《比一比》教学设计

时间：2024-04-20 13:19:45 教学设计我要投稿

《比一比》教学设计

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《比一比》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比一比》教学设计

《比一比》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　【课前预习要求】

　　１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

　　２、借助拼音认读生字。

　　３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

　　（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）

　　【课前准备】

　　１、本课挂图

　　２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

　　３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

　　４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

　　【教学过程】

　　一、认读生字词

　　１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

　　（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）

　　２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。

　　（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）

　　３、认读生字卡片。

　　４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

　　（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

　　５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

　　（初步渗透看图方法──从整体到部分）

　　６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

　　（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

　　７、用一句话说说，图中都有些什么？

　　（进行初步的语言训练。）

　　二、学习量词

　　１、问：图中的.这些事物各有多少呢？

　　⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。

　　⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

　　（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

　　２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

　　三、指导读文

　　１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

　　（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）

　　２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

　　（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）

　　３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。

　　（激发朗读欲望，促进合作学习）

　　４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

　　（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）

　　四、理解短文，指导说句

　　１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？

　　（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）

　　２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。

　　-------比-------大，--------比--------小。

　　（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）

　　【设计说明】

　　《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

　　一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。

　　二、根据学生学习需求确立教学重点

　　一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。

　　三、倡导合作学习

　　合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

　　四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣

　　本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。

《比一比》教学设计2

　　今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。

　　本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。

　　想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。

　　同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的.学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。

《比一比》教学设计3

　　教学目标

　　1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度

　　2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

　　3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣

　　教学准备：

　　米尺、软尺、卷尺、测量记录单。

　　教学重点：

　　对“量"的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学难点：

　　对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学过程

　　（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

　　1、激活经验，制造认知冲突

　　教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

　　教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？

　　学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

　　教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）

　　教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

　　教师：你是怎么想的？

　　教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

　　2、作好测量前的准备

　　教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。

　　教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？

　　学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

　　教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！

　　（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。）

　　（二）实际测量，认识身边物体的长度

　　1、观察图片，了解测量内容

　　教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果

　　教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？

　　2、以测量肩宽为例，作好测量的指导

　　（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性

　　教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果

　　（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动

　　（3）组织反馈，合理表示测量结果

　　教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？

　　预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题

　　第一，为什么大家测量的结果不完全相同？

　　第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？

　　第三，如何记录测量的结果？

　　随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米

　　3、分组实践，积累直观经验

　　学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果

　　在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

　　肩宽大约30厘米

　　一步的长度大约40厘米

　　两臂展开的长度大约1米30厘米

　　讲桌长大约1米

　　教室长大约10米

　　身高大约1米35厘米

　　课桌高大约70厘米

　　4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验

　　教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。

　　补充板书：一拃长大约15厘米

　　手掌宽大约7厘米

　　5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象

　　（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长

　　（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短

　　（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。

　　教师：刚才我们了解了自己身体的'某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？

　　（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）

　　（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念

　　1、用合适的方式描述"鳄鱼身长6米。这个长度

　　（1）直观感知“6米”的长短。

　　教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息

　　教师用课件播放小精灵的话，具体如下。

　　有一条鳄鱼身长6米。

　　教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？

　　教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了

　　（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

　　教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？

　　教师：他表示的是不是6米？为什么？

　　教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？

　　教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？

　　根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

　　（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

　　教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？

　　学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

　　教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

　　（4）用不同的方式描述6米的长度。

　　教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？

　　根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整

　　教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米

　　教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

　　学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。

　　（设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。）

　　2、自主选择研究素材描述物品的长度

　　教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

　　长颈鹿的身高 6米

　　鸵鸟身高 2米50厘米

　　壁虎身长 12厘米

　　足球门的长 7米30厘米

　　游泳池的宽 25米

　　汽车的长 4米

　　（设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。）

　　（四）回顾与反思

　　教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

《比一比》教学设计4

　　一、揭题、质疑。问：比什么？怎么比？

　　二、范学韵文。

　　（一）1、出示黄牛图，这是什么？引导说出一头黄牛。

　　指导读准“黄”字。

　　2、出示花猫图，这是什么？引导说出一只猫，读准“只”。

　　3、它们可以怎么比？引导说出一个大，一个小。

　　4、读韵文。指名读，齐读。

　　（二）1、出示鸭子和鸟图，问：这是什么？

　　出示鸭子鸟

　　2、可以怎么比？出示一边多，一边少，指导读准“少”

