《火烧云》教学设计【合集】
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《火烧云》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《火烧云》教学设计1
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的.狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
《火烧云》教学设计2
思路：
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的'语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字，想象情景美
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美
妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人们的心情怎样？
3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
二、抓住一个“多”字，领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生
思考：
1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
三、抓住一个“快“字，体味形态美
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个“变“字深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
《火烧云》教学设计3
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学过程
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的'阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样子的？--（板书：样子）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。
五、总结课文
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
《火烧云》教学设计4
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
【设计意图】:引入对话，激发学生学习兴趣。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读正确的发音，把课文读好。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.学生们学得很好。录音结束后，你愿意轻声朗读课文吗？(播放文字录音)
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清写作思路
1.观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】:正确的发音、通读课文、清晰的写作思路是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是燃烧的云？请快速阅读课文，找出课文中的句子，用自己的话说出来。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。
②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。
“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））指导感情朗读。（突出“烧”字）
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】:带着一些疑问读句子，明确什么是一朵火红的云，通过词语的变换体会语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭后，一片火红的云出现了。夏光照耀大地。你在地面上发现了什么变化？你能用笔找出这些变化吗？(黑板:大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
你从这些变化中发现了什么？(是阳光让地面的颜色发生变化)为什么这些颜色会变得不一样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，××变成××的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的`效果。）
【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
(2)学习晚霞云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像××一样的××色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）
②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.除了这个特征，发光云还有哪些特征？你在哪里看到的？(四一会儿)
转场:发光云颜色这么丰富，那它的形状变化呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡:燃烧的云还能变成什么？(动物、静物、植物、人类等。)请学学怎么写，说出你的想象？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
【设计意图】:通过反复阅读，学会如何在仔细观察的基础上，通过想象来描绘景物。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
【设计意图】:学完课文后，让学生边听录音边想象，把火烧云的美景、美言印在脑海里。
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
《火烧云》教学设计5
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
二、教学重点：
体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。
三、教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第1课时
（一）解题引入，明内容
1、齐读课题。用“烧”字组词。
2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。
3、播放课件：展示火烧云图片。
火烧云ppt课件1.ppt
（二）走进文本，抓特点
1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。
课文情景朗读（四）《火烧云》.flv
2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。
3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）
（三）走进文本，谈理解
1、再读课文，理出层次。
（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的`？
（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失
2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）
（1）指名朗读课文，播放配乐画面。
（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。
（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？
3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？
（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。
（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。
4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）
火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促发展
小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。
（五）板书设计：
霞光 —— 映红万物
总述
整体渲染
天空 —— 像着了火
火烧云 自然奇观
颜色 —— 丰富多彩
分述 具体描写
形状 —— 变幻万千
六、课后反思
本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。
《火烧云》教学设计6
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
（结合争章要求悦耳章。）
学生汇报：
１、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
（评悦耳章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评悦耳章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。
（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
（评悦耳章）
４、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的'写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
（评悦耳章）
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
５、火烧云的形状就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
（出示课件云的图片）
你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
《火烧云》教学设计7
【教学要求】
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字，学习霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫等词语，并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
5、朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知，感受课文的意境
1、出示课件：
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文，伴有音乐：
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
板书：
霞光、颜色、形状
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
板书：
多、快
三、抓住重点，深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出傍晚时的火烧云不确切，应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。)
⑵学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜，赞美的语气)
⑷有感情指导朗读，语气要轻快活泼：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段：
⑴齐读课文。
⑵四人小组合作学习:
出示课件提问：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中的烧字可不可以用红字来代替?
①与文题照应。
②烧字表动态，给人以动感，而红字只能表示静态。
③如果用红和红彤彤重复。
④和后面着了火呼应：
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。
⑶有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段：
⑴指名有感情的朗读的课文。
⑵读了这篇课文你发现了些什么?
(4个一会儿说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。)
⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用像_______一样的_______色。这句话描述一下?
