说课稿

时间：2024-05-17 18:26:45 说课稿我要投稿

说课稿

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿

说课稿1

各位评委教师：

　　大家好！我是，今日我说课的题目是《》，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节教材是初中数学年级册，第章节的资料，是初中数学的重要资料之一、一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性资料。所以，我认为，本节课起着承前启后的作用。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标的要求和本节课资料特点，研究到年级学生的知识水平，我制定了如下课的三维教学目标：

　　1、认知目标：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用，对进行等）；

　　2、技能目标：经过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。

　　3、情感目标：经过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　3、教学重难点

　　本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　下面，为了讲清重点难点，使学生能到达本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、教法分析

　　数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。

　　教学方式的改变时新课标的目标，新课标把过去单纯的教师讲，学生理解的教学方式，变为师生互动式教学。

　　师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，“学生能完成的尽量让学生完成”，结合本节课的资料特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　三、学法分析

　　从心理特征来说，初中阶段是智力发展的关键年龄段，学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，期望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的'认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生必须的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　所以本节课我采用突出学生自主探索、合作交流的数学学习方式，让学生在自主探索、合作交流中加深理解。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。

　　四、教学过程分析

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：

　　（1）复习旧知，导入新课

　　俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮忙学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。所以我用学生已学的知识提出问题：

　　设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。

　　（2）创设情境，提出问题

　　兴趣是最好的教师，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时又回归于生活、服务于生活。

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　2、小组合作，探究新知

　　设计意图：经过抢答，培养了学生的竞争意识、合作意识，增强了团体荣誉感。同时也培养了学生的语言表达能力和抽象思维能力。

　　（1）类比联想，构成概念

　　（2）引导观察，讨论归纳

　　从而顺利突破难点。

　　4、随堂训练，巩固提高

　　P第4题与第7题

　　师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并指两名学生板演

　　设计意图：这两道练习的题型与例题完全相同，主要是为了经过课堂跟踪反馈，到达巩固提

　　高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。

　　5、课堂小结，回扣目标

　　引导学生自主进行课堂小结：

　　1）本节课我们学习了哪些知识

　　2）在学习过程中掌握了哪些方法？

　　3）在……时，要注意哪些问题？

　　师生活动：学生个体小结，小组归纳，团体补充。

　　设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用团体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。

　　6、布置作业

　　课本P8（必做）练习册P10（选做）提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课资料的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　7、板书设计

　　设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节资料的总结和反思，使学生对本节课的学习构成清晰的思路。同时还有利于学生系统性地记忆新知。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生经过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益到达最佳状态

　　以上就是我所有的说课资料，期望各位评委对本节课提出宝贵的意见！

说课稿2

　　一、明确内容，说教材

　　我说课的内容是人教版课标教材一年级下册第一单元《位置》中的第一节《上下》。

　　小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知，尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有困难。因此，我根据一年级学生的年龄和学习素材的特点，在教学中力求结合学生已有的生活经验，重视创设良好的情境，并组织学生进行生动有趣的活动，让他们感觉到数学就在身边，学数学、用数学乐趣无穷，从而获得良好的情感体验。

　　二、结合课标，谈理念

　　《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目标：

　　1、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展学生的空间观念。

　　2、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。

　　3、能够学以致用，感受成功的喜悦，培养用数学的意识和能力。

　　教学重难点：感悟“上下”位置关系的相对性，能正确区分有谁和是谁，并运用相关知识解决简单的实际问题。

　　三、体现理念，说程序

　　在新课标思想的指导下，数学教师应该力求让学习成为每个孩子的享受。本节课，我将与我的孩子们共同享受数学——享受生活的数学，享受实践和创新的数学，享受智慧的数学。

　　（一）、享受生活的数学。

　　成功的数学教学应该能够让学生在愉悦的气氛中学习，在生动的情境中，唤起他们强烈的求知欲望，进而让他们兴趣盎然好学乐学。

　　本节课我以小动物们为小猴庆祝生日这一童话故事为载体，把重难点融入到各个情境之中。如开课伊始，我出示一幅眉眼错位的小猴画像，让孩子们在笑声学会选择合适的参照物来确定物体的上下位置关系。紧接着，利用多媒体演示小猴、小猫、松鼠爬树比赛的画面，请学生在三个小动物中选择两个比较上下位置关系，先同桌互相说一说，然后在汇报交流的过程中我抓住时机追问：“小猴本身的位置并没有改变，为什么你们一会说它在上边，一会说它在下边呢？”通过这个具有挑战性的问题激活学生的思维，引导他们在观察、分析、比较中感悟到当物体本身的位置不变时，参照物发生了改变，上下位置关系也就随之发生了改变，它是具有相对性的。

　　在此基础上，我将学生的思维进一步引向深入，让他们仔细观察并讨论：松鼠的下面是谁和松鼠的下面有谁？之后通过教师有条理的总结使学生明确是谁和有谁的区别。

　　此时，教学的重点和难点都已经突破，再让孩子们在生日宴会上小动物们选择食品这一情境中通过猜测、推理和判断进一步巩固以上学习的知识。

　　（二）、享受实践和创新的数学。

　　美国波士顿儿童博物馆有这样一句话：“我听了，但我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我理解了。”可见，只有做数学才能真正的理解和内化所学的知识，进而应用它解决生活中的实际问题。

　　本节课在突破重难点后，我利用学生好动好奇的心理，有目的、有计划的组织他们参与数学实践活动。例如，找一找身边的上下位置关系，并利用手中的文具互说互摆。我还设计了动手贴一贴、摆一摆整理房间这一富有开放性的活动，给学生更大的思维空间，鼓励他们大胆想象，根据生活经验和个人喜好来布置房间，并讲一讲为什么这样做，分享彼此的成果。这样把认知发展成创造，不但提高了实践能力，也培养了创新精神，使每个孩子都能获得成功的喜悦，感受到数学知识在生活中的应用。

