搭石教学设计

时间：2024-09-05 14:56:20 教学设计我要投稿

搭石教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的搭石教学设计，希望能够帮助到大家。

搭石教学设计

搭石教学设计1

　　【设计理念】

　　萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重、难点】

　　从平凡的事例中感受到人性美。

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文。

　　2.小黑板。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、围绕主题，导入新课。

　　1、谈话导入。

　　2、板书课题，读课题。

　　二、检查预习，培养能力。

　　1、生字词学习情况。(点拨学法)

　　2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

　　三、读通课文，整体感知。

　　1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?

　　2、交流。相机点拨并板书：

　　摆走

　　四、品读体验，感受美。

　　(一)、默读课文，寻找美。

　　默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

　　(二)、交流感受，感悟美。

　　根据学生的汇报进行教学：

　　△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面?

　　根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

　　(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想?当他满意离去时，又会怎样想?

　　(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设：学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)

　　(4)、师引导用相应的感觉品读。

　　(5)、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。

　　△语段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　(1)、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么?从这句话你感受到什么样的“美”?

　　(2)理解“协调有序”的意思。

　　A、从字面上理解。

　　B、联系上下文，通过朗读进一步理解。

　　(3)、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢?理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

　　(4)小结。

　　五、学习写字。

　　1.读要求会写的生字。

　　2.有哪个字你要提醒同学的?教师范写。

　　3.学生练写。

　　六、课堂总结。

　　七、布置作业。

　　1.生字词抄写2遍。

　　2.朗读课文。

　　3.抄写喜欢的句子。

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

　　作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的'事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。

　　《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美?”这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容。

　　在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体会如诗如歌的画面之美。

　　整个设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，培养语感，在读中享受发现平凡之美的审美乐趣，感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

　　在教学过程中，我也发现了这一设计的一些不足之处。比如，弱化了语言的积累运用，在理解了“协调有序”这个词语之后，可以引导学生用这个词口头造句，等等。

搭石教学设计2

　　课时目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　　3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

　　重点难点：

　　紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们爱自己的家乡吗?是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)

　　齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出：什么是搭石?)

　　2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。

　　3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡，这个美丽的地方，去看看什么是搭石吧。

　　二、自主探索、细读感悟

　　师：自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)

　　1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子：进入秋天，天气变凉.......这就是搭石)。

　　2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段，如果没有搭石，人们怎样过河?(出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的，小溪里没有搭石会给人带来很多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)

　　3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。

　　4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。

　　谁来汇报哪里觉得美?(重点交流：上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么?(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石，平整方正，二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

　　从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊，真是一位善良的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句，指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。

　　师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?

　　(重点分析：每当上工、下工......给人画一般的美感。)

　　1.指名朗读。哪个动作你觉得美?

　　2.理解“协调有序”：

　　(1)师(质疑)：怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去)如果不“协调有序”，那会怎样呢?(如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。)

　　(2)创设情境，小组合作读。

　　师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述)：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)后面的──(生：紧跟上去)，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐)

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗?(没有)

　　师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。

　　师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。

　　师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?

　　(3)、想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。

　　(“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。)

　　“人影绰绰”：绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))

　　透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)

　　师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗?

　　指导朗读，指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)

　　师：你读得真好!乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读，女生接着读) 师：一行人走搭石如诗如画，你还觉得哪个地方美?

　　(重点分析：如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)

　　(1)、指名朗读。师(质疑)：你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)

　　(2)如果大家不互相礼让，那会怎样?

　　(3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?

　　师：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)

　　师：还有什么美好的地方?(重点分析：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)

　　(4)、理解：理所当然

　　师：年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后，他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的'事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中，你感觉到这得人怎么样?(尊重老人，还爱护老人。)(和谐美)

　　师：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)

　　师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。

　　(课件出示：)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?

　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!

　　三、归纳总结，拓展延伸

　　1、师小结：这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。

　　师：同学们，作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书：箭头)

　　2、课文学到这儿，相信你一定深有感触，谈谈你的收获吧?

