将相和第二课时教学设计

时间：2023-10-30 11:41:15 教学设计我要投稿

将相和第二课时教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的将相和第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

将相和第二课时教学设计

将相和第二课时教学设计1

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。

　　3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。

　　教学过程

　　一、继续走进课文，理解内容

　　通过廉颇很不服气，找出蔺相如说的话。

　　二、完璧归赵

　　1、读“第一次说”

　　蔺相如第一次说的话读出来。蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意”

　　师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？

　　生：无价之宝、价值连城

　　师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，广州市才一座城市啊，现在七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。[师要扮演赵王]现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认1为这个主意好不好？

　　生：不好.师：为什么不好啊，拿一块玉换十五座城池，不亏啊。生：(说明骗玉的道理)师：哦，这位大臣言之有理，镇国之宝被骗走了，我赵王的面子何存，赵国的国威何在，赵国的子民将被天下人取笑啊。爱卿所言极是，这璧不能换。那孤王即刻拟旨，告诉秦王咱们不换，这样做应该没有问题了吧？

　　生：（说明秦王借此攻打，而赵国打不过的理由，借此引出第一段）

　　师：爱卿真是考虑周全啊，看当下的国际形势，我们和秦王打仗，无异于以卵击石，弄不好会亡国的呀。真是愁煞我也。

　　师：诸位爱卿，现在我们赵国形势危急啊，箭在弦上不得不发，当务之急，谁敢担此重任？这可是掉脑袋的差事啊。

　　生：蔺相如

　　师：好，你现在就是蔺相如，你对赵国的君臣许诺生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　2师：（进行点评，引导）引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果我就；如果我一定。谁来再试一试？

　　生读

　　师：（进行点评，此环节根据具体情节而定次数，英勇无畏的气势，气壮山河的胆量。）

　　师：现在我们士气高涨，你们都是蔺相如，我们一起来许诺——

　　生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　师：我看到了你们无畏的勇气，决心和自信，相信你们能够成功。

　　2、第二次说

　　师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，他对秦王说的第一句话是——

　　生：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？

　　生：蔺相如撒谎。

　　3师：原来如此啊，蔺相如原来是个撒谎的人，做人要诚实，撒谎可不好，你们怎么理解这件事情啊？

　　生（秦王绝口不提换城）

　　师：原来是有背景的呀。秦王绝口不提换城，秦王难道不喜欢和氏璧吗？有何依据？

　　生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）师：秦王是怎样称赞和氏璧的？生：真是个宝贝啊！

　　师：哦，见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝，爱不释手，可见和氏璧果然非同凡响。这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？

　　生：不能交换城池

　　师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。生表演秦王（师根据具体情况而继续）

　　师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。

　　（教师进入角色，进行即兴表演）

　　【蔺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不给。蔺相如想抢和氏璧，秦王的人直接把他当刺客给杀了。】

　　师：此时此刻，万分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉头一皱计上心来。蔺相如上前一步说

　　4 【蔺相如走到秦王面前，用计复得和氏璧】师：现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧回到蔺相如的手里了。只见蔺相如拿到和氏璧以后——

　　生：（捧壁，后退）

　　师：手拿和氏璧，说话有底气。蔺相如理直气壮的说

　　生：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　师：此时此刻，蔺相如大义凛然，豪气冲天。拿着书可读出不这种气势来。给你们半分钟，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。

　　师：（过渡）谁是那个不畏强暴的蔺相如？谁是那个随机应变的蔺相如？谁是那个智勇双全的蔺相如？

　　生：指名读（师进行点评，继续找其他学生读。铿锵有力，掷地有声，生厉色荏）

　　师：面对强权，我们临危不惧，读！生齐读

　　师：好，谁来做秦王，谁来做蔺相如？把这一段演一演。（学生进行表演，从秦王称赞和氏璧开始）

　　5师：好一个贪得无厌，奸诈狡猾的秦王啊，千算万算你没有想到会遇到蔺相如这样的对手吧。真是竹篮打水一场空——（生续）

　　师：最后蔺相如最终不负众望，完璧归赵——（生续）。完是什么意思？

　　生：完好无损

　　师：很好，玉，完好无损，还有什么完好无损的带回赵国？

　　生：蔺相如

　　（追问道赵国的尊严）

　　师：为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵戎相见，没有刀光剑影，没有生灵涂炭，没有尸横遍野，没有血流成河。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严。（师扮演赵王）众爱卿说说依据蔺相如的功劳和才能，该封什么官？

