雨后二年级语文教学设计

时间：2024-11-06 16:39:14 教学设计我要投稿

雨后二年级语文教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的雨后二年级语文教学设计，欢迎大家分享。

雨后二年级语文教学设计

雨后二年级语文教学设计1

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?

　　生1：暴雨过后，天空会出现美丽的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。

　　生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作)

　　生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。(说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思)

　　生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。(边说边开心地笑着)

　　3、教师绘声绘色地描述：是啊，清新的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

　　教师出示课题。

　　4、谁有兴趣来读一读课题?

　　指名读，齐读。

　　5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢?

　　二、营造乐读氛围，感受童心童趣

　　(一)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜欢的方法去认识它们，还要把句子读通顺，看谁读得最认真!

　　同桌互相交流。

　　(二)学习第一节：

　　1、雨后是一番怎样的景象呢?能绘声绘色地读出来吗?

　　指名读第一节

　　2、出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”

　　引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;出示“赤脚”，指导认识“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的快乐。

　　“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读，比一比谁读的更快乐!

　　3、那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢?

　　我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。

　　我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。

　　我快乐得好像____________一样，在____________。

　　师：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧!

　　学生自由练读，指名读。让我们齐读第一节。

　　想不想把这份快乐记在心里呢?用你喜欢的.方式背诵第一节。

　　师出示句子，让学生补充，指名背诵，同桌检查。

　　过渡：在这群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧!

　　(三)学习第二节：

　　1、指名读二节。

　　2、谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?指名说。

　　出示“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。”(小哥哥踩水图。)

　　指导学生认识“溅”，读准音，放回句子读。

　　3、小哥哥使劲踩水，不怕溅湿衣服吗?你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗?(突出“使劲”)

　　4、假如你就站在雨后的广场上，你会怎样踩水呢?

　　学生表达，进一步感受快乐。

　　5、边做动作边读这两句，试着背下来。师引背。

　　6、小哥哥玩得这么开心，可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——(指名读

　　3、4行)出示句子，指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

　　指名读句子，认识“妹”字，记字形。

　　师评价：(你高声地喊是什么意思?你说得真亲切，看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!)

　　7、师：他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，出示“滑了一跤”，指导学生认识“滑、跤”，记字形。

　　回读句子，指导背诵。

　　(律动)

　　三、熟记积累生字，正确规范书写

　　1、出示词语，读词，再读字，组词。

　　赤脚溅得高高妹妹滑了一跤

　　2、只留下生字，指名读

　　赤溅妹滑跤

　　组词，说说女字旁的字你还知道那些。

　　3、写字

　　赤妹

　　说书写需要注意的地方

　　四、总结：

　　广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊!大家刚才也都沉浸在快乐之中，一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧!

　　板书设计：

　　小哥哥踩喊滑

　　快乐得好像神仙一样

雨后二年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

　　教学重点：

　　教学难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

　　教具准备：挂图，生字、词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学内容：会认14个生字，朗读课文，品读第一节。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、同学们，在炎热的夏天，一场雷雨过后，你们最喜欢玩什么？

　　2、指名说说。

　　3、谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的`欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？

　　4、板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：玩水是孩子们最喜欢的活动，通过引导孩子自由谈玩水的乐趣吧，激发他们的学习兴趣。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

　　2、检查生字认读情况。

　　（1）出示生字卡片让学生自主认读。

　　（2）师：这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。（适时指导“唇、摔、赤”的读音。）

　　（3）去掉拼音认读，齐读。

　　（4）分组开火车读生字。

　　（5）分别找一男一女生扮小老师指名（男女比读）。

　　（6）做游戏读生字词。

　　【设计意图：利用多种方式方法轻松地让学生认字，能提高学生认字的效率。】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

