语文教学设计

时间：2023-06-19 08:23:25 教学设计我要投稿

【热门】语文教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】语文教学设计

语文教学设计1

　　第一节诗歌的形象的鉴赏

　　诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。

　　一、鉴赏诗歌的意象

　　抒情诗往往是借助客观事物形象(景物、山川草木等)表现诗人的主观的感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。

　　1.抓景物特点，探知诗人的感情。

　　“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

　　山居秋暝

　　(唐·王维)

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　[分析]

　　这是一首山水名篇。首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。颔联，天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的.水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象。

　　2.析意境，探知诗人的感情。

　　“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

　　在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”;或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”;或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”;或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”;或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

　　宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

　　细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

　　繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

　　清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

　　“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。

　　台城

　　(唐·韦庄)

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　[分析]

　　南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。

　　3.透过表面意义，挖掘深层含义

　　古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。如李白的《早发白帝城》，从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。

　　谒金门

　　(唐·冯延巳)

　　风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

　　斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

　　[分析]

　　词一开头，作者就用生花妙笔“风乍起，吹皱一池春水”把特定环境中的春天景色用特定的镜头推到读者的面前。但它的妙处不仅仅在写景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示了出来。春风搅动了池水，也搅乱了思妇的内心。她，一位富贵人家的少妇，因为丈夫远出，迟迟未归，心中的挂念自不必说。随着光阴的流逝，季节的更迭交替，春天又悄悄地6来到她身旁。春风乍起，春色迷人，这一切怎能叫她无动于衷而不勾起春思的愁绪呢!这种由景入情、以景寓情的手法，把景与情如胶似漆地糅合在一起，交织成一幅完整而鲜明的画面。

语文教学设计2

　　一、教学目标

　　1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

　　3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

　　【难点】

　　感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课

　　板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

　　（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

　　明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

　　（学生回答，教师总结）

　　（三）抓住重点，体悟道理

　　过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

　　1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

　　明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担心自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

　　2、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……”

　　明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的.形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，如果当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

　　（五）课后作业

　　找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品，并向大家分享读后感。

语文教学设计3

　　【教学设计理念】

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

　　【素质教育目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

　　２、技能目标：

　　⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　３、情感目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

　　【教法与学法指导】

　　１、教师教法：

　　采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

　　第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

　　第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

　　第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

　　２、学生学法：

　　自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、重点、难点：

　　⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

　　⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　２、解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入观察插图，了解图意

　　１、谈话导入，激发兴趣：

　　据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　板书课题：

　　长城

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　２、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的'境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、阅读课文，自学生字新词

　　１、自由读课文，划出生字新词。

　　２、学生利用工具书自学生字词。

　　３、学习小组交流讨论学习

　　４、掌握生字新词：

　　拍摄（shè）智慧（huì）了（liào）望气魄（pò）

　　嘉（jiā）峪（yù）关崇（chóng）山峻（jùn）岭

　　５、理解字词：

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　三、图文结合，了解文意

　　１、观察彩图，了解图意：

　　（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

　　⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？

　　（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

　　⑵ 长城修筑在什麽地方？

　　（崇山峻岭之间。）

　　⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？

　　（长和高大）

　　⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？

　　（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

　　⑴ 介绍观察点：

　　运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢？

　　（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？

　　（在长城上）

　　⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

　　抓住观察重点：

　　长城。

　　① 你觉得长城看上去有什么特点？

　　（长、大、弯）

　　② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

　　（高大、坚固）

　　（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

　　四、再读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文：

　　想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

　　（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

　　２、分组讨论：

　　说说课文各节的内容：

　　第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

　　３、说说怎样给各节编一小标题：

　　启发学生以课文内容为线索定出小标题：

　　⑴ 一条“龙”。

　　⑵ “高大坚固”。

　　⑶ 结晶。

　　⑷ 奇迹。

　　（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

语文教学设计4

　　评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的重要途径，还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，相互奉承，也要反对只说缺点，相互诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成绩，也要指出不足，更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。

　　评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改进意见。

　　（一）教学目标设定

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

　　1、教学目标设定，是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定，不能只设定单一的知识能力目标，还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适度。

　　2、教学目标达成，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。

　　（二）教学资源整合

　　教学资源的整合，即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力，是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析，特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合，是评价一节课成败得失的重要依据。

　　（三）教学程序展开

　　教学过程的评价要点，既要看教学过程的预设，还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。

　　1、教学思路

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评教学思路，一要看教学思路设计是否以先进的`教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性，能否有效激发学生的主动性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。

　　2、教学结构

　　课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性，教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。