　　其中我突出了整理物品这一环节，即把日常用品摆在随手可及的位置，不常用的摆在最上面或最下面，这样才能让生活更方便更有条理。让孩子们明白“学数学”、“做数学”目的在于“用数学”。

　　（三）、享受智慧的数学。

　　诺贝尔奖获得者杨振宁曾经说过：“优秀的学生倒不在于他的成绩有多优秀，而是在于他思维的.优秀。”可见，学习数学获得的不仅仅是知识，除此之外，更为重要的是解决问题的思想和方法。

　　因此，在设计教学时，我不只注重感官的快乐，更追求智慧的快乐，力求在教学中让学生体会数学的规律性和逻辑性。例如，在对知识内容进行总结的同时，让学生仔细观察画面，从中发现处于中间位置的物体既可以说它在谁的上面，也可以说它在谁的下面，让学生全面、深刻的认识到现象所蕴涵的规律。再如，本课的最后，我出示一道楼层推理问题，培养学生初步的分析、推理能力，进而告诉学生：“学习数学不仅仅是为了解决生活中的实际问题，也是为了让我们的头脑越变越聪明。”

　　总之，本节课我力求让我的孩子们在数学王国中享受学习给他们带来的成功和快乐，我相信，这样的课堂也会给我带来无限的欢乐，这，也是我，一位数学教师终身追求的目标——与孩子们共同享受数学。

说课稿3

　　教学目标：

　　1.认识“鄙、夷、兑、蠢”，理解“彩票、光顾、欣喜若狂、鄙夷、恳求、迫切、怦然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不可思议、犹如、熠熠生辉”等词语。

　　2.能概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。

　　3.能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。

　　教学重点：

　　概括课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。

　　教学难点：

　　帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　我们这一单元的训练重点是什么?学习这几课你有那些收获?

　　今天我们用学过的方法学习第二十课《彩票》。(板书课题：*彩票)看到题目你会想到什么?你还能围绕题目提出哪些问题?二、检查预习，解决问题。

　　1.说说你是怎样预习课文的?

　　2.指名朗读课文，其它同学边听边划出读错的.字音。

　　3.交流读文情况，检查字词。

　　4.默读课文，思考文章的主要内容是什么?

　　5.解决提出的问题。

　　二、研读课文。按照课文后面提出的问题，读书思考、感悟。

　　(1)边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打电话给中奖者?

　　(2)画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句，想一想为什么中奖者不相信?同桌之间互相读读，体会中奖者和林海燕的心理。

　　第一次：

　　中奖者：“你别蒙我了，我怎么可能中大奖呢?即使中了大奖，彩票也在你那里。”“唉，现在的人哪，大家相互不信任。”

　　第二次：

　　中奖者：“几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能，还是不可能!再说，这时还在别人手里的彩票就像水中之月，离自己远着呢!”

　　“你我算是熟人了，我又不会少你钱。”

　　林海燕：十分焦急，带着点恳求的语气

　　(3)为什么林海燕十分焦急?此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为己有?

　　第三次：

　　中奖者：“他看了看手中的彩票，真的中了大奖?他有些反应不过来，半信半疑地到了兑奖中心，等领到了五百一十八万元巨奖时，他仿佛在梦中一般。”

　　林海燕：激动。

　　4、出示

　　林海燕是真诚得有些‘愚蠢’的普通人。

　　林海燕是真诚得有些愚蠢的普通人。

　　(1)读读这两句话，有什么不同?

　　(2)从这不同中你体会到了什么?

　　5、此时你想对林海燕说些什么?

　　三、实践活动

　　假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比如“诚信无私”“诚实守信的楷模”……

　　四、作业

　　1.搜集有关诚信的名言。

　　2.了解周围同学诚信的故事。

说课稿4

各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我说课的篇目是《夏》，它是苏教版语文教科书七年级上册第四单元——“多彩四季”中的的第四篇课文。

　　我主要从说教材、说教法、说学法、说教学四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　梁衡先生的《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

　　这篇散文是苏教版教材七年级上第四单元“多彩四季”的第四篇课文，单元前三篇课文分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，同学们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，已经初步了解到散文具有优美、精辟的语言，写景要抓住景物的特征、写景要注意层次以及景物描写中所蕴含的的感情。这篇散文语言更加个性、张扬，富有时代气息，节奏明快，画面多彩，更符合初一学生的年龄和心理特点，易于被他们所接受。同时，这一单元是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

　　根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　1.朗读课文，体会课文表达的情感。

　　2．欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写下的好句、好词。

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

　　3.体味作者在文中流露出的思想感情。

　　学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：

　　教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。

　　教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。

　　说教法

　　通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

　　“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

　　二、说学法

　　为使所学知识能较好的`纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。

　　为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。

　　三、说教学过程

　　1、课前欣赏《宁夏》将学生的思绪带到夏天。

　　2、导入

　　（1）声音：知了的鸣叫声让学生通过联想进入夏的思考。谈谈自己对夏的感觉。

　　（2）春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、审美情趣不同，就会有不同的感悟。当代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看作者对夏有着怎样的感情。

　　3、基础落实

　　第一阶段：字词掌握。生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，、老师及时检测。

　　第二阶段：诵读

　　（一）诵读课文，教师范读，同学们边听边欣赏夏的图片。这样可以使同学们对课文有直观的了解，可以尽快熟悉课文。

　　（二）各自放声朗读。（要求：读对字音、读出节奏、感情）

　　（三）请五位同学读，其他同学认真听。

　　4．整体感知

　　（1）作者眼中夏天的特点是什么？（紧张、热烈、急促）

　　（2）作者是从那几个方面描写夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）

　　（3）作者对夏天怀有怎样的感情？（对夏天的赞美和对劳动者的赞美）

　　通过有针对的三个问题可以让学生比较全面的把握课文内容及作者的思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是找出具体的句子，并体会夏与春秋的对比。

　　5．品味语言

　　（1）学生讨论：选出你喜欢的一个词或一句话，说出你的推荐理由。先进性小组交流，在进行展示。

　　自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。小组交流，锻炼学生表达和沟通的能力；展示，给学生一个展示自我、张扬个性的平台，使其增强荣誉感、自信心，提高对语文学习的热情。