　　3、谁多谁少？为什么？出示一群一只

　　4、读韵文（自读、指名读、齐读）

　　过渡：刚才这几种动物可以比大小，也可以比多少。下面我们拿几样水果来比一比。

　　三、小组合作学习韵文。

　　左边一幅图里有两样水果，右边有两种水果，自己选其中一边，分四人小组合作讨论，学课文的样子，先说说什么和什么比，再说怎么比。

　　1、出示一苹果树和枣树图杏子和桃子图

　　2、四人小组选其中一幅图，比比图中的两样水果。要求：3号、4号说出这是什么？再说说怎么比（2号）1号补充

　　3、分工合作学习

　　四、集体汇报交流

　　（一）1、出示苹果和枣子图3、4号说这是苹果枣指导读准音。2号说出怎么比出示韵文一个大，一个小。

　　2、读韵文一个大，一个小，一个苹果一颗枣。

　　3、引导学生质疑：苹果和枣子为什么不比多少，要比大小？要求1号回答。

　　4、学习“颗”字，小结：“一颗枣”的“颗”用得非常好，我们以前学过一个“棵”，一棵树，这两个kē 有什么不一样？谁知道？

　　指出“颗”一般用在比较小，有点圆形的事物上，想想还有哪些东西用这个颗？学生举例说。

　　“棵”一般用在比较大，形状有点长的事物上。指名举例。

　　（二）1、出示杏子和桃子图3号、4号汇报这是杏子桃读准“杏”2号说出韵文，1号补充，引导理解“一堆”表示很多。

　　2、读韵文一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

　　3、引导：这里比大小可以吗？为什么？如果是比大小，怎么说？

　　五、读全文，学习生字。

　　1、打开课文，看看图，读读词语，读读课文，生字圈起来多读几遍。

　　2、指名读，可以看课文读，如果觉得行，可以看屏幕读。

　　出示全文（不含拼音，生字红色）读一读，指名读，正音。

　　自由读，可以做动作，可以和同桌合作读。

　　齐读师生、生生合作读全文。

　　3、去掉课文，只剩生字认读（指名读，齐读）

　　黄　猫　多　少　边

　　一群　一颗　一堆

　　杏　桃　苹

　　4、读读，看看发现了什么？第二行表示数量的词

　　第三行都是水果

　　指出：杏、桃、苹的.偏旁都和字的意思有关。

　　六、指导书写生字（出示4个生字：牛、羊、小、少）

　　1、读这四个生字。

　　2、引导观察这4个生字，在田字格里有什么相同的地方？

　　四个生字的竖都写在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。

　　3、下面我们就一起来认真地写好每个字。

　　牛：一短撇，上横短、下横长，写在横中线上，竖在竖中线上，悬针竖。

　　羊：左点低，右点高，三横中间最短写在横中线上，第三横最长，一竖也是悬针竖。

　　小：比顺是先中间，后两边，第一笔叫竖钩。

　　少：和“小”字很像，第一笔竖很短，基本上在竖中线以上，左边一点在横中线上，右边一点高，写得较平，最后一笔是撇。

　　4、学生描一个，写一个。

　　5、展示评议。

　　七、拓展练习（星级作业）

　　一星级：读《语文能力训练》64中的“你读我跟”。

　　二星级：说出这是什么，如一头牛

　　三星级：先说出这是什么，再说说怎么比如：

　　一个大，一个小，一只老虎，一只猫。

　　多少：一堆土豆，一个梨一串葡萄，一个瓜

　　一根小草，一束花

　　大小：一只老虎，一只猫一匹马儿，一只羊

　　一棵大树，一根草

　　高低：飞机、汽车

《比一比》教学设计5

　　教学内容：量一量比一比

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

　　2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。

　　3、感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

　　教具准备：米尺软尺卷尺皮尺纸尺测量的记录单。

　　教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。

　　教学过程

　　一游戏情境激趣导入

　　同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？

　　学生汇报，教师及时引导。

　　出示：尺这个字教师给予肯定。

　　原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”