　　教学指导思想，是否体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。

　　教学环节是否完整？以讲授新课为例，通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。

　　时间安排是否合理？应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，整节课教师的讲授控制在10－15分钟，学生的自学、自悟、讨论时间安排15—20分钟，学生的课堂练习时间安排5—10分钟。也有学校规定，课堂练习必须完成课本上的所有习题，并完成配套教辅上的部分练习。

　　同时，还要观察和评价课堂教学节奏的把握，如是否突出重难点，是否前松后紧或前紧后松，是否有效的前后转换与连接，是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等。

　　（四）教学方法和手段运用

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”；教学条件和手段校际差异大。因此，评价教学方法与手段应主要以下几个方面：

　　1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象，应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。

　　2、教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，即使同一节课，也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法。

　　3、教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。任何一种新的教学方法，探索阶段总会有许多瑕疵和不足，对于教学方法的创新尝试，评课人要给予积极的鼓励，而不要囿于惯性思维横加指责。

　　4、教学手段与工具的运用。既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段，同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术。要客服片面强调使用现代教学技术的倾向，不能“为使用而使用”，更不能为装潢门面而滥用。教学条件和工具的运用，关键要看是否适时、适当、有效。

　　（五）教师基本功

　　“台上10分钟，台下10年功”。课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课，要透过教学过程，看到授课人内在的教学基本功。

　　1、板书：一是看板书设计的合理性，是否言简意赅，条理清晰，画龙点睛；二是看板书字迹，是否工整美观，特别是小学语文教师，更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画，是否具备必要的简笔画技能。

　　2、教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融，是合格教态的基本要求。对教态的较高要求，教师还应该仪态优雅，富有表演力和感召力。

　　3、语言：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度，是教学语言的基本要求。较高要求：语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感。

　　4、操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　（六）课堂教学效果

　　课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

　　一是看课堂教学效率，即单位时间取得绩效，达成同样的教学目标，使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。

　　二是看目标达成度，主要看是否实现既定教学目标。这里要强调多维教学目标的达成度，不仅看学了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获。

　　三是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，从不单要看优秀学生的发展，还要看中等生和学困生的进步，使各个层次的学生都学有所获、各上层楼。

　　对教学目标达成度的评价，可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析，以确保评课有理有据、客观公正。

语文教学设计5

　　知识与能力：

　　1、学习按时间顺序来组织结构的写法。

　　2、能够提取最主要的信息。过程与方法：

　　学会删繁取简，提炼关键信息。

　　情感态度与价值观：

　　自强不息的奋斗精神、始终补语的爱国情操、献身科学的追求精神。

　　教学重难点：

　　了解传主其人其事，学习华罗庚分离拼搏、自学成材的精神和始终不渝的爱国之情，知道华罗庚在数学领域里的杰出成就。教学方法：自主合作探究教学时数：2课时教学过程：

　　一、导入：

　　今天我们要学习的是一篇有关华罗庚的人物传记，作者是顾迈南。他是新华社记者，著有大量科学家传记作品，象《华罗庚传》、《丁肇中：故国情深》、《李政道》等。众所周知，华罗庚是举世闻名的数学家，除此之外，同学们对华罗庚的了解还有哪些呢？（学生回答）比如，将统筹方法运用于工农业生产就是他的一项重要成就。什么叫统筹方法呢？比如，煮饭、烧水、洗菜、炒菜，你如何在最短的时间内做完这几件事情，并且把保证高效性呢？（煮饭的同时烧水，在煮饭、烧水的时候洗菜、炒菜，这就是统筹方法。）这只是他成就的一个方面。同学们预习过这篇课文，那么熊庆来、华罗庚、陈景润之间有什么关系呢？（同学回答）华罗庚的成名与熊庆来密不可分，熊庆来对华罗庚的悉心栽培栽培成就了华罗庚。这种知遇之恩，华罗庚从未忘怀。在以后的教育生涯中，他慧眼独具，为中国的数学事业选拔培养了一批青年学者，陈景润就是其中最具有代表性的一位。陈景润突破了哥德巴赫猜想，在数论方面卓有建树。那么，华罗庚有什么样曲折的人生经历，取得了哪些举世瞩目的成就呢？

　　二、总体感知，分组讨论（合作探究）：

　　一、二组负责梳理华罗庚的生活经历，

　　三、四组负责梳理华罗庚一生的主要成就。主要生活经历：

　　1910年11月12日，出生于江苏省金坛县；

　　1925年，进入上海中华职业学校就读，后因贫困而失学；18岁时，与吴筱元结婚，后染病而导致终身残疾；

　　1932年秋季，到清华大学担任数学系助理员，并研究数论；

　　1936年夏天，中华文化教育基金会资助华罗庚到英国剑桥大学留学；1937年夏天，由英国回国担任西南联合大学的数学教授；1945年下半年，应苏联科学院的邀请，到苏联旅行；1946年秋天，应邀访问美国；

