《金色的脚印》教学设计

时间：2024-04-14 18:20:07 教学设计我要投稿

《金色的脚印》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《金色的脚印》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计1

　　教材分析：

　　文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。

　　学情分析：

　　我班81个学生，男生较多，班风活跃，两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自信。而另一部分则积极大胆，有的甚至张口就说想法，课堂纪律观不强。

　　目标分析：

　　知识技能：

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　过程方法：以读为本，用多种形式的读达到理解课文的目的，体会生命之爱。

　　情感态度价值观：体会人与动物、动物与动物之间的感情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　教学课件

　　一、启发谈话，导入新课

　　现在屏幕上出现的这种动物，因为不是我们这地方的特产，可能同学们没亲眼见过，但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的印象都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（让学生来说《狐假虎威》的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题，全班齐读《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请看着这幅图，猜猜看他们是谁（正太郎和狐狸一家）

　　2、这幅场景能用我们学过的什么词语来形容（和谐）

　　3、想知道他们之间发生了什么事情吗？那么现在请同学们默读课文，要求读准字音，读通语句，能够找出事情的起因、经过、结果。

　　4、全班交流

　　5、把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样（教师出示屏幕）

　　三、细读课文，自主探究

　　（一）请再次自由读课文，思考下面的问题，划出答案，做好批注：

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么

　　2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化、为什么会有这样的变化、从中你体会到什么

　　3、课文为什么以“金色的脚印”为题

　　（二）全班分小组讨论

　　（三）全班交流，教师板书

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化＜哪些地方给你感受最深，有何感受

　　1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

　　2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头

　　3）“我”为了满足自己的`好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

　　4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

　　3、课文为什么以“金色的脚印”为题＜1）以前我们学过《金色的鱼钩》，作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的，表现了老班长那种舍己为人的崇高精神，那么这里为什么是金色的脚印呢

　　2）全班交流，教师归纳

　　（四）教师小结：

　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1、学完这篇课文你最想说什么

　　2、大自然是人和动物共同的家园，人类和动物要和谐相处，就像他们一样，这个世界才会更加美丽。（出示图片）

　　3、你还知道哪些人与动物之间的感人故事，下去搜集看看。（丹顶鹤的故事）

　　板书设计

　　起因：佣人抓到一只小狐狸（1—3）

　　老狐狸：喂奶、做窝、咬木桩→骨肉亲情、人与动物

　　经过：搭救正太郎→知恩图报（4—21）

　　正太郎：投送食物、要回小狐狸→关爱动物、和谐相处

　　结果：把小狐狸放回大自然（22—24）

《金色的脚印》教学设计2

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？

　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎

　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

　　屏幕出示阅读提示问题：

　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？

　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？

　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕进行交流。

　　全班集体交流：（重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　正太郎又做了什么？

　　（要回小狐狸；放归树林。）

　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？

　　（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）

　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？

　　课文的.这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。

　　四、升华主题，学以致用。

　　1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

　　2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　五、板书：

　　教学反思：

　　本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：

　　1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

　　2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

　　3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

　　在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。

《金色的脚印》教学设计3

　　１、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　２、通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　３、认识本课６个生字，能有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解故事的内容和意义。

　　【教学难点】

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【教学方法】

　　讨论交流、自主探究、读写结合。

　　【教学用具】

　　幻灯片。

　　【教学用时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　１、出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）

　　谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　２、板书课题：

　　金色的脚印。

　　３、质疑课题：

　　如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。

　　二、出示目标，初读课文，理清脉络

　　１、幻灯出示学习目标：

　　⑴认识本课６个生字。

　　⑵能有感情地朗读课文。

　　⑶体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　⑷知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

　　２、轻声自由读课文，边读边想：

　　⑴课文重点写了哪几个角色？

　　⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？

　　⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

　　３、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：

　　小狐狸喂奶要回

　　咬木桩放归树林

　　正太郎喂食

　　老狐狸搭救

　　４、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

　　三、自主探究，讨论交流

　　１、过渡谈话：

　　刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？

　　（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

　　２、教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：

　　⑴老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

　　⑵正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　⑶课文为什么以“金色的脚印”为题目？

　　⑷课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？

　　３、讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

　　４、教师小结：

　　看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的.老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