　　学生汇报：尺是用来度量的尺是用来量东西的

　　总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量比一比。

　　教师板书课题：量一量比一比

　　二创设情境探究新知

　　1、认识身上的'尺

　　想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？

　　学生汇报

　　同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

　　小组讨论推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

　　教师展示课件：一庹一zha 一步一脚一掌这几种都是我们常用的。

　　同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂成年人用走几步来测量（课件展示）

　　2、活动起来探索“量”的方法

　　第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

　　师生共同确定用zha

　　学生测量后汇报：zha数

　　教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

　　每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？

　　最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。

　　过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。

　　第二次量：运用尺去测量

　　教师对尺做简要的介绍:有学生尺米尺纸尺软尺卷尺钢板尺皮尺测量轮，教师出示尺的历史及用法。

　　学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。

　　教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm

　　A测量小纸条，每人都测量。

　　B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。

　　学生汇报，教师书写汇报结果。

　　小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。

　　第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度

　　教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？

　　例如：桌子的高度伸开手臂一庹的长度小同学身高肩宽黑板的长讲台的长

　　教室的长等等

　　学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。

　　三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。

　　A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

　　(1)直观感知6米的长短。

　　(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。

　　(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。

　　(4)用不同的方式描述6米的长度。

　　B自主选择研究素材描述物品的长度

　　四回顾与反思

　　同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

《比一比》教学设计6

　　一．学习目标

　　1．复习巩固生字词语；

　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3．学习正确使用量词。

　　二．课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

　　（一）复习巩固生字词。

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对念错的字正音（例如：子的轻声、苹与杏的后鼻音）。

　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。）

　　3．反馈作业情况，写一写少字。

　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写少字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1．正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读小组读齐读）。

　　2．快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读评价（提示学生注意表情）范读再指名齐读。（花猫发出喵喵的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生比赛读（个别集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：啊呜。）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1．温习儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中一头黄牛等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有一。

　　2．迁移学习、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用一（）？来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：一个赛车改为一辆赛车，一个床改为一张床；随机复习群、堆等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　四．设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解堆、颗、群的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从正确地读到快乐地读，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设参观老师的房间这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中牛牛的家、老师的房间时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个老师的房间的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

　　12月

　　一堂典范的识字课

　　12月16日，拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下：

　　一．重学习习惯养成

　　众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的`孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。良好学习习惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。从课一开始，冯老师就说：你的小眼睛？学生马上说：看着冯老师！这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：读书时拿起课本，书拿起人坐正。冯老师又说：请你跟我这样做！学生马上说：我就跟你这样做！良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。

　　二．重识字情趣体验

　　小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为干读；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是湿读。我们来看课堂中的几个环节吧！小朋友，谁来了？随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，从个头来看，你发现了什么？你想不想和它们做朋友吗？学生异口同声地说：愿意！冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为钩沉。冯老师随即进行了换位，它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。

　　三．重课程资源开掘

　　冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上一（

　　）什么来说说你看到了什么。大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用一（

　　）什么来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程资源再生也就是再创造。

《比一比》教学设计7

　　教学设计及反思

　　教学目标：知识与技能：认识12个生字，会写4个字；能按一定的顺序观察、介绍插图上的事物；学习正确使用量词；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：运用加一加、换一换、联系生活实际等方法认识生字。通过看图阅读、情境阅读掌握量词。

　　情感态度与价值观：在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣。教学重点：掌握生字，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点:能按一定顺序观察、介绍插图上的事物。

　　教学准备：师：课件、字卡生：预习

　　第一课时

　　课时目标：知识与技能：认识6个生字、会写2个字；能按一定顺序观察、介绍插图上的事物；正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：运用加一加、换一换、联系生活实际等方法认识生字。情感态度与价值观：在情境中快乐地学习生字，体会识字的乐趣。

　　难点：能按一定顺序观察、

　　教学重点：掌握本课生字、正确流利地朗读课文。

　　教学难点：能按一定顺序观察、介绍插图上的事物。

　　教学方法：观察法、合作法、阅读法。

　　教学准备：师：课件、字卡生：预习

　　教学过程：

　　一、游戏入课、看图说话

　　1.小游戏：“比一比”

　　2.看图说话：乐乐要考考大家，大家看到我家小院里都有什么？

　　（1）同桌说

　　（2）汇报说

　　预设一：“黄牛”引：能不能把院子里的事物都说到？

　　预设二：“一头黄牛、一只花猫”引：能不能按照一定顺序说？介绍插图上的事物。

　　预设三：“大树后面有个房子”谁能把他们说的连成一段话说？

　　3．小结：小朋友们能有顺序地介绍乐乐家的校园真不错。乐乐没有难住大家。

　　二、初读词语、随文识字写字

　　1.认字：

　　（1）（有插图有拼音）自由读词语

　　（2）（无插图有拼音）小老师教读，强调：鸭子、杏子、桃子中第二个字都读轻声。

　　（3）词语分类

　　（4）（要认的字变红）用什么方法记住的、扩词。强调：木字旁和草字头的字跟植物有关。板书：加一加、换一换

　　（5）（出字卡）给生字组词。

　　（6）（出字卡）开火车读。

　　（7）做“摘苹果”和“小猴过河”游戏。

　　2.写字：

　　（1）范写指导写“牛”“羊”