　　1950年2月，从美国动身回国，同年3月16日到达北京，回到北京清华大学担任教授；1979年，再次访问英国；1979年，加入中国共产党。主要成就：

　　1930年，上海《科学》杂志第二期刊登华罗庚的《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》；

　　1936年夏天，到英国剑桥大学留学，后得出著名的“华氏定理”，其间他写了18篇论文，其中包括《论高斯的完整三角和估计问题》；

　　1941年，完成第一部著作《堆垒素数论》的手稿；

　　1946年4月，苏联科学院出版了他的成名代表作《堆垒素数论》一书；

　　1946年秋天，访问美国，其间研究范围扩大到多复变数函数论、自守函数和矩阵几何；1955年国家建立科学奖励制度，1957年1月华罗庚获得一等奖，得奖的论文题目是《多复变函数论典型域上的调和分析》；

　　1953年，《堆垒素数论》中文版出版；1957年，《数论导引》出版；

　　1958年以后，开始研究把优选法和统筹法应用于工农业生产，后出版《优选法平话》和《统筹法平话》；

　　1963年，华罗庚与万哲先合著出版《典型群》一书。

　　三、局部分析：问题一：“伯乐识马”是人所共知的经典故事，作者在一开头就写这个故事，用意何在？明确：一方面表明19岁的华罗庚具有非同寻常的数学才能以及他命运的一个重要转折，突出了传主的基本特性，一方面为下文埋下伏笔。华罗庚的才华被熊庆来发现，命运发生转变。后来他自己成为“伯乐”，发现和扶持了陈景润等青年学者。此外，在时间叙述上，从华罗庚“出名”时起笔，是一个倒叙，并由此引出“他已经走过了一段相当坎坷的生活道路”这样的开头，避免了平铺直叙和波澜不兴。

　　问题二：在运用倒叙手法插入一个小故事以后，就进入了对华罗庚艰难曲折的'求学、治学经历的追忆之中。请看第一部分“艰苦自学的青年时代”，这一部分讲述了华罗庚的哪些经历？是由几个小故事组成的？

　　明确：这个部分讲述了华罗庚的三个小故事：“物不知其数”的算题（卓越的数学天分）、“罗呆子”的绰号（刻苦自学的情形）、可怕的伤寒症（选择数学作为人生目标的过程）。问题三：回顾一下，华罗庚在数学领域取得了哪些成就？

　　明确：解放前：堆垒素数论、多复变数函数论、自守函数、矩阵几何；解放后：《数论导引》、优选法、统筹法、培养数学人才。

　　问题四：除了在数学领域取得杰出成就之外，华罗庚的身上还具有新旧交替时代科学家所特有的爱国情怀，主要表现在哪些方面呢？

　　明确：国难当头，悲愤至极；梁园虽好，非久居之乡；数学下乡，造福于民；光荣入党，欢欣鼓舞；鞠躬尽瘁，死而后已。

　　问题四：文章有几处嵌入了华罗庚的诗词？这些诗词对表达华罗庚的生活经历和人生感受有什么作用？

　　明确：这些诗词突显出华罗庚勤奋努力、拼搏进取、献身科学、爱国爱党的一面。

　　四、总结：

　　这篇传记在写法上的突出特色：

　　①以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的华罗庚形象。 ②这篇文章嵌入了多首华罗庚的诗词，使得这篇科学家的传记，显现出一种古朴文雅的风格。 ③作者有意识地讲述了一些小故事，增加了文章的活泼度，使文章更具有可读性。

　　五、作业：

　　1、完成《创新思维训练》中《华罗庚》这一课的练习。

　　2、整理生字词，收集成语。

　　3、预习《罗曼·罗兰》，扫清字词障碍。

　　①思考并完成课后练习。

　　②《罗曼·罗兰》在写法前面两篇人物传记有什么异同点？

语文教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。与《鲸》一文进行比较，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。把作者对松鼠喜爱之情的句子有感情的朗读出来。

　　3、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　教学重难点：

　　引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　教学准备：

　　1.制作课件

　　2.了解关于作家的其他作品

　　教学过程：

　　一、复习引入，揭示新课学习

　　师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。它是可爱的----

　　生：松鼠。

　　师：课前我们已经读过两遍课文了。检查生字词认读情况

　　出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨船舵苔藓狭窄勉强

　　个别o读，齐读词语和单个生字。

　　师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。

　　学生读课文。

　　二、整体感知，了解松鼠特点

　　师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？

　　学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑步很轻快，会自己搭窝，很干净等等。

　　师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的知识点梳理梳理，归在一起就是一句话,也就是作者开篇就告诉我们的