　　四、解决质疑，体会文章思想

　　１、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？

　　（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰）

　　２、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

　　３、交流解决质疑：

　　课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。“金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

　　五、读写结合，升华主题

　　１、启发谈话：

　　是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

　　２、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　【教学重点】

　　了解故事的内容及意义。

　　【教学难点】

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　教师：我们今天来学习一个发生在人与小动物之间的传奇故事。

　　设计意图：把疑惑留给学生，激起学生的兴趣。

　　二、初读感知，体验情感

　　１、请大家参照自学提示阅读课文，出示自学提示：

　　⑴按自己喜欢的方式阅读课文。

　　⑵课文主要讲了一件什么事？

　　⑶老狐狸为救小狐狸作了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　设计意图：让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。

　　２、读了这篇课文，你印象最深的是什么？感人之处：

　　⑴老狐狸千方百计救小狐狸。

　　⑵正太郎与狐狸之间互相帮助、互相信任的情谊。

　　设计意图：让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。

　　三、小组合作，深入探究学习

　　１、请各组按自己的方式，选择自己的问题深入探究学习。

　　设计意图：学生组成学习小组合作学习，或讨论、或练读等，教师参与其中，相机引导。目的在于开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。

　　四、小组汇报，全班交流

　　１、小组以自己的方式汇报学习成果：

　　提倡的主要方式：提出问题并解答问题，合作表演朗读，展开大范围的'交流讨论等。

　　２、教师及时形成评价，抓住时机，引导点拨。重点问题：

　　⑴为什么狐狸和正太郎之间有那么深的情谊。

　　⑵为什么课文标题是“金色的脚印”，结尾写“狐狸们的脚印，闪着金色的光芒”。

　　设计意图：让学生互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　１、如果你是故事里的正太郎，你会怎么做呢？

　　２、课文结束了，但这个故事还没有结束，你们能把这个故事续说下去吗？

　　设计意图：旨在拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。

《金色的脚印》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【课时安排】1课时

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

　　2.板书课题，齐读。

　　3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？

　　说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读感知

　　1.媒体出示初读建议：

　　（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。

　　（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。

　　2.学生根据要求自读课文。

　　3.交流：

　　（1）认读词语：

　　媒体出示：

　　缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

　　（2）交流自己想积累的词。

　　（3）接龙分节读课文，正音。

　　说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。

　　三、研读课文

　　1.阅读“阅读提示”，明确学习内容。

　　（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。

　　（2）阅读提示对我们提出哪些要求？

　　（媒体出示）

　　1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　2.组内交流读后的感受。

　　2.根据提示自主阅读。

　　3.交流：

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？

　　①重点指导（媒体出示）：

　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）

　　②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。

　　（3）狐狸一家和正太郎的.关系发生了怎样的变化？

　　重点指导（媒体出示）：

　　过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。

　　①比较朗读。

　　②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

　　③小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。

　　他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　①看到此情此景，正太郎会想些什么？

　　②小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。

　　4.师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。

　　5.小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？

　　说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。

　　四、总结拓展

　　1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）

　　2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。

　　（1）指名学生读报道

　　（2）小组讨论

　　（3）交流，指导。

　　说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做准备。

　　五、作业

　　根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　教学目标：

　　知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。

　　能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。

　　思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学难点：

　　理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　教、学具准备：课件

　　教学课时数：2

　　第1课时

　　教学要求：学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。

　　学生活动时间（约）34分钟

　　教师活动时间（约）6分钟

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入：

　　板书：狐狸引导：你能想到什么？

　　学生可以说成语：狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪明等

　　（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）

　　师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？

　　二、初读课文，解决字词的障碍：

　　1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

　　2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。

　　3.检查自学的情况：

　　⑴选择正确的读音：

　　哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

　　⑵读一读

　　⑶比一比，组词：

　　糙（）惕（）砖（）

　　造（）易（）传（）

　　⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

　　三、读课文，了解课文的主要内容：

　　1．自由读课文，达到正确、流利。

　　2．同桌检查读，评出自己的等级。

　　3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。

　　4．默读课文，根据提示分段：

　　第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。

　　第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

　　第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

　　第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

　　四、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

　　3．写写段意。

　　第2课时

　　教学要求：

　　能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

　　学生活动时间（约）34分钟

　　教师活动时间（约）6分钟

　　教学过程设计：

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．交流

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２．导入

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：１4金色的脚印（生：齐读课题）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２．生自由读书，勾画