　　（2）生描红、临写

　　（3）投影展示

　　（4）生自评修改

　　（5）组词

　　三、熟读课文

　　1.借助拼音自由读

　　2.指名读（4人）

　　3.给同桌读喜欢的一句，说说那句是比什么。

　　4.起立读喜欢的那一句，说说比什么。

　　5.齐读课文。

　　板书设计：比一比

　　加一加黄牛（大）花猫（小）

　　换一换鸭子（多）鸟（少）

　　苹果（大）枣（小）

　　杏子（多）桃（少）

　　教学反思：

　　我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了组内老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。

　　一、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要注意，不能因为这个板书就限制了小朋友的思维，板书不能太多、要精，不能限制了学生的思维。在讲如何记字的时候多问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”

　　二、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有特别注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。

　　三、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并且要读得连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的孩子在学习相同的知识的'同时，也养成学会听的好习惯。

　　四、课堂上对时间的把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有些东西化易为难地传给小朋友，这样不仅影响了小朋友学习的积极性，还耽误了不少时间。教小朋友切忌化易为难，能做到转难为易才是真本事！这句话我一定牢牢记住！

　　五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等，相信孩子上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小朋友毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢??”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小朋友，从而引导其他孩子向他学习等等。教学中，我应多给学生一些鼓励的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。

　　以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现更多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。

《比一比》教学设计8

　　教学目标：

　　1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识“竖钩”和“提土旁”。

　　2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3. 正确、流利的朗读课文。

　　教学重点：

　　认字、写字和正确使用量词。

　　难点突破：

　　使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图、儿歌、图片象羊、小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1.板题，齐读课题。

　　2.引入过渡：这节课我们不仅要学习《比一比》，而且还真的要在课堂上比一比。看看哪个同学最认真，哪个小组最努力 ?

