语文教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教学设计1
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。
教学重点难点：
1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。
一、 猜谜语导入，揭示课题。
1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.
二、复习巩固生字词。
黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响
三、读课文，理清文章结构。
1.师示范读
2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.
3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?
找同学回答投影展示，各种形式读。
5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）
这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?
6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?
7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的.?
小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。
（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）
拓展:------越来越---------
8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）
这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?
投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读
雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)
9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?
10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?
“渐渐地”是什么意思?
11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。
老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?
蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?
12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?
13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。
四、课后练习
五、板书设计
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大风
闪电亮哗哗哗渐渐地
雷声响
课后反思:
这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。
语文教学设计2
教学目标：
1、完成“比一比，组成词语”。
2、完成“写一写”。
3、完成“看谁写的成语多”。
4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。
5、完成“读一读，比一比”。
教学重难点：
1、完成“形近字或同音字辨析”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“找反义词”。
5、完成“比较句子”。
教学准备：小黑板
课型：综合实践课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
同学们，在这个单元里我们学习了《儿童和平条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文，知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天，我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“比一比，组成词语”。
（1）出示5组字，学生认读。
（净静）（刻克）（副幅）（结洁）（慢漫）
（2）同桌比一比，并指名说说。
（3）自由组词，并指名说说。
2、完成“写一写”。
（1）出示6个词语，学生齐声认读。
武器共享胡须漫长烤火白纸
（2）指名说说写加点的字时，应注意什么？
（3）写一写。
3、完成“看谁写的成语多”。
（1）出示6个成语，学生认读。
情不自禁情意无价情深似海情
心心相印问心无愧专心致志心
（2）学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。
4、完成“说一说与下面词的.意思相反的词语”。
（1）出示8个词语，学生认读。
（2）这样说一说意思相反的词语。
（3）指名说说。
5、完成“读一读，比一比”
（1）出示2组句子，学生齐读。
同学们动起笔来。
同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。
（2）指名说说；哪句好？
（3）齐读句子。
三、布置作业：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计：
语文天地
1、比一比，组成词语
2、写一写
3、看谁写的成语多
4、说一说与下面词的意思相反的词语
5、读一读，比一比
第二课时
教学目标：
1、完成“开卷有益”。
2、完成“初显身手”。
3、完成“金钥匙”。
4、完成“自检”。
教学重难点：
1、完成“自读课文”。
2、完成“根据要求，查找资料”。
3、完成“自我介绍”。
4、完成“金钥匙：了解注释”。
5、完成“自检”。
教学准备：小黑板、挂图、收集一些资料。
课型：综合实践课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“开卷有益”。
（自读课文）
（1）学生自由读课文。
（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？
（3）小组中读课文。
（4）齐读课文。
2、完成“初显身手”。
（1）收集资料，继续往下说。
①出示例子，学生认读。
全世界（亚洲、非洲……）的儿童手拉手。
各民族（汉族、回族……）的儿童手拉手。
城市乡村（北京、白洋淀……）的儿童手拉手。
（）的儿童手拉手。
②学生在小组中自由说说。
③指名说说，并指名评价。
（2）请你向同学介绍自己，听同学自我介绍。
①在小组中自由介绍自己。
②指名介绍自己。
③写一写。
3、完成“金钥匙”。
（了解注释）
（1）出示“金钥匙”，学生自由读。
冬冬：有的文里面或者题目后面画或标着①②③是什么意思？
丁丁：这是注释，有的介绍作者，有的说明背景，有的解答问题，它们能帮助我们理解文章内容。
（2）指明说说：什么是注释？
4、完成“自检”。
（1）出示自检题，学生认读。
在担任小评委的时候，我做到了：
①明确表示自己赞成什么，不赞成什么？（）
②热情肯定同学的优点。（）
③有根有据地表达自己的意见。（）
三、布置作业：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计：
语文天地
1、开卷有益
2、初显身手
3、金钥匙
4、自检
五、教学后记：
第三课时
教学目标：完成“笔下生花”。
教学重难点：完成“习作：制定公约”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
同学们，我们在这单元里，学习了《儿童和平条约》，今天我们就一起到“语文天地”去学习：制定公约。
二、新课：
完成“笔下生花”。
（习作：制定公约）
（1）出示题目，学生齐读。
一起讨论，制定公约，张贴出来。
（2）说说：公约有什么用在什么情况下需要公约？
（3）指名说说。
（4）读一读书中的公约。
（5）小组学习：
选定公约内容。
制定公约。
将公约写下来。
全班交流。
三、布置作业：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计：
5、我们和我
语文天地
笔下生花
五、教学后记：
语文教学设计3
一、教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
情感态度与价值观：
3、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
二、重点难点
教学重点：培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
教学难点：写作上的难点：培养写日记的兴趣
情感上的共识：通过学文，懂得了助人为乐献爱心的道理。
三、教学策略与手段
教学策略：学生自主合作学习，教师适时引导点拔。
教学手段：多媒体
四、课前准备
多媒体、日记本
五、教学过程
一、复习
1、读词语（齐读、学生带读）
2、复习日记的格式。
二、学习课文
（一）学习第一则日记