　　生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

　　师：乖巧什么意思。

　　生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。

　　师：拆一拆的办法很好。那驯良呢？

　　生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。

　　师：性格温和，会为人着想。

　　三、细致读书，品味松鼠特点

　　1、举一------关于“漂亮”

　　师：关于“漂亮”在第一段的描写中。

　　生：第一段

　　出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　师：怎么就漂亮了呢？

　　生：面容很清秀，秀就是漂亮。

　　师：有的人就形容老师长的面容清秀。作者把松鼠当作人来写了。（板书：拟人）

　　生：眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。

　　生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。

　　生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。

　　师：（板书：比喻）作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标注描写的顺序）我们再来读一读。

　　学生朗读此段

　　2、反三-----关于“驯良”、“乖巧”

　　师：驯良是脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖巧和善良中去。

　　生：（读文）在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。

　　生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。一点不打扰人。很乖巧，驯良。

　　生：（读文）横渡溪流，相出了一个好办法，就树皮当船，用尾巴当作帆，太聪明了。

　　生（读文）走起路来很轻快，连蹦带跳的，一忽儿跑上去了。真是乖巧。

　　生：（读文）会用叫声表达感情，惹恼了，会发出恨恨的叫声，高兴的时候比黄鼠狼的声音还要尖些。

　　生:(读文）在冬天蛰伏的时候还十分警觉，只要一触动就醒了。

　　生：（读文）在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，赛得满满的，留到冬天吃，真聪明。

　　生：（读文）搭窝的时候，更感觉聪明了。搭的窝足够宽敞，足够坚实，既舒适和安全。

　　生：（读文）松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的.。

　　……

　　四、比较写法，体会喜爱之情

　　师：在我们的读文中，我们感受到了，松真是一个---

　　生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

　　师：同是说明文，我们看介绍“鲸”的时候是这样的

　　出示：

　　比象更大的动物就是鲸，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到他的上腭，四个人围在桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例数字打比方比较）

　　师：写松鼠如果也这样说明：松鼠体长20—28厘米；尾巴，长16—24厘米。体毛灰色、腹面白色。食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔……

　　生：这样写的话，看不出作者的喜爱之情的。有点死板。

　　生：像书上这样写的话，更能体现松鼠的可爱，更能表达作者的喜爱之情。

　　师：你们说的好，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也不一样。《松鼠》全文都是用比喻拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神，形象，生动。像这样的句子太多了，请再默读课文，找到传神描写表达作者喜爱之情的句子划出来，读给大家听听。

　　学生默读后朗读：

　　生：松鼠轻快极了，总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　生：在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

　　生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把藓苔挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。

　　……

　　四、拓展延伸，激发阅读兴趣

　　师：课堂学习马上就要结束，这两天我们学习了两篇说明文，一篇用了

　　生：打比方举例子、比较，列数字的方法把事物的特点介绍明白，

　　师：还有一篇呢？

　　生：用了拟人、比喻的手法来介绍一种事物。

　　师：无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来，如果是后者，我们就称为“文艺性说明文”，前面这一课就属于“常识性说明文”。今天的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》

　　学生自读资料袋内容。

　　师：这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，在他的笔下把狼比喻为凶残而又怯懦，“浑身一无是处”的暴君，天鹅则是和平的、开明的君主。期待同学们好好阅读布封的《自然史》。

语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

　　教学重点：

　　1.学习生字新词，积累好词佳句。

　　2.明确故事的起因、经过和结果。

　　3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

　　教学难点：

　　1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

　　2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　课时安排：2课时

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

　　2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

　　3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

　　1.读写、积累并运用生字新词。

　　2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

　　导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

　　2.出示课题，引入课题。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者及相关写作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

　　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。

　　3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

　　4.检查字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　会写的字：到呆无可何里牙身

　　儿斗大力住

　　会认的字：扎救

　　（2）指导归类识字。

　　◆部首归类：

　　扌：掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

　　口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

　　（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

　　◆书写指导：

　　〔奈〕上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。

　　〔齿〕上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。

　　〔庞〕半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。

　　◆易错提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

　　〔巢〕上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反。

　　〔齿〕下部是“”，不要写成“凶”。

　　〔庞〕被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

　　（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

　　2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

　　（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

　　预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

　　（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。

　　预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。

　　（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。

　　预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。

　　（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！

　　预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

　　小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。

　　3.指导词语归类。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整体把握课文内容。

　　（1）阅读与思考。

　　A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）

　　B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的`顺序）

　　C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）

　　预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。

　　D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

　　预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容。

　　（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。

　　预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结。给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

　　第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

　　第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获

　　1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决。

　　小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心。

　　（示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢。同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得知识的诀窍。）

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.理解文中重点句子的意思。

　　2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏**的精神，感受“母爱”的强大力量。

　　3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。

语文教学设计8

　　教学目标

　　一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，《登高》教学设计。

　　二、赏析情景交融的艺术特点。

　　三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　教学重点

　　鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　教学难点

　　启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。

　　教学方法

　　一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。

　　二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。

　　三、点拨法。

　　教具准备

　　多媒体

　　教学时间

　　一课时

　　教学内容和步骤

　　一、激趣导入

　　多媒体显示写杜甫的对联：

　　诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。

　　1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)

　　(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。)

　　2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?