　　一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。

　　3、布置小练笔，留住“美”

　　雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我感到了美好，因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，拿起你手中的笔，记录下我们身边的美吧!(生汇报)

　　四.板书设计：

　　21搭石

　　景美

　　搭石构成了家乡的一道风景

　　人美

搭石教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

　　3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的品质。

　　教学重难点：

　　体会作者是如何通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、有一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，有清澈见底的小河。但每次谈起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起走进刘章爷爷的家乡，去见识一下那平凡中透着美丽的搭石吧。（板书课题）。

　　2、齐读课题。读了课题，你想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，争取用最短的时间，读准字音，读通句子。

　　2、检查字词

　　谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、溪水猛涨、脱鞋绾裤、理所当然、俩人。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、指名读课文，思考课文主要写了什么？

　　2、这篇课文围绕“搭石”，描写了人们（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。

　　3、什么是搭石呢？你从哪里知道的？齐读描写搭石的句子，体会人们的用心。

　　4、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？（可以用文中的一个词来说说）。

　　生：脱鞋绾裤

　　师：什么叫“脱鞋绾裤”？（脱下鞋子，卷起裤腿）。

　　5、山洪过后，小溪里的水涨高了，人们出工必须

　　，人们收工必须

　　，人们赶集必须

　　，人们访友必须

　　，一句话，人们来来往往都必须

　　，从一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（麻烦、辛苦、不方便），所以，人们要过小溪必须得依靠这些搭石。

　　四、继续学习课文，体会搭石的美

　　1、搭石在我们眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家乡人眼中更是不可缺少。因此，作者说搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

　　2、现在，让我们跟随着作者，去寻找搭石里面的美。

　　3、请大家默读2—4自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的句子。

　　4、指名说画的句子

　　二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年轻人面对面走搭石，年轻人和老年人一起走搭石。

　　5、小组合作学习

　　（1）任选一幅走搭石的画面，多读几遍，然后在小组内说一说，从中你体会到什么美。

　　（2）小组学习，教师个别指导。

　　（3）全班交流。

　　a、交流“老年人走搭石”的画面，体会“家乡老人善良，一心为他人着想的善良美。”让学生抓重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”来体会。

　　让我们带着体会来读读这个句子，通过朗读，你眼前仿佛出现了什么画面？（板书：善良美）

　　b、交流“一行人走搭石”的画面，“行”是多音字，这里该读什么？这还有几个词语，谁来读一读？（协调有序，清波漾漾，人影绰绰）。

　　怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）。让我们加入到走搭石的人群中，（师生合作读），你们现在走在哪？不好走啊，走不好会掉进水里，有信心吗？每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的，生：抬起脚来，师：后面的.，生：紧跟上去，（速度渐快）前面的——，后面的——，（速度再渐快），前面的——，后面的——踏踏的声音像——。

　　没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊！其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　你们还从哪两个词中体会到画面美？

　　那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

　　想一想，用自己的语言来说说。

　　（一阵风吹来，清清的水面荡起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样）板书：画面美。

　　这既像一幅美丽的画，又象一首清丽的小诗，请欣赏——

　　每当

　　抬起脚来上工

　　后面的下工

　　紧跟上去一行人

　　踏踏的声音走搭石的时候

　　像轻快的音乐动作

　　清波漾漾是那么协调有序

　　人影绰绰前面的给人

　　画一般的美感

　　谁来读，读出诗的韵律美

　　这一行人在搭石上，不仅走出了音乐美，还走出了画面美，这的确是家乡的——（一道风景）。

　　c、一行人走搭石构成了音乐美、画面美，那么两个人面对面的走搭石，又是怎样的情形呢？

　　男同学交流，从中体会“谦让美”（板书）

　　d、如果“青年人”和“老年人”一同来走搭石，又会是什么样的画面？

　　女同学们交流，抓住“伏下身子，理所当然”体会人们敬老的美德。

　　6、搭石平凡而又普通，但是从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人们的善良、和谐、谦让、敬老，这是留给我们最美的风景，所以说，搭石，构成——。

　　五、总结升华，布置作业

　　1、也许有一天，小溪上会架起桥，也许有一天，人们再也不需要搭石了，但人们走搭石留下的一幅幅美丽的画面，会深深的烙在每个人的心里，因为——（齐读最后一段）。

　　2、美，存在于我们的生活中，让我们象刘章爷爷一样，从平凡的小事中发现美，我们都来做生活的有心人，细心观察周围的人和事，看谁能从平凡的小事中发现美。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　摆整

　　善良美

　　走

　　画面美让

　　背…过…

　　谦让美敬老美

搭石教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？

　　２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文

　　１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。

　　３、生读完后，自由汇报：

　　⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　４、出示词语，指名读，齐读：

　　汛期间隔联结谴责俗语懒惰

　　理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

　　协调有序溪水猛涨山洪暴发

　　第二课时

　　一、精读课文，自主感悟

　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

　　１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

　　２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

　　⑴ 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的'动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　⑵ 当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：

