《认识钟表》教学设计必备(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《认识钟表》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识钟表》教学设计1
教学内容：
北师大版一年级上册90—91的内容。
教学目标：
1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。
2、渗透珍惜时间的教育，引导学生合理的安排自己的时间。
教具准备：
多媒体课件 钟面模型
学具准备：
钟面模型
教学过程：
一、 引入新课，介绍钟面
小朋友们，今天老师上课的方式和以往不同，她带来了一个特别重要的朋友给我们认识。猜猜这位朋友是谁吧！
师：（展示一个钟表模型）大家猜对了吗？今天我们来一起探索一下钟表的世界吧！我们将了解钟表的知识。（板书课题：认识钟表）。
活动：最佳介绍员
谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。
小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。
请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)。大家好！我今天要向大家介绍我的新钟表。这是一款非常特别的钟表，它不仅能告诉我们时间，还有许多有趣的功能。首先，让我们来看看这个钟表的外观。它的表盘是圆形的，通常有12个小时刻度。其中，长的刻度代表整点，短的刻度则表示每五分钟。时针较短，通常是指针较宽的那根，它指向当前的小时数。而分针较长，细长的指针，它指向当前的分钟数。时针和分针在一天中不断地移动，标示出不同的时间。你们知道吗？当时针达到12的位置时，也就是指向正上方的时候，我们称之为中午12点。而当时针指向6点的时候，也就是指向下方的时候，我们称之为晚上6点。除了基本的时间显示功能，这个钟表还有一个很有趣的特色，它可以帮助我们计算时间间隔。当时针和分针指向的两个刻度之间有多少短刻度，我们就可以根据这个来计算时间间隔了。现在，我开放提问环节，如果你们对这个钟表还有其他的问题或者想要补充什么，请尽管提问。
学生问题：
1、 这个钟表是用什么材料制成的？
2、 时针和分针是怎样工作的？
3、 这个钟表是否可以调整时间？如何调整？
4、 是否有其他颜色可供选择？
5、 这个钟表的价格是多少？
老师补充：
1、 这个钟表是由不锈钢制成的，具有耐用的特点。
2、 时针和分针是通过内部机械装置和电池的运转来进行工作的。
3、 是的，这个钟表可以调整时间。通常有一个旋钮或按钮用于调整时间，具体操作可以参考说明书。
4、 目前只有银色和黑色两种颜色可供选择。
5、 这个钟表的.价格是xx元，可以在商店或网上购买。
二、 认识整时
老师想了解一下孩子们星期六的日程安排，可以告诉我吗？您是如何了解这些安排的呢？今天我们有一个叫小星的孩子也想和大家分享他的星期六安排。
1、 出示小明上午时间安排情境图。（图略）
起床——6时
上课——8时
放学——9时
2、小组合作认识整时。
小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教给大家。
推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。
小组讨论这些钟面有什么相同的地方？
各小组交流自己的发现。
———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。
3、活动：让我考考你
A：我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。
B：你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。
C：你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。
4、当课件上显示一个钟面动画时，学生们可以注意到时间指针的变化。首先，整点时间时，指针会进行一个动画演示，以展示时针和分针指向12点的情况。接着，在整点到半点之间时间内，指针将再次进行动画演示，以展示时针和分针之间的变化情况。请注意，这两次动画演示都只是示意性的，并非真正的时间推移。
三、 认识半时。
1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示）
午饭——12时半
聚会——4时半
休息——8时半
2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。
3、小小发现家（学习认半时）
小组成员探讨了这3个时钟面与整点时刻的表针指向之间存在的差异。他们发现这3块时钟面分别显示着不同的时间，而表针也指向各自的时刻数字。其中一个时钟面的表针可能指向12点，另一个可能指向3点，而第三个则可能指向6点。尽管这些时钟面和表针指向不同的时间，但它们也有一些共同之处。首先，它们都是时钟的一部分，用于显示时间。其次，它们都由钟面和表针组成。此外，它们都遵循相同的时间单位，即整点时刻。无论表针指向哪个数字，当它们指向整点时刻时，它们都代表着相同的时间单位。因此，尽管这3个钟面和它们的表针存在差异，但它们在显示时间的基本原理上是相似的。这些共性和差异使得我们能够更好地理解时钟的工作原理和功能。
我注意到了半时钟面上的时针和分针之间有一些相似之处。对于两者来说，它们都指向了钟面上的特定位置，比如小时刻度或分钟刻度。此外，无论是时针还是分针，它们都通过连续的移动来显示时间的变化。关于如何辨认半时，我有一些方法分享。首先，可以注意时针和分针之间形成的角度。在半时（例如12:30）时，它们会形成一个直角。其次，可以观察分针所指的分钟刻度。在半时的情况下，分针通常会指向6刻度，即30分钟。最后，多加练习和观察钟面上的时间，逐渐熟悉半时的形态和特点。这样，我们就能更准确地辨认出半时。
———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。
四、 让我听听你的建议。
今天上课，我带来了一个小朋友的日常时间安排表，请你看看他的安排是否合适。你有什么建议给他？请查看附件“我的一天”进行评估和建议。
我的一天
起床——7时半
上学——8时
午饭——1时半
活动——6时
晚饭——7时
看电视——9时半
睡觉——10时半
（学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的教育）
五、活动
1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图）
今天我们一起学习了认识钟表，不仅是我们人类学习了，小动物们也跟着学习了。然而，它们现在却因为理解时间而发生争吵，所以我们需要大家来充当法官，看看谁是最公正的小动物法官。
学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。
2、想一想。（课件出示3个钟面）
小老鼠、小猫咪和小兔子的闹钟没电了，他们争论谁能准确告诉彼此的闹钟停在了几点。
学生在小组内互相说一说。
3 、捉迷藏。（出示钟表图片）
请你猜一猜是谁躲在了教室里，你能找到他/她吗？（学生们，请大胆地说出你们认为谁躲在了教室里，并贴在适当的位置）。
六、实践活动。（任选其一完成）
1、 在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。
2、 调查每天太阳升起或落下，大约是几时。
《认识钟表》教学设计2
教学内容：
人教版义务教育教科书小学数学一年级上册84页、85页。
教学目标：
1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。
2、培养学生观察与表达的能力
3、沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点：
认整时 、记录整时。
教学难点：
特殊时刻的认识.
教学过程：
（1）创设情景 引入新知
1、创设数宝宝情景
2、揭示课题
板书课题：认识钟表
（2）动手操作 探究新知
1、自主学习 认识钟面
（1）学生自己观察钟面，思考钟面上都有什么。
（2）提问：谁知道钟面上的这两根针叫什么名字？它们长得一样吗？
（3） 学生在其他钟面上指出时针和分针。
（4） 演示时针、分针旋转的方向，学生用小手指模仿操作。
2、归纳总结 认识整时
（1）依次出示三个钟面，分别提问：这是几时？现在时针指向几？分针指向几？
（2）分析比较找出规律，提问：学习了这三个钟面，请你比较一下，这三个钟面的时针和分针有什么相同的.地方，不同的地方？
（3）归纳总结：
分针指向12，时针指向几就是几时。（板书）
（4）巩固新知：
拨一拨，说时刻。
（5）认识电子计时法
（三）巩固练习 拓展新知
1、投影出示教材85页的第一幅图，?