　　(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。)

　　3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。

　　二、鉴赏诗歌、体会意境。

　　1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?

　　2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?

　　(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的'复杂感情，突破重点。)

　　3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案《《登高》教学设计》。

　　(解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。)

　　4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢?

　　(解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。)

　　5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒")

　　三、构思画面，配解说词

　　学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。

　　(解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。)

　　四、深化鉴赏，学会运用

　　学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。

　　(解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。)

　　五、比较阅读，对比赏析

　　学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?

　　讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙·秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。

　　(解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。)

　　六、总结全诗：

　　这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！

　　(多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵)

　　诗人杜甫

　　在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟//

　　天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/

　　你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//

　　七、布置作业

　　同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得最好?

语文教学设计9

　　教学目标

　　1、认知目标：了解作家作品常识；掌握文中重点字词。

　　2、技能目标：了解人物传记的特点和写法；学会把握细节，揣摩语言。

　　3、情感目标：了解华罗庚其人其事，从华罗庚艰难求学的经历和杰出的成就中汲取精神营养，学习华罗庚拼搏自学的精神和爱国情怀。

　　教学难点

　　1、引导学生了解华罗庚的人生经历，思考其生命价值，从中汲取人生教益。

　　2、把握本篇传记在组织材料和语言上的特点，以便在写作中借鉴和运用。

　　教学过程

　　一作者简介

　　顾迈南，当代作家。

　　二词语检查

　　1、注音

　　署（shǔ）名苏家驹（jū）扉（fēi）页怠（dài）慢

　　吴筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）怜悯（mǐn）停滞（zhì）不前

　　蜚（fēi）声金瓯（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）奖

　　追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）闻出类拔萃（cuì）

　　2、词解：

　　扉页：书刊封面之内印着书名、作者等项的一页。

　　勤能补拙：勤奋能够弥补笨拙的不足。

　　怠慢：冷淡。

　　蜚声：扬名。

　　梁园虽好，非久居之乡：比喻外地再好，也不是适宜长期居住的地方。

　　备至：完全，到了极点。

　　商榷：商讨。

　　如获至宝：好像得到了最珍贵的宝物。

　　置若罔闻：放在一边不管，好象没听见一样。指不予理睬。

　　出类拔萃：超出同类之上（多指人的品德、才能等）

　　运筹学：利用现代数学的成就，特别是统计数学的成就，来研究人力物力的运用和筹划，使能发挥最大效力的科学。

　　从实以终：脚踏实地，埋头苦干，直到最后。

　　三整体感知

　　完成课后练习第三题填表。

　　四研讨问题

　　1、课文在写作顺序上有什么特点？有何好处？

　　明确：

　　①倒叙（中途）。开头把最精采的地方先提出来，产生强烈的悬念。

　　②以下部分按时间顺序分三部分写，使繁杂的内容条理清楚。

　　2、请划分第一部分《艰苦自学的青年时代》的层次，并归纳大意。（课堂练习）

　　明确：①出生：家道贫寒，父母疼爱。②中学时代：名师培养，爱上数学。③辍学工作：刻苦自学，迷恋数学。④病后残废：献身数学，写出名作。

　　3、从第一部分中你受到哪些启发？

　　4、在第二部分中，华罗庚取得了哪些重要的成就？在书上划出。作者是按什么顺序写这些成就的？有何好处？

　　明确：按地点和时间。多而不乱。

　　5、华罗庚为什么出国又回国？

　　提示：为了提高自己，科学报国。

　　6、在第三部分中，作者写了哪三方面的内容？

　　明确：

　　①华罗庚为新中国的数学事业作出了重大贡献。

　　②华罗庚为新中国的（数学）教育事业作出了重大贡献。

　　③1979年华罗庚成功的.西欧之行和他光荣地入党。

　　7、华罗庚在古稀之年时说：“树老易空，人老易松，科学之道，诫之以空，诫之以松。我愿一辈子从实以终。”根据课文所提供的材料，谈谈你对“空”、“松”、“实”的理解。

　　明确：“空”：缺少坚实的基础和实践。

　　“松”：松动，松懈，放松长期的努力。

　　“实”：脚踏实地，埋头苦干。

　　8、请找出文章中引用的华罗庚的诗句，说说它们对表达华罗庚的生活经历和人生感受所起的作用。

　　明确：具体生动的说明和补充作用。

　　五小结本课

　　从华罗庚的人生道路中，你觉得成为一个科学家要有怎样的条件？

　　明确：热爱祖国和人民；立志献身科学事业；脚踏实地，埋头苦干；勇于创新；善于交流和合作等。

　　六布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、课外阅读第七课《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

