五年级下册《景阳冈》教学设计优秀

时间：2024-10-16 08:19:51 教学设计我要投稿

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的五年级下册《景阳冈》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀1

　　一、概述

　　《景阳冈》是部编版五年级下册第二组“名著欣赏”单元中的第六课，根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，课文生动记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、机敏而勇武的英雄形象。考虑到古白话文语句较难理解的特点，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。通过山东快书、猜词释义、创造性复述、针对性拓展等环节激起学生的学习兴趣。通过“识虎威品英雄”这一主要环节带领学生品析关键动词，了解人物个性特征；通过“大讨论”使其学会客观公正评价小说中的人物；整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

　　二、学习目标分析

　　知识目标：结合语境理解“吊睛白额大虫、折做两截、锦布袋”等词语的含义，体会古白话小说语言的魅力。

　　能力目标：运用文中有特色的语言加上自己的动作、表情复述课文，提升复述能力；抓住关键动词了解人物的性格特征。

　　情感目标：通过学习，初步掌握阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

　　三、教学重点

　　默读课文，品悟陌生词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。

　　四、学情分析

　　高年级学生，阅读涉猎日渐广泛，语文能力逐渐提升。对一些古典名著充满兴趣，尤其喜欢小说中的英雄人物，但是他们大多是看看热闹，对人物的评价也略显片面，本课采用个性化的教学手段，在第一课时的基础上，引导学生通过抓关键动词的方法，深入客观地认识、评价人物。为单元习作——阅读名著读后感做好铺垫，纵观这节课，我努力在学生原有的知识经验和生活经验的基础上展开教学，力求实现以学定教、顺学而导。

　　五、教学策略选择与设计

　　新课标中提到，高年级学生要具备欣赏文学作品的能力，能够有自己的情感体验，能够正确认识作品中的人物，初步领悟作品内涵。这与本课的教学目标正好吻合。我巧妙设计了“山东快书、猜词释义、识虎威品英雄、创造性复述、视频拓展论英雄”等环节激起学生的学习名著的兴趣，整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

　　六、教学资源与工具设计

　　现代信息技术和多媒体课件的应用，丰富了课堂教学，提高了课堂效率。本节课穿插了图片、音频、视频等教学资源，为孩子们设计了一堂生动有趣又独特的语文课。尤其是“吊睛白额大虫”这一视频播放，孩子们不但理解了词语本身的含义，大虫的凶猛更是展现无疑。视频《血溅鸳鸯楼》的播放，让孩子们看到了一个被侮辱和陷害后的一个不一样的武松，为全面感受和评价人物奠定基础。

　　七、教学创新点

　　在导入新课环节，我自编自演了一段山东快书，立刻激起学生学习新课的兴趣；本课教学目标中要求学生猜一猜陌生词语的意思，我让学生大胆猜测并和大家分享方法，然后适时归纳方法，让学生牢固掌握猜词义的“四大法宝”；在“识虎威品英雄” 环节，我采用了对比阅读的方法，抓住了武松内心微妙的变化，让学生认识了一个慌而不乱的英雄武松，深切感受到古典名著用词精准的特点。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、听快书，猜新课：

　　同学们，上节课我们交流、学习了《景阳冈》武松“喝酒”“上冈”的两部分内容，今天上课之前老师要和大家玩一个听快书，猜新课的游戏。（师自编自演：山东好汉武二郎，豪饮过后上了冈，乱石堆中窜猛虎，英雄二郎心没慌，全力出拳如闪电，送那大虫见阎王，官府赏银他不要，为民除害美名扬！）

　　生：打虎部分。

　　二、教学过程

　　（一）猜词义学方法

　　1、生默读第6自然段：

　　出示朗读提示：找到自己认为陌生的词语，猜一猜含义并和大家分享方法。

　　2、分享词义和阅读方法：

　　“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”

　　3、生成猜词方法：

　　（1）看字面解词义

　　（2）联系上下文解词义

　　（3）看插图解词义

　　（4）联系视频资料、资料袋内容等解词义

　　（二）识虎威品英雄

　　1、由“锦布袋”一词无痕引入：

　　同学们，由“锦布袋”一词，让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥，那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥，这过程又有多么惊险刺激呢？让我们再次聚焦第六自然段，一起识虎威，品英雄！

　　2、说一说老虎拿人的三般手段

　　“扑”“掀”“剪”

　　3、体会“扑”

　　（1）引导学生想象生活中一些小动物的扑，例如小狗的扑，然后和老虎的扑作比较，在心中定下基调。

　　（2）聚焦5段末，6段初，读一读，悟一悟。

　　抓住“风”字，体会老虎出现时的惊心动魄。

　　（3）对比阅读文段，体会武松微妙的心理变化

　　武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫？你休说这话来吓我，便真的有虎，老爷也不怕！

　　那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

　　通过朗读和比较文段，体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌，透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。

　　4、体会“掀”“剪”

　　（1）妙解歇后语“老虎屁股—— 摸不得”体会“掀”的威力。

　　（2）品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”