（1）提问:小明几时在做什么？师生共同完成其他几幅图。 投影展示，全班交流。
（2）问：小明9时在干什么？同样是9时，为什么做的事却不同？
2、判断时间
3、过几小时是几时？
4、拓展新知
你知道吗？（课件展示书上85内容）
（四）全课小结
《认识钟表》教学设计3
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备：
教 具：自制课件，实物钟。
学 具：每人一个学具钟。
三、教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
四、教学过程：
（一）创设情景，激发学习愿望。
1、同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？蓝猫给大家带来了几个谜语，请在家猜一猜。猜猜它是谁？
2、钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
3、喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
4、你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
（二）联系生活，感知钟表面。
请同学们拿出你们的钟表，仔细观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：
（1）（出示课件4）图上的小朋友在做什么？她几点起床的？你是怎么知道的？
（2）7点怎么表示？平时我们说的"几点"是口头语，正确的书面用语是"几时"板书：7时。这是整时的第一种表示方法。
（3）桌子上放的是什么？电子表上是怎么显示的`是几时？你在哪还见过这样的表现形式？（板书7：00）
（4）这是整时的第二种表示方法叫做电子表示法。
3、 师：老师这里有几个钟表（师在黑板上贴出相应的3个钟面）。请同学们和你的小伙伴说说钟表上表示的时间。（分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时）。小组派代表给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。（学生互相评价），师引导。
4、仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？汇报：得出结论。（生评价）
5、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。
三、反馈练习
1．刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！带头饰整时的两种表示方法，让时间相同的小朋友拉手做个好朋友。
2．屏幕依次出示"小明的一天"的生活情景图：
仔细观察这些图，请你说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
3 .连一连课件(课件8)为什么同样是9时，人们却做不同的事呢？(养成良好的生活习惯)
（七）全课小结
师：这节课你学会了什么？
师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计:
认识钟表
分针指着12,时针指着几就是几时
《认识钟表》教学设计4
一、说教材
本节课的内容是教授学生《认识钟表》的知识。根据西师大版教材小学二年级数学下册第105——106页中的例1和例2，以及相关课堂活动进行教学。这部分属于新授课，预计需要1个课时来完成。在一年级已经学过整点和半点的基础上，学生将进一步认识有关钟表的知识。本节课主要内容包括认识时间单位时和分，并初步建立1时和1分的时间观念。学生将了解到1时等于60分的概念。
二、说教学目标
1、学习目标：让学生通过学习钟面的知识，了解时间单位时和分；结合日常经验，感受1分钟的长短；掌握1时等于60分的概念。
2、能力培养目标：通过探索钟面及时间单位之间的关系，培养学生观察、推理、交流和合作的能力。
3、培养态度和价值观：学习时间的重要性不可忽视，因为它能够唤起学生对时间的珍惜之情，并善于利用每一秒；对自己的生活做出合理的时间规划。
三、说教学重点、难点
教学重点：认识1时=60分，体验1分的长短。
教学难点：建构时间换算的过程。
教学设想：通过现实情境引入对钟表的认识，在提供的教学资源中，通过观察、操作、交流，实践等活动，让学生参与建构活动，再现知识的生成过程。培养学生能力的同时，体现出数学学习的本质来源和数学教学以学生能力培养为主的新理念。用学会的钟表知识来解释生活中有关时间的问题，从而实现学习数学的价值。
四、说教具准备
多媒体课件，钟面模型每两个学生一个，纸质钟面一个，跳绳，秒表。
五、说教法和学法
这节课的教学对象是二年级的小学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。为了引起他们的兴趣，激发他们的好奇心，我将以愉快式教学方法为主，营造情境，设计体验游戏，让学生在参与游戏和活动中快乐地学习。
为了更好地突出学生的.主体地位，在教学过程中，可以通过多种形式让学生参与其中，如观察、计数、实践、互动等。这样可以充分调动学生的积极性，使他们通过自己的学习体验掌握新知识，并有条理地展开本节课的教学活动。
六、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣多。
1、把全班分成男女生两组，哪组表现好就前进一大格。比一比，哪组最厉害！
2、课件展示：钟表的滴答声，让学生猜一猜这是什么声音？
3、媒体演示：北京奥运会开幕仪式场景。场景中有一个显示8时8分的画面。
（二）合作探索活动
1、提问。
关于钟面，同学们都已经知道些什么？
2、观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。
（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。
（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，引导学生看一看自己的钟面，指一指秒针是哪根。）
（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（数字和格子）
（4）引导学生观察：钟面上的大格、小格数及其关系。
3、分别说一说。
分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？
4、拨一拨，看一看，说一说。
指针所走的距离与时间相关，当分针走完一圈（360度）时，时针会相应地走一定的角度。具体来说，时针每小时走30度（360度/12小时），而圆盘上共有12个小格（表示小时）和60个更小的格（表示分钟）。所以，当分针走完一圈时，时针也会走30度。至于1时等于多少分，通常我们将整点定义为时针指向正上方的位置，即12点，这时分针正好指在12点的位置。而当分针指向12点时，时针会指向5分钟的位置，也就是1时等于60/12=5分钟。因此，1时等于5分钟。
板书：1时=60分。
老师介绍：怎样用字母来表示小时和分钟？（小时用字母h表示，分钟用字母min表示）然后教导学生如何读写这些字母。
5、完成第106页的填空内容。
（三）联系生活，构建1分的时间概念。
教学例2。
教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。
学生活动：
（1）1分大约击掌多少次？
（2）1分大约跳多少下？
汇报交流活动情况。
（四）活动拓展。
（1）做课件上的练习题。
（2）完成教科书第109页第3题。你能在1分内完成吗？
（3）回家后体验1时有多长，为下节课的学习打下了铺垫。
（五）小结。
教师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？最后教师引导学生认识到我们应该珍惜我们的每一分钟，做好时间的小主人！
（六）作业。
数学书109页第3题、4题。
七、说板书设计
认识钟表
贴钟面
1时=60分
1h=60min
八、结束语
由于我对研究的能力和水平还有待提升，因此可能存在一些不完善的地方。非常欢迎各位领导和专家提供宝贵意见，帮助我改进。我将持续努力，争取取得更大的进步！
谢谢大家！
《认识钟表》教学设计5
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页
一、教材简析：
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．
二、教学目标：
知识技能目标：
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：
使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：
正确读写钟表上的整时。
教学难点：
正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：
多媒体课件、钟表、
教学过程：
一、引入
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。
板书：认识钟表
[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
二、 动手操作、交流、探究新知。
１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示４时）
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]
２.认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）
生：２时。
师：你是怎么知道的？
生１：妈妈教过我。
生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。
生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）
生：４时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：８时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个３时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]
3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。
师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的'问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生１：小红７时起床。
生２：早上，妈妈叫小红起床。
生３：小红在早上７时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]
4.学习时刻的另一种表示方法
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表
生：用电子表。
（电脑出示３个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生１：都表示５时。
生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生１：电话显示器上。
生２：电视上。
生３：手机上。
师：你能试着用这种方法表示２时吗？
生：练习。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练习本上用第二种表示方法写。
[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]
三、应用新知，巩固发展。
１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？
生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。
２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？
生：６时整。
师：谁有补充？
生：早上的６时整。
师：那再过一小时是几时呢？
３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）
４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。
５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
（１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。
（２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。
（３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。
（４） 吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。
小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？
四、全课总结。
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。
５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]
《认识钟表》教学设计6
教学目标
知识目标:学生通过动手操作初步认识钟表,知道时针、分针及钟上面的数字;并结合学生生活经验会看整时,知道整时的两种表示方法。
能力目标:通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:感受数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2重点难点
教学重点:区分时针和分针整时的认读方法。
教学难点:初步建立时间观念,会看钟表时间。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】创设情景，激发兴趣
1.听儿歌,引起兴趣
师:同学们,你们喜欢听儿歌吗?苏老师这里有一首儿歌,请同学们听一听。(播放儿歌)
2.猜谜语,揭示课题
师:其实这首儿歌是一个谜语,你知道谜语中的他是谁吗?(钟表)他就是我们生活中经常用到的钟表,那钟表有什么作用呢?