　　教师举出例子（还可以建议学生做读书卡片，帮助积累、丰富语言库）

　　6．拓展延伸

　　（1）关于四季的古诗很多，试举出两三句来。

　　调动学生的知识储备，积累名句。

　　（2）仿写：仿照下列句式，结合课文或发挥想象，写写“夏之色”。

　　品味语言之后，让学生想象心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高学生的写作大有裨益。

　　7．总结全文，

　　8．作业：

　　你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你的家乡的夏天作一番描述。

　　进行小型的练笔，加深对文中修辞等的运用。篇幅虽然很短，但是对学生的一次写作训练。

　　以上是我说课的内容，希望各位老师、各位评委批评指正。谢谢大家！

说课稿5

　　一、说教材

　　《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，适合小学三年级学生阅读学习。本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。

　　结合本单元写景状物文章描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：

　　1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。

　　2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。

　　3、学习作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。

　　4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。

　　结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。为了更好的让学生根据文本的写作方法仿写一种水果，我将在课堂上直观呈现橘子或苹果这一水果，通过观察、品尝等实际的操作体验，真正了解果实的特点，达到仿写的目的。学法上我始终坚持“把课堂还给学生”这一理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中采用小组合作学习，（如交流感受石榴的美，观察石榴子儿的形状、颜色。）交流中相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

　　三、说教学过程

　　为了达到本课的教学目标，本课我安排了2课时进行教学，第一课时引文析疑，直奔中心。旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文。第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课的难点。下面说说我第二课时的教学预设。本课我安排了三大环节：漫谈“石榴”，激趣导入；探究表演，感悟文本；总结升华，拓展延伸。对于本课环节的实施，我做了如下安排：

　　（一）漫谈“石榴”，激趣导入

　　“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发了学生的阅读兴趣，我设计了猜谜语，“同学们，上课前，我们先来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？”“你能用上节课学到的词语或短语来简单介绍一下这位新朋友吗？”“今天，我们一起去山东省南部的枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？”简单的导入消除了学生的紧张感，拉近了师生的距离，便于更好地学习下文。

　　（二）自主协作，读中感悟

　　结合上节课的学习，学生对课文内容有了一定的了解，知道课文重点写了花和果。接着，我请学生深情朗读课文第二自然段。提出要求：结合图片，做到边读边想像。想象石榴抽枝、长叶、开花的画面，并说一说你从哪里感受到了美？这一环节我采用小组合作探究的方法进行教学，引导学生抓住词语“郁郁葱葱”这一词感受叶的茂密和绿，抓住“火红”“越开越密”“越开越盛”“挂满”等词感悟石榴花的色彩艳丽和数量之多。待到学生理解后再将这些词放入句中朗读，可以由学生示范读，同学评价，再齐读，读出石榴花的美。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”所以这一环节的朗读的训练是必不可少的。在学习第三自然段时，我这样过渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何绘声绘色地描写石榴成熟过程的呢？默读课文第三小节，找一找哪一句话写出了石榴成熟的过程？（做记号）从“先……逐渐……最后……”这一顺序变化的词引导学生知道写作时要有条有理。这一小节在写石榴成熟后的形状时，作者把一个个石榴比作是一个个可爱的.“石榴娃娃”，他们“急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告成熟的喜讯”。为了让学生更好地领悟文章语言的优美、风趣，诱发学生丰富的想象，我们可以让学生先在位上做做动作，说一说，然后同桌互相表演一下，学生情趣高涨。之后，让几位同学到台前当石榴娃娃，一名同学读书上的句子，其余学生配合表演，此时教师可以相机指导，如对“张望”一词的表演，让孩子们知道“张望”不仅要朝不同的方向看，还要朝远处看，学生们在老师的指导下，表演一定会很到位。优美的语言内化为肢体语言我相信更能让学生表演出石榴娃娃的活泼可爱，品读到拟人手法的好处。当学生情趣高涨时再让学生朗读，便会有水到渠成的效果。第四自然的教学，为了帮助学生理解“玛瑙般的仔儿一颗颗紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮”“酸溜溜、甜津津”。在课堂上我利用课件直接让学生观察，品尝，并说说自己的感受，结合自己的感受读好句子，读好段落。将自身的真实感受和直接体验融入语言文字，相信每一个孩子都能读得趣味横生，有滋有味。

　　（三）总结升华，拓展延伸

　　学到这大部分学生都对课文有了更深刻的理解，教师再加以生动总结便于学生加深印象。我准备这样总结：（指板书）你看作者正是按照春、夏、秋这一系列的季节变化来写石榴的成熟过程和特点的，这样写得多生动啊。我们在今后描写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点来写，做到有条有理。

　　四、说板书

　　好的板书犹如一份微型教案，我设计的板书是这样的：

　　16石榴

　　春·抽枝长叶

　　夏·开·花·红·密·盛

　　秋·结果·先……逐渐……最后·有条有理

　　此板书简明扼要地向学生传达了课文的主要内容，清晰直观，便于学生理解和记忆。

说课稿6

　　一．教材分析

　　充分了解教材是上好一节课的前提，本节资料选自教科版小学科学年级册第单元第课的资料。主要让学生了解，前面学生已经学习了，这节课是对前面所学资料的拓展延伸，同时为今后的学习带给感性知识和理性基础。

　　二．学情分析

　　千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。xx年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了必须的操作潜力，能够透过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。

　　三．教学目标

　　小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的.教学目标确定为：

　　1.科学概念：

　　2.过程与方法：透过自主设计探究实验，获得科学知识，发展动手操作潜力。

　　3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。

　　四．重点难点

　　根据我制定的教学目标，思考到五年级学生的知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为难点确定为。

