《松鼠》教学反思

时间：2022-12-10 08:19:36 教学反思我要投稿

《松鼠》教学反思(15篇)

　　身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《松鼠》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《松鼠》教学反思(15篇)

《松鼠》教学反思1

　　《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

　　最近，刚刚学完了这一课，让我有了很多感触，现反思如下：

　　一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

　　我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的'事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

　　二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。

　　在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

　　三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

　　在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

　　四、不尽人意之处。

　　在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。一文

《松鼠》教学反思2

　　平一波又起，我想语文学习就得这样不断地延伸，不断的拓展。

　　但是，适得其反，一节课虽然比较顺畅地进行下来了，但我心底明显地感到不踏实，像压着一块石头，有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好，特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候，我的语言显得那么苍白、无力，全部进程就像轻飘飘的云，浮在半空，没有落到实处。我知道此时的我：其一，没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起，决非易事。要想和孩子们“混”在一起，我想我们老师自己先要有1颗童心。如果课前我能再深入思考一下这些问题：我的教学设计是否符合孩子的心理？我的.教学语言、鼓励手段、和教态是不是儿童化？我的教学是否是孩子的真正需要？那么上课时，孩子们或许就不会学得那末委曲。与其让学生用“喃喃自语”说话体会小松鼠找花生的艰辛，还不如直接指点孩子朗诵文中句子来体会更好。其2，我没有学会放弃，一心要让孩子们配合我完成教学预设，而没有去“迎合”学生。老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色，既要占主导地位，又要放弃主导地位“。逢迎”孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术，是营建宽松愉悦的学习氛围的基石。如果我能“迎合”好孩子们，孩子们肯定会全身心肠投入学习活动中，课堂也会从“老师主导”过度到“学生主导”。

　　通过这次语文教学实践，冒险小游戏，我更清楚地认识到：不要以为我们的孩子们还很小（虽然只是一年级学生），不要以为我们的孩子们很好“骗”，不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字，会写几个字就好了。在我看来，那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“愿望”。他们需要兴趣，他们需要方法，他们需要鼓励……他们更需要一种毕生享用的东西，那就是对语文的热爱，我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文，让孩子们从小就悟出时时处处皆语文，从小就酷爱语文。

《松鼠》教学反思3

　　说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。

　　“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。

　　依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。

　　重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。

　　找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的.误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。

　　1、找准单元学习重点。

　　2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”句子使学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本课的重点。

　　让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。

　　教学之后留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。

　　学生多种阅读方法彰显的不够。编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高。如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。在教学第一个问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。

　　新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平时不断的训练学生，真正把小组合作学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点。

　　教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。如果这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深：“同学们，松鼠漂亮的外形，驯良的性格，乖巧的行为，给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。找一找，读一读。”这时教师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字，让学生齐读。并简单说一说作者都是从哪几个方面来写生活习性的。不但突出重点，为学生今后写小动物的生活习性做准备。

　　教师的教学机智和自身素质有待提高。对本节略读教学设计理念不清楚。课后，对课标进行了学习，为今后更好的指导自己的教学实践。《语文课程标准》对阅读课文教学的解读：学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

　　学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩，“同课异构”活动又让我们找到了不足。活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。我想：在我们兴小所有教师的不断努力下，我校的略读教学之路会越走越宽。

《松鼠》教学反思4

　　今天我终于站在了多功能教室的讲台上，和我的学生一起来学习。记得出门前我们一起在班里高呼：go！go！加油！学生们和我一样的兴奋，学生上课的积极性被我调动起来了，在奥运会主题曲《我和你》的歌声中我们迎来了上课的铃声。