师:看来在我们生活中离不开钟表,今天这节课我们就来认识这个新朋友——钟表(板书课题)。
师:我们先来看几张钟表的图片(课件出示各种不同的钟表)喜欢这些钟表吗?那我们现在就和他们交朋友吧!
活动2【讲授】联系生活，认识钟面
1.认识钟面上的数字
师:同学们请看大屏幕,这是一个钟面,钟面上藏着许多小秘密,请你们仔细观察,钟表面上有些什么呢?和你的同桌小声的说一说。(引导学生发现1到12这些数,并集体数数)最大的数是几?
师:这12个数字把整个钟面分成了一些相等的大格,比如说12到1之间是一大格,2到3之间也是一大格,还有哪两个数之间也是一大格呢? (学生交流)(自己数一数钟面上一共有多少大格)
2.认识指针
师:那再看看钟面上还有什么呢?(认识时针和分针)那请同学们来看一看分针和时针他们长得有什么不同的地方呢?(讨论时针和分针的区别:时针又短又粗,分针又长又细,而很多时钟中粗细是可以一样的,判别的主要方法还是看长短)
师:他们又有哪些相同的地方呢?(都是按同一个方向旋转)
活动一:同桌指一指,拨一拨
师:请你们拿出钟面和你的同桌指一指,认一认。哪个小朋友告诉我你是怎么记住分针和时针的呢?
3.小结:钟面上有1到12个数字,总共有12个大格,还认识了分针和时针。
活动3【讲授】自主探索，会认会读整时
1.认识7时
师:伴随着这闹铃声,小红的一天开始了(播放小红起床动画)小红每天按时起床,你知道小红是什么时候起床的呢?(学生反馈,纠正7点的错误读法)
师:请你仔细来看一看这幅图,你是从哪里看出来小红是7时起床的呢?(学生反馈)观察挂钟7时的时候时针和分针分别指向几?(分针指向12,时针指向7,他就是7时)(找另外几个小朋友同样再说一遍)
活动二:同桌说一说
师:你们都会说了吗?和你的同桌说一说。
师:我们在记录7时的时候,可以请汉字来帮忙,先写数字7,再加上一个时间的时。
2.认识9时
师:小红吃完早饭来到学校准备上课了(展示小红上课图片)小红是什么时候上课的?(学生反馈)讲解9时的时候时针和分针分别指向哪,并记录9时(学生来写)。
3.认识5时
师:小红回家感觉累了,他想看会动画片(展示小红看动画片图片),小红是几时看动画片的呢?(学生回答,讲述5时的时候时针和分针分别指向哪,并自主记录5时)
4.认识整时
师:请你们仔细观察这三个时间,时针和分针在钟面上的位置,他们有哪些相同的地方?(讲解三个钟面的分针都指向12)
小结:在数学中,我们把分针指向12的这个时刻称为整时
师:那他们又有哪些不同的地方?(说说不同在哪里)
小结:7时的时候时针指着7,分针指着12,7时的时候时针指着9,分针指着12,所以说当分针指着12的时候,时针指着几,就是几时
活动三:同桌说一说
师:把你的发现和你同桌小声的说一说。
活动四:老师拨时钟学生认时间
师:接下来老师来拨一个整时,你知道他是几时吗?拨整时的时候通常,我们先拨分针,再来拨时针。
(拨好6时)老师每天在这个时间起床,你知道他是几时吗?(学生反馈)谁来说说你是怎么知道的?(学生反馈)
活动五:学生拨时钟(同桌检查是否拨对)
师:那你们想来拨一个整时吗?拿出你们的时钟,听清楚老师的要求:
(1)拨出老师下午上课的时间:1时。说一说怎么拨的?(学生反馈)
(2)老师每天12时吃午饭。说说怎么拨的。(学生反馈)讨论12时的时候分针和时针的.位置。(都指向12,并且重合到了一起)
(3)拨一个自己喜欢的整时并且说一说怎么拨的,这个时刻又在做什么。(请几个学生上来展示一下他们拨的整时,可以说说为什么喜欢这个时间)
学生上来拨到我的钟表上。
5.认识电子表形式的整时
师:同学们,你还记得小红是几时起床的吗?请看大屏幕,除了挂钟上显示的时间,你还可以从哪里知道小红起床的时间?(展示7:00),请问这表示是几时?你在哪里见过这样的写法?(电子钟上,电脑、手机上)
讨论电子表的形式是怎么记录时间的。(认一认这几副图片的时间,说一说他是怎么记录的)
动手用电子表的形式写7时。(先写一个7,再写两点)
讨论两点的位置和形状。(这两个点是两个小圆点,一上一下,在中间)
提醒0的位置和多少。
动手用电子表的形式写9时和5时。(找两个学生写9时和5时,教师进行检查和补充)
小结:用数字表示整时,两点右(后)边是2个“0”,两点左(前)边是几时就是几时。
活动4【练习】练习巩固，智勇大闯关 评论
1、完成书本85页做一做:小明的一天。(实物投影学生写的时间,写完后讨论为什么都是9时,小明却在做不同的事情)
小结:我们一天当中有2个9时,因为时针在一天当中会走两圈,就会产生两个9时,一个是早上的9时,一个是晚上的9时。
(观看一天中时针绕两圈的动画)
小结:我们要向小明学习,做一个珍惜时间,合理安排时间的学生,做时间的小主人。
2、完成书本86页第一题,用尺子连一连,帮帮挂钟找到他电子钟的好朋友。(说说为什么他们能做好朋友)
小结:挂钟和电子钟都能表示时间。
活动5【讲授】知识拓展
师:同学们,我们在生活中看到过各式各样的钟表,那你想知道古时候的人们是怎么记录时间的吗?(播放日晷和圭表的介绍视频)
小结:古代人们用来计时的东西还有很多,有兴趣的同学可以下课后可以从书本或者上网去查一查。
活动6【讲授】课堂总结
师小结:那今天这节课我们就上完了,请同学们来说一说你收获了什么?
