说课稿

时间：2025-06-26 09:59:56 说课稿我要投稿

精选说课稿汇总四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选说课稿汇总四篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材内容分析、地位、作用

　　《剪纸》是苏少版义务教育课程标准实验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用”学习领域。剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。

　　剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。剪纸历史悠久，发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢迎的作品。

　　本节课，是为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增强学生对剪纸艺术的热爱，帮助学生了解民间传统文化的特点和表达方式、方法。我在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。学生可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维能力都得到发展，能促进学生美感的形成。

　　（二）教学目标和重点、难点的确立

　　我制定以下教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法。

　　认识目标-----欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。

　　技能目标-----进行剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手能力。

　　情感目标-----培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。

　　重点：了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。

　　难点：创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的审美能力和造型能力，三年级的学生也具备一定的实践操作能力。但是，三年级学生对剪纸比较陌生，虽然拥有比较熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依然难以适应。因此，剪纸教学须将繁杂的内容分解后逐一学习，以达到较好的学习结果。

　　三、教法的选择及依据

　　《美术课程标准》中对三年级设计应用类型的课提出了一条活动建议：了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。对于本课的教学过程中我的主张是，要让学生在操作实践的过程中去学习剪纸的知识，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里实践。我主要运用两种教学方法：情境教学法，尝试教学法。

　　感知新知时，以创设情境法为主，激起学生的学习兴趣。上课开始，我运用“海洋世界要举办时装会”为主线，创设学习情境，让学生欣赏各种各种各样的剪纸造型。学生从课堂开始就被剪纸的氛围所包围感染，也通过课件的欣赏看到了各式各样的剪纸。有趣的场景吸引了学生的注意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。

　　理解、学习新知时，以引导发现法、深入探究法为主。教师并不急于引出本课的.理论，而是让学生欣赏更多的剪纸作品——剪影。让学生对剪纸有更深刻的理解和感受。引导学生逐步掌握剪纸的特点。然后通过教师提供素材，进行从剪纸到剪影的由浅入深的教学方式，让学生在尝试中学习剪纸。三年级的学生第一次接触剪纸，由浅入深的教学模式让原本复杂的教学变得简单。能激发学生的美术学习兴趣。这样学生的求知欲会更强，在欣赏和讨论中不知不觉地学习美术知识，比较符合三年级学生心理发展的特点。

　　形成技能时，以辅导法、练习法为主。学生在学会剪影的同时，获得很大的成就感。引导学生在这种情感的愉悦中释放创作的原动力，将更多自己的想法表现在剪影上。教师对学生的创作过程保持敏锐的监控能力，指导学生突破学习障碍，攻克学习难关。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬，给学生鼓励与肯定。

　　评价、拓展时，以多元评价法、激励评价为主。创设宽松、民主又积极的评价氛围，引导学生进行自评、互评，老师给以激励性的评价语言，帮助学生“认识自我，建立自信”。通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

　　四、学法指导

　　本节课旨在引导学生在实践中逐步掌握剪纸的制作技巧，感悟作品，唤起学生对美的追求。引导学生在学习剪纸过程中逐渐形成技巧并赋予巧妙的构思从而用合适的表现方法转化成作品，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识。

　　五、教学设计及依据

　　（一）创设情景，导入剪纸。

　　1、教师创设情境，播放海底世界的视频：以“海洋世界要举行时装舞会”为整节课的线索，引导学生观看视频。

　　【海底世界视频】

　　2、播放鱼形的课件：“艺术大师把这些可爱的海洋生物用一种特殊的方式展现在我们面前了”

　　2、教师引导学生观察思考：这是哪种艺术表现形式？你最喜欢哪张，为什么？

　　教师小结：引出课题《剪纸》

　　【设计意图】：在本课之前，我利用海洋世界的一段视频来激发学生学习兴趣。三年级学生并没有接触过剪纸。而观察是最直接有效的学习方法。通过课件的展示，能让学生更多的欣赏到剪纸作品，更加了解剪纸。以“海洋世界的时装舞会”为整节课的线索，能激起学生的创作兴趣。