1、指名读每个自然段，其他学生带着问题思考：
①“我的节日）是什么节日？
②我做了一个什么梦？
③看到妈妈的礼物后，我的心情有什么变化？
2、汇报交流：
①出示课文“昨天晚上……眼光。”（女同学读）
过渡：是呀，多好的梦呀，她梦想着“穿上白纱裙”（板书）心想妈妈“一定”给她买，可真买了吗？看插图。
②出示插图：小女孩的表情是怎么样的？（板书：不高兴）为什么？（妈妈没给她买）从哪里看出？
③出示句子：“妈妈明明……真小气！”读出不高兴的.语气（可指名读、分组读、男，女读）
④小女孩为什么怪妈妈小气？你认为妈妈小气吗？为什么？（妈妈买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套《少年儿童百科全书》。）
（二）学习第二则日记
过渡：后来发生了什么事让小女孩理解了妈妈？她自己也变得快乐无比呢？我们分小组来学习第二则日记。
1、出示问题分小组自由讨论学习
2、汇报交流：（指名回答）
①妈妈其实是个怎么样的人？“我”还生妈妈的气吗？你想对妈妈说什么？
②阿英是个怎么样的姑娘？
3、过渡：所以“我”明白了妈妈，从哪里知道呢？出示第七自然段。请男同学读第二个梦。
4、你觉得小女孩的心情怎么样？出示插图，为什么？（板书：高兴）
5、后来“我”为什么又没让妈妈买裙子？（是想让妈妈省钱买书送给苗家小姑娘。板书：省钱买书）
6、是呀，小姑娘终于明白妈妈是个大方的人，懂得了助人为乐献爱心的道理（板书：助人为乐献爱心）
三、总结：同学们，在我们的身边，在我们的国家还有许多需要帮助的人，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
四、拓展学习
1、写日记，出示要点。
2、学生练笔
3、展示评改。
五、板书：
24 日记两则
日记 梦想 心情
第一则： 穿上白纱裙 不高兴
助人为乐献爱心
第二则： 省钱买书 高兴
语文教学设计4
教学要求：
学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板书：美
（1）你从哪里感受到的？
◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）
①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（泉的形态美。）
②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？
指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）
泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？
◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）
①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？
（泉，声音的美。）
②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）
（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）
（3）谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）
师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
▲泉的多。板书：多
（1）你从哪里体会到的？
（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）
1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1） 从哪里感受到的？
（点击“占了大半个”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的`内心会产生什么感觉？
（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
▲趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）
（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
▲ 趵突泉泉水的“多”
（1） 你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
▲“五龙潭”
（1）“泉多”：
（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
▲“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏
刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）
（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）
语文教学设计5
【教学目标】
１、口语交际：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
２、习作练习：
写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
３、我的发现：
能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
４、日积月累：
读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
５、拓展延伸：
通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
【教学重难点】
口语交际、习作练习。
【课前准备】
收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时 小小新闻发布会
一、激趣导入
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的.存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
１、你最喜欢看什么新闻？指名说。
２、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
３、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
４、那我们就来开一个“小小新闻发布会”：
⑴ 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
⑵ “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。
⑶ 评价他们的发言，教师参与交流、指导。 ⑷ 总结他们的优缺点再次准备。
⑸ 新闻发言人发言。
⑹ 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 ⑺ 主持人宣布新闻发布会结束。
二、师生总结
１、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
２、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
第二、三课时
一、课前搜集资料交流
１、同学们，课前我们收集了１９３７年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
２、启发谈话：
战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？
二、结合图形读习作要求
１、习作有几个要求？哪几个？
２、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题
１、这个小孩为什么要哭？
２、他的妈妈在哪里？
３、当时可能发生了什么事？
４、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
……
四、根据问题自编故事
五、方法指导
１、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
２、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
１、小组交流，评议谁讲得最精彩。
２、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
七、推选小组代表在班上交流，全班评议
八、同学之间互评互改作文
九、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
二、学习“读读写写、读读记记”
１、学生自由读词语，注意：读准字音。
２、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
３、学生书写“读读写写”得词语。
４、师听写。
三、我的发现
１、自由读句子，体会带点的词表达的感情。
２、同桌交流。
３、全班指名交流。
４、小结：
两组带点的词表达的感情不同。
四、教学“日积月累”
１、指名读成语。全班齐读。
２、四人小组交流词语意思。
３、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
４、读读记记成语。
５、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