今天我们认识了整时,其实在我们的生活中还有其他几种类型的时间,比如说半时,几时几分,像这样的时间我们会在以后的课堂中进行学习,今天的课我们就上到这里。
《认识钟表》教学设计7
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在交流、合作、互助中进一步认识钟面，进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念，初步掌握时与分之间的进率；初步掌握时与分之间的进率。
2、结合具体的情境，让学生在观察、操作、交流、实践去主动建构新知识。
3、渗透热爱祖国的教育，激发学生的爱国热情；教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分
教学难点：初步建立时、分的时间概念。
教具准备：课件、教具时钟，每组一个时钟，篮球，跳绳。
教学过程：
一、导入新课
师：孩子们，这张图片是关于什么的？（课件）
生：北京奥运会
师：有哪位同学知道这个重大日子的时间？
生：8时零8分（课件）
师：是钟表帮助我们记住了这个美好而难忘的时刻，今天我们就一起来认识钟表（板书课题）
一、新课讲授
（一）看钟面
说一说：
师：请同学们仔细观察你们手中的钟表，把你们观察到的给你的小伙伴说说（小组观察讨论，老师巡视）
师：谁愿意把你观察到的钟面知识说出来与大家分享？（引导学生说出钟面上有分针，时针，秒针，还有大格和小格）
生1：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。
生2：我还观察到钟面上有大格子和小格子。
师：你能指出哪根是时针，分针，秒针吗？
生1：最短的'是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。
生2：最细的是秒针，较细的是分针，最粗的是时针。
生3：走的最慢的是时针，走得不快不慢的是分针，走得最快的是秒针。
师：这个同学说的大格子，小格子是什么呢？（请学生上台拨一拨钟面说一说）
生：数字和数字之间的是大格子，大格子里面的是小格子。（学生边说边演示）
看一看：
师：孩子们，钟面上有大格，也有小格，那么钟面上一共有多少个大格呢？
生：钟面上有12个数字，所以钟面上有12个大格。（老师用课件动画演示12个大格）
（学生回答完，让全班学生观察钟面并数一数）
师：请同学们在你们的钟面上任意选一个大格并数一数中间有多少个小格？
（学生数完之后再抽答）
生：一个大格中有5个小格
师：那再数一数钟面上一共有多少个小格？
生：有60个小格
师：钟面上有时针，分针，秒针。钟面上还有十二个数字，每两个数字之间是一个大格，钟面上一共有12个大格，每个大格间有5个小格，从12到1有5个小格。（课件动画演示）那么从12到3有多少个小格，为什么呢？
生：从12到3有15个小格，因为从12到3有3个大格，每个大格有5个小格，就是3个5相加，用乘法口诀“三五十五”得到的。
师：这个小朋友真会思考，运用到了我们以前学习的知识，希望每个小朋友都能向他学习，认真思考。老师再问一个问题，从12走一圈再到12有多少个小格，为什么呢？
（全班一起告诉老师有60个小格，抽问为什么）
师：为什么呢？
生：因为从12走一圈再到12刚好了走完一个钟面，钟面上一共有60个小格。（老师动画演示钟面上一共有60个小格）
师：看来同学们的钟表知识学得非常棒。
拨一拨，议一议：
认识时：
师：请同学们再拿起你们的时钟，拨一拨，想一想，时针走一大格，分针走一小格是多少时间？
生：时针走一大格是1小时（课件）
师：时针从数3走到数4是多少时间？数6走到数7是多少时间？时针从数10走到数11呢？
（学生跟着课件一起数一数）
生1：时针从3走到4经过一个大格，所以是1小时
生2：时针从6走到7经过一个大格，所以是1小时
生3：时针从10走到11经过一个大格，所以是1时
师：时针走一个大格是1时，走几个大格就是几时。时针是用来表示几时的，“时”也可以用字母“h"表示。（板书：时h）
认识分：
师：时针每走一大格就是1小时，那分针每走一小格是多少呢？（课件动画演示）
生：分针每走一小格是1分
师：分针从12走到3，走了多少个小格，是多少分？（课件演示）
生：走了15个小格，是15分。
师：分针从12走到6是多少分？（课件演示）
生：是30分
师：分针走了一圈，走了多少分，为什么？
生：因为分针走了一圈走了60个小格，所以分针走了一圈走了60分。
师：分针走一个小格的时间就是1分，走几个小格就是几分。分针是用来表示几分的，“分”也可以用字母“min”表示（板书：分min）
认识1时=60分：
师：同学们拿起时钟拨一拨，分针走一圈，时针有什么变化？小组内和小朋友说一说（教师巡视并作出指导）
师：同学们有什么发现？
生：我发现分针走一圈，时针就走一大格
师：同学们再用时钟拨一拨是不是分针走一大圈，时针正好走一大格？
生：是的
师：孩子们观察的真仔细。请看大屏幕（课件演示：两针同时指着12，从12到1，让它们同时转动，同时停止），时针走一大格，分针正好走一圈，那么时针走一大格和分针走一圈的时间相同吗？
生：相同
师：那时针走大格是多少时间，请同学说说？
生：时针走一大格是1时。
师：那分针走一大圈
生：分针走一圈是60分
师：为什么是60分？
生：因为一圈有60格小格，60个小格就是60分。
（课件显示：时针走1大格，分针正好走圈，是小格，也就是分？）
师：同学们会填吗？打开书翻到106页，把它填在书上。填好的孩子可以自己读一读。（老师巡视并作出指导）
师：谁愿意把你填写的说出来与大家分享。
生：时针走1大格，分针正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分
师：请小朋友们再仔细观察（课件），现在时针和分针在什么位置？
生：现在时针和分针都在12，都指着12
师：他们同时走，同时停，说明什么？
生：说明时针走1大格，分针正好走1大圈
师：1时和60分有什么关系？
生：1时=60分（板书）
师：他们同时走，同时停，他们经过的时间相等，所以1时=60分。
1时=60分，时可以用h表示，分可用min表示（课件）学生读
（二）一分钟能做什么？
师：今天小朋友表现的非常出色，为了表扬大家，下面我们来做感受1分钟的活动，感受一下1分钟到底有多长？你们说好吗？（准备1分钟长的电影和歌曲并课件显示出来）
师：刚才我们在优美的歌曲和好看的电影中感受了1分钟，那1分钟感觉怎么样？
生：1分钟很快就过去了。
师：现在我们来做个游戏，下面请同学们像老师一样把手轻轻地放在鼻子前面，咱们一起体验一下一分钟大约呼吸多少下？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）
学生汇报结果
活动：一分钟，你能从1数到几？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）
师：1分钟的时间不长，很快就过去了，但别小看一分钟，好好利用一分钟也能做很多事情。打字员一分钟能打70个字，一条流水线1分钟能生产一台彩电，1分钟工人叔叔能印刷1000多份报纸。
（三）一时有多长？
师：希望孩子们珍惜时间。一分钟很短。一时可长多了，昨天孩子们回家体验了一小时，谁给大家汇报一下一小时你能干什么事情？
生：1小时可以写作业，1小时可以玩游戏，1小时可以看电视。
师：其实呀，在我们每天学习生活中，也有1小时的学习时间（课件演示）第一节下课后，孩子们课间休息用去的时间是10分钟，第二节上课孩子们专心听讲，认真回答问题，又度过了40分钟，第二节下课后，孩子们做游戏，拍皮球，又度过10分钟。
生：从第一节课下课到第三节上课，一共经过了1小时。
分组讨论：1小时能做些什么？
小结：1时比1分长得多，1时的时间也容易过去。
三、课堂活动
1、1分钟活动比赛，1分钟内谁拍皮球的次数最多，一分钟内谁击掌最多？1分钟跳绳的次数最多？
2、今天同学们体验了一分，一小时的3时间长短。下面老师考考你们会不会正确使用时间单位时和分（课件）
1）早晨，小红起床穿鞋大约要2（分）
2）课间休息的时间是10（分）
3）儿童每天的睡眠时间大约是10（时）
4）小明步行上学，大约用了15（分）
5）观看一部电影大约需要2（时）
四、总结：
师：通过今天的学习，孩子们学到了什么？你们最感兴趣是那里？有哪些地方自己表现的最棒？还有哪些地方需要努力？
总结：通过这节课的学习，我们进一步的认识了钟面，钟面上有12个大格，60个小格，钟面上有时针分针秒针，我们还认识了1时=60分，同时还体验了1分钟1小时的长短。一寸光阴一寸金，存金难买寸光阴。时间对于孩子们来说就是生命，希望孩子们珍惜时间，做时间的小主人。
《认识钟表》教学设计8
一、教学目标
1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3．培养学生的观察能力。