　　（二）初步了解，欣赏感知

　　1、教师示范，学习剪影制作方法

　　教师先展示一些剪影图片，让学生欣赏了解“剪影”的含义。（剪影可以作为剪纸造型的一个突破口。）学生通过观察，思考剪影的制作方法。

　　教师总结：这种把海洋生物外形特征表现出来的剪纸方法叫做剪影。

　　2、然后课件出示一张海洋生物的照片，引导学生观察海洋生物的外形特点。教师在纸上展示整个剪影的制作过程。

　　教师演示并讲解剪影制作步骤：以金鱼为例：

　　（1）、仔细观察金鱼特征，在纸上尝试用铅笔画一画；

　　这个环节提醒学生注意：提醒学生一定要注意构图要大。只有构图大，后边的剪纸环节才能更顺利的施行。

　　（2）、可以对造型进行夸张、变形（这一步鼓励大家大胆想象，勇于尝试）；

　　这个环节可引申前面一课学过的关于对称美秩序美的教学内容，提示学生可以进行对称造型设计，叫做对称剪。而教师介绍的这种单独的剪影方法，叫做单剪。

　　（3）、用剪刀将画好的轮廓剪下来，并加上眼睛（强调眼睛是由两个半圆形成的，不能刻断）

　　小结设计步骤：看一看——画一画——改一改——剪一剪

　　【设计意图】：剪影可以做为剪纸教学的突破口。先从外形入手，让学生通过自己观察总结绘制出剪影。鼓励学生大胆想象，大胆思考，从而画出造型新颖的剪影。教师通过示范，让学生了解剪影的制作方法，并从中得到启发画出更有创意的剪影。

　　（三）交流分享，深入研究

　　1、深入教学，引导学生进一步制作剪纸。提问：“一样的剪影有些单调，还能做什么？”从而引导学生思考在剪影上添加花纹使之成为一幅完整的剪纸作品。

　　教师出示剪纸常见花纹：

　　（1）锯齿纹：常用来表现刺、草以及类似的东西。特点：较硬。

　　（2）鱼鳞纹：用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西。特点：柔和，具有动感。

　　（3）月牙纹：用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。

　　教师补充和总结：除了上述三种花纹外，还有橄榄纹、剪刀纹、半圆纹等。在我们的剪影中，加上这些花纹。能让剪纸更加生动，漂亮，具有艺术性。

　　2、教师出示刚才的剪影，示范花纹的剪法：

　　（1）、教师取花纹中的一至两种进行简单介绍，克服学生在实际操作中无从下手的问题：画：1、利用对称美秩序美的方法来设计海洋生物身上的花纹

　　2、同学们也可自己设计更漂亮的花纹

　　剪：1、怎样剪？可以分为折剪和单剪两种。

　　2、要做到线线相连，面面相接。

　　（2）、拿出另一张不同剪法，相同图案的剪纸，简单介绍阴剪和阳剪。

　　教师小结：

　　阴剪：图案上的装饰纹样被（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断。

　　阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。

　　综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。

　　3、欣赏同年龄学生作品，看看其他同学运用了什么方法：

　　【学生作品】【学生作品】【学生作品】

　　【设计意图】：教师通过介绍最常用的几种剪纸花纹，以此激发学生无穷的创造力。明确剪纸的花纹多种多样，没有固定唯一的答案。通过欣赏更多的同龄学生的作品，让学生体会剪纸设计的巧妙；另一方面激起学生的制作欲望，鼓励他们大胆的进行剪纸制作。

　　（四）拓展思路，动手动脑

　　教师出示课件，创设情境：“让我们也来为海洋世界的海洋生物们设计一身漂亮的衣服吧。海底世界各种各样神奇的生物层出不穷，可能有些我们还没见过呢。同学们也可以发挥自己的想象力，自己设计一个海洋新生物的时装。”