　　谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　⑶ 你们还发现了什么美？

　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

　　齐读、男女生读。

　　４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？

　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　三、布置作业

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

搭石教学设计5

　　一、教学目标：

　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

　　二、教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、教学过程：

　　（一）、揭题、检查预习

　　同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

　　媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。

　　2、检查词语：

　　出示：协调有序清波漾漾人影绰绰

　　师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读.齐读。

　　再出示：招手示意相背而行理所当然

　　这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。

　　出示：紧走搭石慢过桥

　　问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。

　　齐读。

　　最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。

　　3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

　　（二）、感受课文精彩之处

　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

　　随机板书：摆搭石走搭石让搭石

　　师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

　　1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？

　　（2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？

　　随机板书：为人着想

　　学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

　　过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

　　出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

　　随机板书：协调有序

　　师：请你带着这样的感受读给大家听。

　　请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。

　　出示一幅画面。

　　现在让我们感受着这幅画面的.意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐）

　　师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。

　　2、让我们像走搭石一样读出节奏的美。

　　3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）

　　过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

　　师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

　　让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。

　　师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让

　　引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

　　4、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————

　　经常到山里的人大概都见过这样的情景————

　　再读：正是这一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　因为——（生读），因为——（生读），又因为——（生读）。

　　（三）拓展延升：

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他们联结着。

　　也联结着。

　　构成了家乡一道的风景。

　　让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

　　板书：搭石

　　摆搭石为人着想

　　走搭石协调有序

　　让搭石谦让尊老

　　教学反思：

　　我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

　　同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。

搭石教学设计6

　　一、课文简说：

　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　二、学习目标：

　　1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3毖习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学重难点：

　　学生通过感悟，领会“美”的不同含义并形成积极体验。

　　四、教学准备：

　　课件、音乐、课外辅助阅读材料。

　　五、教学时间：1课时

　　六、教学过程

　　一、放松心情，欣赏音乐。

　　二、谈话导入，初步了解搭石。

　　（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。

　　师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不方便啦！于是乡亲们就会在小溪里，根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。

　　（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　学生介绍搭石。

　　三、抓住重点词，进一步了解搭石。

　　1、（课件出示）协调有序清波漾漾人影绰绰

　　2、检查齐读。

　　3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌互相读一读吧！

　　4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。）

　　（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

　　假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。

　　那你们做什么事时是协调有序的.呢？请举例说明。

　　看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

　　请把这三个词语抄写在练习本上。

　　5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着故乡的小路，不仅给人们带来方便，还为家乡增添了一道美丽的风景，多美呀？（师结合板书）

　　景美

　　6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。

　　四、抓住重点句，体会情感。

　　1、师过渡：咦？学到这儿似乎课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？

　　（学生找－画－想）

　　2、汇报交流，师生评价。

　　3、（课件出示最后一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　”师：你们找得很准确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）

　　评价：你读得很投入，读书就应该这样。

　　（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。

　　4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？

　　（同桌互相交流。）

　　5、反馈交流。

　　A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　” B “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了，谁来具体说说你体会到了什么情感呢？

　　结合学生回答，填补板书：

　　7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀！这难道不是一道美丽的风景吗？补充板书：

　　心美

　　同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容）

　　学生有感情地朗读课文。

　　五、课内外结合，升华情感。

　　1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？注意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并具体说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？

　　（学生默读文章，思考问题）

　　（课件出示问题，播放背景音乐。）

　　2、师生交流读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢？

　　说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美好的品格，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！

　　此时，老师很想送你们一句话，想听吗？------不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为—平凡之中常常孕（yùn）育着伟大。

　　你们现在该理解这句话的含义了吧？

　　3、谈发现：美是什么？美是明媚的阳光，给人以温暖；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有许多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有许多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，天天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们默默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格，同学们，你们发现了吗？谁来说说自己的想法吧！

　　4、写发现：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。

　　学生写话练习。

　　5、展示评议。

　　六、作业布置：

　　1、推荐阅读《挑山工》；

　　2、摘抄文中优美的句子。

　　板书设计1：

　　21 搭石

　　故乡的小路景美

　　搭石联结

　　美好的情感心美

　　（无私奉献）

　　（互助谦让）

　　……

　　板书设计2：

　　21 搭石

　　景美

　　心美

搭石教学设计7

　　课题:

　　搭石

　　单元:

　　第二单元

　　学科:

　　语文

　　年级:

　　五年级

　　学习目标:

　　1. ?会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

　　2. 学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

　　3. 初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

　　重点:

　　会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

　　难点:

　　初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

　　教学过程：

　　同学们，你知道下面图片里的东西是什么？

　　（出示石头的图片）

　　而摆在小溪里的搭石，你也许就陌生了。今天作者带我们到他的家乡去认识搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的怀念。今天我们学习《搭石》。

　　板书课题，齐读课题。

　　搭石

　　学生自由回答问题。

　　读课题《搭石》

　　创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

　　讲授新课

　　（一）我会认

　　1.学生自读课文。

　　（课件出示）提出要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　(4）给每个自然段写上序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示我会认的生字?（课件出示）?