二、教学重点
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
三、教学难点
难点：正确说出钟面上所指的整时。
四、教学准备;
多媒体课件、钟面模型
五、教学过程：
（一）导入新课
今天我给大家带来了两位小朋友，他们是喜洋洋和懒洋洋，（课件）懒洋洋怎么没有来？他去哪了?他迟到了，喜洋洋就送给他一份礼物，是什么呢？
生：钟表。
师：那今天这节课我们就来（板书认识钟表）。
（二）认识钟面
1.老师带来了一个钟面，仔细观察：钟面上都有些什么？把你的发现告诉给你的同桌。
2.交流汇报：
（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3.----12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细
（2）仔细研究：
师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。
钟面上有两根针（师边画边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的`那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。
哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？
钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的
4.现在你能很快认得出钟上的分针和时针了吗
请你指一指说一说，（课件）。
（三）认识整时
看一看
导入：我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗？
说一说
1.（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时？
第一个是几时？（2时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着2，就是2时。）
第二个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）
第三个呢？（8时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。）
2．刚才我们认的2时，4时，8时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）
3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时，最常用的表示方法就是这种，一个数字加上一个时字，把这种方法叫做普通计时法。
师：这是整十的第一种表示法，第二种表示方法是生么呢？
接着出示电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示2时吗？
学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。
（四）练习：书上做一做“小明的一天”。
1、请学生用两种方法表示。
2、小明几时吃饭，钟面是什么样的？
3、小明是几时看动画片的，钟面是什么样的？
4、同样都是9时，小明做的事情为什么不一样？
（五）课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？
学生谈收获。
《认识钟表》教学设计9
一、教材分析
《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
二、学生情况分析
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄孝好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
三、教学目标
1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2.培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、教学重点
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
五、教学难点
难点：正确说出钟面上所指的整时。
六、教学准备;
每个学生准备一个钟表 多媒体课件
七、教学过程：
(一)导入新课
小朋友请听这是什么声音?
课件播放“滴答滴答”声音。
学生猜出是钟表的声音。
(出示钟表店)里的钟，它是人们用来干什么的?(看时间的)你会看吗?想学会看吗?那今天这节课我们就来(板书认识钟表)。
抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。
(二)认识钟面
1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么?把你的发现告诉给你的同桌。
2.交流汇报：
(1)生汇报：有2根针，一根长，一根短;钟面上还有数字(1、
2、3.----12);钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细
(2)仔细研究：
师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数(师生边写边说)，这些数又是怎么排列的呢?(从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢?数一数(师生)。
钟面上有两根针(师边画边说)，一根长，一根短。你们知道它们的名字吗?，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。
哪你知道钟面上的'时针和分针是朝哪个方向走的?
钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的
3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧!
4.现在你能很快认得出学具钟上的分针和时针了吗
请你指一指说一说，并同桌互相说一边
从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的：1～12个数、分针和时针.学生的学习积极性很高。
(三)认识整时
看一看
导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那
你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗?
1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗?说说你怎么看出来的。(分针指着12，时针指着7就是7时)
请2-3名学生说
师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。(板书：7时)
说一说
1.(出示三个钟面)老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时?
第一个是几时?(8时)你是怎么看出这个时间的?(分针指着12，时针指着8，就是8时。)
第二个呢?(3时)那你又是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着3，就是3时。)
第三个呢?(6时)你是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着6，就是6时。)
2.刚才我们认的7时，8时，3时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方?(分针指着12时)
3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。
拨一拨
1.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。
2.学生动手
3.交流说一说你是怎么拨的?(展示)
想一想
师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的。
课件出示6幅图(上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉)
学生看图交流。
由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。
(四)小结
同学们，这节课你有什么收获?