语文教学设计10

　　教学目标：

　　知识技能

　　区别形近字，会写四字词语，积累表示“看、说、走”的词语。

　　过程与方法

　　通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

　　情感态度价值观

　　养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

　　教学重点：

　　积累语言，

　　教学难点：

　　运用语言

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　读、写、议相结合

　　教学流程：

　　一、区别形近字

　　1．出示“但、担、峰、蜂、锋”

　　2．指名读

　　3．交流讨论这两组字中三个字的不同之处。

　　4．分别给它们组词。

　　二、走进“我能写”

　　1．学生自由读这四个词语。

　　2．把不理解的'词语提出来，借助工具书或在小组内讨论学习。

　　3．从这些带点的字中，你发现了什么？

　　学生在组内讨论交流。

　　汇报你的发现。

　　4．写一写这样的四字词语。

　　三、走进“我能填”

　　1．出示这些词语，学生读一读，背一背。

　　2．在小组内互相学习词语，借助工具书理解词语意思：徘徊盘问

　　溜达疾步

　　3．把词语按要求分类，完成填空。

　　4．你还知道哪些表示“看、说、走”的词语？

　　四、积累词语

　　把你喜欢的词语读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识技能

　　理解古诗，朗读古诗，背诵古诗；完成春联的活动策划。

　　过程与方法

　　引导学生通过读、思、议等方式完成语文活动。

　　情感态度价值观

　　从古诗中感受大自然的美；了解中国传统文化的悠久历史，感受春联的奇妙。

　　教学重点：

　　端正态度，放开手脚，以主人翁的姿态面对各种活动

　　教学难点：

　　深入生活，充分利用各种资源，团结协作

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　引导、点拨

　　教学流程：

　　一、学习古诗《惠崇〈春江晚景〉》

　　1．初读古诗，读准字音。

　　2．解题，作者介绍。

　　解题：惠崇，宋朝著名画家，是个和尚。

　　《春江晚景》，这是惠崇创作的一幅画，这首诗就题写在这幅画上。

　　作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文学家和艺术家。

　　3．理解诗意。

　　用自己的话试着说说诗的意思。“春江水暖鸭先知。”这句诗运用了什么修甜辞方法？

　　4．小结

　　5．朗读古诗，背诵古诗。

　　二、春联活动策划

　　1．出示春联，指名把这副春联读出来。

　　2．介绍春联的有关知识。

　　春联在我国源远流长，是祖国传统文化中的一颗明珠。

　　3．活动策划

　　收集你感兴趣的春联，策划一次活动。

　　收集春联，朗诵春联，书写春联，张贴春联。

　　4．布置任务：课余时按策划完成活动。

　　5．检查活动完成情况。

语文教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、了解预习的意义，掌握预习方法。

　　2、预习注意什么？

　　3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

　　教学的重点：

　　了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

　　教学的难点：

　　通过预习方法写预习笔记。

　　二、教学准备：

　　1、和预习有关的课件。

　　2、一篇文章。

　　3、预习笔记。

　　三、教学过程

　　师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？

　　生：想。

　　师：首先我们得知道预习有什么好处？

　　生：让我们提前感知我们要学的内容。

　　生：减少课堂压力。

　　生：让我们提前把不会的'知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

　　师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

　　生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

　　生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。

　　生：感受作者所要表达的思想感情。

　　师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

　　首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。

　　然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

　　最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

　　1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

　　2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。

　　3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

　　听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

　　生：会了。

　　四、练习预习课文《母鸡》

生分组预习交流并展示。

　　小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

　　2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

　　3、通过活动，增进同学间的友谊。

　　教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

　　教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

　　教学准备：

　　1、广泛收集我国古今名人的轶事。

　　2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的'语文”。

　　二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

　　1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

　　（1）学生自读提示。

　　（2）讨论交流口语交际的要求及内容。

　　2、师生共同却东各项交际要求及内容。

　　三、小组交流

　　（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

　　（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

　　（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性评价

　　1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

　　2、教师相机引导归纳。

　　五、创意性表达

　　1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

　　2、根据其特点写赠言。

　　3、全班交流评价。

　　六、交流平台

　　1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

　　2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。

　　七、小结归纳

　　通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

语文教学设计13

　　〖教学目标〗

　　1、练习使用修饰语，正确搭配形容词与名词；

　　2、积累表示数量多的词语；

　　3、学会分辨疑问句和反问句，能用反问句表达自己的心情和看法；

　　4、练习使用拟人手法写句子。

　　〖教学过程〗

　　（课前准备：学生学唱郊游歌曲。）

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们一起到一个神秘的地方去郊游，你们看――（出示课题：语文天地。学生齐读。）