　　生：（谈一下蔺相如的作用）

　　师：是啊，蔺相如受命于国家危难之间，担任于群臣无策之际，出色的完成了完璧归赵的重任，捍卫了国家的尊严，必须升官。

　　三、渑池之会

　　师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习6啊？

　　生：紧抓蔺相如的话。

　　师：你们读一读，看谁能做蔺相如。（半分钟后）师：“谁是蔺相如？”

　　师：这一次可是生死攸关啊，你来读。生读：“请您为赵王击缶”师：秦王不肯击

　　生：“您现在离我只有五步远。您不答应，我跟您拼了！”

　　师：不就是休闲娱乐，有必要拼了命地让秦王击缶啊？谁能给大家介绍一下故事的背景啊。

　　生介绍11-12自然段。

　　师：大家想想，前面完璧归赵的事件秦王吃了亏，那秦王可咽不下这口气啊，这次约见赵王渑池之会，一定心怀叵测，注定是一场鸿门宴啊。他是怎样做的？

　　生：人家让赵王鼓瑟，还记录下来了。

　　师：挺好的啊，一国之君还懂乐器，全才呀，蔺相如为什么气得要以死相拼呢？

　　生：（答君臣方面，弹琴人地位低微，侮辱赵王）师：国有大小，但是国君地位平等，当赵王一鼓瑟，那赵王就成了秦王的奴仆了。

　　7师：奸诈狡猾，所以，一击缶，人格没了，国格没了。该怎么办呢？

　　师：这秦王，阴险，狡诈。国家威严又受到损害，蔺相如挺身而出，谁来？

　　生：“蔺相如拼了”

　　（师根据具体情况进行点评，是否体现那种大无畏，那种勇猛，气势。）

　　师：此时，蔺相如怒发冲冠，将个人生死置之度外，准备以性命相拼。手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说，请您为赵王击缶。赵王不击，他拿着缶上前一步，又说：请您击缶。再不击，瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。

　　师：同学们，蔺相如厉害吧，对于渑池上的.表现，虽然没有刀光剑影，却同样惊心动魄。你如果是赵国子民，想对蔺相如说什么？（勇敢，机智，灵活）

　　师：必须升官，升什么官了？生：上卿

　　师：诸位大臣，你们服不服？（根据生回答，进行下一个故事的教学。）

　　四、负荆请罪

　　师：同学们，你们来看一下，这里发生变化了。本来8老廉颇位高，攻无不克，战无不胜，战功赫赫，威震朝野，号称战国四大名将之一。现在，蔺相如后来居上了。老廉颇不服气啊，来自由读老廉颇的话。

　　生：“我廉颇下不了台。”

　　师：你对老廉颇的话有什么感觉？你赞同他的话吗？生：（居功自傲，自以为是，刚愎自用）师：用自己的话说说蔺相如是怎样做？（生讲蔺相如做法）

　　丹心碧血，倾出肺腑

　　生读文

　　师：哎，可真是窝囊啊，连下人都看不顺眼了。他们闹情绪，嘟囔着咱们家蔺大人可是上卿啊，见了廉颇将军怎么像老鼠见了猫似的。心里课真憋屈！哪一个做蔺相如来讲讲其中的道理？

　　生：“秦王赵国呀！”

　　师：同学们，蔺相如有没有说廉颇的坏话？生：没有

　　师：他只是说：秦王不敢攻打我们赵国，是因为，武有（），文有（）——（生续）

　　师：这就是蔺相如，他的心胸里装着的不是个人，是9（国家）。

　　师：蔺相如此言真可谓碧血丹心，倾出肺腑。试看此是何等胸襟，何等识见！假如，你是赵国大臣，想做个和事老，你会怎样把蔺相如的想法转达给老廉颇呢。

　　生：（为了国家，顾大局的心胸）（生读蔺相如的话，教师随机点评，读两三遍）

　　师：假如你是老廉颇，得知真相后，你有何感想啊？师：好，大丈夫顶天立地，知错就改。于是，老廉颇决定去负（荆请罪）——(生续)师：大家设想一下他们见面时的情形，蔺相如说了什么，老廉颇又会说什么？给你们半分钟准备，大家试着演一演。

　　（生说，教师随机点评，体现廉颇的礼貌和真诚）师：恩，老廉颇真是一个[生：（敢说敢做，知错就改，顶天立地的汉子，豪爽的人，爱国的人。敌人闻风丧胆，久经沙场，舍生忘死。国家的长城，擎天柱。）]人