　　二、看图识字

　　⒈（展示课文插图）：我们首先就来比一比，谁会观察。

　　请大家按一定顺序观察图画，说说在这美丽的农家小院，你都看到了些什么。

　　指名说，师引导：他的观察顺序是……还有其他顺序吗？再指名说。

　　小结：观察不仅要细致，而且还要有顺序。

　　⒉自学生词。（以文中图片为背景，展示与之的生词。）生自读，师巡视。

　　⒊分类读字词。

　　（出示后鼻韵字词）：这几个词谁会读？

　　读得好，你们也听得好，真会学习！在读和听的过程中有什么发现没有？（这些字都是后鼻韵）

　　齐读。

　　（出示另几个字词）：请大家把这几个词读一读、比一比，看看又有有什么发现？（都含有一个ａｏ）

　　指名读、齐读。（提醒“枣”是平舌音。）

　　小结：寻找规律、发现共同点可以促进学习，帮助记忆，是学习的好方法。

　　4、重点认识“红、黄”：再找找看，这些生字中有2个表示颜色的，你找到了吗？能用它组词吗？

　　⒌去音认读生字词：读给同桌听听，比比谁会认。

　　⒍词语分类：这些词娃娃分别是从水果屋和动物园跑出来的，你能把他们领回去吗？

　　三、品读儿歌

　　（一）读准读通

　　⒈过渡：这些动物、水果跟小朋友一样争强好胜，也在比一比呢！想知道它们在比什么吗？

　　接下来，让我们走进儿歌，比比谁会读！

　　同学们觉得怎样才算会读？（读准确、流利，读明白，有感情）

　　⒉读准“一”的读音。

　　要读流利就先得读准确，要读准确，就一定要看清楚。准备好了吗？现在就开始吧！（生自读）

　　刚才你们在读，我也在读，而且还发现了一个问题。（板书：一）问：这是什么字？在文中它读作什么？

　　小结：这个“一”（手指着）是个小调皮，很善变，共有一声、二声、四声三个读音。在这一课中它有时读二声，有时读四声，你看清楚了吗？

　　⒊（出示儿歌）：师指儿歌，生齐读。相机正音。

　　⒋抽4生分句读，余生听。请4个最自信的.孩子来单独读一读，他们读，你们干什么？

　　提示：是呀！倾听也是一种学习，能让我们学到别人的优点。咱们看看谁是灵耳朵，谁最会学习。

　　指名评议：你最欣赏谁的朗读？你从他身上学到了什么？

　　⒌多形式练习朗读：自读、指名读、分组接龙读、男女生比赛读、找伙伴拍手读。

　　（二）读懂读活

　　⒈这些动物和水果究竟在比什么呀？（板书：大－小，多－少）

　　⒉认识反义词：大小，多少是两对什么？

　　小结：生活中这样的反义词还有很多很多，请大家注意收集，我们以后找时间交流，好吗？

　　⒊了解课文内容：比来比去，究竟什么大？什么小？什么多？什么少？

　　⒋改读儿歌：小朋友可真是了不起，不知不觉中就已经把儿歌改成《比尾巴》那样的一问一答式，都成了小诗人了。下面，一起来读读咱们自己创编的儿歌吧！（齐读）

　　什么大？黄牛大。什么小？花猫小……

　　（三）读深读透

　　⒈填空读儿歌：（出示缺量词的儿歌）

　　⒉自读。师生接龙读。

　　⒊认识量词：刚才填上的词有个共同的名字，叫－－量词。

　　让我们单独认识一下这些新朋友吧。（师贴出生字卡片：头、只、群、堆、颗）齐读。

　　给量词找朋友：它们中的每一个都有很多的朋友，你能帮它找找吗？

　　相机比较：一头/一只一群/一堆一颗/一棵

　　⒋除这几个外，语言文字里还有很多很多的量词。下面就比一比，谁会说。（出示文后图片）

　　⒌你还能用合适的量词说说身边事物吗？（指名说、同桌比赛说）

　　⒍拓展阅读：（出示儿歌）齐读。

　　一头牛，两匹马/ 三条鱼，四只鸭，

　　五本书，六枝笔/七棵果树八朵花，

　　九架飞机十辆车/用错量词出笑话。

　　⒎小结：量词很多，但面对不同事物，不同数量要学会恰当使用，否则－－就会闹笑话。

　　四、创编儿歌

　　⒈（出示图片：象、羊）过渡：这节课，老师还给大家带来了2个新朋友。看看：它是谁？

　　你能将它们比一比吗？（大－小，高－矮，重－轻）

　　⒉（出示小黑板）谁能仿照课文说一说吗？一个（），一个（），一（）大象一（）羊。

　　⒊你还能将哪两个事物比一比？

　　⒋小结：课后请大家继续观察、比较，并试着用这样的句式说一说，还可以写一写。

　　五、学习写字

　　⒈（出示生字：小、少）过渡：接下来，咱们将这2个字比一比，看看有什么发现？

　　⒉师范写，提示：新笔画“竖钩”，笔顺先中间后两边，右点比左点较高。“少”的“丿”较长。

　　⒊生书空、练写。师：下面我们就来比一比谁会写。

　　六、总结延伸

　　今天，我们通过比一比，认识了很多事物，很多量词，还学写“小、少”俩个字。

《比一比》教学设计9

　　一、谈话导入

　　各位同学都在惊奇地看着我呢，不认识我吧?对我很陌生吧?或许有的人见过我却不知道老师姓什么对吧?想认识我吗?我知道我们3班的孩子中有一个孩子认识我，而且这个孩子老师也很喜欢他，老师知道他的胆子特别大，我想请他来向大家介绍下我，一上一比一教学设计。

　　一凡，请你来介绍下老师。

　　和我打个招呼吧。3班的孩子嘴巴真甜，声音真响亮。等会咱们上课的`时候也这么响亮那老师就更喜欢你们了。

　　现在老师想请一凡帮老师一个忙，和老师站一起。我们学过了《比尾巴》。知道那是动物们在比自己的尾巴，现在谁能将我们两个比一比呢?比

　　今天我们就一起来上《比一比》板书课题，齐读课题。

　　二、图文识字

　　(一)黄牛

　　1、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。(课件出示一幅图)瞧，谁来迎接我们了?

　　2、出示黄牛图一起喊出他的名字。屏幕上出现"黄牛"，跟读，拼读。

　　3、出示字卡。"黄牛"的"黄"是什么偏旁?草字头，什么字也有草字头而且他也是一种颜色，哪个小朋友知道?(蓝)谁能给"黄"组词?

　　4、出示字卡谁也能给"牛"组个词语。

　　(1)现在我们将牛请到我们田字格当中。先请小朋友仔细观察牛这个生字，想一想写这个字的时候要注意那些笔画，教案《一上一比一教学设计》。

　　(2)师范写(中午出了头就是牛)

　　(3)生描红写两个，写好了用做端正的方式告诉老师你已经写好了。

　　5、我们学过《影子》知道小黑狗用条这个数量词，那么黄牛该说一黄牛呢?出示词卡板帖"头"齐读。

　　6、"头"这个数量词用在比较大的动物身上，那么你还可以说说还有哪些动物也可以用头来形容的?(一头牛一头大象一头狮子)

　　(二)花猫

　　1、黄牛伯伯迎接了我们，这时候好客的花猫也来迎接咱们了。瞧它来了，和它打个招呼吧！

　　2、出示字卡"猫"这个生字朋友可以用什么方法记住它。我们都学过了那些识字方法了，你可以用哪种方法记住它。

　　3、花猫可以说一花猫板贴"只"

　　(三)小鸟

　　1、叽叽，谁来了?小鸟来了，去和小鸟做个朋友吧！出示"小鸟"

　　2、出示词卡小鸟该用哪个量词呢?