　　5、学习棒打老虎，感受武松力大过人。

　　（1）品读文段画出能看出武松“劈”的力道的句子

　　武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

　　小结：枝落棒折

　　（2）品读文段，体会“揪”字的用词精准。

　　那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

　　讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”，说一说原因，以感受武松力道之大。

　　6、细品“踢”“打”，发现武松大智慧。

　　出示问题：“为什么武松要先踢后打？”，讨论并发表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎则可能挣脱。）

　　7、复述打虎过程，领略英雄气概。

　　学生借助自己的神态和动作，创造性复述打虎过程，再次领略武松的武艺高强。（本来设计有“人虎过招”的课本剧，疫情原因，没有展示。）

　　三、总结拓展，正确客观评价武松。

　　1、拓展《水浒传》原著中《武松醉打蒋门神》片段。

　　学生激情朗读文段，大家说一说，透过文段大家看到了怎样的武松？（强调武艺高强）

　　2、播放《血溅鸳鸯楼》视频，感受遭人陷害后，一个失控的武松。大家谈想法。（强调武松冲动、残忍、伤及无辜）

　　3、师总结：

　　虽然武松是武艺超群的打虎英雄，但是他也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，这才是一个活生生的，真实的，完整的人。

　　四、读《水浒》，识英雄。

　　师推荐古典名著《水浒传》：

　　《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的.鲜活的人物，每个人物身后都有成串的经典故事，请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧，这节课就上到这里，同学们再见！

　　八、不足与反思

　　《景阳冈》教后反思

　　高新区第一小学秦海丰

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高效教学。

　　一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

　　这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。

　　二、多种方法猜词义。

　　古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的猜词方法，师生共同总结：“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。

　　三、识虎威品英雄。

　　通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

　　人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。

　　四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物

　　本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。

　　五、不足之处

　　由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。

　　我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念，因此，在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵花蕾灿烂绽放！

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀2

　　教材分析

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　教学目标

　　l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

　　2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

　　3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点难点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　教学准备课件

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　一、比较课题，导入新课

　　大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。

　　读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）

　　既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？

　　二、自读课文，理清结构

　　课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？

　　读后交流，理清结构：

　　冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去

　　交流课文主要内容。

　　三、切入重点，学习武松打虎

　　同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。

　　我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？

　　交流读后感受。

　　这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？

　　一读：

　　通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。

　　二读：

　　读出武松机智、灵活、勇敢。

　　老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？

　　交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。

　　引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）

　　老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。

　　三读：

　　读出课文的写法。

　　同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的`呢？

　　交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。

　　交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。

　　交流后，再读体会写作的妙处。

　　过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。

　　同桌合作练读读第十节。

　　抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。

　　引导交流：“劈”劈出了什么？

　　师生合作读。

　　过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？

　　学习第十一节：

　　大组合作读，读出每次打法不同。

　　指导朗读后，师生合作读。赛读。

　　整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。

　　随机板书：机智勇敢敏捷力大无穷

　　四、小结

　　我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。

　　五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解。

　　（一）学习冈下喝酒（抓住语言）

　　自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？

　　创设情景，进行对话：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）

　　穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。

　　交流你感受的武松形象：倔强暴躁艺高胆大豪爽

　　（二）学习大步上冈（抓住心理）

　　自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？

　　交流：自负多疑死要面子

　　引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子。

　　六、整体回归

　　综合人物形象，总体感受武松人物形象。

　　同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？

　　感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。

　　七、作业

　　1．讲讲这个故事。

　　2．课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。

　　板书设计：

　　景阳冈

　　冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去

　　倔强多疑勇猛

　　暴躁自负敏捷

　　艺高死要面子机智

　　胆大力大无穷

　　豪爽

　　反思：

　　《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

　　“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

　　字数：2188

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀3

　　一、激趣引入：

　　讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？

　　今天，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

　　看题目，你想说些什么？

　　二、检查自学

　　①预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？

　　生板：喝酒—上冈—打虎—下冈（其他学生在书上写）

　　②你最喜欢哪个内容？

　　③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的'古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。

　　三、学习“打虎”一节

　　1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）

　　2、学生放声按要求自由读

　　3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）

　　4、学生个别谈体会，发问，个别答。

　　板：动作闪揪按踢打（用一个词概括：赤手空拳）

　　学生边读边站起来做手势。（打虎）板：机智勇敢

　　引导看图：图不对（出示图）

　　5、剖析“闪”（躲）是否怕虎？

　　6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）

　　7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）

　　四、学习“喝酒”一节

　　1、自由读，边读边做动作

　　谈：读懂了什么？板：豪爽倔强谈：①酒②虎

　　2、分角色读（个别）

　　3、练一练：店家只给武松筛三碗酒前因——后果——

　　武松不听劝告上景阳冈前因——后果——

　　五、学习“上冈”（心理活动）

　　六、总结

　　1、“不写别的，只写打虎，行吗？”