　　开展读字游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。指正：“杭?”后鼻音。

　　xùn jiàn qiǎn duò

　　汛期间隔谴责懒惰

　　Héng xié chuò

　　平衡协调有序人影绰绰

　　（2 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

　　每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

　　（汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的期。

　　暴发:突然发作。本课指山洪突然发作。)

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。）

　　如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　唯独：只有、孤单。

　　谴责：斥责;责备。

　　懒惰:偷懒;不喜欢费体力或脑力，不勤快。

　　搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

　　（糕饼：泛指饼状的.糕制食品。）

　　桂花成熟时，就应当“摇”。

　　（平衡：倾向于保持稳定的情况。）

　　如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

　　（协调有序：就是指配合得适当,很有秩序。

　　清波漾漾:清清的水波在荡漾。

　　人影绰绰:形容人影多，姿态美。本课指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿态非常好看。）

　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（理所当然：从道理上说应当这样。当然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。）

　　（二）识字解词

　　（1）出示我会写的生字（课件出示）

　　xùfǎng xiéwǎn gé

　　汛访鞋挽隔

　　lǎn duò wěn héng xié

　　懒惰稳衡协

　　各自拼读，找出“兰、浸、缠、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）我来组词

　　汛（汛期防汛）访（访友访问）

　　鞋（拖鞋鞋带）挽（挽起挽着）

　　隔（间隔隔断）懒（懒人懒汉）

　　惰（懒惰惰性）稳（平稳稳定）

　　衡（平衡均衡）协（协调协作）

　　（3）多音字

　　读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

　　间jiān(中间)

　　jiàn(相间)

　　读一读：我发现两面墙的中间(jiān)，有一只黑白相间(jiàn)的小猫。

　　（三）生字书写

　　（课件出示）?出示生字：汛访鞋挽隔

　　懒惰稳衡协

　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：

　　“讠”加“方”是“访”

　　“扌”加“免”是“挽 ”

　　“禾”加“急”是“稳 ”

　　“十”加“办”是“协”

　　（2）换一换：

　　“汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅”

　　“访”换掉“讠”加上“亻 ”，是“仿”

　　“隔”换掉“阝”加上“虫”，是“融”

　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“?汛、鞋、懒”并讲述：

　　（课件出示）“?汛、鞋、懒”田字格课件

　　汛

　　结构：左右

　　音序：X

　　部首：氵

　　组词：汛情 ??防汛兵

　　造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。

　　鞋

　　结构：上下

　　音序：X

　　部首：革

　　组词：拖鞋 ??皮鞋

　　造句：看到水沟里有小鱼，我脱

　　鞋挽裤就下去捕捉。

　　懒

　　结构：左中右

　　音序：L

　　部首：忄

　　组词：懒散 ??好吃懒做

　　造句：学习上我们一定要克服懒惰的心理，勤学苦练才能成功。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）整体感知

　　1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

　　2.阅读全文，说说什么是“搭石”?

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　3.朗读课文，说说课文的主要内容是什么。

　　课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

　　（五）课堂练习

　　1.拼一拼 ?写一写

　　lǎn duò

　　期

　　平)调

　　qiǎn chuò chuò

　　责人影

　　2.选择题。

　　“搭石”是人们把石头_____。

　　A.摆在小溪里，供人们过河

　　B.建造石头房子

　　C.搭建田垄

　　3.写出加色词语的近义词。

　　(1)人们会谴责懒惰的村民。

　　(2)大家的动作是那么协调有序。

　　(3)搭石，构成了家乡的一道风景。

　　自由朗读课文，圈出本课生字。

　　学生开展读字游戏。开火车读，再读。

　　朗读课文中的句子，了解重点字词。

　　请学生分组完成，识字方法，课堂展示。

　　学生小组开火车认读生字，再读。

　　通过不同的方式记忆生字，增加学生。

　　范写，学生在习字本上描红、临写生字。

　　按照要求书写，调整自己的书写姿势。

　　朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

　　分小组，协同合作，完成相关问题。

　　完成练习，加深对课本知识的掌握。

　　让学生认识本课生字.