　　3、齐读一只鸟

　　4、刚才我们鸟儿和猫可以用"只"来表示，这两种动物都比较小，比较小的动物就用只，那还有哪些动物也可以用只来表示?(一只鸡一只鸭一只青蛙)

　　(四)鸭子

　　1、瞧农院里的鸭子也来凑热闹了，一起喊喊他的名字

　　2、出示字卡你有什么好办法记住"鸭"

　　3、指向图这是一鸭子?只

　　4、图片很多很多鸭子在一起就用哪个量词?谁会说?板贴一鸭子

　　5、一只紧跟着一只，这就是一群鸭子，谁还能用"群"来说一说。

　　一群

　　三、发现之旅

　　1现在老师将这些字的帽子摘掉，你还认识他们吗?自己先试一试

　　2、指名读开小火车读动作表演读齐读

　　3、读的真溜呀，读着读着你发现了什么呢?他们在比些什么?

　　大小多少

　　5、齐读韵文

　　6、书写"小少"

　　(4)比较

　　(5)范写

　　(6)临摹

　　(7)展示、

　　四、游戏巩固

　　老师现在奖励你们做一个游戏，游戏是这样的：请你来拼一拼，给生字找朋友。

　　(师将短语剪成生字，找朋友)

　　4、请生板演

　　5、齐读

《比一比》教学设计10

　　教学目的：

　　1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。

　　3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　教具、学具准备：

　　圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

　　教学过程：

　　一、复习：从1数到10。

　　导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）

　　二、新课

　　（一）同样多

　　1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

　　2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

　　3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

　　4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

　　5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

　　（二）多些、少些：

　　1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

　　2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

　　3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

　　4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

　　三、练习

　　1、p11、12 练习一 1－4题。

　　2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

　　四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

　　教学反思：

　　这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。

　　《比多少》这一课是在学生原有比多少方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。

　　课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟同样多、多、少的含义。在学生原有比多少方法的基础，通过图片的.帮助和教师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。

　　操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。

　　本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为同样多！

　　一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以抢椅子的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：为什么有一人没有椅子呢？学生很快说出：人比椅子多，椅子比人少。从而认识理解了多与少。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识同样多。

《比一比》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、复习巩固生字词语；

　　２、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　３、学习正确使用量词。

　　【教学重点】

　　在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；正确使用量词。

　　【课前准备】

　　录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　【教学流程】

　　一、复习巩固生字词

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说──分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　２、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

　　３、反馈作业情况，写一写“少”字。

　　⑴ 出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　⑵ 再看一看课件范写。

　　⑶ 写一写“少”字，写两个。

　　⑷ 评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　二、快乐朗读儿歌

　　１、正确地读一读。

　　⑴ 自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　⑵ 朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　⑶ 采用多种形式读（指名读──小组读──齐读）。

　　２、快乐地读一读。

　　⑴ 读读第一句。

　　① 比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　② 自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③ 指名读──评价（提示学生注意表情）──范读──再指名──齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　⑵ 读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　① 自由试读──齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　② 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　③ 再齐读。

　　⑶ 读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　① 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　② 男女生比赛读（个别──集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

　　⑷ 齐读全文。

　　① 起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　② 老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　三、读读练练，学会正确使用量词

　　１、温习儿歌中的量词。

　　⑴ 课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

　　⑵ 质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

　　２、迁移学习、积累课外的量词。

　　⑴ 出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　⑵ 反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

　　四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字

　　１、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　２、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　【设计意图】

　　一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的'教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　三、鼓励学生质疑、自己解决困难

　　四、充分挖掘、体现课文的人文内涵

《比一比》教学设计12

　　教学目标

　　１、认识１２个生字，会写“生、羊、小、少”４个字。认识１个笔画和一个偏旁。

　　２、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用量词。

　　３、正确、流利的朗读课文。激发对生活的热爱。

　　教学重难点

　　识字和写字，学习正确使用量词，了解量词“群、颗、堆”的意思。

　　教学准备

　　词卡和图片。

　　教学安排

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　看图识字，记忆生字；学习韵文，认识量词；指导书写。

　　教学过程

　　一、看图识词

　　看图提问：这是什么地方？（一个农家小院）里面有哪些动物植物？

　　词卡与实物对应。

　　１、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边。

　　２、当小老师带领大家读准这些音节、词语。

　　认读带拼音的词语。

　　先请个别学生认读，在全班跟读，最后开火车读。（苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音；“少”是多音字）