　　提出作品要求：1、用剪纸的形式为海洋生物设计一套时装

　　2、发挥想象设计不同图案的时装，比比谁的金点子最多

　　3、不能与老师做的重复，越新奇越好。

　　学生创作，教师巡回指导。同时循环播放剪纸作品。

　　【设计意图】：理解了剪纸后，再次创设情景，利用评选“金剪刀设计师”的方法激发学生的创作欲望，让学生在愉快，放松的状态下，更好地完成本课的作业。

　　（五）展示评价，拓展延伸

　　1、展示评价：“海洋世界时装舞会”，将学生作品直接贴到做好的海底情境板上，以采访形式让作者上台介绍作品。其他同学提建议。未完成或失败作品也可说说原因。

　　2、课堂小结：剪纸也可以运用到我们生活中方方面面，我们的衣服图案，文具的装饰，房间的美化等等。通过今天学习，同学们更深刻感受到剪纸的魅力，今天我们还要介绍和剪纸有关的另一件艺术品：过去，人们把剪纸往灯光下一照，觉得很好看，人们就把这种叫做灯影。后来人们用牛皮、驴皮等材料在上面剪刻画，制成各种各样的戏曲人物来进行演出。这个艺术就叫做，皮影。

　　【设计意图】：通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，教师也加强了形成性评价，旨在通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究剪纸的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。也为下一课皮影的学习做了铺垫。