　　利用游戏激发学生的学习兴趣。

　　学习结合语句理解课文的重难点词语。

　　在轻松的状态下认识本课所学字词

　　利用游戏激发学生的学习兴趣。

　　通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。

　　教师指导书写要求，规范学生的书写。

　　指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。

　　学习结合语句理解课文的重难点词语。

　　完成练习，巩固课堂知识。

　　课堂小结:

　　今天我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神。

　　总结全文，整体掌握

　　板书

　　搭石

　　一、我认识的字。

　　二、我会写的字。

　　三、书写指导。

　　突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容

搭石教学设计8

　　【学习目标】

　　１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

　　２、积累文中喜欢的句子。

　　３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　【学习重难点】

　　体会乡亲们的美好心灵。

　　【教学准备】

　　录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一课时。

　　一、出示课题

　　２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

　　１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

　　２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图

　　看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的`事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

搭石教学设计9

　　“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

　　找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子

　　（小心翼翼专心致志是全神贯注是试了又试，踩了又踩地“踏”。是一心想着别人地“踏”。）

　　这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整助人

　　（二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

　　1、出示句子（2）——

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

　　读后交流——

　　（1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？

　　在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

　　在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

　　（2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）

　　（自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示：

　　每当

　　上工、

　　下工，一行人

　　走搭石的时候，动作

　　是那么协调有序！

　　前面的

　　抬起脚来，后面的

　　紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

　　清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走和谐

　　2、谦让助人：总会止步、理所当然

　　出示句子（3）——

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？

　　师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）

　　师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

　　师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每）

　　师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）

　　板书：谦让敬老

　　延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？

　　四、全课小结

　　师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？

　　（乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神）

　　师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

　　出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

　　齐读

　　五、升华延伸

　　2、出示图片

　　3、写一写生活中的美：我见到的美

　　4、赠送名言

　　“爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、

　　“爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼、罗兰”、

　　“是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。

　　板书设计：

　　搭石

　　摆勤劳

　　整助人

　　走和谐

　　让谦让

　　背敬老

　　搭石教案及教学设计篇

　　1、认识7个生字，会写11个生字，搭石的教案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的'事物中发现美、感受美。

　　第一课时

　　师：家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

　　板书课题，读题。

　　板书：搭石

　　1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下四、作业写生字，生词。

　　第二课时

　　1、考察生字

　　2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

　　3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3、指导朗读。

　　2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　4、全班交流，展示学习成果，评议。例：读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　师：他们为什么要这样做呢？

　　生：这样做可以使后来的人走起来方便。

　　生：他们是为了后来的人。

　　生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

　　师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

　　生：对。

　　师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

　　生：没讲过。

　　生：他是为别人照路。

　　生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

　　师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

　　1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

　　2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　板书设计：搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

　　搭石教案及教学设计篇

　　1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2、积累文中喜欢的句子。

　　3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　录音机、小黑板、

　　21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　1、小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）

　　二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

搭石教学设计10

　　【教材分析】

　　《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

　　２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

　　２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

　　二、依标导学，深入探究课文

　　大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。

　　自读课文第一自然段，你明白了什么？

　　你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？

　　人们是怎么挑选，摆放搭石的？

　　（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）

　　三、学习二、三、四自然段

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的'风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！

　　１、请同学来朗读二、三、四自然段。

　　（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。）

　　２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　生谈自己发现的美。

　　（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）

　　３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：

　　⑴ 请大家朗读第二自然段：

　　边读边想，这一段写的是什么美？

　　（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。）

　　默读课文，展开联想，想一想：

　　老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

　　挑选合适的石头时，老人会怎么想？

　　老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？

　　你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

　　⑵ 请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

　　（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）

　　理解“紧走搭石慢过桥”。

　　⑶ 用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。

　　你认为美在哪儿？

　　（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）

　　理解“理所当然”。

　　四、学习最后的段落

　　我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

　　请大家齐读这最后一段。

　　你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？

　　（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。）

　　你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？

　　五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的

　　希望大家以后能够继续无私的奉献。

　　【板书】

　　心老人及时调整搭石

　　灵一行人协调有序过搭石

　　美两人相遇互相礼让

　　遇见老人背过小溪

搭石教学设计11

　　教学目标：

　　1．以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。

　　2．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　重点难点：

　　重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　板书课题。齐读课题

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎

　　样的印象？

　　2、指名汇报，交流。

　　3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

　　4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的方便。

　　5、齐读什么是搭石。

　　6、这些给人们带来了方便，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印

　　象？

　　7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　（师相机板书）

　　三、围绕风景，自主寻美

　　1、几块平平常常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘

　　章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

　　师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　2、交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