　　五．教法学法

　　新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。

　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。

　　六．我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。

　　1：创设情境，激趣导入

　　展示，提出问题，学生自然而然会。继而引出这天这节课的课题。

　　创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的用心性，从而有针对性地引出探究任务。

　　2：师生互动，新课传授

　　我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三主原则”倡导在做中学。

　　第一部分怎样讲，（准备如何突出重点）

　　第二部分怎样讲！（准备如何突破难点）

　　猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的潜力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的科学态度。

　　最后小组实验，全班汇报。发现。

　　3.课堂小结

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的资料，从而使我及时掌握学生的学习状况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。

　　4拓展延伸

　　找找生活中，旨在将课上学习的资料延伸到课外，对本节课的资料进行升华，并且培养学生进一步研究的乐趣。

　　七：板书设计

　　一份好的板书设计是教学资料的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学资料。（板书必须要写，写教学过程的板书）

　　以上是我对《》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

说课稿7

　　一、说教材

　　《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。

　　二、说目标：

　　1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。

　　2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。

　　3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。

　　三、说教学重难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

　　5、教学难点：

　　体会文中重点词的准确。

　　四、说学生

　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的`情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

　　五、说教法

　　1、信息收集法：

　　“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

　　2、情景教学法：

　　二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

　　六、说学法

　　1、朗读感悟为主：

　　“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

　　2、合作探究法：

　　“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

　　七、说教学过程

　　1、设情景，感受雨的美：

　　教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

　　2、认识生字，理清结构：

　　学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

　　3、赏读感悟，体会感情：

　　再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

　　4、合作交流探究：

　　在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

　　5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

　　6、课堂的延伸：

　　让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

说课稿8

尊敬的各位评委：

　　大家上午好！今天我说课的内容《雷雨》第二课时，下面我将从教材分析、教法分析等六个方面来进行我的说课：

　　首先教材分析，我将它分为四个层面

　　（1）教材地位与内容

　　曹禺的剧作《雷雨》是中职语文第二册第六单元的第一篇课文。通过本单元学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。且本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。

　　（二）学情分析

　　这节课的教学对象是中职一年级的学生，大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，口头能力和写作能力均比较差。但他们思维活跃，好奇心强，容易接受新事物，可塑性强。因此，在教学的设计上尽量做到在诵读中感知、在启发中思考，在讨论中学习，在辩论中锻炼。让学生实实在在体会到语文学以致用的工具性特点，同时又要感受到语文浓郁的人文气息。

　　（三）教学目标

　　新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据本节课的内容与结构，结合学生的实际情况，按照《教学大纲》要求，我确定本节课的教学目标为：

　　（1）知识目标：

　　1、识记常识，感知情节，走进作品，走进大师。

　　2、理解题目的象征意义。

　　（2）能力目标：

　　1、赏析剧本主要通过人物对话展开情节和矛盾冲突的特点。

　　2、体会作品通过个性化的语言刻画人物、表现主题的特点。

　　（3）情感目标：品味丰富的潜台词，探究人物的内心世界。

　　通过以上三个目标的实现，不仅能够实现学生的戏剧知识整合，还能达成能力目标和情感目标。

　　（四）教学重难点：

　　教学重在过程，学生在探索的活动过程中，能够主动认知、建构创造力，使得学生的潜力得到充分发挥，因而把本节课的教学重点定为：品味文中个性化的语言，揣摩丰富而又深刻的潜台词。教学难点：探究人物复杂的内心世界。

　　二、说教法

　　“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的`促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，我充分利用多媒体辅助教学，重点采用了诵读教学法、情景教学法、协作探究法。

　　三、说学法

　　我们都知道“教”是为了最终落实到学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习的目的”因此，我在学生学习的过程中采用了朗读学习法、阅读欣赏法、讨论探究法、问题解决法，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元化智能的开发。

　　四、说教学过程

　　教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。

　　下面就请各位评委同我一起进入课堂，也就是本次说课的第四个环节：教学过程，对于本课的教学过程，我共设置四个环节总结成四个字：引—读———议———结

　　（一）、首先导入新课。我觉得要上好一节课，课前的准备活动是必不可少的，所以在课前组织学生集体观看电影《满城尽带黄金甲》和话剧《雷雨》，请学生找出两者的相同点和不同点。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，让学生在比较鉴赏的过程中锻炼他们的思维能力。

　　（二）、（读）这个环节我分为三个过程（5分钟）

　　（1）学生自由读

　　（2）分角色朗读

　　（3）提出问题，周朴园是否真爱鲁侍萍？让学生带着这个问题再次自读课文。这样设计的意图是：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受、思考、品味语言文字的魅力。

　　（三）、整体感知（5分钟）请学生复述《雷雨》故事情节。这样设计的目的是希望学生能从整体上再次把握故事情节，也是口语表达能力的锻炼与培养。

　　（四）、精讲拓展（议）（20分钟）

　　1、请学生观看一段视频后，提出问题周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍？学生讨论后往往会形成三种意见真心说，资本家本质说，两者兼有说。

　　2、接着学生分成三个小组，分别收集证据证明自己的观点。首先是第一组真心说展示他们收集的证据，教师总结第二组资本家本质说教师提出问题“如果是真心、真情，但是当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？”来引导学生寻找证据学生展示好后，教师总结，根据周朴园的六次发问发现他的内心变化，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中第三组两两者兼有说。教师提出问题，为什么当年是真的，而如今这份感情又变质了呢？学生收集证据。教师总结，真心说：温馨派，资本家本质说：现实黑暗派，个性化的台词，丰富的言外之意。对三组学生的收集成果给予肯定，这样的设计可以培养学生团队协作精神、提高自主探究和删取信息的能力让学生能通过丰富的潜台词，探究人物的内心世界，并且能有自己个性化的感悟。

　　五、活动引领总结归纳————（“结”）（3分钟）

　　让学生总结：以“雷雨”为标题有什么象征意义？以此来培养学生分析、概括的能力。可引导学生从知识，能力，情感目标来总结。

　　六、接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权力

　　深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励学生尽量多角度，多方位，以自己的观点解读人物，读出自己。”