　　2、师范读课文，想想诗歌写了哪些内容。

　　3、指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（相机正音，引导梳理诗歌内容）

　　【设计意图：通过自由读和范读让学生整体感知课文。】

　　四、细读第一节，读中感悟。

　　1、齐读第一节。生思考：雨后的广场怎么样？

　　2、出示挂图体会情景。

　　3、自由读，读出快乐。

　　4、此情此景，孩子们会说什么？

　　5、试背第一节。

　　【设计意图：利用挂图创设情景，让学生充分体会孩子们快乐玩水的场面，引起共鸣，更能把诗歌读好，达到读中感悟的目的。】

　　五、作业。

　　朗读课文。

　　六、板书设计

　　9 雨后

　　赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辫

　　赤脚神仙海洋妹妹哥哥糟糕

雨后二年级语文教学设计3

　　【教学目标】

　　1.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。

　　【教学难点】

　　朗读感受童年生活的快乐幸福。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1.出示生字词测读。

　　2.出示诗歌朗读。

　　3.今天我们一起继续来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。(板书课题)

　　二、初读课文，了解主要内容

　　小任务：

　　1.读准字音，读通句子，标好自然段序号。把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。

　　2.想一想：你从课文中知道了什么?(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)

　　三、学习诗歌

　　1.细读第一小节。

　　(1)指名读课文。

　　这一段共有几句话?

　　(2)齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色。(引导学生体会所见景物的美丽)(3)指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。)(4)指导朗读。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

　　指名读，集体读。

　　2.细读第二、三、四小节

　　(1)指名读第二、三、四小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

　　说明了什么?(小哥哥很淘气。)

　　但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么?

　　“妹，小心，滑!”

　　但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

　　你怎么看出来的?而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

　　你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

　　妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

　　指名读第四小节。

　　看着课文中的插图来学习。

　　这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

　　她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

　　“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道这一小节中，那些句子是描写小妹妹的.动作和神态的呢?

　　但是她心里是怎样想的呢?

　　人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

　　(3)指导朗读。

　　小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

　　我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出小孩子的可爱与调皮)

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　四、课堂小结

　　诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

　　五、当堂训练

　　1、完成课。

　　六、课外拓展阶段(任选一题)：

　　1.背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2.画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　板书设计：

　　雨后小哥哥调皮快乐、开心

　　小妹妹可爱

雨后二年级语文教学设计4

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、体会冰心奶奶对儿童的爱，进而期待阅读她的其他作品。

　　教学重难点：

　　重点：感受雨后戏水的快乐，特别是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通过朗读表达。

　　难点：理解“海洋”、“泥裤子”所指，体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙，进而感受欢乐之浓。

　　教学资源：

　　教学课件：

　　教学过程：

　　师：二4班的小朋友，大家好!初次见面，有什么问题要问我吗？（师生交流）真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。

　　一、复习导入

　　1、播放雨声，激起共鸣：

　　第一次和大家一起学习，也没什么特别的礼物送给你们，一起来听段声音吧！（播放雨声）说说你听到了什么、仿佛又看到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

　　2、引出课题，并板书。

　　3、复习旧知：还记得这首小诗写了什么？能联系课题说一说吗？

　　二、走进热闹的广场

　　1、过渡：还等什么，赶紧走进广场去看一看吧！

　　1、读一读：自由读第1节。

　　2、说一说：我看到了一座______广场。

　　2、交流，相机理解词语，指导朗读：

　　预设1：闪着金光的广场：

　　① 怎么会闪着金光呢？生答。请你将这份晶莹剔透读出来！

　　② 欣赏图片

　　③ 指名读。

　　预设2：快乐的广场：

　　① 你印象中的哪位神仙很快乐？为什么？

　　② 赛读。

　　③ 试背。

　　三、走近小哥哥

　　1．过渡：咱们班的孩子很爱思考，帮老师解答了许多疑惑，可是比思考更重要的是——提问，你会吗？

　　2．过渡：这群戏水的孩子中，有一位小哥哥特别引人注目，你看到了吗？（板书：小哥哥）

　　3．我会提问：

　　1、读一读：自由读2、3两节；

　　2、想一想：提出一两个问题。

　　4．交流问题。

　　5．重点交流两个问题（相机理解词语，指导朗读）：

　　问题一：哥哥为什么会摔跤?

