初中英语教学设计

时间：2024-11-07 18:17:27 教学设计我要投稿

初中英语教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中英语教学设计

初中英语教学设计1

　　为了顺应新课标的要求，初中英语教师要了解初中生各方面的特点以及个性差异，在教学理念的有效指导下，关注学生的全面发展，注重学生能力的培养，引导学生在整个英语课程学习中有效地学习。

　　一、初中英语有效性教学的组成部分

　　1.核心——学生的有效学习。教师的教学是以学生为主导的，教师是为学生服务的，教师的“教”是为了学生更加有效地进行学习。传统的教学模式已经不能够满足现今社会学生学习的需求，为了顺应时代的发展，教师在进行初中英语教学时，要有效地教，学生才能够有效地学。教师一切的教学活动都是围绕学生开展的，那么作为有效教学的核心，学生的有效学习就显得尤为重要了。教师应该努力培养学生各方面的能力，学生在进行英语有效学习的过程中，要努力提升自己分析解决问题的能力以及沟通能力。教师必须在实践中培养学生的能力，实践重于理论，让学生成为学习的主人，让学习成为学生兴趣以及日常生活中的一部分，教师作为学生学习过程中的指明灯，应该通过有效教学的开展指引学生有效地进行学习。

　　2.基础——教学评价的有效体现。教学活动的一个有机组成部分是教学评价，教学评价能够有效地运用评价体系，以教学目标为依据来衡量教师的相关教学是否有效，教学评价体系能够对教师的教学活动进行价值评价，对教学活动的整个过程进行分析与对比并测定出来；教学活动的另一个有机组成部分是学生评价，教师在对学生的学习过程进行评价时，要褒贬结合，口头书面并存，对学生进行定量定性的评价，同时也要考虑到学生的自我评价以及他人对其的评价，要因人而异，因地制宜，只要是有利于学生发展与成长的评价都可使用，从而激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习效率，使学生的德智体得到全面的发展。

　　3.保障——教学设计的有效应用。有效的教学设计是有效性教学实施的重要保障，在新课改背景下，强调了学生在学习中的主体地位，但是，在整个教学活动中，教师的作用仍然是不可轻视的，教师有着主导的重要作用，教师的态度理念以及思路方法都直接决定着学生学习的相关效率，如果教师在整个教学过程中运用了不恰当的教学方法与理念，就会造成学生学习的导向失误，降低了学生的学习效率。比如，有的教师为了强化学生对英语单词的记忆，采取单一的抄诵，如果不过关还要惩罚，这就打击了学生的学习积极性，严重的甚至还会让学生产生厌学情绪。所以，教师的有效教学设计要摆脱原有的传统模式，教师应该根据英语这门学科的特点，有效地设计教学模式，创新地进行教学，激发学生的学习兴趣，创设情境来进行教学，指导学生有效地学习。教师应该因材施教，让学生更好地掌握学习方法，从而为有效性教学提供保障。

　　4.动力——教学反思的有效反馈。教师在进行有效教学时要经常进行反思，教学反思是有效教学实施的'基本动力。在整个反思过程中，教师要根据新课标对所设定的教学目标以及设计方案进行反思，具体考虑哪些部分需要修改，调整以及补充，与课堂教学结合，通过对照分析，得出结论，从而改进自己的教学。还可以通过评价来查看自己的哪些目标达成了，哪些没有实现，对学生的创新积极反馈，做好恰当地处理。与此同时，还要反思自己的教学方法是否正确，要扬长避短，搞好有效性教学的实施。

　　二、初中英语有效性教学的具体实施

　　1.教师素质的提高。教师具有良好的道德素质是一切教学活动有效实施的前提，教师要不断提高自己的专业技术水平与道德素养，为学生做出一个好的榜样，言传身教，努力发掘学生的创新意识，为学生的英语学习课堂提供良好的氛围环境，使学生自主地进行学习与交流。所以英语教师应该及时更新教育的相关观念，孜孜不倦地对英语相关教材进行钻研，熟练地应用现代教育技术，时时学、刻刻学，不断地充实自己，融洽地与学生交流协作，把英语教学课堂变成学生英语飞速成长的摇篮。

　　2.学生课堂的有效参与以及多媒体教学设备的运用。教师在进行英语课堂教学时要提前做好充分准备，运用多媒体，进行有效的课堂举例，使学生积极参与到英语学习活动中。通过多媒体的运用，扩展学生的知识面，使其更加全面地学习相关英语知识，同时让学生活学活用，增加学生学习英语的热情，以活跃课堂气氛，使学生积极参与到教师的有效英语教学中去。教师应从实际出发，在进行教学活动设计时要充分考虑学生的实际情况，比如其心理特点以及学习方法，教师所做的教学设计应该满足学生的各种需求，通过多媒体这种直观的教学媒介来增加教学的灵活性与课堂容量，是学生除了学习课本知识外，还能够通过英语课堂教学加深对社会的理解，从而提高课堂上教师的教学效率以及学生的学习效率。

　　3.师生融洽关系的确立。在初中英语有效教学中，师生关系的融洽是十分重要的。这个年龄段的学生比较爱亲近教师，教师对学生的影响比较大，所以教师应该努力与学生建立良好的师生关系。教师通过对学生的深入了解，关注、爱护学生，用心地因材施教，帮助学生努力学习，通过与学生真诚的交流，了解学生需求，用心地教学，鼓励学生学习，让学生在英语的学习过程中体会到成功的喜悦。只有教师与学生的师生关系融洽了，初中英语教学才能有效地实施。

　　综上所述，为了有效地进行初中英语教学，英语教师要在新课标的指引下，本着有效教学的先进理念以及设计有效的教学方式策略，以此来推动学生进行有效的英语学习。

初中英语教学设计2

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位及作用

　　本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

　　(二)教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

　　1、知识目标：

　　(1)功能：描述过去发生的事情

　　(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

　　(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

　　(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

　　(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　二、学情分析

　　1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的`。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

　　(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习积极性。执行任务—培养责任心和合作精神。

　　(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

　　4、教学手段

　　(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

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