　　“同学们准备好了吗？”“准备好了！”“好，上课！”一只活泼可爱的小松鼠出现在了教室的大屏上，那一刻我看到了学生的眼睛在发光，他们一个个都张开了小嘴乐呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可爱的样子迷住了，一个在平时生活中不常见的小动物就这样被我带到了课堂上来了。熟悉了小松鼠再去学习课文就容易多了。本篇课文作者向我们介绍了小松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点从多方面让我们来了解小松鼠。应该说文章的脉络清晰，内容易懂。学生通过自读课文就可以从文章中找到作者从它的`外形来写松鼠的漂亮；从它的活动来写松鼠的驯良；从它过溪流时智慧的头脑，有人触动大树时它机警的行为，为冬天到处觅食贮藏的忙碌，生气时发出的恨恨声和它讲究的搭窝过程写出了小松鼠的乖巧。在教学这些内容时对于每一处的介绍我都加以了指导，一节略读课上下来有点精读的味道，但是从我这几天备课，磨课的感受来看，总觉得这篇课文虽是略读，但在表达方法上与第一篇课文《鲸》有着不一样的地方，其实这也是这篇课文要学生去发现的知识。常见的说明文都会像第一篇课文《鲸》一样大量的运用一些说明方法来介绍一种小动物，而这篇课文中作者用他生动、形象的语言采用了在记叙文中常用的比喻和拟人的说明方法来写小松鼠，让学生从另一个视角认识了这种漂亮、驯良、乖巧的松鼠形象，学生乐学，愿学出于对本班学生的了解，我想我应该把这种不同的说明方法教给他们。记得叶圣陶老先生说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”我认为对于不同的略读文本和不同认知能力的学生，我应该选择更恰当的方法进行教学，因为略读不是不读，浅知并不是不知，所以我觉得作者笔下这样一只可爱的精灵我有必要让学生深刻的记住它。

　　当然，在整节课中，在一些环节上也有我做得不够周到的地方，阅读课文教学也应该让学生多读从读中去加深对所学内容的理解，我在设计中有这样一个问题：“同学们，现在你们一定知道小松鼠为什么这样可爱了吧？那就把你喜欢的那一个方面给大有读一读吧。”由于到本环节已经接近本节课的尾声，时间关系，在课堂上没有进行，我想如果要我再次来学生讲这篇课文时，我会让学生发自内心的去读一读他们喜欢的地方。

　　一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下认识了小松鼠，又体验到了另一种不同的说明方法，我虽在尝试着用比略读精，比精读略的方法进行教学感到还有些不成熟的地方，但我想我和我的学生们内心是充实的，愉悦的，相信在以后的教学中我会不断的尝试，把阅读教学落到实处和学生一起成长！

《松鼠》教学反思5

　　一．教学目标

　　知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。

　　过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　情感目标：同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二．教学难点：使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三．教学准备：

　　1、课件，生字树。

　　2、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四．教学过程：

　　师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读

　　师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

　　生甲领读。

　　生乙领读。

　　师：请同桌之间互读互纠读音。

　　生开始活动。

　　师：你能用巧妙的方法记住生字婴幼儿吗？

　　生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的小朋友就是聪明的小朋友。

　　师：你就是个聪明的小朋友。

　　生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

　　……

　　师：其余的生字，我们小组合作来学习。

　　生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

　　师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字婴幼儿放进我们的小脑袋里。

　　（师指导，生记字）

　　师：下面我们来做“摘松果的游戏”

　　大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，同学上台摘松果，并将松果反面的生字读准，就可以把松果拿走。

　　师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

　　生观察并轻声地说。

　　生先描红并分别各写一个。

　　生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

　　师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

　　生大声说：有！

　　师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

　　生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

　　师：大家一边听，一边考虑：这是一只怎样的小松鼠？

　　生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

　　生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

　　生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。

　　生乙：这是一只维护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

　　师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

　　出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活泼可爱的'小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

　　生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

　　师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

　　生丙、生丁读，齐读。

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）

　　师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

　　生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

　　生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

　　生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

　　师：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

　　生乙：他很着急，不知道该怎么办。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

　　师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

　　生自由读。

　　同桌配合读。

　　师生配合读。

　　师：小松鼠多着急，他会想什么方法？我们下节课再学习。

　　五．教学反思

　　我的这则优秀教案努力打破保守的教学模式，注重培养同学能力，让同学在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