　　师：蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场，攻城拔寨，有海纳百川的胸怀，有勇有谋、顾全大局，勇敢机智，不畏强暴。

　　师：他们有一个共同的品质，都是爱国的人。从此以后，文能安邦，武能定国，他们——

　　师，同学们，将相和的故事讲完了，但是将相和所体10现的精神品质深深地震撼我们的心灵，（板书二人特点。）

　　师：同学们，古今中外，凡天下安定的国家，必定是文能安邦，武能定国。比如：（魏征，房谋杜断，秦琼，程咬金）（五虎上将，诸葛亮）（反例：岳飞，秦桧；）

　　没有刀光剑影，没有生灵涂炭，没有尸横遍野，没有血流成河。

　　蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场，攻城拔寨，有海纳百川的胸怀有勇有谋、顾全大局勇敢机智，不畏强暴

　　受命于国家危难之间，担任于群臣无策之际没有刀光剑影，同样惊心动魄啊唇枪舌剑

　　将个人生死置之度外以性命相拼

　　11机智灵活果断

　　试看此是何等胸襟，何等识见！字字掷地有声！丹心碧血，倾出肺腑小不忍则乱大谋

　　气壮胆粗

　　手中有璧，心中有底经天纬地之才

　　廉颇：攻无不克，战无不胜，战功赫赫，威震朝野，居功自傲，顶天立地男子汉。战无不胜攻无不克。闻风丧胆，久经沙场，舍生忘死。擎天柱。国家的长城

　　秦王：贪得无厌，狡猾强暴，竹篮打水一场空，盛气凌人

　　说话要有自信、

　　挺胸抬头，斗志昂扬，大气凛然，临危不惧，怒发冲冠，气势磅礴，义正言辞，理直气壮，据理力争，剑拔弩张，铿锵有力，掷地有声，高亢激昂。

将相和第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感受人物形象。教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习生字词

　　2、回顾课文讲了哪三个故事？

　　二、明确目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感受人物形象。

　　三、品读感悟

　　1、启发提问，激发兴趣

　　（1）廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。

　　（2）廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。）

　　2、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质

　　（1）.默读第一段。

　　抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考、批注。）

　　（2）结合这一部分描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：

　　①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？

　　②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？

　　学生回答并板书：“机智勇敢”

　　（3）教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的.话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？

　　3、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二个故事。

　　（1）学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求再要求”“不答应拼了”）。

　　（2）教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。

　　4、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质（1）指名朗读这一段。

　　（2）抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。（3）教师适时点拨：

　　①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）

　　教师板书：“顾全大局”

　　②“秦国之所以不敢进攻赵国”秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）

　　（4）教师范读蔺相如说的这一段话。

　　（5）学生读议“负荆请罪”一段。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。

　　（6）教师点拨：

　　①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？

　　②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？

　　（7）学生齐读“负荆请罪”一段。

　　四、总结全文

　　1、通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。

　　2、学了《将相和》这篇课文后，你喜欢文中哪个人物？为什么？

　　教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。

　　五、作业设计

　　1、拓展阅读：四大名著

　　2、小练笔：学习通过人物言行，突出人物品质的写作方法写一个你喜欢的人。

将相和第二课时教学设计3

　　教学目的：

　　学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

　　二、新授

　　（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

　　1、出示填空题：

　　（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

　　（2）他对手下说这样做为的是。

　　（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

　　2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

　　3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

　　（二）学习故事第一层。

　　1、先来看故事第一层，一生读。

　　2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

　　（三）学习故事第二层。

　　1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

　　2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”

　　3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

　　4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

　　5、齐读第一层：这句话说什么？

　　6、齐读第二层：

　　（1）这层围绕哪个字来写的？

　　（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）

　　（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。

　　（4）“和”呢？（引读）

　　（5）这句话你怎么理解的？“文”的作用从前两个故事可以看出，“武”呢？

　　（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

　　7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？

　　8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把“我们”换成“赵国”读一下好吗？

　　9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

　　10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

　　（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

　　1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

　　2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”

　　（1）他为谁而攻？为谁而战？

　　（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？

　　（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？

　　3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？

　　4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？

　　5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的`呢？

　　（五）学习故事第三层。

　　1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

　　2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

　　3、幻灯出示：（负荆请罪图）

　　（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

　　（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

　　（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

　　4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）

　　5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

　　6、齐读。

　　（六）小结文章写作方法。

　　1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

　　2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

【将相和第二课时教学设计】相关文章：