　　开展男女生对抗赛，比一比哪一队又快又准。

　　二、学习韵文

　　１、自己读韵文。

　　２、小组合作学习：交流朗读成果；交流读韵文后的发现。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）

　　３、比一比，认识量词。

　　图上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一个桃）

　　杏子可以一堆一堆数，还可以怎样数？桃子呢？（个、箱、筐……）

　　图上其他动物或植物到底有多少，哪个小朋友能准确介绍一下？

　　提出疑问，是不是这些东西就只能使用一种量词，还有别的吗？

　　三、记忆生字

　　有自己适合的方法记忆。

　　选择生字进行组词、说句的练习。

　　四、指导书写和作业

　　课件演示 “牛、羊”的笔顺，说说要注意什么？试写一个。

　　出示“小”、“少”，认识新笔画“亅”，跟老师一起书空，观察该字练写。

　　每个生字练习三个。

　　第二课时

　　教学目标

　　理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。根据课文创编儿歌。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　看图说说动植物的`数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　１、根据学生的回答，相机引导准确使用量词“群、颗、堆”。

　　数枣用颗，数哪些东西也用颗？你发现这些东西有什么相同的地方？（东西都比较小）

　　数鸭子用群，数哪些东西也用群？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，聚在一起）

　　数杏子用堆，数哪些东西也用堆？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，紧紧地叠在一起）

　　２、老师出示物品，学生说一说。

　　一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一孵化一座房子一台电脑一双筷子一张桌子

　　一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水一纸币一份报纸一扇窗户一棵树一把尖刀一个书包一条绳子一串香蕉

　　３、根据课文创编儿歌（课件帮助）

　　三、作业

　　用量词说说家庭用品。

　　板书

　　大──小多──少

　　一头黄牛一只猫一群鸭子一只鸟

　　一个苹果一颗枣一堆杏子一个桃

《比一比》教学设计13

　　【教学设计思路】

　　让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“牛、羊、小、少”４个字。认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　３、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。

　　【教学重点】

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　【教学时间】

　　２课时（第一课时）

　　【教学过程】

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，一个偏旁“提土旁”，理解３个量词的用法。

　　２、正确地朗读课文。

　　３、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

　　【教学重点】

　　认识本课的１２个生字。愿意在生活中主动识字。

　　【教学准备】

　　老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件

　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片。

　　【学习活动流程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课件出示情境图，同时播放音乐。

　　今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？

　　（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）

　　二、认识动植物名称，初步认词

　　１、认读带拼音的词。

　　小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？

　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子”该读轻声。）

　　２、去掉图片读词。引导学生发现。

　　⑴ （课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？

　　⑵ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

　　⑶ 连读词语，注意读得轻快、跳跃。

　　三、自主认字和识词

　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

　　１、小组合作自主识字。

　　学习小组交流：

　　⑴ 哪些字你早就认识了，是怎么认识的'？请你教教组内的同学。

　　⑵ 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

　　２、交流汇报。

　　哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）

　　是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

　　小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

　　（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。

　　三、学习韵文

　　１、初步看图比一比。

　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。

　　２、强调“群和堆”两个量词。

　　看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

　　指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。

　　３、讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？为什么？卡片出示：一棵树。）

　　４、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

　　５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

　　⑴ 检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评。）

　　⑵ 会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

　　⑶ 谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

　　四、多种形式巩固生字

　　１、开双轨火车读生字

　　字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片。）

　　２、游戏：过关斩将。

　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

　　３、应用：我的日记。

　　终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

　　课件出示句子：

　　奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。

　　五、拓展识字

　　小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。

　　六、课堂总结

　　小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。

　　七、课后延伸

　　回家后给家里的物品贴上标签。

《比一比》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”６个字。

　　２、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　３、正确、流利的朗读课文。

　　【课前预习要求】

　　１、找出本课要学的生字，做上记号。

　　２、借助拼音认读生字。

　　３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

　　【课前准备】

　　１、本课挂图

　　２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、

　　红枣熟字卡片：棵

　　３、把本课生字卡片贴于黑板上。

　　【教学过程】

　　一、认读生字词

　　（设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的'能力。）

　　２、你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

　　（设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感）

　　３、认读生字卡片。

　　４、这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

　　（设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

　　5、（出示挂图）这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

　　（设计说明：初步渗透看图方法──从整体到部分）

　　６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

　　（设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

　　７、用一句话说说，图中都有些什么？

　　（设计说明：进行初步的语言训练）

　　二、学习量词

　　１、图中的这些事物各有多少呢？

　　当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

　　当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

　　（设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

　　２、我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

　　三、指导读文

　　１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

　　（设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。）

　　２、听老师读儿歌，引导学生随着节奏做拍手游戏。

　　３、老师读的好吗？你们可以比老师读得更好。同桌同学互相读读看。

　　（设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习）

《比一比》教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

　　2、知道“多——少，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：识字和写字。

　　教学难点：

　　正确使用量词。

　　教学时数：

　　2课时。

　　课前准备：

　　课文挂图、生字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、师：同学们周末喜欢出去玩吗？爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩？到农家乐去玩过的请举手。谁来说说，你在农家乐里见到过些什么？