　　一．尊重小朋友的个性，尊重小朋友和情感体验。这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自身的感悟动身去朗读。

　　二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给同学带来了活力，又使同学掌握了生字。

　　三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

《松鼠》教学反思6

　　这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象而又准确的语言。这样一来，内容变得浅显易懂。在情感态度价值观方面，结合文章最后两句让学生谈感受，培养同学们保护动物，从小事做起，尊重和热爱大自然的优良品质。

　　本节课教学设计我依据《课程标准》，注重了工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的.整合以及知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上，学生表现较为积极，气氛也较活跃，对于本课语言的生动性和准确性都分析的比较到位。最后让学生学习本课拟人化的写法，用准确而生动的语言把自己喜欢的小动物写出来，做到了读写结合。不足之处在于，对于学生的展示和表现，教师没有及时给予激励性评价，评价的语言较为简单。整节课学生参与率不是很高，学生的主体性没有得到充分发挥。

　　在今后的教学中，我会继续努力，积极践行课改理念，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

《松鼠》教学反思7

　　《松鼠》是一篇语言生动的说明文，在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的'外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段的结构，这样学生学习由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有好处。

《松鼠》教学反思8

　　《松鼠》这篇课文属于说明文，知识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，课文介绍了松鼠的漂亮的外形和它驯良、乖巧的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。再通过看松鼠图片，加深了学生对松鼠的影印象，然后读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，最后在讨论的基础上，让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨，考虑过多，反而把最后探讨学习的重点给丢了，把简单的内容复杂化了。

　　在学习特点过程中，发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注重了松鼠外形漂亮的语句，因为这是和前面的.课文《鲸》区别最明显的地方。所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。

　　在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言，特别是学习松鼠漂亮的外形这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽略。

　　语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

《松鼠》教学反思9

　　教材分析

　　《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学生分析

　　根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。

　　3、培养学生理解自然段的能力。

　　4、能找出表示先后顺序的词，并能练习用它说一句话。

　　5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：

　　1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。

　　2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。

　　3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的机灵。

　　4、画一画，记住松鼠的外形特征。

　　重难点：

　　1、学习作者细致刻画的方法。

　　2、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。

　　课时划分：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　这节课我们来认识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？

　　和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。

　　师：提示注意“鼠”字的笔顺。

　　二、学习课文第四自然段

　　1、创设情境激发主动学习的兴趣：假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它喜欢吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。

　　2、学习理解本段内容。

　　（1）出示阅读要求：

　　注意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满

　　（２）想一想：本段共有几句话，每句话的意思

　　（３）点名读课文

　　（４）讨论：

　　从每句话中你都读懂了什么？

　　画出松鼠吃东西时的动词。

　　理解词语：榛子橡栗储藏缝隙

　　本段中的三个“它们”各指什么？

　　三、学习第三自然段

　　１、创设情境，主动探知

　　天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。

　　２、分小组读课文。

　　３、说一说：

　　本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？

　　４、画一画：表示搭窝先后顺序的词。

　　５、理解：苔藓遮蔽

　　６、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，注意顺序。

　　7、比一比，看哪个小组搭得最好。

　　四、学习第二自然段

　　１、创设情境，激发学生主动探知的乐趣

　　天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜欢怎样玩吗？请读课文第二自然段。

　　２、女生齐读课文

　　３、找本段的中心句

　　４、找重点词，理解词意并体会松鼠的机灵。

　　5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。

　　五、学习第一自然段

　　１、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣

　　小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必须了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。

　　２、男生齐读第一自然段

　　３、说一说：

　　作者抓住了哪些特征？

　　按照怎样的顺序？

　　理解：嵌敏捷玲珑

　　六、指导有感情朗读

　　同学们与小松鼠相处了这么久，喜欢它吗？那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。

　　七、总结全文

　　想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？

　　八、拓展

　　１、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有２４０多种，我国有２４种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的`发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？

　　２、生质疑

　　３、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。

　　第二课时

　　一、多媒体

　　１、欣赏松鼠精美图片

　　２、欣赏松鼠视频

　　３、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频

　　二、指导书写生字：

　　重点指导：躲窝压

　　三、板书设计：

　　外形漂亮

　　活动机灵

　　搭窝先，再，然后，又，又......