学生谈收获。
认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。
最后让我们在美妙的歌声中结束这节课。
播放歌曲《时间像小马车》
认识钟表教学反思：
《认识钟表》是人教版小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学
生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
《认识钟表》教学设计10
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。
教学目标：
1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。
2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好习惯。
3．培养学生自主探究及合作意识。
教学重、难点：使学生学会认识整时。
教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。
教学过程：
一、谈话导入
（课件）生活中各种各样的钟表。
师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）
钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）
二、合作探究
1．认识钟面
（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？
指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）
指名指出分针和时针。
小组讨论：怎样区分时针和分针？
小组代表汇报。
2．观察指针走动方向
同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）
说说你看到了什么。（让学生充分地说。）
你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？
3．认识整时
（课件：指针停止转动）问：现在是几时？
（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？
（贴钟面2、3）现在是几时？你怎么看出的'？
（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？
4．写时间
（指3时）现在是几时？板书：3时
还可以怎样写？板书：3：00
学生独立写钟面2和钟面3的时间。
展示评价。
三、巩固应用
1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？
2．小明的一天：
（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？
看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？
请你把时间写在书上。（订正）
3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。
4．（机动）找朋友。
四、课堂小结
你学会了什么？你觉得自己表现如何？
《认识钟表》教学设计11
一、设计思想
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，所以根据他们的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了童话教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时，为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，让学生赏一赏、数一数、说一说、比一比、写一写、动一动、画一画等多种形式，使学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
二、教材分析
《认识钟表》在教科书第91~92页以及第94页练习十六的1~3题。本节课要求的学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻是比较抽象的概念，教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。
三、学情分析
钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
四、教学目标
认识钟表上的时针和分针，学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
五、重点难点
重点：能正确地说出并会表示整时难点：会表示整时六、教学过程课前预热：
和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏：生：“老狼老狼几点了，师：“一点了” “老狼老狼几点了，师：“二点了”，当老狼回答12点时所有小兔必须回到自己位置上。否则算输。
师：在生活中怎样知道12时到了呢？生：看钟表
（一）直接引题。
1、师：今天这节课咱们就一起走进钟表乐园去认识钟表（板书：认识钟表）2、你还在哪些地方见过钟？（生自由发言）
【设计意图：游戏是学生的最爱，采用游戏导入，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课堂气氛。通过说钟有什么作用，还在哪些地方见到过钟，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】
过渡：在我们的生活中，钟表随处可见。钟表乐园的展览厅里就搜集了好多钟和表，咱们一起来欣赏！
（课件展示各式钟表，先逐一展示，再一起出现。）
【设计意图：利用课件展示各种钟表图片，让学生在整体上建立钟表的'感性认识，同时能拓展学生的认识。】
（二）学习新知1、初步认识钟面
师：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面，（出示空白钟面）钟面上都有些什么呢，善于观察的同学一定已经发现了。
学生可能会说：有1、2？12这些数（课件随机逐个出现数，学生边指边说）学生可能还会说：有两根针。（提到秒针引导：秒针咱们将在以后的数学课上再研究）引导说出时针和分针及它们的不同。板书：分针长、时针短。（课件播放分针、时针的自我介绍）
学生还有可能说：有大小格子。（课件出示）
9876534时针12个大格12个数过渡：时针和分针每天都像这样在钟面上不停地跑着，你可以用手比划一下
【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】
2、认识整时
（1）学看整时刻
（课件演示时针走一大格，分针走一小格）？（出示1时）
师：这是几时？此时分针指着几？时针指着几？（指名回答）
师：表现真不错，我就带你们一起去钟表乐园的游乐场吧，（点击出示游乐场的场面）这里有好多好玩的活动，不过这些活动开始的时间都是不同的。（出示3个画面）想先去看看哪个活动呢？（根据学生的要求随机点击课件出示游乐项目，每个项目旁放一个钟表示，游戏开始时间）
碰碰车：8时（出示8时）师：碰碰车几时可以玩？师：你是怎么看出来的？超级水战：（出示9时）
师：超级水战几时可以开始玩？你是怎么认出来的？开心乐园：（出示7时）
师：开心乐园几时可以去参加游戏呢？你是怎么知道的呢？（个别说集体说相结合）
（同时出示三个钟面）请小朋友们仔细观察，比较一下，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？
师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。（一起来说一说）（板书）
师：这会是个认整时的小窍门吗？咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间，请你读出来好吗？
（师拨钟2时，4时，5时，10时，12时，学生读出钟面上的时刻。）过渡：哇，看来这真的是个小窍门！咱们再一起跟着老师用心地说一说。 【设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，选用了游乐场这个孩子们喜欢的情境，增加了趣味性，同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。】（2）整时的两种写法。
师：小朋友，想知道我最想玩的是哪一个活动吗？仔细看的小朋友一定能找到答案。现在，我要把我最想玩的一个活动的开始时间写在卡上（出示时间卡，看好了，我是怎么写的？）师示范：8时然后提问，小结，你可以伸出右手食指跟着我一起写。我们可以先写8，再写“时”。这是整时的一种表示方法。
我还要这么写，示范，再由学生说（这里要不要书空写）先写8再写两点，然后写两个0
师：你在哪里见过这种表示方法？（学生自由发言）（课件出示电子表，会读的你可以读一读上面的时间）
（边指边说：这两种写法都是表示8时）。知道我最想玩什么了吗？如果让你玩，你最想玩这三个活动中的哪一个，（请1、2个说说）这样吧，你最想玩哪一个游戏，就在卡上记下它开始的时间，让李老师来猜猜你最想玩什
么？看谁写得又对又快，坐得又好，我就先猜谁的。（小朋友练习纸上写）（利用实物投影进行反馈）
【设计意图：会表示整时是本课的难点，教师的引导与学生的主动实践相结合，使难点在活动中自然化解。同时时刻的后一种写法使用非常普遍，先是让学生说在哪见过这种表示方法？再由电脑展示，生活重现。教学中联系生活，让学生在面对数学知识时，能主动寻找其实际背景，发展其应用价值。】 3、练习
师：玩是我们大家最喜欢的，不过除了玩，每天还应该有其他好多的事情要做，在钟表乐园里的小朋友都很会安排自己的一天，让我们一起走到宣传窗前看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。）
（课件出示图片，学生对照教材上第92页的情境图回答。）师：请看第一幅，小明几时在做什么？（点第一幅）（课件出示7时7：00我们可以用这两种方法表示）
师：剩下的五幅图片，请小朋友自已看清小明几时在做什么，时刻写在相应图片的横线上。
（学生独立填写，教师巡视。）
师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么？
师：小朋友你可以写一个你喜欢的时刻，说一说此时你在干什么？师：象这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。让我们向小明学习，回到家后和爸爸妈妈一起合理安排好自己的双休日。
【设计意图：结合“小明的一天”，安排学生独立思考，静静完成作业时间，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯。】（三）巩固练习
师：（课件出示：广场，黑板上贴出钟面）在钟表乐园里最热闹的地方就广场，瞧，他们正在做时间操呢？让我们也来做一做吧。请一个小朋友上来找钟面，其余小朋友听好口令，动动你的手臂摆出时刻就可以。
师：哇，你们可真能干，这么快就学会了。运动有益身心，希望你们天天都能坚持运动一小时。周一到周五学校统一安排，双休日么就要你自己安排了。你想在双休日几时去运动。运动1小时后就是几时了。（指名回答）
师：现在请拿出你为自己设计的钟表，看看钟面上还缺什么，就用水彩笔画上，并画上你准备几时参加活动。同时请你选择一种自己喜欢的表示方法，把你钟面上的时刻写下来。音乐响起你可以动手画，音乐停止，你也要放下笔坐端正。
【设计意图：根据一年级学生的特点，此时的学生注意力已经开始要分散，将练习溶于游戏中，寓教于乐，让学生玩乐中巩固知识，同时让知识得到延伸。】
（四）结束课堂
师：小朋友，时间过得真快，我们该说再见了，祝愿你们都能用好时间，做个爱惜时间的好孩子。请小朋友在你的钟面背面写上名字，下课后把你的时钟贴到时钟屋吧。
（五）板书设计
12认识钟表
11101
923分针12
时针几就是几时
8时8：00 87561211104129387564
《认识钟表》教学设计12
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页
一、教材简析：
本单元的主要目标是通过学生日常生活的实际情境，让他们学会阅读整点和半点时间，并初步认识钟表上的时针和分针。本课是该单元的第一节课，重点介绍了钟表上的整点数字。首先，学生需要认识时针和分针，然后再认识钟表（包括电子表）表盘上的整点数字。请
二、教学目标：
知识技能目标：
1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：
1、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、