６、选一个成语说一句话。
五、教学“宽带网”
１、朗读宽带网中的内容。
２、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
３、学生展开收集资料。
４、举办故事交流会，评选故事大王比赛。
语文教学设计6
教学目标：
1.让学生在“万花筒”中学会用“爱”字说话。
2.在“百宝箱”体会“爱”的收获。
3.体会“爱”，感受“爱”。
教学重点：练习造句。
教学难点：学演各种动物说话。
教学准备：表演道具。
教学方法：启发式、活动式。
教学过程：
一、万花筒：
1.导入。提问：同学们最爱吃什么？
2.那知道小羊、小牛、小鸡、小鸭有吃什么吗？
3.请同学们把刚才说的写下来。
4.除此以外你还知道其他人和动物喜欢什么吗？请说一说。
5.把刚才说的按下列格式写下来。
_________________爱____________________.。
_________________爱________________________。
二、百宝箱。
1.导入。请用含有“爱”字的'句子回答问题。
你爱看书吗？
你爱背谚语吗？
2.老师出示谚语：
有雨天边亮，无雨顶上光。
朝霞不出门，晚霞行千里。
雷公先唱歌，有雨也不多。
（学生读记，背诵比赛。）
1、你还知道别的谚语吗？说给同学听一听。
三、大舞台。
1.请同学们将刚才学到的“爱”字句子和谚语拿到讲台上，分别念给同学听，看哪组表现最好。
2.检查没上台说话的同学学习情况。
四、作业。照样子写话。
例：小羊小牛爱吃青草。
小鸡小鸭爱吃________________。
______________爱________________。
___________________________________。
语文教学设计7
教学目标：
知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。
过程与方法：在读中感悟本文在心理上的活动描写，体会“我”的心情，钓鱼带给我的启示是什么？
情感态度与价值观：理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而懂得严格要求自己做讲道德的人。
教学重点：体会本文在心理活动方面的描写，体会“我”的心情，从中感受父亲对我的教育，做讲道德的人。
教学难点：
钓鱼带给我的启示是什么？
教学设计：
（一） 谈话导入
师：同学们，你们知道吗？老师的业余爱好是打排球，你们有什么业余爱好，能跟老师说说吗？
生1：我的爱好是打篮球
生2：我的爱好是踢足球
师：昨天我们还认识了父子俩，他们的业余爱好是什么？
生：钓鱼
师：请大家齐读课题（钓鱼的启示）
师：你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗？
生：傍晚
师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）
师：我想请女同学读（生读）
师：男同学想不想试一试呀？
生：想（齐读）
师：全班同学想不想齐背一下呀？（全体背）
[阅读是文本与读者之间互相理解，互相建够，互相拥有的过程，需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行心灵的拥抱，心灵的对话和情感的碰撞]
（二） 读中感受，体会父子心情
过度语：是呀！多么美丽的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢？尤其是钓到了大鲈鱼，更让人感到欣喜，就在这个时候，父亲对我说了什么？
师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读？
生：“孩子，你得把它放回到湖里去。”
师：这么大的鱼，父亲不喜欢吗？
生：喜欢
师：从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼？别着急，让我们在读书的过程中找一找。
[阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本与学生之间的距离，能够在课堂真诚交流，去感受当时的情境]
生1：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
生2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
师：其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼，是什么字？
生：盯
师：你钓到这么大的鱼，舍得吗？
生：不舍得
师：那文中的小作者舍得吗？
生：不舍得
师：请读（2—9）自然段，边读边画出作者不舍得的理由，你从中体会到了什么？
[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望，对学习有了积极性]
师：把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。
师：谁来读一读呀？
生1：“爸爸，为什么？”我急切地问道。
师：谁来评一评？他读的怎么样？
生：我认为他读的很平淡，没有读出“我”当时的心情。
师：你能读出这种语气吗？勇敢的试一试。
生：“爸爸，为什么？”我急切地问道。
师：你读的的确不错，看来小作者的心情很着急。
生2汇报：“可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出了声。”
师：“我”大声争辩着，竟然哭出了声，是一种怎样的'心情？
生3：非常伤心，舍不得呀。
生4：小作者是多么想留住这条鱼呀。
师：应该怎么读？换做是你，你该怎么问？
师：自己试着读一读（生练读）
师：谁来读出这种语气？（指名读）
师：男同学想不想在读？（男生读）
师：你们真了不起，读出了“我”的心情。
师：下面咱们接着汇报。
生1：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎样想的？
生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父亲能同情我呀！
师：让我们在他们父子的对话中，去体会他们当时的心情，出示文字：（男同学读父亲的话，女同学读小作者的话，老师读旁白）
师：我认为咱们读的还不够好，能拥有自信的再次试一下吗？（女同学读父亲的话，男同学读小作者的话，老师读旁白）
[在读对话中，去感受父子俩人的心情，使学生的感受更加深刻，印象中的父亲更加严厉]
师：还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼？
生：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回到湖里去。”
师：读了这句话，你有什么感受吗？
生：小作者是多么舍不得呀！
师：就连这种乞求父亲都不满足我，是父亲不爱我吗？
生：不是
师：那他这么做是为什么？让我们读一读父亲的话，谁想读？
生1：“孩子，你得把它放回到湖里去。”
生2：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：从父亲的话中，你觉得他是个怎样的人（交流）
生：我觉得父亲是一个遵守时间的人。
师：你可真会发现，哪那句话能体现出来呢？能读一读吗？
生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
师：这说明父亲是个怎样的人？
生：对我要求很严格。
放掉了这条大鲈鱼，值得吗？
生：值得
师：为什么？（小组讨论）
[给学生充分的选择时间，给学生自主的学习环境，这是心灵自由驰骋，情感相互交融，思想彼此砥砺，创新自然生成的必由之路，在讨论中感受，会有所启迪]
生1：放掉了这条大鲈鱼是值得的，因为这是一个道德的问题。
语文教学设计8
设计思想：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：
两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.
教学重点:
第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学难点：
第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：单元导入，揭题。
1、谈话，激发兴趣
幻灯片：“世界遗产”
提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。
2、主题导入
今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？
学生回答后板书课题：长城。
3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。
二、观察插图，学文。
1、学习观察顺序
提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？
引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。
教师板书：按顺序。
2、补充问题。
幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？
在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。
预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）