　　2、“语文天地”是个神奇的世界，那儿藏着数不尽的知识珍宝，等着我们去采撷呢。让我们一起坐上火车出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　二、写一写表示数量多的词语。

　　1、“采集林”车站到了。这一站我们将采集些什么呢？同学们请看。

　　2、（出示“许多”、“不计其数”两个词。）谁能读读这两个词？你发现他们之间有什么共同点吗？（都是表示数量多的词。）

　　3、对了，这一站我们一起采集表示数量多的词语。（出示题目：写一写表示数量多的词语。）请同学们将自己采集到的表示数量多的词语在小组中进行交流，小组派一名同学将采集成果记录下来，比一比哪个小组得到的智慧之花最多。（小组合作学习）

　　4、（“采集成果大比拼”，检查小组学习情况。采用竞赛抢答形式，教师将学生回答通过电脑打字投影出来，全班认读。奖励。）

　　5、在采集林中，我们采集了许多表示数量多的词语，有些小组还得到了智慧之花，没有得到花儿的小组也别泄气，下一站还有机会。让我们坐上火车继续往前走吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　三、练习使用修饰语。

　　1、“心语林”车站到了。这一站我们一起来说说话吧。说什么呢？同学们请看。

　　2、出示练习题，看谁填得多：

　　快乐的（）鲜艳的（）美丽的（）简单的（）

　　（1）你能把这些词语填充完整吗？把自己想说的写下来。

　　（2）（检查练习情况：运用竞赛抢答的形式，以四人小组“开火车”每人把自己所填的答案念出来。）

　　（3）（注意强调填名词，避免出现“快乐的跳”之类错误。）

　　3、同学们真了不起，说出了这么多优美的词语。你们能从这些词语中选一个自己最喜欢的说一句话吗？（学生选词造句。）

　　4、同学们说得真精彩，相信下面的站点也会更精彩，让我们出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　四、学习分辨疑问句和反问句。