　　３．生自由汇报、交流

　　４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　４．小结，感情升华。

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

　　５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结、课外延伸

　　１．总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

　　２．请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３．以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计6

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　教学重难点：

　　1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

　　2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的`道理。

　　教学方法：

　　自读自悟、交流、写作

　　教学过程：

　　一、开门见山，直奔主题

　　今天我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”

　　学生活动：边读书边思考，在书上做标注。

　　二、进入交流环节

　　小组交流。

　　班级交流。

　　陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，居然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！

　　张温馨说：正太郎很善良，他发现了老狐狸的秘密，但他没有告诉爸爸妈妈，还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都非常感动。

　　丰火雷说：狐狸真善良啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应该爱护它们，珍爱生命，不要伤害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！

　　……

　　三：老师谈感受，引导学生拓展课文

　　听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是非常善良的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活！

　　小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。

《金色的脚印》教学设计7

　　本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。

　　一、直接引入

　　通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。

　　二、自读自悟

　　先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。

　　因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法：

　　1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。

　　2、扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。

　　3、通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。

　　在该部分的'学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。

　　三、回归总结

　　通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。

　　四、拓展练习

　　学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识，也起到小练笔的目的。

　　五、布置作业

　　续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。

《金色的脚印》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：１１x 金色的脚印

　　二、初读课文，整体感知

　　１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　２、汇报初读情况。

　　⑴ 读自己喜欢的部分。

　　⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　⑶ 说说你还读懂了什么？有什么问题？

　　三、深入学习

　　１、围绕问题，再读感悟。

　　２、小组内展开讨论，交流看法。

　　３、汇报学习结果。

　　⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？

　　⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结

　　这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　１、朗读全文并交流收获。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　五、布置作业

　　课外读关于环保题材的文章。

　　附：板书设计

　　〖教案点评〗

　　本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的.原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

《金色的脚印》教学设计9

　　１、认识本课生字，理解生字新词。

　　２、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　３、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　４、感受动物间的亲情，体会到我的`善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　【教学重点】

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　【教学难点】

　　狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸会有新的认识。

　　板书：

　　金色的脚印

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。

　　２、小组讨论，汇报自学所得。

　　３、说说自己读不懂的地方。

　　三、深入探究

　　１、围绕问题，再读感悟。

　　２、小组内展开讨论，交流看法。

　　３、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？”

　　４、汇报探究结果。

　　四、总结拓展

　　１、朗读全文并交流收获。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　五、布置作业

　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计10

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？

　　2、今天，我们一起学习课文《金色的脚印》。（板书课题）

　　3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。

　　2、汇报读书情况：

　　（1）课文主要讲了什么事？

　　（2）课文是按照什么顺序来写的？

　　（3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？

　　（4）在读课文的'过程中，你还发现了什么新的问题？

　　3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕小组内交流。

　　3、全班集体交流：（可重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　感情读，想象说话，谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　四、升华主题，巧妙延伸。

　　1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

　　2、作业超市：（任选两题）

　　（1）如果你也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。

　　（2）请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。（3）课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。

　　五、板书：

　　24金色的脚印

　　小狐狸爱老狐狸

　　正太郎

《金色的脚印》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　【教学难点】

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　【教学准备】

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、谈话：

　　同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　２、汇报初读情况：

　　⑴本文主要讲了什么事？

　　⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

　　预设提纲：

　　１、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　２、交流读后的感受。

　　⑶说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　３、解决同学提出的问题。

　　４、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　２、集体讨论交流：

　　⑴狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　⑶课文为什么以“金色的`脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　３、教师小结：

　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（二选一）

　　⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　⑵课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　【板书设计】

　　金色的脚印

　　小狐狸（被捉）

　　奶桩回

　　喂木放要

　　咬

　　老狐狸送食正太郎

　　（聪明、善良）搭救（善良）

《金色的脚印》教学设计12

　　教材解读

　　在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!