　　建议：

　　1、在规范中说出亮点，呈现出个性化的东西。

　　2、用自己的语言说，而非读稿子。

　　3、突出重点、突破难点要说透，不要大而化之，如“激发兴趣”，如何激发，目标达成否，用何种手段解决等。

　　4、说课件占10%。用课件比不用课件好，好在哪儿？要将我们的设计体现出课件的优势。

　　5、教态自然，最好能脱稿说。

说课稿篇2

　　【说教材】

　　本节课是七年级上册第二单元第二课自然环境中第一课时的内容，“地形多样”和后面的“气象万千”、众多河湖一起构成了自然环境的要素，也为“风光迥异”的学习打下基础。

　　【说教法】

　　本课学习采用活动法、讲授法、图示法等。

　　【说教学目标】

　　1. 知识目标：了解几种主要地形类型和特征以及重要地形单元的名称

　　2. 能力目标：

　　（1）初步培养阅读地形示意图的能力。

　　（2）学会看地形图，并能在地形图上找到我国的主要地形，提高读图、识图能力。

　　3. 情感态度价值观：

　　通过了解有关我国地形、地势的知识，初步感知祖国的基本情况，激发对祖国母亲的热爱。

　　【说重难点】

　　1. 教学重点：五种不同类型的地形特征

　　2. 教学难点：高原与平原、山地与丘陵的区别

　　【说学法】

　　依据课程标准,针对学生特点,为使学生爱学、会学、学好而进行的指导，有自主探究法、分析归纳法等方法。

　　【说课时】

　　1课时

　　【说课前准备】

　　世界地形图、亚洲地形图

　　【说教学过程】

　　●新课导入

　　自然环境与我们人类密切相关，是我们生活的舞台，那提及自然环境，你们会联想到什么？

　　提示：天气、河流、植被、动物、山地、沙漠……

　　→提到山地，我们地球上的地形只有山地吗？

　　（穿插解释：地形指的是陆地表面各种各样的形态，可以根据海拔高度、地表起伏、坡度的陡缓来划分地形种类。通俗的讲就是“土地的形状”。）

　　→不是，世界地形多样（导出课题）

　　●师生互动，活动探究

　　教学过程：

　　1. ppt展示山地、平原、高原、盆地、丘陵的图片

　　设计意图：让学生对世界各地形有初步、系统的认识。并根据图片结合地形名称作适当的讲解，加深学生印象。

　　2. 【议一议】观察图片后，阅读教材p25，四人一组完成下列表格：

　　地形

　　海拔高度

　　主要特征

　　山地

　　平原

　　高原

　　盆地

　　丘陵

　　在3分钟后，小组派代表完成表格

　　设计意图：让每个学生都开始关注书本，积极参与课堂。

　　3. 【画一画】

　　在填写表格的基础上，请每个学生根据地形特征画出地形的剖面图。并邀请五个同学上台来画。画好请全班同学来点评。画的好的同学展示作品。

　　设计意图：通过动手画一画的环节来激发学生学习的兴趣，全员参与，并更好的掌握五种地形的特征。

　　山地平原高原

　　盆地丘陵

　　4. 【找一找】请学生找出高原与平原、山地与丘陵的区别

　　设计意图：通过进一步发现类似地形的不同来加深对地形的理解。

　　5. 【比一比】看谁能最快地在《世界地形图》中找出以下地形单元，并说出所属大洲

　　A、喜马拉雅山脉————（世界上最雄伟高大的山脉，亚洲）；

　　B、安第斯山脉————（世界上最长的山脉，南美洲）；

　　C、乌拉尔山脉————（亚、欧两洲分界线）；

　　D、青藏高原————（世界上最高的高原，号称“世界屋脊”，亚洲）；

　　E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；

　　F、亚马孙平原————（世界上最大的平原，南美洲）；

　　G、阿尔卑斯山脉————（欧洲最大、最雄伟的山脉）；

　　H、落基山脉————（北美洲最雄伟的山脉）。

　　设计意图：有利于学生对世界地形分布的'大概了解。

　　6. 【练一练】找出亚洲主要的山脉、平原、高原，说说亚洲的地形特点。

　　A、一个地区的地形特点包括哪些方面？

　　B、亚洲主要的山脉、平原、高原有哪些？

　　C、请概括亚洲的地形特点。

　　设计意图：采取循序渐进的提问方式，让学生离目标问题越来越近，轻松解决问题。

　　（三）课堂小结

　　通过本节课的学习我们了解了世界的基本地形类型，他们是复杂多样的，亚洲地形特点显著，正是如此，它造就了亚洲区域人民的生产生活不同特色。

　　板书设计

　　地形多样

　　二、地形类型

　　6. 山地

　　7. 平原

　　8. 高原

　　9. 丘陵

　　10.盆地

　　二、亚洲地形特点

说课稿篇3

各位老师：

　　下面我将从设计理念，教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思几个方面来展示我的说课内容。

　　我校这学期开展的课题研究的主题是《起步作文探究》，目的是激发学生的习作兴趣，让学生养成留心观察身边的人和事，培养学生的习作能力。现针对我班学生是习作的起始阶段，习作内容空泛、不会有序的安排材料等问题，设计了本次作文教学。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解课间活动的丰富多彩，体会同学们的欢乐心情。