　　四、指导感情朗读。

　　第二课时

　　一、深入体会，品味搭石

　　交流句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　齐读句一

　　1、你觉得这是怎样的一幅画面？

　　2、从哪些词体会到美？

　　根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”

　　3、分男女生读词。

　　体会“协调有序”的节奏美：

　　师生合作读句子。

　　全班分成两组合作读。

　　汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）

　　“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：

　　绰： A、宽；不狭窄

　　B、宽裕；富裕

　　C、形容姿态柔美

　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

　　（“姿态柔美”的意思。）

　　“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？

　　（是“宽裕；富裕”）

　　再读读这两个词。边读边想象画面。

　　读了这两个词，你的`眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）

　　出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？

　　（指名读）

　　（全班读）

　　（点击变成诗的语段，音乐起）

　　指名朗读。

　　齐读。

　　这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景

　　二、指名汇报，全班交流。

　　在文中还有哪些地方让我们感受到了美？

　　随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？

　　指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。

　　拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）

　　再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。

　　三、交流两个比喻句，谈感受。

　　两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。

　　四、指导感情朗读全文。

　　五、总结。

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　板书设计：

　　6、搭石

　　景美

　　搭石一道风景

　　人美

搭石教学设计12

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。

　　【教材分析】

　　每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学理念】

　　学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【教学重点】

　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】

　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题

　　１、谈话，并课件出示：

　　（），构成了家乡的一道风景。

　　师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？

　　２、师生交流。

　　３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

　　教师板书课题：

　　搭石

　　４、学生质疑：

　　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？

　　（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）

　　（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）

　　二、初读课文，随文解词，整体感知

　　１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。

　　（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）

　　３、检查反馈：

　　⑴ 课件出示：

　　谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然

　　师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

　　⑵ 理解脱鞋绾裤：

　　师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

　　师板书：

　　脱鞋绾裤

　　把绾字突出

　　指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。

　　读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。

　　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。

　　⑶ 学法迁移，理解其它重点词语：

　　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。

　　结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

　　把这些词带入中心句（），构成了家乡的一道风景朗读。

　　⑷ 指名分自然段朗读课文，相机评价。

　　（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）

　　三、初品搭石，小结本课，引发深思

　　１、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

　　２、出示句子：

　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。

　　⑴ 指名朗读。相机评价。

　　⑵ 自由朗读，质疑：

　　你读懂了什么？

　　（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的搭，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）

　　⑶ 小结本课，引出下节课要讨论的话题：

　　师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。

　　（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）

　　四、学习写惰，规范书写

　　１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，观察字形，并得出要点。

　　２、学生书写。

　　３、点评。

　　（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）

　　第二课时

　　一、复习导入，构建阅读背景

　　１、导入：

　　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：

　　（搭石），构成了家乡的一道风景。

　　（指名朗读）。

　　２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

　　（２～４自然段。）

　　３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。

　　（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到提领一顿，百毛皆顺的目的。）

　　二、精读课文，体会意境，想象拓展

　　根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。

　　预设１：出示上了点年岁的人直到满意了才肯离去。

　　１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？

　　相机板书：

　　善良

　　２、理解踏：

　　师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──

　　师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？

　　师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？

　　３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：

　　师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。

　　预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。

　　１、指名朗读。

　　２、理解协调有序：

　　板书：

　　协调有序

　　师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

　　师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）这就是──（生：协调有序）

　　３、想象画面，体会意境：

　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　（相机体会两个比喻：像轻快的音乐、画一般的美感。）

　　４、美读佳句，背诵积累：

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。

　　预设３：出示如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。

　　１、指名朗读。

　　２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？

　　板书：

　　谦让、尊老、理所当然

　　３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？

　　（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。

　　４、理解理所当然：

　　师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

　　５、先扶后放，写话训练：

　　师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

　　课件出示：

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。

　　，，人们把这看成理所当然的事。

　　生写话，稍后交流。

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。

　　（设计意图：三个画面，根据学生的'学习需求进行教学，做到以学定教，顺学而导，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）

