，我们会开展一次演讲比赛，希望大家都能踊跃参加。通过今天的学习和听几位同学的演讲，大家应该对演讲稿的写法和如何进行演讲有了更多的了解，那么请大家在课后再把自己写的演讲稿看一看，读一读，修改得更精彩一些，老师期待着你们下次的演讲！
口语交际教学设计9
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的`语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
口语交际教学设计10
教学目标
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的.活动
课时安排：
三课时
第一课时
教学内容：
口语交际
教学流程：
课前准备：
组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：习作七
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：
我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
口语交际教学设计11
教学内容
毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
教学目标
1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。
2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。
设计理念
充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。
教学过程
一、班级相册——唤起学生美好的回忆
(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)
师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——
播放相册。照片里有事情你还记得吗？
生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)
生1：一年级入学、入队时的情景……
生2：四年级校运会时欢快的场面……
生3：在春游时的情景画面……
生4：欢送吴老师时的照片……
生5：分享种植的豆子成长时的照片……
(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)
二、 激情导入。
的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。
2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……
要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)
三、范例引路
1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)
学生各抒己见，教师适时引导：
1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。
2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，
3)也可以从印象最深的事情着手，
4)还可以适当用上名言、警句。
5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。
四、深情回忆。
1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?
2、学生思考，说说想写给谁，为什么?
3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)
五、 动情交流。
1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。
2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)
3.师生共同评议。
4.生生、师生互赠毕业赠言。
同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。
最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：
1 、口语训练作为听说的`训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。
1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。
教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。
3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。
口语交际教学设计12
【学材简析】
《我最喜欢的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次口语交际，也是学习了本组课文之后的一次口语训练，本组课文学习中，学生已经体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。
经过调查，我班学生都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，同学们对动物流露出的是喜爱。小学四年级的学生在口头表达能力比较强，在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验，在交流过程中注意引导学生抓住小动物外形、生活习性、发生的趣事等方面，按照一定的顺序进行描述，并且做到选材新颖，能表达出自己的真情实感。交流时要求学生做到态度自然、大方，进行流利的表达，内容充实。
【教学内容】
人教版小学语文四年级上册第四组课文后的《语文园地四》中的口语交际训练《我最喜欢的动物》。
【教学目标】
1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。
2、引导学生互动交流，把动物特点说清楚、说完整的能力。
3、认真倾听别人的发言，培养学生倾听和交流的能力。
4、在情境中感受交流的乐趣，激发学生的表达兴趣和自信，增强学生亲近动物，爱护动物的情感。
【教学重难点】
1、学会介绍动物的生活习性。
2、学会把与动物发生的趣事说清楚。 【教学过程】
一、激趣导入
通过学习第四单元我们认识了几种有趣的动物，有高傲的（白鹅）性格古怪的（猫），慈爱尽职的（母鸡），你们喜欢他们吗？ <<口语交际>>(板书:我最喜欢的动物)
二、播放视频,出示要求
动物听说同学们特别喜欢动物，今天邀请你们去动物王国看看，你们想去吗？刚才我们欣赏到了动物家族的许多成员，很开心。今天动物王国正在举行动物猜猜猜的擂台赛,你们敢不敢去打擂？不过比赛可有要求哦，要求我们在表达时必须有礼貌、大声讲、认真听。你们能做到吗？
三、开始闯关
第一关：【听声音，猜动物】
1、播放四种动物的声音，让学生猜猜是什么动物？
2、让学生模仿一遍，再学学其它动物的叫声。
3、这一关你有什么发现？
第二关：【说外形，猜动物】
1、出示片段，学生齐读。
（说说是怎么猜出来的？）
2、板书，外形（特点）。
3、请同学们在小组里说一说，你最喜欢的小动物是什么？它的外形有哪些特点？让同学猜一猜。
4、按学生汇报并评价。
第三关：【 说趣事、争擂主】
最后一关到了，这一关需要小组内同学合作完成。请喜欢同一种动物的同学坐在一起，让我们按照外形、脾性、进食、嬉戏、休息以及你和动物之间的趣事在组内讨论发言，并选出两个代表上台来介绍自己喜欢的小动物。要求在交流时除了做到刚才说的.有礼貌、大声讲、认真听之外还要，善质疑、详讲解。
1、组内交流
2、学生轮流说。
教师引导学生从不同角度来说，可以说外形、生活习性（脾气、进食、休息、嬉戏等），也可以说你和动物之间的趣事等，要求说出自己的真情实感。
3、代表汇报
小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，评价表达的方式、用词等。
4、汇报过程
（1）认真听：听听这位同学给我们描述的是动物的哪个方面？
（2）下面的同学还有什么想知道的，可以提问？由台上同学回答。（也可找其它同学补充）
（3）评价：
四、总结评价，拓展延伸
1、你在这次动物世界里有哪些收获？
（从小动物的可爱、生活习性与人发生的有趣的事方面来表达）
2、今天谁表现最优秀？
（从态度大方、声音响亮、普通话标准、表达连贯、发言积极等方面来表达）
四、课外延伸，提高能力
快乐总是让人觉得很短暂，当我们还兴趣盎然，兴致勃勃的时候，一节课将要结束。但是，我们的快乐不会结束，我们还可以把快乐带回家，与家人分享。请你把在这节课中听到的奇妙的动物趣事说给家人听，也可以把自己最喜欢的动物及有趣的事写下来，读给家人听。
口语交际教学设计13
学习目标
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时 （口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时 （习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的.地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时 （习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