　　七、在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习

　　1、在欣赏话剧的基础上，阅读整本《雷雨》原著；

　　2、排练课本剧；

　　3、准备辩论赛。正方：真心说；反方：本质说。这是板书设计。

　　教学反思：

　　1、本堂课以话剧《雷雨》和《满城尽带黄金甲》的比较为导入，教学中注意激发学生的学习兴趣，重视知识和能力的共同发展，始终坚持以学生发展为本的教学理念。同时深切地体会到教师需要努力钻研专业知识，了解各种学生，不断改革和创新教学方法，真正的感悟到“教无定法，贵在得法”道理。

　　2、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。

　　3、当然，教学中还存在着许多不足之处，有待日后的努力提高，说课完毕，敬请各位评委老师批评指正！谢谢！

说课稿9

　　一、教材简析

　　“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；

　　建构文本，增加积累；

　　超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；

　　正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；

　　能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知

　　兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。天上不会掉馅饼，世间没有免费的午餐，这一含义深刻的道理

　　四、教学想法

　　在本课教学中我努力体现以下几点想法：

　　1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的.特点，有以下集中方法：先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：窜出来），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。

　　2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

　　3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。

　　4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

　　5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系，围绕每个专题以整合的方式组织内容，涵盖面宽泛，很多课文提供了广阔的拓展空间，引导学生思考、探究，形成了教材的“空白处”，教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”，让学生在充分感悟文本的基础上，敢于表达自己的独特感受，从而提高学生运用语言的能力。

　　本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方：

　　A、我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会突然窜出来的原因的猜想与假设、

　　B、第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。

　　C、第三自然段：守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向前推进，他的这一行为肯定给他生活中的方方面面都造成了影响，我认为，该挖！而且学生想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？

　　6、读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，

　　A、古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、

　　B、种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　C、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　D、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活（也就是读出画面）这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一成不变的认知格式！发展学生发散思维，培养创新精神。

　　五、教学程序

　　A、课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学打个基础。

　　B、直接导课，初步解题。今天我的开课方式采取了一种干净利落的方式：开门见山。并引导学生理解守株待兔的含义是什么？

　　C、质疑问难，初读课文。读了课题，让学生质疑，再鼓励她们去课文里释疑。通读课文，读通课文。

　　D、深度课文，领会寓意。这一环节是本文的教学重点，也是难点，我的很多教学想法都在此环节实践：阅读的指导，随文识字，教材空白处的挖掘等等。

　　E、深化明理，拓展延伸。通过师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

　　F、观察分析，练习书写

　　六、板书设计

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地明白故事寓意。

说课稿10

　　一、说教材分析

　　《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　　二、说设计理念

　　在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　三、说教学目标：

　　1．认识本课生字词语。

　　2、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。

　　3、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。

　　4、能正确、流利，有表情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

　　教学难点：

　　在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

　　四、预设教学流程：

　　（一）谈话激趣，铺垫情感

　　（二）初读课文，整体感知

　　（三）创设情境，理解“古怪”。

　　（四）读中感悟，进一步理解猫的'性格“古怪”。

　　一、谈话激趣，铺垫情感同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，猫就是其中的一个。哪些小朋友家里养过猫？你喜欢它吗？说说你对它的印象。（设计意图：谈论自己喜欢的猫应该是学生们感兴趣的话题之一，以此导入，再出示猫的图片，为的是激发起学生学习课文的兴趣，并为后面的一个教学环节——老舍先生笔下的猫是怎样的作了一个情感的铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。边读边想老舍爷爷笔下的猫是怎样的？

　　2、检查字词。

　　（1）、把生字表中的字组词，读给同桌听一听。

　　（2）老师这儿有一些多音字谁来读读？出示投影：暖和、解闷、没完没了、枝折花落谁能给这些多音字再换个音组词吗？

　　（设计意图：因为这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多音字上。）

　　3、通过读课文你知道了老舍爷爷笔下的猫是怎样的？

　　（1）交流：

　　（2）快速浏览课文，找找课文中有哪两个句子直接写出了猫的形象，请你用直线把它们划出来。出示：猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（3）课文那几个自然段写出了它的古怪，哪些自然段写出了它的可爱。

　　（设计意图：通过两次不同的朗读，以及运用“找一找，划一划”的学习方法，使学生对课文内容有了整体感知，知道课文是用总分方式来写这只猫的。

说课稿11

　　一、说教材

　　《妈妈我爱你》出自复旦大学出版社《学前儿童社会教育》第五章，主要目的是引导幼儿体验妈妈在自己的成长过程中所付出的爱与艰辛，让幼儿认识到妈妈对自己的爱，让幼儿爱惜妈妈的劳动成果，爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情。本次教学活动我结合幼儿的实际制定出了适合幼儿的教学目标。

　　二、说学情

　　妈妈是幼儿生活中非常重要的角色，大多数幼儿最依赖的是妈妈，妈妈每天为孩子做许多事，但很多孩子都体会不到妈妈的艰辛，很少有幼儿会思考该如何爱妈妈，如何感恩母亲。通过此次教学活动，引导幼儿体验妈妈在自己的成长过程中所付出的爱与艰辛，让幼儿爱惜妈妈劳动成果，爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情。

　　三、说教学目标

　　1、通过观看PPT，让幼儿认识到妈妈对自己的爱。

　　2、引导幼儿体验妈妈在自己的成长过程中所付出的爱与艰辛。

　　3、让幼儿爱惜妈妈的劳动成果，爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情。

　　四、说教学重点、难点

　　1、教学重点：幼儿学会珍惜妈妈的劳动成果并用自己的语言表达对妈妈的爱，激发幼儿爱妈妈的情感。

　　2、教学难点：让幼儿在游戏中学会如何爱妈妈，让幼儿学习儿歌——《妈妈你别说我小》。

　　五、说教法学法

　　要达成以上的教学目标，教学中我以幼儿活动为中心，综合运用讲解法、移情训练法、演示法、角色扮演法等方法，课上的'交流、游戏，让儿童在体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标，而老师则作为引导者、合作者，参与幼儿的学习过程。