　　问题二：为什么嘴里说“糟糕，糟糕”，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　四、课间操：

　　《小雨沙沙》

　　五、走近小妹妹

　　1、刚才和你们一起玩水的还有谁？小妹妹。

　　2、我会提问，也会思考：

　　1、读一读：自由读第4节。

　　2、想一想：提出一两个问题。

　　3、说一说：同桌交流自己的问题和发现。

　　① 交流：谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面？妹妹跑的时候心里在想些什么？

　　3、小结: 原来，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水，所以轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读，感受小妹妹复杂的心情。

　　五、总结拓展：

　　1、结合板书提问：雨后的广场上只有这兄妹二人吗？

　　2、齐读第一节。

　　3、这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品，今天，老师还带来了她的'另一首诗：小孩子! 你可以进我的园，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。

　　4、激发思考：比较两首诗，有什么共同点？

　　5、作家卡片：冰心，原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”，值得一读。激发猜想：在这两本诗集里，还有没有描写孩子的诗了呢？如果有，她为什么写这么多诗文给孩子们呢？这些问题大家打算怎么解决？

　　6、最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗，读着读着，你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时，也爱上阅读吧！

　　六、作业设计：

　　1、有感情读熟全诗。

　　2、和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。

　　七、板书设计

　　5、雨后

　　小哥哥

　　欢乐

　　小妹妹

雨后二年级语文教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　二、教学重点、难点:

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　三、教学准备：字卡

　　第二课时教学过程：

　　(一)复习导入：

　　1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

　　2、首先回顾一下这些词语：(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

　　过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

　　(二)学习第一节：

　　1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

　　2、要是你在这里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读。

　　3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

　　过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

　　(三)学习第二、三节：

　　1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水，什么感觉?

　　2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

　　3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行)：你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

　　4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗?自己读读吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

　　6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)

　　过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

　　(四)学习第四节：

　　1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

　　2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁?

　　3、出示这节：带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀!

　　5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

　　6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。

　　(五)总结全文，拓展延伸：

　　1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

　　2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

　　板书设计：

　　小哥哥踩喊滑

　　快乐得好像神仙一样

　　小妹妹跟咬提

　　课后反思：

　　教学时，我采用多种形式的朗读，引导学生结合自己的.生活说说体会，感受生活处处充满了乐趣，感悟生活是多么美好。

　　首先，我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上，让学生想像自己身临其境感觉，极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员，你想怎么玩?”这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

　　其次，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时，让学生踩踩水，看看是什么感觉，从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样，小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会，再来和小哥哥的玩水进行比较，感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。

　　最后，注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。如学习第一节时，让学生说说眼前雨后的景色，广场上孩子们玩水的情景，使朗读更赋予感情。学生读“妹，小心，滑!”这句话时，肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护，尊重学生的个性朗读。

雨后二年级语文教学设计6

　　教学要求:

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。

　　2.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么?(学生自由发言)

　　师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的`什么呀?(生：想)

　　师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。

　　(播放录音朗读课文)

　　二、细读领悟，深入感悟。

　　过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。

　　师：这首诗一共有几个小节?

　　生：这首诗一共有四个小节。

　　师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

　　1、细读第一小节。

　　(1)学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。

　　(2)合作交流。

　　师:通过刚才的朗读，你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

　　(3)再读课文，体会雨后孩子们的欢乐。

　　师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样?

　　生：快乐。

　　师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。2

　　师：第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中，读音不一样。

　　2、细读第二、三小节。

　　过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(1)学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(2)小组交流。

　　(小哥哥玩水快乐的词：使劲欢喜兴奋骄傲)

　　(3)讨论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢?

　　(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

　　(淘气、可爱、关心妹妹)

　　提示：“妹，小心，滑!”这是三个独立句，是哥哥提醒妹妹的话，该怎样读呢?朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关心，小朋友们，你们试一试吧。

　　(5)再读第二第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。

　　3.细读第四小节。

　　过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。

　　(1)自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。

　　(2)从这些词语中你体会到了什么?

　　(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

　　小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

　　(4)交流。

　　描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。

　　(5)再读第四小节，体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。

　　三、齐读全文。

　　过渡语：现在请小朋友们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。

　　四、指导背诵。

　　五、欣赏雨后图片

　　六、拓展延伸

　　1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

　　2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。

　　3.课文中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。

　　七、作业

　　找冰心奶奶的作品读一读。

　　【教学反思】

　　传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读，可以让低年级学生获得情感体验，感受语言的优美。

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