　　2、今天，老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩，高兴吗？

　　坐好了，汽车出发了。（灯片出示汽车前进图片。）

　　3、同学们，我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前，轻轻推开院门，走进小院，仔细找找，小院里有些什么东西？（灯片出示课文插图。）

　　二、看图识词，读说并举

　　1、学生同桌互相说说小院里有些什么东西。

　　2、全班交流。（教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。）

　　3、学生自由拼读词语，并与图上的事物相对照。

　　4、指名认读词语卡片上的词语，并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。

　　5、“开火车”读词语；齐读词语。

　　6、游戏：字词与其表示的事物对号入座。

　　规则：教师摘下黑板上的词语卡片，挂出课文插图，学生以抢答的形式得到卡片，当小老师领读卡片上的词语后，再将它贴到图上相对应的事物旁边。

　　过渡：认识了小院里的动物和水果，接下来，我们要对它们进行一番比较。

　　三、图文对照，理解韵文

　　1、（灯片出示课文题目和插图）仔细看图，说说图上什么大，什么小；什么多，什么少。

　　2、引导学生进行说话训练：“__________和__________比__________。”

　　3、（灯片出示韵文）学生自读韵文，印证看图情况。

　　4、多种形式（同桌对读，拍手读，配动作读，小组赛读，齐读）朗读韵文。

　　5、图文对照，理解韵文。

　　（1）文中谁和谁比，比什么？

　　（2）指导说话：__________比__________多，__________比__________少。

　　__________比__________大，__________比__________小。

　　（3）想一想：牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃，根据数量的不同，可以用什么量词来表示？（引导学生理解“群、颗、堆”的意思。）

　　（4）“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的.东西？用“颗”和“个”扩词。

　　6、男女生对读韵文。

　　四、以说为主，拓展练习

　　1、说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。

　　2、看图说：农家乐小院里还有哪些东西？可以用什么量词来说一说？

　　3、找一找教室里的物品，用上量词说一说。想想哪些物品可以比较，怎么比？

　　4、说说同学之间可以比什么？（年龄大小、个子高矮、体形胖瘦，各自铅笔的长短……）

　　5、灯片出示《对比歌》。熟读成诵。

　　对比歌

　　一个大，一个小，一只老虎一只猫。

　　一个高，一个低，骆驼小羊站一起。

　　一个圆，一个扁，泥鳅燕鱼最明显。

　　一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。

　　一边多，一边少，一群大雁一只鸟。

　　比一比，想一想，事物差异记得牢。

　　第二课时

　　一、复习识字儿歌

　　拼拼音节，读准音，看看结构，认清形，连成词语，理解义，自己学习，记得清。

　　二、复习词语

　　1、读词语和韵文，圈出生字。

　　2、出示生字卡片，认读生字。

　　三、识记生字

　　1、同桌互说：我是怎样记住这些生字的。

　　2、全班交流记字方法。

　　（1）熟字加笔画：小→少

　　（2）熟字相加：木+口→杏

　　君+羊→群

　　（3）熟字加偏旁：犭+苗→猫

　　（4）熟字换偏旁：跳→桃棵→颗谁→堆江→红

　　（5）熟字换部件：近→边

　　四、书写生字

　　1、看清字形，注意笔画、笔顺。

　　（1）灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字，引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。（四个字的竖都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。）

　　（2）比较“小”“少”的不同，认识“亅”这个新笔画。

　　（3）多媒体动画演示字的书写笔顺。

　　2、书空描红。（学生书空后按笔顺描红。）

　　3、学生写字，教师指导。

　　学生在课本剩下的田字格中认真写字，教师巡视指导，矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。

　　4、展评修改。

　　（1）自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。

　　（2）互评。小组推选写得最好的字在全班展示。

　　（3）点评。教师挑选有典型性的书写，用实物投影展示并评析。

　　（4）修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写，让学生对照发现写得不好的地方，及时进行修改，重写。

　　五、巩固练习。

　　1、读记生字词。

　　2、试背课文儿歌。

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教学设计01-14