3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。
4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？
引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。
教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。
5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？
教师板书：打比方列数字长气势雄伟
6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？
引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。
7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。
提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。
再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。
8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。
文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。
9、小结：要求学生默读第一、二自然段的`学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。
10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。
三、布置作业，练习表达。
1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？
2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）
3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。
4、范文呈现。
校园的升旗台
进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。
远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。
近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。
升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。
这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。
语文教学设计9
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、激发学生学习成语的兴趣，积累应用成语。
2、让学生了解反问句的表达方式及效果。
3、名言意在激励学生树立远大的志向，并为之努力奋斗，战胜自我。
4、学习成语故事，树立学生积极健康的人生态度。
5、口语交际，让学生抓住要点予以归纳，并学习将要点书写记录的方法。
教学重难点：
培养学生良好的学习、生活的态度。
教学过程：
第一课时
一、成语故事
1、学生阅读相关故事，选择自己喜欢的一两个故事将给同座位的听。
2、全班推荐6人分别讲解六个历史故事。
3、学生查找相关资料，为勾践、廉颇、项羽、祖逖、匡衡、刘备制作个性名片。
4、找找还有哪些这样的古代历史故事？
二、学习反问句
1、反问句的表达方式是怎样的？
反问是一种用疑问句式来表达的意思的修辞方法，也叫“诘问”和“反诘”
2、反问句的.作用是什么？
（加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。）
3、将反问句和陈述句对比朗读，体会反问句的语气。
4、练习反问句和陈述句的互换，让学生感受什么样的感情适合用反问句来表达，该怎样写反问句。
三、读一读，记一记。
1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。
第二课时
一、学习成语故事。
1、自由朗读成语故事，了解成语故事的来历。
2、理解成语的意思
杯弓蛇影：表面看是一种生理上的视觉错误，实际指不健康的心态。比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
3、联系生活实际，谈谈从故事中受到的启发。
二、口语交际
1、教师读口语交际的要求。
2、指名转述老师口语交际的要求。
3、方法指导：
①认真倾听有关家长会的各项事项，将听到的内容归纳为几个要点。为了便于记忆，最好用笔一一记录下来。
②将记录整理一下，以免产生遗漏。
③和同学们讨论一下如何简明清晰地进行转述。
④转述时，口齿要清晰，说话要简洁、清楚，有条理，不遗漏。
4、练习转述。
语文教学设计10
教材说明
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
教学目标
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的`动人历史)，后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
教学重难点
概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
教学方法
讲授法、讨论法等
教学时数
2课时
教学过程
(一)谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!
板书：山海关
(二)初读，感知全文思路。
1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容?整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想?
(三)细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点?
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采?
(“好一座威武的”“这号称。”等感叹号)
这两句话表达了怎样的情感?
2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受?文中哪些地方具体地写出了这些特点?
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化?找出相关句子。
4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉?
这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?
5、在阅读课文1—4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
(四)练读，领悟表达方法。
板书设计：
城楼
9、山海关地理位置
历史作用
现在的作用
语文教学设计11
教材简析
本篇课文是人教版义务教育小学语文五年级上册一篇略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。
课文共有14个自然段，按事情发展的顺序以及内容的相对独立性，可以分为四个部分：第一部分（1—3自然段）记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导；第二部分（4—11自然段）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，克服了编织一条毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路；第三部分（12—13自然段）记叙了又一次另谋出路——举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者；第四部分（14自然段），首尾呼应，写父亲对“窝”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终身受益（如果学生把第四部分合并到第三部分，也可以认同）。
教学目标
１、认识４个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
３、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学方法
自渎自悟。
教学准备
１、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
２、教师制作课件。
课时安排
１课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的.人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入１４课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
２、学生自认生字，相互交流字词。
三、自主学习，精读感悟
１、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
２、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学：