教学过程：
一、引入
猜谜：一匹骏马快如风，三条腿却也能奔腾。无休无尽的日夜，疲劳对它没有任何影响。嘀嗒嘀嗒声提醒着我们，时间须倍加珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生1：可以叫我们起床。
生2：可以告诉我什么时候干什么。
生3：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。
板书：认识钟表
[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
二、?动手操作、交流、探究新知。
1、认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示4时）
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生1：我的钟面上有三根指针，宽而短的是时针，较宽较细的是分针，那个又长又细的是秒针（老师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称）。
师：这位年幼的孩子的知识真是令人惊讶，他已经认识到秒针是钟表上的一部分，非常了不起。在未来的学习中，我们还将进一步了解钟面上的其他部分。那么，除了秒针，钟面上还有哪些部分呢？
生2：钟面上有12个数。
师：孩子们，我们可以用仔细的眼睛观察一下钟表，现在我们来一起看看时针和分针是如何移动的吧！（边说边展示一个真实的钟表）。
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：在这个活动中，学生将亲自参与拨动小闹钟，充分考虑到了儿童的心理特点。同时，这个活动也为学生提供了实践动手、探索自主、观察思考、发现创造和表达交流的机会。通过这样的活动，学生们被激发出积极参与的意识，并且培养了他们的动手实践能力。
2、认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示2时的钟面）
生：2时。
师：你是怎么知道的？
生1：妈妈教过我。
生2：分针指着12，时针指着2，就是2时。
生3：我是这么想的，分针指着12，时针指着2，这时的时刻就是2时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的4时）
生：4时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：8时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的8时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很有道理。确实，当分针指向12的时候，时针指向的数字就代表着现在的时刻是几点钟。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个8时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个3时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
[评析：在教学过程中，我们应注重学生独立探索和合作交流的有机结合。在课堂上，我们鼓励学生根据个人体验，运用自己的思维方式去探究问题、发现新的知识，并激发他们的创造力。通过这种方式，每位学生都能找到属于自己思维开拓的领域。
3、掌握用上午、下午这些词语表示时间。
师：真没想到孩子们的动手能力这么强，现在我们来考验一下大家的观察能力吧！请大家看一下自己桌上这张图片，你能够立刻写出钟表指针指向的时间吗？来比一比，看看谁能又快又准确地写出来吧！
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生1：两个一样，都是9时。
生2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个9时呢？
生3：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个9时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：通过让学生发现、思考和讨论具有挑战性的问题，我们可以帮助他们拓宽视野。例如，让学生探索时针在钟面上每天转两圈的情况，从而引出一天中出现两个9时的现象。这样的.问题可以帮助学生将所学知识进行融会贯通，并培养他们的语言表达能力。
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话描述图中小朋友的动作吗？
生1：小红7时起床。
生2：早上，妈妈叫小红起床。
生3：小红在早上7时起床。
师：你通常什么时候起床和睡觉的？请在钟面上标出，并与同桌互相交流。
生：活动。
师：我们应该合理安排自己的作息时间，养成按时起床和按时睡觉的良好习惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童的生活经验和认知特点，我设计了一系列具体事件，以帮助学生对时间有更感性的认识。例如，我们可以讨论每天几点起床、几点睡觉，让学生通过举例子来实际感受时间在我们生活中的存在。通过这些生动的例子，我逐步帮助学生建立起与时间相关的概念，并让他们意识到时间就在我们身边。为了更好地巩固学生对时间的认识，我会设计趣味性的练习，让学生亲自动手拨动钟表指针，选择自己喜欢的时刻，并描述这个时刻他们正在做什么。这种练习既能与学生的日常生活实际联系起来，又能突出培养学生应用意识和实践能力的重要性。以上是我根据儿童的认知特点和生活经验进行的原创内容，旨在帮助学生建立时间观念、培养实践能力，并与他们的日常生活紧密联系起来。
4、学习时刻的另一种表示方法
师：在我们日常生活中，除了使用钟表来表示时间，还可以通过其他方式来标示时刻。例如，我们可以通过太阳的位置来大致判断时间。当太阳位于最高点时，表示是中午12点；当太阳落山时，表示天黑，晚上8点左右。此外，我们还可以通过手机、电脑、电视等电子设备上显示的时间来了解当前时刻。各种形式的时间显示工具都有助于我们合理安排日常生活和准确把握时间。
生：用手表
生：用电子表。
（电脑出示3个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生1：都表示5时。
生2：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生3：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这个小朋友真是太棒了！我们将授予他一枚奖牌。他的回答非常出色。电子表的表面上有两个点，当这两个点的左边显示数字几时，右边则同时显示两个0。这样就能知道现在的时刻是几点了。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生1：电话显示器上。
生2：电视上。
生3：手机上。
师：你能试着用这种方法表示2时吗？
生：练习。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示8时）8时和3时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练习本上用第二种表示方法写。
[评析：通过观察学生的行为，我发现了两种用于表示时间的方法。为了让学生更加深入地理解这个概念，我鼓励他们在日常生活中积极寻找时间的表达方式，并通过实践来进一步加深他们对时间的感性认知。
三、应用新知，巩固发展。
1、老师：请同学们注意大屏幕，时间老人又给我们送来了两个钟面，你能准确地告诉我现在是几点了吗？并且说说在这个时间段里你应该做些什么。同桌之间进行互动交流，分享一下吧。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察下面两张钟面图片，注意其中的时针和分针在6点和12点的位置上是否有特殊的特点。
生：6时，时针和分针成了一条线。12时，时针和分针合在一起了。
2、猜谜：动物呱呱唤天亮，大地苏醒声喧响，时针与分针相连，此刻是几时晴？
生：6时整。
师：谁有补充？
生：早上的6时整。
师：那再过一小时是几时呢？
3、手势游戏：由我给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据我的手势马上说出是几时整？（1时、4时、7时、10时）。
4、下面，让我们来尝试一个有趣的钟表游戏吧！在一张钟面上，两个人轮流拨动针，然后另一个人要说出所指示的时刻。我们可以互相交替练习这个游戏。
5、大家一起来玩个小游戏好吗？让几位可爱的小朋友上台表演一些动作，然后我们猜猜他们会在什么时候做出这些动作。我会用我的小闹钟记录下时间，谁先猜中就可以得到一个小奖品。请留言并分享你的答案。
（1）洗脸：拨的时刻有6时，6时半，7时，9时理由是晚上睡觉前洗脸。
（2）睡觉：拨的时刻有8时，9时，10时，1时理由是午休。
（3）读书：拨的时刻有8时，9时，10时。
（4）吃饭；拨的时刻有7时吃早饭，12时吃午饭。
小结：小朋友们真是太厉害了，他们表演的小品非常精彩，时间控制得也很合理，一节课就转瞬即逝。无论对于每个人来说，时间都是非常珍贵的。我们不仅要珍惜时间，还要合理利用时间，准确地把握时间。做到按时起床、按时睡觉，不浪费时间，成为一个遵守时间的好学生。这一点我们能实现吗？
四、全课总结。
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
1、重视学生数学学习与现实生活的联系，教学中要注重创设与生活相关的情境，使数学更加贴近学生。要引导学生运用数学的视角观察和认识周围的事物，培养他们从生活中发现数学问题、提出问题并解决问题的能力。
2、我们强调数学学习的实践性和探索性，并为教学设置了众多新颖有趣的实践活动。我们注重学生情感体验和个性发展，同时增强了数学内容的趣味性和开放性，特别关注学生在数学学习过程中的成长和探索。
3、教学模式和学习方式具有很大的灵活性。在整个教学过程中，教师与学生之间进行了思想和见解的交流，他们也分享了彼此的情感，并寻求着新的发展。我们的目标是让学生能够独立思考、合作探索并发现新知识，而不是代替他们去完成任务。因此，在课堂上，我们尽力让学生参与到更多的思考、动手实践中去，鼓励他们进行自主探索和合作学习，并且通过师生共同参与的活动来促进学生的发展。我们的教学形式是有分有合的，方法也是多样的，学生在其中的参与度非常高。这样做的目的是最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生气与活力。
4、李老师用她独特的教学方式，让课堂焕发出与生俱来的生机和活力。她总是毫不吝啬地给予学生赞扬和激励，这种爱心使得她的评价充满了艺术的魅力。
5、在课堂上，师生之间相互配合默契，和谐共处。教师巧妙地设置各种情境，引发了学生的思考，激发出一连串的问题。这些引导让学生不断深入思考，并全身心地融入到学习中去。他们用心去探索、用心去思考、真诚地交流，有时感到困惑，有时又感到愉快。正是在这样跌宕起伏的感受中，他们自主地构建了知识体系。
《认识钟表》教学设计13
课题名称《认识钟表》
移秀兰 溱潼中心小学
一、概述
·小学数学一年级
苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用
二、教学目标分析
1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时
2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
三、学习者特征分析
本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。
四、教学策略选择与设计
设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点： (一)知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。
(二)学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。
(三)学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势
恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。
五、教学资源与工具设计
教学准备：课件，钟面模型等。
六、教学过程
一)导入
1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，
什么时候睡)。师：猜猜它是谁?