　　六、说活动准备

　　1、多媒体课件。

　　2、教具：玩具转盘、收集小时候用过的奶瓶，尿布，推车等。

　　七、说教学过程

　　为了完成以上的教学目标，我的教学设计设计了以下几个环节

　　（一）创设情景，激趣导入

　　兴趣是孩子们学习的原动力，为了激起他们学习的兴趣，我通过在网上收集图片，制成课件。在课堂上，我让孩子们观看课件，孩子们看到，妈妈为我们做饭、洗衣、讲睡前小故事、照顾生病的我们这些生活场景时，就更能体会妈妈在自己的成长过程中所付出的爱与艰辛，幼儿就会认识到妈妈对自己的爱，幼儿就会学会爱惜妈妈的劳动成果，爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情，这样孩子们的学习积极性被调动起来了。这个环节的设计，较好地激发孩子们学习的热情，为后面学习作情感铺垫。

　　（二）精心设计活动内容

　　为了达到教学目标，我精心设计了几个活动内容。

　　活动一：观看PPT课件，让幼儿感受妈妈妈妈的重要性，感受妈妈的爱。

　　教师提问：这是什么呀？

　　幼儿回答：小蝌蚪找妈妈。

　　教师：小蝌蚪为什么要找妈妈呀？

　　幼儿回答：小蝌蚪没见过妈妈。

　　教师：青蛙妈妈是不是对小蝌蚪很重要

　　幼儿：齐声回答，是的。

　　教师：每个小朋友都有自己的妈妈，那妈妈对我们重要

　　幼儿：齐声回答，重要。

　　教师：妈妈会给我们做饭是不是呀？

　　幼儿：齐声回答，是的。

　　教师：妈妈会给我们洗衣服？

　　教师：妈妈会给我们洗头洗澡是不是呀？

　　幼儿：齐声回答，是的。

　　教师：妈妈会给我们讲睡前故事是不是呀？

　　幼儿：齐声回答，是的。

　　教师：当我们生病了，妈妈会精心照顾生病的我们，是不是呀？

　　幼儿：齐声回答，是的。

　　活动二：提问：

　　教师：现在老师要请小朋友来和大家分享一下妈妈是如何爱他的？

　　幼儿回答：好

　　教师：表扬回答问题的小朋友

　　教师：我们该如何爱我们的妈妈呀？

　　幼儿：帮妈妈洗头。

　　幼儿：给妈妈洗脚。

　　幼儿：给妈妈捶背。

　　幼儿：帮妈妈拖幼儿：给妈妈送花。

　　幼儿：帮妈妈梳头。

　　幼儿：对妈妈说：“甜甜的话”。

　　通过这个活动，既能让幼儿知道平时妈妈是如何爱他的，又能有效地锻炼他们的口头表达能力和胆量；收到事半功倍的效果，从而达到了淡化说教，追求无痕的作用。

　　（三）参加游戏，加深对知识的理解

　　游戏是孩子们最喜欢做的一种活动，为了加深幼儿对妈妈的爱，让幼儿乐于帮妈妈做力所能及的事情。

　　教师：小朋友们，我们一起玩游戏好吗？

　　幼儿：齐声回答，好。

　　教师：演示和讲解转盘的玩法。老师今天带来了一个转盘，老师会邀请小朋友和老师一起玩转盘，当转盘停止的时候，指针会指到转盘上的一个地方，老师在转盘上写有小朋友们可以帮妈妈做的事，如果转转盘小朋友现场演示这些，帮妈妈做这些事，老师就会奖励小礼物喔。

　　教师：演示转盘的玩法。

　　幼儿：上讲台玩转盘，并按照老师的提示，完成转盘上的任务，由幼儿分角色扮演妈妈和孩子，孩子完成转盘上帮妈妈做的事。

　　教师：奖励小礼物。

　　通过这个游戏，使孩子们加深了幼儿对妈妈的爱，让幼儿乐于帮妈妈做力所能及的事情。

　　（四）判断对比，巩固提高

　　在课堂上，我以ppt图片作为引子，用演一演，议一议，说一说的方式展开教学。通过游戏的方式让幼儿进行角色扮演，为妈妈做力所能及的事。表演完毕后，让孩子们议一议还可以帮妈妈做哪些力所能及的事情，最后，再让孩子们说一说，我们以后该如何爱妈妈。通过这一环节，加深幼儿对妈妈的爱，让幼儿乐于帮妈妈做力所能及的事情。

　　（五）学儿歌《妈妈我爱你》，升华情感

　　儿歌是孩子们喜闻乐见的一种教学方式，并且一边拍手，一边学儿歌非常符合中班幼儿的年龄特点。拍手的形式多样，可以自己拍，也可以互相拍。在边拍边学儿歌的过程中，幼儿的情感得到了升华，懂得了该如何爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情

　　八、说活动延伸

　　1、利用“家长园地“介绍并引导家长让幼儿在家中做些力所能及的事情，表达对妈妈的爱。

　　2、引导幼儿在日常生活中关心爸爸、妈妈等长辈。

　　综观整节课的设计，处处体现着生活性。教学的内容和形式力求贴近学生的生活实际，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。力求做到从学生的生活中来，回归学生的生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。活动是教和学的共同中介。课堂上老师通过创设孩子乐于参与的活动，让孩子们在玩中有所得，有所悟，受到社会教育的熏陶。让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。我想一节课下来能较好地达成教学目标。

　　母亲节即将来临，为了让幼儿真切地体验母爱，并用语言和行动表达对母亲的爱，我们设计了关于“母亲节”的系列活动。在系列活动前，我们请家长与孩子一起准备一个盒子，但并不说明盒子的用途。然后，我们引导幼儿通过以下活动逐渐丰富这个“亲亲妈妈爱心盒”。