教师出示自学提纲：
⑴读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
⑵读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
⑶读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
交流自读疑难：
1、通往广场的路不止一条。生活也是这样：
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论，又有什么收获？
2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞：
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？
五、拓展总结
六、尝试运用
１、尝试练笔：
学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。
２、班级交流。演读课文。
语文教学设计12
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。
3、进行口语交际。
4、才艺展示。
5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
6、体验学习的快乐。
教学重、难点：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。
课时划分：
四课时
第一课时
我的发现
这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
我会认。
1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现？
2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
3、你还能说出其他类似的字吗？
第二课时
日积月累
这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
读读比比。
1、分小组比赛读，要求读准字音。
2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
3、多种形式反复读。
学习查字典。
1、复习音序查字典的`方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。
（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
第三课时
口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
交际准备：
多媒体课件。
组织过程：
1、创设情境，激发兴趣。
出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）
王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
（1）如果班里改选干部，你会不会选自己？
（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）
（3）小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。
小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。
第四课时
展示台
这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。
一、看课文插图：
1、看懂什么说什么。
2、想想图中的人会怎样表演。
二、表演才艺：
1、选择适合自己的节目。
2、准备节目。
3、表演节目。
三、评比。
四、作业：
回家表演节目给爸爸妈妈看。
语文教学设计13
【教材分析】
《木兰辞》又叫《木兰诗》，选自宋朝的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
【学情分析】
七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。
【设计理念】
打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。
【教学目标】
一、知识教学点
1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
二、能力训练点
1、分析木兰这个人物形象，根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排，积累文言词语，力争熟读成诵。
三、德育渗透点
培养学生的爱国主义情操。学习古代劳动人民保家卫国的热情。
四、美育渗透点
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
【教学重点】
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
【教学难点】
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
【学法引导】
本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：
①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；
②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
课文录音磁带，学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
【教学过程】
一、创设情境——走近木兰
她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。
（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容《木兰诗》）
二、初读感知——了解木兰
1、轻松听一听：
请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
（设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的氛围，让学生迅速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。）
2、大胆读一读：
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。（在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。）来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？
（设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通过找学生单独读这个环节，可以检验学习目标是否真正地得以落实。）
三、细读品析——感受木兰
1、勇敢试一试：同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？
（设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的形式落实教学目标。在这个环节中，教师注重了培养学生良好的.学习习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果）
理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。
（设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。）
2、细细品一品：
这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上一定有些东西是我们还没有发现的，请从文中找出你最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。（学生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。）
（设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一现的昙花，不能与文本形成有效的联系。基于这种情况，让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法。”在本环节中，教师适时引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读，采用示范读、齐读、学生领读、自由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句——抓关键词——抓修辞”的方法去欣赏木兰的形象。在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语言、慢慢体味独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。）
3、快乐背一背：
作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