　　三、总结全文，升华课文人文内涵

　　１、师（小结）：

　　今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？

　　２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

　　３、罗丹说道：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？

　　４、总结全文：

　　同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。

　　【板书设计】

　　（圆圈可以画成搭石的样子，文字可以根据学生的回答调整。）

　　【设计评析】

　　１、抓住中心，反复咏诵：

　　整个教学设计围绕着搭石，构成了家乡的一道风景这个中心句进行：导入新课时，出示的是（），构成了家乡的一道风景；研读课文时，出示的是搭石，构成了家乡的一道（）的风景；在词语学习是，让学生把那些优美的词语，带到句子（），构成了家乡的一道风景中去读一读，既检查了字音、理解了词义，还对文章的内容有了一个基础的认识；研读课文时，吟诵搭石，构成了家乡的一道风景，每次都有不同体会，每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹，学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。

　　２、读悟结合，增进实效：

　　美文应该美读，但不是机械重复读，那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟，让学生体会到其中的人性美，再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来，才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此，在关键句子的理解上，设计出了不同的学习方式：预设１用了采访引读，预设２用了想象画面，预设３用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解，从而进行朗读指导，让朗读教学的增量尽可能的放大。

　　３、写法指导。

　　（是不是应该还可以写一些练笔上的设计，但不知道从什么角度去说。）

搭石教学设计13

　　教学目标

　　1、7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的，并从中受到感染、熏陶。

　　3、作者仔细观察、生动的方法，培养留观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　作者是通过平凡的物让我们感受到美的。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　课时

　　一、激情导入——感知美

　　1、在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

　　3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

　　2、板书课题，读题。

　　3、你有什么问题吗？

　　二、初步感知——寻找美

　　1、请们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的'地方或者读不懂的地方做上记号。

　　2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　3、谁来读一读你已经读懂的或者自然段？

　　4、（出示图）看，这就是人们过小溪踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　4、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　5、你仿佛见到了哪些美丽的画面。

　　精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　6、读自己感受深的句子。

　　课时

　　一、复习

　　上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小，更联结着乡亲们美好的情感。

　　二、品读体味——欣赏美

　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　（一）例段指导（第一自然段）

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　重点体会“平整方正”、“按照两尺的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他美德。

　　3、指导朗读。

　　（二）自主学习2、3、4自然段。

　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或为欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、学生自主学习，巡视指导并参与其中，从中发现有的学习方式。

　　3、全班交流，展示学习成果，评议。

　　4、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机板书：勤劳、协调、谦让、尊老。

　　5、随机指导朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　（三）学习中心段。（最后一段）

　　1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　三、走向——发现美

　　四、超越文本——传播美

　　1、听：《一个承诺》

　　2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

　　3、升华情感；

　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的……让我们将真善美撒播到每一个角落，让因我们而充满爱。

搭石教学设计14

　　师∶同学们，家乡是我们每个人最熟悉不过的地方，哪位同学来给大家介绍一下你的家乡呢？

　　师∶哦，你说你的家乡有一条小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，还有很多的小鱼小虾。

　　师∶那你一定很喜欢去小溪边玩吧！观察的可真仔细。还有吗？师∶嗯，你说了好多家乡的特色美食。说得老师都想去尝尝了。

　　师∶不知道呀！那老师悄悄告诉你，他家乡的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？

　　师∶就让我们一同走入课文《搭石》，去找寻它的美好。（板书课题∶搭石）

　　师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们快速的默读课文。同时，完成这三个任务。任务一∶画出文中的重点生字词。

　　任务二∶从文中找出什么是搭石？作者是如何评价搭石的？

　　任务三∶思考课文围绕着搭石都写了哪些事？师∶好，开始你们的默读吧。

　　师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家学习的都非常认真，不知道大家任务完成的怎么样了？下面老师就来检查一下。

　　师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一下？

　　师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样？师∶嗯，声音非常的洪亮，哦？我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读？太棒了！"间隔"。

　　师∶"间"这个字是一个多音字，当方位词讲的时候，我们就读为"中间"。当缝隙讲的时候，我们就读为？非常好，"间隔"。

　　师∶除此之外，老师还想问问大家"汛期"是什么意思？

　　师∶嗯，你说"每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。"所以汛期应该是河水在一年中有显著上涨的时期。师∶你可真棒！你都可以结合上下文理解词的意思了。