说课稿12

　　一、文本分析：

　　《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。

　　二、学情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。

　　四、教法学法：

　　根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

　　五、课时计划：

　　本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　六、教学目标：

　　第一课时目标：

　　１、自学１４个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。

　　２、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。

　　３、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。

　　第二课时目标：

　　１、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　２、进一步品读研讨，领会本文写作方法。

　　七、教学过程预设：

　　第一课时：

　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

　　教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。

　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。

　　过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。

　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1、录音范读：

　　南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　2、自读课文，自学生字词。

　　听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”

　　学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

　　这个环节控制在5分钟以内。

　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。

　　自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”

　　学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。

　　（三）、竞读、展示读。

　　待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　第二课时：

　　对于第二课时，我重点说说三个主要环节：

　　（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：

　　（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的`？

　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（二）、换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。

　　我设计了这样的两个请求：

　　（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？

　　（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？

　　（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。

　　（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。

　　（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。

　　八、板书设计：

　　第一课时板书：

　　12 翠鸟

　　外形：美动作：快

　　第二课时板书：

　　12 翠鸟

　　（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）

说课稿13

　　（一）、说教材教材简析：

　　根据高中《体育与健康》课教材的设置，在高二年限选教材中安排了排球这一运动项目，其意义是通过排球基本理论知识和基本技术的学习，让学生了解排球运动的起源与发展，了解排球运动的特点与锻炼价值；了解排球的竞赛规则，懂得如何欣赏排球比赛。其作用是通过排球的比赛或练习达到娱乐健身的目的；通过学习培养学生的判断能力、分析能力、应变能力，以及团结合作、顽强拼搏的集体主义精神。

　　（二）、说课的设计

　　1、本课的指导思想：

　　依据新教材《课程标准》的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，根据高二年学生的心理与生理的特点，通过排球基本技术学习，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生组织能力、创新能力、实践能力及吃苦耐劳的意志品质、团结互助的集体主义精神和终身体育的意识。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

　　2、教学对象与内容：对象高二年学生，内容内为巩固提高排球基本技术的垫、传球技术。

　　3、教育教学目标：通过排球基本技术教学使学生能达到以下领域目标：运动参与：通过多种教学方法与手段，使学生主动参与排球的体育活动，发展体能，获得运动技能，养成良好锻炼的习惯和终身体育意识。运动技能：通过排球基本技术的教学，让学生学会排球正面垫、传球的基本技术，并使排球运动成为自己的爱好，从而提高终身体育锻炼的意识和能力。身体健康：通过排球基本技术教学，让学生明白体育活动是促进身体发展和健康的重要手段，从而引导学生积极参与体育活动，形成良好的生活方式。心理健康：通过排球基本技术目标练习与学习评价的设置，提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，培养学生诚实公正的道德品质；促进学生心理健康水平的提高。社会适应：通过排球基本技术教学，使学生形成良好的体育道德和合作精神，增强他们对社会的责任感。

　　4、教学重难点：重点：垫、传球手型、击球点、击球部位、手指弹力及身体协调用力。难点：正确的运用垫、传球手型和击球点，指、腕、臂等身体的协调用力。

　　5、教学重难点突破的方法与手段：方法：采用课前观看课件引导学习、课中讲解示范、打擂台竞赛、提问题、分组练习、目标练习、自、互学习评价等方法促进学生自主练习。手段：采用多媒体课件、图片、文字说明让学生建立更加完整的技术概念。精心设置练习场地与练习目标及评价内容，激发学生学习积极性与主动性，从而达到掌握动作的目的。把排球有关本次课技术名称配上英语（单词、词组），使学生在练习中学习外语，培养学生随时学习英语的良好习惯，掌握更多体育专项英语等手段引导学生进行练习。

　　6、教学程序：

　　（1）、课间时间：指导学生观看课件和练习场地，让学生了解本课学习目标与评价内容，激发学生对本次课的'学习兴趣，使学生对排球垫、传技术建立完善的动作概念。

　　（2）、课开始约3分钟：进行常规练习，集中学生注意力做好上课的准备。提出练习目标及评价内容，激发学生学习兴趣与信心。

　　（3）、热身操约7分钟：全班分成四小组，由小组长组织进行。培养学生组织能力、合作能力、创新能力。

　　（4）、教学实践步骤约30分钟：学生根据教师设置的练习场地与练习目标进行有序自主练习：即主动巩固实践旧知识、探索实践新知识、体会、运用动作技能、素质练习、学习评价等过程。给学生提供充分表现才能的机会，促进个性发展。从而达到培养学生的学习兴趣，提高竞争意识，激发自信心。进行多项素质练习（多级跳、跳绳、侧身移动、仰卧起坐等），提高学生身体素质，通过评价练习学会评价自己与他人，提高鉴赏能力。

　　（5）、课结束约5分钟：应用音乐，做整理活动，进行课后小结及布置课外锻炼任务。

　　（三）、说器材

　　本次课需多媒体小推车2辆、排球50粒、海棉垫4块、跳绳8根、小黑板4块、排球挂图4幅、学习评价记录夹8个、秒表1块。（附记录夹与小黑板的设计）

　　（1）、记录夹设计A、学习评价记录及小组名单：小组长：组别：项目：年月日效果类别等自评互评小组姓名级动作技能学习态度自练能力合作意识心理素质身体素质调节能力自互自互自互自互自互自互自互好中差。。。好中差教师总评B、学习评价参考表：范围标准动作名称动作技评参考正面双手垫球优准备姿势、手型正确、迎击触球部位准确、全身协调用力。良准备姿势、手型正确、迎击触球部位较准确、全身协调用力较好。中准备姿势、手型较正确、迎击触球部位较准确、全身协调用力较好。差准备姿势、手型不正确、迎击触球部位不准确、全身协调用力不好。正面双手传球优准备姿势、手型正确、迎击触球部位准确、全身协调用力。良准备姿势、手型正确、迎击触球部位较准确、全身协调用力较好。中准备姿势、手型较正确、迎击触球部位较准确、全身协调用力较好。差准备姿势、手型不正确、迎击触球部位不准确、全身协调用力不好。说明：通过学习评价的记录可以比较客观地评价学生学习情况，培养学生观赏能力，提高自信心。