（设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再营养不良，面黄肌瘦呢！）
四、课堂小结——理解木兰。
五、穿越时空——回望木兰
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。
（设计意图：语文教学应注重培养学生听、说、读、写的能力，设计此环节，既提升了学生写的能力，也可以再次突显木兰的形象，学以致用。）
六、结束语：
同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌贡献力量！
（设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感态度与价值观的教育）
【教学反思】（课后撰写）
语文教学设计14
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]
一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。(展示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个同学们读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4.教师指点：也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。
8.指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身""一对""一个")
11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(展示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)
3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8.请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后展示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的.含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上？"各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)
这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看;"争"：比。)
小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
解释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢？(结合示范)
学生练习，
10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")
"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？
解释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个同学们朗读。
13.指导背诵。
理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;第二句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节.
1.导入：课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢？
3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？
5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，同学们描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8."掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
解释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节
1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3.课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱？你们想怎么像曲谱？……
为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)
几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处;由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4.齐读第四节。
5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：
《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
语文教学设计15
教学目标：
1、认识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。
2、熟读《弟子规》片段，积累语言。
3、阅读《好天气和坏天气》，學会从不同角度看问题。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一、辨识规律，自主识字
1、出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦。
这些生字有什么相同点？
2、引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。
3、再次朗读词语，正音：厕。
4、出示相关图片，说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别。
5、朗读词语：窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音：“窄”读翘舌音。“窿”读第二声，在“窟窿”中要读轻声。
6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。
板块二、读演结合，积累词语
1、出示“字词句运用”中描写笑的词语，指名读，齐读。
2、这些词语都是描写笑的，
但有些不同，请任选一个，为大家表演。
学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区别。
3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗？
4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区别，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。出示：
连蹦带跳、难为情、和颜悦色
指名读词语，评析。
现在我们把词语放回句子。指名读，齐读。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
小结：朗读人物对话时，可以根据提示语，读出合适的语气。
5、找到生字的`结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。出示：
教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软
与同桌讨论一下，这些词语内在的规律是什么。
小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。
6、你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。
板块三、多样诵读，明理践行
1、师示范朗读《弟子规》片段。讨论：你们听出老师是怎么读的吗？师再次示范朗读，引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。
2、指名朗读，相机正音。生齐读，变换节奏读，轮读。
3、讨论：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？
4、完整讲解选段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣扣好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
5、再次齐读。
6、读了这段话，你想到什么？
板块四、阅读文章，巩固技能
1、轻声朗读《好天气和坏天气》。
2、分享：你觉得这个故事有趣在哪里？你从故事中读懂了什么？
3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？
4、为同学们朗读你比较喜欢的段落。
【语文教学设计】相关文章：
《语文园地》教学设计08-17
语文单元教学设计08-18
语文教学设计06-24
【热门】语文教学设计06-19
语文教学设计(优)07-05
《语文园地七》教学设计09-23
小学语文教学设计05-20
《语文园地六》教学设计08-01
语文园地一教学设计01-16
二语文下教学设计01-12