(葡萄灰就是像葡萄一样的.灰色。梨黄，像梨一样的黄色。茄子紫，像茄子一样的紫色。)
⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄)
⑸指名学生有感情朗读：
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段：
⑴作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶请你们学习4、5、6自然段：
出示课件：
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。
3、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。
⑷检查学生学习情况。
5、学习7自然段：
⑴齐读最后一段。
⑵理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法：
⑴平时注意留心观察事物。
⑵善于积累好词佳句。
(背诵也是积累的一个好方法)
⑶描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光五光十色
火烧云颜色变化多端
形状千姿百态
《火烧云》教学设计8
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的'人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？
“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学习火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
《火烧云》教学设计9
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。
２、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的`观看、写作方法和特色。
【教学难点】
学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。
【教学预备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。
（结合争章要求动听章。）
同学汇报：
１、其次自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。
（评动听章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评动听章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。
（如同学体会不到位，老师可以插入范读。）
（评动听章）
４、外形一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最终写它慢慢（消逝／不见）。
学法出示，指导朗读：
消失──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发觉的喜悦。
变化──神奇感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在查找。
（评动听章）
⑴ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评动听章）
⑴ 狮子：
连气概都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评动听章）
５、火烧云的外形就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些外形？
（出示课件云的图片）
你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。
同学汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
《火烧云》教学设计10
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的'序号；在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1课时
教学流程
一、谈话交流，问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……
生成：
3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
二、熟读课文，交流感受
1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流
预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：
三、品读课文，交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设；火烧云的变化。
生成；
2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
3、交流
预设：
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。
（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
生成；
4、背诵展示
要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
四、总结课文，课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
生成：
2、课外延伸
预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成：
板书设计：
4 火烧云
上来 烧
变化 颜色 多 奇妙
形态 快
下去 快
《火烧云》教学设计11
一、导语激情，引入新课
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
师：看完图片，你有什么感受？
生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……
师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究，汇报交流：
师：在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？
（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）
生：我学的第4自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。
生：我学的也是第4自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。
生：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的`石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。
生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。
生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。
生：我知道火烧云形状变化得很多。
生：……
（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）
2、自主研究，合作学习：
⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑵各组派代表课堂交流：
师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练：
师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。
生：我喜欢读第6自然段。
师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。
生：我喜欢读第……
⑷想象：
师：火烧云还有可能会变成什么？
生：还有可能变成小白兔、小绵羊。
生：也有可能变成花、草、树木。
生：也有可能变成石头。
生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。
（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）
师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？
生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……
（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）
三、用自己喜欢的方式赞美火烧云
1、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。
师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。
⑴配音演员：
给录像配音，根据画面充满激情地讲解。
（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）
⑵小作家：
模仿第4～6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑶小诗人：
选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。
⑷小画家：
画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生开始活动。
3、展示活动情况：
⑴配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）
（教师请配音演员为录像配音）
⑵小作家。
⑶小诗人……
（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）
四、质疑问难，课外延伸
1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：我想知道火烧云是怎么出现的？
生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？
生：我想知道出现火烧云的条件。
生：……
2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？
生：可以查书。
生：可以上网查资料。
师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。
（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）
五、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践的、书面的或口头的。）
1、有感情地读课文并背诵；
2、摘录文中的好词好句；
3、上网查找有关火烧云的知识；
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
5、画一画美丽的云……
（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）
《火烧云》教学设计12
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
板题：火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的'，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸——红红的 大白狗——（红）
老头儿——金胡子 红公鸡——（金）
黑母鸡——（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
《火烧云》教学设计13
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b为什么会有这样的感受？
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）
3．学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4．学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的.融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。
板书设计： 变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
《火烧云》教学设计14
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
教学设计
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1、先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2、指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。
过程与方法：
1、领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。
2、在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。
2、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。
3、品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、出示火烧云图。
2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）
3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。
4、出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图：
利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1、指名读课文，学生评价朗读情况。
2、在小组内汇报交流预习情况。
3、课件出示会认字。
（1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。
（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。
4、课件出示“我会写”。
必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着
寺庙威武镇静
（1）学生读生字，组词，说句子。
（2）教师提示书写“必”“威”“武”。
（3）学生写字。
设计意图：
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1、教师范读课文，学生注意生字的读音。
2、这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。
（1）什么是火烧云呢？
（2）课文是按照什么顺序叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化）
3、学生默读课文，按照内容给课文划分段落。
4、指名分段朗读课文。
设计意图：
通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。
四、细读第1自然段，理解内容。
1、指名读第1自然段。
2、思考：
（1）什么是霞光？
（2）晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象？
课件出示题目，学生完成填空。
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子）
3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。
4、用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。
设计意图：
品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。
五、课堂小结。
火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1、品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。
2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示本课生字、词语，指名学生认读。
2、分段朗读课文，师生进行评价。
3、根据课文内容填空。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化）
板书：颜色形状
设计意图：
通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。
二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。
1、作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。
2、讨论交流感受。
（1）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大）
②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。
（2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄
茄子紫
②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化？（排比）
③朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙）
3、小结：火烧云颜色的`变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。
设计意图：
抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。
三、品读表现形状变化的句子，感受美好。
1、默读课文第4~7自然段。
2、出示阅读提示。
（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。
（2）火烧云的形状变化有什么特点？
（3）火烧云下去时的情景是怎样的？
3、汇报交流。
（1）跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书：马狗狮子
（2）火烧云的形状变化既多又快。
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快）
②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富）
③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多）
（3）①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）
②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊）
4、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）
设计意图：
用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
四、回顾总结，感受美好。
同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书：变美
《火烧云》教学设计15
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
活动重点：
了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点：
启发学生根据课文的描述，想象火烧云的.奇异景象，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、回顾全文，质疑导入。
学生活动：
1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化
学生活动：
1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考
（1）火烧云的颜色变化有什么特点？
（2）圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢？
4、从哪看出颜色变化快呢？
5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
（用四个“一会儿”说话）
5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化
学生活动：
1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题
（1）火烧云形状变化有什么特点呢？
（又 又 ）
（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习
（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？
（2）它们是怎样变化的？
（3）它们又是如何消失的？
4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么？
8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结
学生活动：
1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？
2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？
教师活动：
同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。
学生活动：
1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
2、摘抄课文中你认为很美的句子。
教师活动：
出示作业
板书设计：
上来
火烧云 变化 颜色
又多又快
形状
下去
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