　　（2）、小黑板的设计：根据各区所需进行设计（如传球区）练习任务（自传、抛接、移动、对传等练习）练习目标（每项练习连续20次以上）示范图片（略）相关英语（Voueybau---排球、Forearmpass---正面双手传球、Doublecontact---连击、lift----持球等）简单规则（略）动作要领（略）易犯错误与纠正（略）说明：通过小黑板提示学生可以随意选择练习，培养学生自主锻炼和学习的能力。

　　（四）、说教学场地设计

　　场地：学校田径场或球场（根据学校实际情况进行设计）场地说明：教学场地设计共分十五个区如上图所示，“xx”为球筐，四条线长度40米以上。学生可根据自己所需随意进入各个区进行练习。

　　（五）、说预计

　　运动负荷与目标预计通过本次课学习，95%以上学生懂得应用排球的垫、传技术进行体育锻炼。预计本次课学生的运动强度为最高心率170次/分左右，平均心率130次/分左右，练习密度为50%左右。

　　（六）、展示课件

　　通过课件应用可以使学生更加完善地掌握排球的正面垫、传技术，激发学生学习积极性与主动性，提高教学效果。

说课稿14

　　一、关于教材

　　(一)教材中的地位和作用

　　《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。

　　八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：

　　篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代

　　阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末

　　背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初

　　台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代

　　老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代

　　信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初

　　五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。

　　但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。

　　由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标

　　(1)积累词语;

　　(2)了解课文的故事情节;

　　(3)结合课文理解关键语句的含义;

　　(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。

　　2、情感目标

　　理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。

　　3、教育目标

　　学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。

　　教学目标确立的依据：

　　1、知识目标

　　学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。据此，确立本文教学的知识目标。

　　(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。

　　(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。

　　(3)在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。

　　(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。

　　2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的 “父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。

　　3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要注意这一点。教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。

　　(三)重点、难点、关键点及确立的依据

　　1、重点

　　(1)“台阶”的含义;

　　(2)“父亲”与“台阶”的关系;

　　(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。

　　2、难点

　　“父亲”造成高台阶后失落的表现

　　3、关键点

　　(1)“父亲”对高台阶的追求;

　　(2)“父亲”的性格特点。

　　重点、难点、关键点确立的依据：

　　1、重点

　　(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。

　　(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。

　　(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。

　　2、难点

　　由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。

　　3、关键点

　　(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。

　　(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。

　　二、关于教法

　　1、自学导引法; 2、质疑探讨法; 3、创设情境法。

　　《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。

　　“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的'一个原则。教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。

　　课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。

　　三、学法及学法指导

　　自学法、质疑法、探讨法。

　　通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。

　　始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。

　　在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。

　　四、教学程序

　　1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。

　　2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。

　　3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。

　　4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。

　　5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。

　　6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。

　　7、品读课文片断。

　　8、布置作业。

　　(1)完成《台阶》一课的相关练习;

　　(2)以“父亲”(“母亲”或其他亲人)为对象，写一篇300字左右的练笔。

说课稿15

　　一、说教材：《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。之前，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解，但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

　　二、说学习目标

　　结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：

　　1、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。

　　2、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。

　　3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。

　　三、说教学重难点

　　本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。

　　四、说教法学法

　　新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。

　　教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

　　五、说教具学具

　　这节课我用的教具是PPT课件。

　　六、说教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　（一）谈话创设情境，欣赏生活中的打折图片。（幻灯出示）

　　1、图片上有什么信息？

　　2、生活中你在哪里也见到过这样的场景？（生举例）

　　3、关于折扣你知道些什么？对于折扣你还想知道什么？

　　板书：折扣

　　（二）自读课本，初步感知

　　1、自读p97第一自然段,你读懂了什么？

　　（根据学生的回答，师做适当的解释）

　　2、幻灯出示折扣概念，生齐读后师解释，

　　3、思考：打折是把什么看做单位“1”，打折后的价钱是比原来贵了还是便宜了？

　　4、幻灯出示打折图片，任选一个说说他的含义。

　　5、思考：原价、折数、现价这三者有什么关系？

　　板书1:原价×折数=现价

　　【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，利用学生在日常生活中触手可及的促销广告，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。用拉家常式的谈话方式展开全课的.教学，在平淡之中见真实。】

　　二、自主学习，探索新知。

　　1、课件展示商场店庆图，引出例1：

　　（1）师：从图上获得了哪些信息？

　　（2）教师口述引出例1：

　　（3）思考怎样列式？并说出理由。

　　（板书：180×85%=180×0.85=153（元））

　　2、谈话引出例2：

　　（1）问题是求什么？

　　（2）便宜了多少钱是谁比谁便宜？

　　（3）学生独立练习，师巡视。

　　（4）汇报交流，

　　（师结合线段图板书）

　　板书：180-180×85%

　　板书：180×（1-85%）

　　【设计意图：在这个教学环节中，我给学生一个探究性的学习天地。教师成为学生主动学习的帮助者、促进者，学生通过自主学习自主探究的过程。学生完成了自主探究问题—自主解决问题—自主应用知识的过程。第二个问题学生可能出现不同的方法解决，还可以怎样解答？体现了算法多样化。尤其是对（1-85%）力争做到人人理解，人人过关。】

　　三、基本练习，巩固新知。

　　谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

　　1、在课本上完成“做一做”。

　　2、幻灯出示：

　　（1）知道现价、原价算折数

　　（2）知道现价求原价

　　（板书：现价÷原价=折数现价÷折数=原价）

　　3、幻灯出示：只列式，不计算

　　（1）一个足球原价120元，打八折出售，应付多少元？

　　（2）一个足球原价120元，打八折出售，便宜了多少元？

　　（3）一个足球原价120元，打折后卖96元，这个足球打几折销售？

　　（4）一个足球，打八折后卖96元，原价是多少元？