（内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）
B案
第一课时 口语交际
一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！
第二课时 习作
一、编写提纲
1．引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：
①要介绍的民俗是什么？
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④根据其特点，你打算拟订什么题目？
2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
第三课时 习作讲评
一、佳文点播台
1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
二、病文会诊室
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3．讨论作品集的题目。
（内蒙古包头市东河区教育局教研室 李智）
口语交际教学设计14
A案
教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的.──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心侯文华）
B案
课前准备
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程
第一课时 口语交际
一、创设情境，激发兴趣
1．激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2．发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）
二、启迪思维，开展辩论
1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）
2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料
3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）
三、教师总结，深化认识
教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发情感
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！
二、阅读提示，明确要求
学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备，精心选材
1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、学生习作，教师巡视
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
四、修改习作，评价赏析
1．学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
2．小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。
②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3．根据同学的建议再次修改润色作文。
4．精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。
五、誊抄作文，汇编成册
1．赏析后再次修改作文，誊抄作文
2．汇编成册
①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）
②写“编者的话”，并按次序编写目录
③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。
六、展示作品，互相学习
同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……
口语交际教学设计15
【教材分析】
本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。
习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且提供了《景阳冈》缩写例文。
【设计理念】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。
“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
【教学目标】
１、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
２、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
３、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
【教学重点】感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。
【教学难点】课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
【教学准备】多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
【课时安排】３课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、谈话激趣，畅谈演技
１、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？
２、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？
（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）
学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。
二、细读文本，播放影片，探讨演出
１、同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。
２、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。
３、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：
⑴ 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
⑵ 利用提示语加上表情或动作。
⑶ 准备些简单的服装、道具。
编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
三、合作创编，赏析表演
１、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。
２、分组创编，感悟角色：
⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。
⑵ 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。
３、欣赏表演，评价表演：
⑴ 请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
⑵ 分组表演。
⑶ 评价表演。
４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的.全面发展。
四、拓展延伸，丰富角色形象
１、通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。
２、祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。
第二、三课时
（习作指导）
一、谈话引入
通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？
二、自主学习，相机点拨
１、自读习作要求，感悟缩写方法。
２、交流：
⑴ 什么是缩写？
⑵ 缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。
⑶ 缩写后要对照，修改。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
１、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。
２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写，试写初稿
１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
２、小组讨论交流。
３、试写初稿，教师巡视 指导。
五、讲评缩写初稿
１、出示学生写的缩写片断。
２、再读习作提示，缩写内容与原文对照。
明确要求：
⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要内容？
⑵ 语句是否简洁、通顺、连贯？
３、全班同学提出修改意见。
六、学生修改，展示
１、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
２、四人小组对照要求，评价同学的片断。
３、展示与点评。
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