　　“喝酒”与“打虎”的关系

　　2、题目换成“武松打虎”可否？

　　3、读了课文，有什么收获？

　　景阳冈

　　（武松）喝酒———— 上冈————打虎——————下冈

　　（语言）（心理活动）（动作）

　　谈： ①虎 ②酒闪揪按踢打挨

　　豪放倔强勇敢机智

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀4

　　学习目标

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

　　2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1、把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3、四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1、学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2、抽查四人小组读武松打虎段落。

　　3、在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的`几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

　　一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

　　（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4、打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

　　就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

　　四、自主探究、交流收获

　　1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2、小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1、阅读《水浒传》。

　　2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

五年级下册《景阳冈》教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，读读记记“筛酒、吊睛白额大虫、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

　　2、通过自主学习，了解课文内容。抓住关键语句，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　3、通过人物的的语言、动作心理描写，领悟人物的个性特点。

　　4、激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文内容，体会武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。

　　教学难点：

　　通过对人物的语言、心理、动作描写，领悟人物的个性特点。

　　学法指导

　　先让学生按要求预习、自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象。

　　教学方法

　　谈话法，导读法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、四大名著导入

　　你们知道四大名著吗？学生一一回答，《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，今天我们这节课就来学习《景阳冈》一课，里面的主人公是武松。谁来介绍一下你了解的武松，让学生初步了解武松的基本情况，课件出示武松的基本情况。

　　二、检查预习

　　1、出示生字，检查认读生字（课件出示）。

　　踉跄霹雳唬

　　诡胯泄

　　簌迸稣

　　抽一名学生读出来，检测掌握情况，及时调整，适时评价。

　　2、出示生词，抽学生读，检测生词理解情况。

　　出示课件：

　　客官如何但凡榜文吊睛白额大虫哨棒请勿自误

　　印信耻笑踉踉跄跄说时迟，那时快掀他不着霹雳平生气力酥软

　　提问词语的意思，让学生解释，适时评价，及时解释。

　　3、检测学生对课文的了解情况，出示问题。通过预习课文，我们知道这篇文章讲的是武松打虎，文中还讲了武松的哪一些事情？用两个字概括出来。

　　（）－（）－打虎－（）

　　教师板书：喝酒上冈打虎下冈

　　4、依据喝酒—上冈—打虎—下岗发展顺序，将课文分四段，并说出段意。

　　由学生回答分段情况，说出各段段意。

　　（1—4）武松进店喝酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈。

　　（5—7）武松上冈，见到庙门上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

　　（8—12）武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了猛虎。

　　（13）武松打死老虎以后，一步步走下冈来。

　　三、精读课文，了解写作方法，提炼人物性格。

　　1、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

　　导语：你觉得写得最精彩的是哪部分？为什么？

　　打虎部分最精彩，因为武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　请大家用心读第9自然段，然后完成下列问题：1、用“”划出描写关于武松的句子。2、用“ ○”圈出描写武松的主要动词。

　　学生自由读，边读边画，教师巡视指导，查看圈画情况。

　　找学生读出描写武松的句子，一一补充，及时表扬。

　　找学生读出描写武松的动词，一一补充、点评。

　　学生分角色读：（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的`迅速。（读完一遍后变换角色再读）

　　总结出老虎攻击人的动作，分别是什么？

　　一扑一掀一剪

　　找出武松对付的动作是什么？

　　一闪

　　老虎抓人就是一扑、一掀、一剪，而武松只用一闪就躲过了猛虎的袭击，我们把“闪”换成“躲”行吗？为什么？体会作者用词准确。

　　“闪” 这个动作具有突发性，表现了武松的机警敏捷和过人的胆识，而“躲”显得很被动。

　　让学生观看武松打虎的视频。仔细观察武松和老虎的动作。

　　这一段采用了什么描写方法？动作描写。

　　从这些描写中你感受到武松的什么性格特点？

　　无畏武艺高强有勇有谋

　　四、研读武松上冈前的心理，体会人物性格。

　　武松走上岗看到庙门上贴的榜文心里怎样想的？又是怎样说的？找出来体会武松的个性特点。可以用课件出示重点句子

　　武松想：转身回酒店吧，一定会被店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（心理描写）

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（语言描写）

　　这是武松的自言自语，当他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去呗店家耻笑，所以决定上岗去。

　　体现了他的倔强、固执和无畏的性格特点。

　　采用了语言描写、心理描写。

　　五、分析喝酒部分。

　　文中主要写武松打虎，作者为什么写喝酒、和店家对话？

　　更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点。

　　六、总结全文，体会写作方法。

　　文章通过语言、心理、动作描写，淋漓尽致地刻画了武松倔强、无畏、机智的个性特点，突出了武松的英雄气概。

　　七、学生课堂练笔，感受英雄形象。

　　当群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，会对武松说什么？请同学们写下来，抽学生读一读。

　　八、激发学生对《水浒传》英雄人物的兴趣，引导学生进行课外阅读。

　　《水浒传》写了108个梁山好汉。你还知道那些英雄人物？说一说。表扬学生，请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。知道的英雄人物更多。

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