　　2、理清课文思路，学习围绕一个意思把习作写具体的方法。

　　3、学会使用总起句、过渡句。

　　过程与方法：通过观看课间活动图片、全班交流的形式激发学生的习作的兴趣。

　　情感、态度与价值观：通过PPT图片、习作展示，感受习作的快乐。

　　教学重点、难点：

　　重点：从模仿、叙述中学习围绕一个意思写习作的方法。

　　难点：学习使用总起句，把语句写通顺。

　　教学准备：

　　课间活动PPT、

　　教学过程：

　　（一）阅读《一幅名扬中外的画》中片段，资料链接。

　　（二）说说总起句和过渡句。

　　（三）导入新课。

　　同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（自由发言）

　　（四）播放课间活动PPT，整体感知习作内容。

　　1、一边看一边想：课间十分钟主要讲了哪几项活动？

　　学生通过观看PPT，不难答出：打羽毛球、丢沙包、跳绳。

　　2、再想想。课间你们还玩了哪几项活动？最有趣的什么？

　　学生也不难答出：跳皮筋、踢毽子、跳大中小。

　　（五）资料链接：无论实在草地上玩耍，还是去野外登上，我们的心中都充满了快乐。

　　（六）动笔习作。

　　1、怎样开头？（听见下课铃声，你的心情及举动。）

　　2、小作者具体向我们介绍的？先想一想这项活动的内容、过程。

　　（总起句）有的……有的`……有的……

　　（过渡句）最有趣的……

　　3、别忘了结尾哟！

　　4、组织好语言，动笔习作。说给老师和大家听。

　　5、写在本子上。要求：语句要完整、通顺、连贯、

　　（七）习作展示、评议。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作展示，与他人分享习作的快乐”，所以本次作文教学重在引导学生使用总起句、过渡句，力争把语句写通顺，敢于表达真情实感，善于发掘习作中的闪光点，学会欣赏佳作，也能指出问题习作中存在的问题，培养习作的兴趣和自信心。此外，我认为培养学生对习作的欣赏与修改的兴趣，必须与写作指导紧密联系，因为写作教学贴近学生生活实际，让学生易于动笔，表达真情实感，注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料，尤其注重阅读课文（教材内容浅显易懂，贴近孩子们的生活）。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《认识众数》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第六单元第一节的内容。在此之前，学生已学习了简单的数据统计、认识了简单的条形统计图、折线统计图、会求平均数、中位数,这为本节的学习起着重要的铺垫作用。《认识众数》一课是《数学课程村准》对小学数学教学内容的一个新的要求，本节课主要是让学生在实际情境中认识并会找一组数据的众数，能解释其实际意义。这是一节概念课，同时也是学生学会分析数据，作出决策的基础课。既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材。

　　二、说教学目标

　　1、认识众数，理解众数的意义和作用，会求一组数据的众数。

　　2、能众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　认识众数，理解众数的意义及作用。

　　教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示

　　四、说学情

　　对于小学数学教学内容而言，众数是一个全新的`内容，但从学生的认知基础来看，通过前面几年的学习，学生已有一定的基础：理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征；学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。具备了一定的数学统计思想方法。对于孩子的生活体验而言，虽然众数对于小学数学教学而言是一个全新的内容，但对于众数的应用并不陌生，例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等。学生在学习过程中可能遇到的困难是：如何根据统计量对事物的发展进行综合分析，并作出简单的预测或决策。

　　五、说教法和学法：

　　1.说教法：《新课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得基本的数学经验。根据新课标要求和教学目标，通过让学生“在生活情境中提出概念、在自主探究中理解概念、在对比分析中区别概念”，达到知识的逐步建构、思维的螺旋上升。

　　2.说学法：《新课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索和合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。因此，在教学中，从让学生“提供挑选方法——讨论选择最佳方法——引出概念——运用概念”这一系列的活动都放手让学生参与其中，让学生有足够的时间去观察、整理、分析，在共享集体思维成果的基础上逐步建构，从而获得对众数的理解。

　　六、说教学过程及设想

　　（一）创设情境,激趣定标

　　本环节通过王老师要在五（2）班选10名同学参加集体舞比赛，激发学生的兴趣，使学生在帮助王老师的过程中感受到在这里平均数不能真实反映学生的身高水平，初步感受众数产生的必要性，同时也对所学过的相关知识进行一个复习。

　　（二）自学互动和适时点拨

　　第一个自学互动环节，我提出你发现什么问题，让学生小组合作寻找发现，几位同学的身高是一样的，1.52出现次数最多，从而理解“众”的含义，进而理解众数的意义。

　　第二个自学互动通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考、探究、讨论、交流中充分发表自己的意见，进一步充分理解众数、中位数、平均数的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示

　　（四）测评训练。

　　通过一组练习，使学生能灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系，并从解决问题中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。

　　（五）总结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

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