教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗?为什么?
学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。
(二)动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表
设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流
学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?
再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?
小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。 连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的`方法
说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。
3、教学大约几时
出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间
小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢? 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习
1.画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。
2.掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两
圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。
出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。
提问：一天有几个8时，几个9时?
3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。
4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的?
根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生 充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。
四、全课小结。
教学内容与
教师的活动
媒体的运用
学生的活动
教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。
八、帮助和总结
教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。
《认识钟表》教学设计14
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第84~85页 教材分析：
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。
学情分析:
钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
教学目标：
知识与技能：
1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程与方法：
1、通过观察、拨表针等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣;提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感、态度与价值观：
使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间 的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具准备：钟面模型、闹钟、电子表。
学具准备：学具钟
教法：情境教学法
学法：自主探究
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、小朋友们，时光老人给我们出了一个谜语：滴答滴答，滴答滴答··会走路没有退，会说话没有嘴，它会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。
2、猜一猜，我是谁?
3、钟有什么作用呢?你在哪里见过钟?(学生自由回答)今天这节课咱们就一起来认识钟表 (板书：认识钟表)
二、学习新知
1、初步认识钟面
(1)、出示钟面，观察钟面表面：你能说出钟面上有什么吗?
(2)学生交流，反馈：(板书)
钟面：① 有1～12个数字。
② 有2根针，长针和短针。
引导说出时针和分针及它们的不同。分针长、时针短，(我是分针细又长，我是时针短又胖)
2、认识整时
(1)学看整时刻 (利用教材的第一幅图) 师：这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)
(黑板上同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察，比较一下，这几个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是长针指到几，短针又指到几)
师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。(一起来说一说)(板书)
师：这会是个认整时的小窍门吗?咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间，请你读出来好吗?
(师拨钟2时，10时，12时，学生读出钟面上的`时刻。)
过渡：哇，看来这真的是个小窍门!咱们再一起跟着老师用心地说一说。
(2)认识整时的电子表示法
师问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗?”当学生说出以后，再出示8:00，验证学生的说法。
思考：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来，指名板书3:00和6：00。
3、练习
师：小明是一个非常遵守时间的好孩子，他把自己一天都安排得紧紧有条的，让我们一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。
师：请看85页第一幅，小明几时在做什么?、(在黑板上写出第一个)
师：剩下的五幅图片，请小朋友自已看清小明几时在做什么，时刻写在相应图片的横线上。(学生独立填写，教师巡视。)
师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么?
师：像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。让我们向小明学习，
二、课堂小结
师：同学们，这节课我们认识了钟表就可以有效地管理时间。只要我们管理好了时间，那我们在相同的时间里就能做更多的事。老师希望你们做一个爱惜时间的好孩子。
《认识钟表》教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导
下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
成功之处：
抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：
学生对于特殊的时间如：6时、12时掌握得还是不够扎实，本堂课的难点未突破。
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
反思：
学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能
感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学!
《认识钟表》教学设计15
教材分析：
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。
学情分析：
学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。
教学目标：
1、使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。
2、使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3、通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。
教学重点：
认识几时教学难点：认识大约几时教具准备：课件，钟面模型学具准备：学具钟面。
教学过程：
一、激趣导入
谈话：小朋友们，老师今天邀请了一位特殊的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神秘的礼物呢！谁来猜猜它的神秘礼物是什么？
小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是
（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领略其中的奥秘与神奇。（回到课题：认钟表）【设计意图：熟悉的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】
二、探索新知
1、观察钟面
看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）
（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）
说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。它是怎么走的呀？
这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。
【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有一定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】
2、初步认识整时
这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。
谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？
小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）
我们把这样的几时又叫做整时。
有了钟表，我们就能够知道，那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2）提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第2幅图：12时）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告诉我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？
我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时，然后在自己的钟面上拨出来。指名全班交流：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？
请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？我们小朋友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不小心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？老师这里准备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。（学生在实物投影上操作）你为什么选这根针？
那你为什么要把分针放在这里呀？
我们小朋友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，愿意帮忙吗？4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？
【设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做”的部分习题的出现顺序及出现方式做了些许调整，注重动手操作，更易调动学生的学习积极性，更符合小学生的认知规律。】
3、初步认识大约几时小朋友，你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了！小猫kitty想在钟表世界里继续走一走，看一看，等下我们一起去提醒她好不好？
时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提醒小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？
小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）
看了会动画，现在钟面上6时已经？是呀，6时刚过了一点点。
观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？
像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？
小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况）全班交流：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？
【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】
4、24时拓展
小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）
为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 【设计意图：知识的初步渗透，使学生能够联系生活辨证地认识时间。】
5、电子表
老师平时还见我们有的小朋友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7)你怎么知道是5时的？
电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）
【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】
三、了解历史
通过一节课的学习，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）
【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。】
四、总结
钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就要珍惜时间，好好学习。
【总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】
教学反思：
《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的.初次尝试。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几点反思：
一、用好教材，用活教材
事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的教师都知道教材上的所有内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是认识钟表面上的整时和接近整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班学生基础而言，我稍微增加了教学了难度，我要求学生能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，学生能进一步认识表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培养了学生思维了开放性。
教材以“大约7时”为例来教学大约几时，认识“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的改变。就一年级的小学生而言，他们对“6时”更关注，因为这时有他们关注的儿童节目《大风车》，“大约6时”与《大风车》相联系，更贴近学生的生活。
二、重视动手操作实践
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习学生每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，帮助小猫kitty修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
三、用文化润泽数学课堂
数学课堂应该是丰富的课堂，单调枯燥的数学符号代替不了数学课堂的全部。从沙漏到原子钟，钟表是人类创造活动的结晶，对钟表历史的了解进一步拓宽了学生的视野，无形中也激发了学生的求知欲，
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认识钟表教案05-29