　　教学方法

　　以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。

　　教学目标

　　1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。

　　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　教学重点、难点及突破

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。

　　教学设计

　　一、分享故事，质疑激趣。

　　1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的?请畅所欲言。

　　学生举手回答。

　　2、师：你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?

　　指名学生回答。

　　狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。

　　3、师：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫《金色的脚印》。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1、学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2、学生谈自己的整体感受。

　　如：这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……

　　3、四人小组合作，理清脉络，，探究内容。

　　4、小组交流学习成果，教师适机点拨。

　　如：

　　(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

　　老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;

　　老狐狸深入“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。

　　(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的`变化?

　　正太郎与狐狸一家日益亲近。

　　三、交流感悟，理解课题。

　　1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?

　　学生畅所欲言。

　　2、师：在它们和正太郎的关系发生的过程中，哪些描写最让你深思?

　　学生畅所欲言。

　　3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目?

　　学生交流后教师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　四、总结全文。

　　1、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?

　　学生畅所欲言。

　　2、教师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

　　板书设计

　　24 金色的脚印

　　︱深入虎穴――爱子――让人感慨

　　老狐狸︱调虎离山――聪明――令人惊叹

　　︱拯救太郎――善良――使人感动

　　正太郎关注、放归――善良

　　人和动物信任、互助、和谐

　　教学反思

　　本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学生进行自主学习。

《金色的脚印》教学设计13

　　一、谈话引题

　　１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　２、板书课题。

　　３、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

　　２、学生按要求自学。

　　３、师生讨论并交流：

　　⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

　　⑵ “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

　　⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”？

　　“金色的.脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　４、指导有感情地朗读课文。

　　三、总结扩展

　　１、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

　　小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　四、布置作业

　　１、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

　　２、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计14

　　《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：了解故事的内容及意义，

　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

　　二、自主阅读

　　1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

　　2、文章为什么以“金色的脚印”为题？

　　3、带着你的体会，有感情朗读课文。

　　三、感悟展示

　　（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

　　1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

　　“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

　　（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

　　2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

　　（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）

　　（引导学生2：是啊，被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）

　　3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

　　（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）

　　（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）

　　4、文章为什么以“金色的脚印”为题

　　（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）

　　（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的'关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）

　　5、完善板书

　　通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）

　　（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）

　　四、拓展探究

　　从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？

　　五、训练提升

　　同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）

　　请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

　　六、板书设计

《金色的脚印》教学设计15

　　教学目标

　　1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文，概括故事的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。读写结合，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

　　重点：用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；有感情朗读课文，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。

　　难点：关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　预设教学过程

　　一、检查预习导入。

　　孩子们，大家都读过课文了，预习时也提出了不懂的问题真好！我很欣赏的是：林哲拓的问题，能从文章内容去提问；倪晨晨的问题，能从感受的角度去提，陈馨儿的问题，从结构方面去提也是很好的。同学们都把问题提到了点子上，有18位同学的问题是很有质量的，值得表扬。看来你们都很会读书！

　　正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课我们再带着自己的疑问走进课文看看你又会读懂什么？

　　二、初读课文整体感知。

　　1、读题：金色的脚印。孩子们，今天学的这是一篇略读课文，读略读课文是有秘诀的，就是先读懂课文学习提示，我们先来读提示，说说你读懂了哪些信息。一种方法：快速度阅读；两个问题：1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么？2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法，围绕这两个问题快速默读课文，完成填空。

　　（1）狐狸父母为救小狐狸做了些什么？

　　（2）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

　　由到甚至

　　2、交流反馈。第一次救孩子、地板下做窝

　　敌对（畏惧）、信任（熟悉）、救正太郎

　　3、课文主要讲了，板书：小狐狸和老狐狸和正太郎之间的事

　　三、感悟表达

　　1、教师引领学生重点梳理那么作家是如何进行细细描写的呢？要求是：

　　扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读，用笔画出你觉得写得特别细致的地方，一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处，并有感情地朗读出来。

　　2、呈现片段4-7自然段，组织讨论。

　　（1）“大摇大摆”、“转身逃跑”，从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。

　　（2）狐狸妈妈拼命咬“铁链”，“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃，极力尽到一个母亲的责任，非常感人。