　　1、“智慧林”车站到了，看这个站名，你想说什么？（生说）对了，这一站要考考哪个小朋友最聪明、反应最快。有信心接受挑战吗？

　　2、出示练习题：想一想，哪一句话不用回答？

　　可我连一个穷人都不认识，你认识吗？

　　这是不是一件好事？

　　为什么穷人就该老是穿旧的东西呢？

　　（1）自己读一读这三句话，看看哪一句不用回答？为什么？（第三句不用回答，它的意思是强调穷人不该老是穿旧的.东西。）

　　（2）用不同的语气读这三句话。（一、二句用疑问的语气，第三句用强调的语气。）

　　3、出示三个句子，学生抢答，说说哪个句子不用回答：

　　这单元的知识你都掌握了吗？

　　难道我们不该做些力所能及的事吗？

　　小明为什么能当上“三好学生”？

　　4、每个同学自己创作两个问句，一个需要回答，一个不需要回答，然后上台考考大家。

　　5、同学们的创作真棒，老师相信你们一定能顺利通过下一站。（伴随《火车开了》乐曲）

　　五、练习拟人的说法。

　　1、“创作林”车站到了，语文是丰富多彩的，只要发挥想像力，就能创作出优美、生动的语言。

　　2、（课件出示小鸟的动画）你们看，谁来了？（小鸟）小鸟在做什么呢？（小鸟在跳舞、小鸟在歌唱、小鸟在前面带路……）

　　3、（出示课文中的例句：小鸟在前面带路。）小鸟在做什么呢？（小鸟在前面飞的样子像人在带路，作者用了拟人手法，把小鸟当成人来写。）

　　4、同学们的想像力真丰富，瞧，连花儿也――（出示课文例句：花儿向我们点头。）

　　5、花儿为什么点头呢？（花儿被风吹动，样子像人在点头，这也是用了拟人手法，使句子更生动。）

　　6、（教师用“―”和“~~~~”分别画出“小鸟”、“花儿”和“带路、点头”，提问：）运用拟人手法时要注意什么呢？（事物的动作要和人的动作有相同之处。）

　　7、出示句子：小树_____。太阳_____。

　　让学生说说“小树”、“太阳”在什么情况下和人很相像？

　　8、学生独立思考后可与小组同学交流。

　　9、现在，就请同学们也来当当小诗人，展开想像的翅膀，用拟人手法创作出生动的句子。

　　10、（学生上台交流自己的创作，集体评价，颁发智慧花。）

　　11、写作文时用上拟人手法将使文章更能吸引读者。

　　六、总结：

　　这堂课，我们一起畅游了“语文天地”，同学们不仅获得了知识，还采摘了智慧花，收获真不少。这次郊游你们快乐吗？学习语文是快乐的事，让我们一起快快乐乐学语文。（伴随《火车开了》的乐曲离开教室。）

　　〖教学后记〗

　　这是第十三单元“快乐的生活”中的单元综合练习。在教学过程中，我注意从学生的实际出发，把握教学目标，通过创造性地重组教材，创设愉快的学习情境，引导学生在快乐中学习语文，掌握语言规律，收到了良好的效果。下面仅就教学“如何使用拟人手法”这一知识点谈一点体会。

　　本节课的最后一个环节是让学生学写拟人句，关于拟人手法的使用，在本单元的主体课文《快乐的节日》中早已接触过，学生并不陌生，语文天地中安排这一练习旨在进一步指导学生写好拟人句。我先让学生读课文中的例句“小鸟在前面带路”、“花儿向我们点头”，然后提问学生：“小鸟会带路、花儿会点头吗？”从而引出作者采用了拟人的写法，接着让学生模仿例句进行创作“小树”、“太阳”。可是在反馈的过程中，我发现多数同学对拟人句的概念较为模糊，有的同学写道“太阳把热尽情地洒向大地”，立即有学生反驳：“这不是拟人句，太阳本来就会把热洒向大地。”类似的情况层出不穷，本应闪现创新火花的环节却一下子成了辩论会，拟人句的创作自然也就达不到预期的效果了。课后，我对这一现象进行了反思，究其根源就在于没有让学生从例句中找出事物和人之间的共同点，如：小鸟在天上飞和人带路、花儿被风吹和人点头之间都存在相似的地方，学生由于知识经验缺乏、思维方式单一、思维定式束缚，就出现思维滞涩的现象。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识――能力――创造这样一个顺序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。因此应在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，使学生对问题的认识更加深刻，让他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。结合本环节的练习，可设计为先让学生说说小树、太阳在什么情况下和人的哪些方面相似，教师将学生的回答一一列出作为创作参照，学生有了具体的感知，思维流畅性增加，在此基础上组织语言，将句子写生动，将会达到事半功倍的效果。

语文教学设计14

　　教学目标

　　1、认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学过程

　　一、激情导人，观察插图，了解图意

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)

　　2、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

　　(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？

　　(2)看远景图时应重点观察什么？(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点？(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点？(高大、坚固)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

　　2、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？(不是作者所见之景，无法画出。)

　　后两节分别写了什么？(作者的'联想和长城的地位。)

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　1、第三次看远景图。

　　(1)远看长城是什么样子？(像一条长龙)

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？(长、大、弯)

　　这样写有什么好处？(这个比喻把静态的长城写活了)

　　(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？(表达更准确、让人更信服)

　　2、第三次看近景图。

　　(1)此景是作者在何处(观察点)看到的？

　　(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？

　　(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　3、披文入情，学第三自然段。

　　(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

　　(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　4、齐读第三自然段。

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　四、总结全文，回归整体

　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台

　　2、老师总结谈话。

　　五、延伸性作业

　　长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

　　简评

　　教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

语文教学设计15

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　引导学生掌握作文审题的方法和技巧，提高学生的审题能力。

　　2.能力目标

　　通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。

　　二、教学要点

　　掌握各类题目的特点和审题技巧。

　　三、教学难点

　　通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。

　　四、教学流程

　　教学流程教师活动

　　学生活动设计意图

　　环节一：

　　明确考点

　　中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。

　　环节二：

　　直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

　　题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识

　　题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。

　　要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600—800之间。（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

　　参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc

　　【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。第二，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置一定情境，有原因才会展开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的发展，同时注意体现自身理解，从社会实践活动出发，对学生身心发展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。

　　环节三：

　　考点分析方法解读【话题作文】

　　话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的.考生只在“理解”上行文，忽略了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了话题。

　　话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文处，写成散文、小说、剧本、实验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边准备的材料很可能就派上用场了。

　　注意事项：

　　1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。

　　2、其次在拟题中注意四点：

　　第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。

　　第二、力求有新意，有创造性。

　　第三、题目精练，不显得冗长呆板

　　第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。

　　环节三：