　　师∶同学们，任务一已经完成了，哪位同学来试试任务二，什么是搭石呢？

　　师∶嗯，非常准确，没错！搭石就是汛期过后，为了方便人们的出行，大家找来一些平整方正的石头摆在小溪里，供人们行走的。

　　师∶嗯，你找的可真对，就是这句∶搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师∶我们再来看看任务三。课文围绕着搭石都写了哪些事？

　　师∶嗯，你说课文围绕着搭石写了乡亲们摆搭石、走搭石和让搭石的事情。

　　师∶这一排排的搭石联结着乡亲们美好的情感，让我们一起去看看吧。

　　师∶接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你从哪些语句中体会到了乡亲们美好的情感？一会儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。

　　师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈！现在，哪个小组先来分享你们的成果呢？

　　师∶嗯，你们小组体会到乡亲们为人着想的美好的情感。那文中是怎样描写的？

　　师∶原来在这儿∶秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有落石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　师∶嗯，你说在一些没有搭石的'地方，乡亲们会谴责这里人懒惰。上了年岁的人，无论多么着急都会停止赶路，找合适的石头搭上。师∶嗯，还有吗？

　　师∶嗯，你说不仅如此，在摆好后还要踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　师∶对，说明这里的乡亲们非常善良，乐于关心他人。一定要自己确定绝对安全后，才肯离开。

　　师∶"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。"为什么秋凉以后才摆搭石呢？

　　师∶哦，你觉得夏天人们可能是趟着水过河，但是秋天天气转凉，为了大家健康着想，人们才会自发摆上搭石。这里也能看出乡亲们的热心。

　　师∶这样的秘密都能被你发现，看来你也是一个乐于助人的孩子。

　　师∶嗯，你们找出了这两句∶如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再兑上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师∶你说你从中体会到了乡亲们互相谦让、尊敬老人的美好情感。

　　师∶课文中有一句俗语"紧走搭石慢过桥"，你能说说你的理解吗？

　　师∶嗯，你说搭石走的快些才能保持平衡，而过桥则要慢走，太快有掉下去的风险。所以，遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，这样才能最大限度的保证老人的安全。师∶这是多么有爱的一幕呀！

　　师：同学们，让我们乘着想象的翅膀，继续丰富画面，想一想当面对面人们可能会说些什么，又会做些什么呢？一会儿，老师要找同学上台来表演一下哟！

　　师∶大家说他们表演的如何？非常棒，生动形象，惟妙惟肖。

　　师∶嗯，你们有说帮助小孩过搭石的，有说遇到不稳扶一把的。说的都非常好。看来你们也感受到这里的融融乡情和淳朴民风。

　　师∶嗯，你们小组感受到乡亲间的协调有序。文中哪些句子可以体现出来呢？

　　嗯，非常准确。就是这里∶前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师∶前面抬起，后面跟上，让我们感受到他们彼此之间非常熟悉，配合默契，也可以看出他们的勤劳善良、热爱劳动。师∶仔细看看，这里采用了什么修辞手法？

　　师：嗯，比喻，瞧瞧，一个简短的句子，就为我们写出了走搭石的美好场景，体现出作者对乡亲们的赞美。

　　师∶你们想不想看看他们走搭石的样子呢？师∶现在老师就给大家播放一个小视频吧。

　　师∶嗯，看完之后，我们发现他们真的是？对，协调有序，动作优美。

　　师∶同学们，老师心中有一个疑问∶本文既然是歌颂乡亲们美好情感的，那题目为何不直接叫"乡情"呢？

　　师：恩，你说的很有道理。题目只能叫"搭石"不能叫"乡情"，因为搭石才是贯穿全文的线索，文章也是通过摆搭石、走搭石和让搭石的一些生活场景来表达对乡亲的赞美的。

　　师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们分析了摆搭石、走搭石和让搭石的生活场景，感受到了乡亲们为人着想、协调有序、谦让尊老的美好情感。

　　师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶写一写，你对家乡情感的理解。

搭石教学设计15

　　教材分析：

　　《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

　　教学重难点：

　　1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

　　2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

　　教学目标：

　　1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。 3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。

　　教学准备：

　　师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)

　　2、检查预习，介绍作者刘章。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?

　　(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第

　　三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。

　　(二)学习生字词，多音字。

　　1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。

　　2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;

　　3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;

　　4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)

　　5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;

　　6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)

　　调(tiáodiào)”

　　(二)再读感知课文

　　1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读，要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师：搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生：(搭石对家乡的人们很重要)

　　师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?

　　生：(很方便、很美)

　　师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

　　2、学习作者仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

　　二、学习课文第2—4自然段

　　1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。