　　松鼠

　　吃坐捧送

　　储藏寻找

　　课后反思：

　　本课的教学是一节公开课，自己认为比较成功的地方是：1我利用创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同学们应该怎样招待好这位小客人，来引导学生积极主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。

　　为了增加本课教学的趣味性以及训练学生们的合作意识，我设计了动手做一做，利用手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机灵；画一画松鼠的外形这些环节的设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，把快乐和游戏带进了语文课堂。

《松鼠》教学反思10

　　《松鼠》是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的漂亮、乖巧、驯良三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。

　　学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，准确把握说明事物的特征；学习文中准确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护动物的情感。

　　学习本文的思路清晰。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是按照设计问题、读文思考、交流汇报、教师引导、训练巩固的思路来学习。这样可以使学生深入地理解本文所介绍的内容，也锻炼了学生的自我表达能力，有利于发展学生的个性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。

　　课堂内拓展了两篇课外阅读《鲤鱼》《白鹭》，内容、写法、语言风格与课文有很多相似之处，课堂上增加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么”的基本框架，深入认识说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习作者是如何把事物说明白的。

　　这节课也有不足之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的`句子，先让学生讨论交流一下再回答，这样应该会更全面。读书声不够多，学生的主体地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

　　一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下认识了小松鼠，还体验到了另一种不同语言风格的说明文，学生们内心是充实的、愉悦的。

《松鼠》教学反思11

　　《松鼠》一课是小学语文三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。课文从松鼠的外形、活动、住所、吃4个方面写出了它的美丽、机灵、聪明、可爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜欢”的小动物。由于本课内容浅显，结构简单，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达到积累的目的。

　　《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。

　　学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的'毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

《松鼠》教学反思12

　　这次上的课文是湘教版语文二年级下册第二十七课《松树和青藤》，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教育方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，各位评课的老师给了我很多的鼓励、肯定和建议。鼓励，我开心且感恩的接受；而肯定，我反复的质疑；建议十分中肯，一针见血，对我以后的教学设计是一种很好的启发。我衷心感谢帮助我成长的每一位老师、朋友、亲人。

　　对于这次的公开课，我有如下的反思、收获、感悟、思索：

　　1、基本功仍需加强

　　和性格有很大的原因，平时的我看上去表情淡淡的，声音平平的，不爱撒娇，不太嬉闹，遇到大家耿耿于怀的事情我也很想得开，往往一笑而过，别人称我淡定。曾经，我觉得这样的淡定很好，我的世界很安宁，很平和。可是现在这种淡定已根深蒂固，我上课看上去听上去也很淡定，这不是一件好事。这次的公开课，我很努力的让自己的声音显得有起伏、有变化，让自己的表情生动有趣。可是效果仍然不理想，我整个人给人的感觉还是那么淡。这种淡淡的感觉对小学生可没有什么吸引力，如评课老师说的：一不小心他们就走神了。所以我一定要加强在这个方面的基本功，平时对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。

　　除了语气和表情，我的语速也要注意，教中高年级语速可以和平时说话的语速差不多，但是低年级语速一定要慢一点，吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，根据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。

　　2、多多学习调动学生积极性的方法

　　这次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆，很积极，很机灵。在课堂上他们的表现却不那么好，也许是怯场，能够举手回答问题的同学比较少，虽然原因是多方面的，但是这时非常需要我调动他们的积极性。我用的方法很老套，就是鼓励：老师最喜欢勇敢举手的孩子了！其实方法肯定有很多，需要我平时多去看，多多学习，观摩。

　　3、想象要提供思维材料

　　这次上课有一个环节，根据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？同学们的回答都来自课文里，最后我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢？之前我也担心过这里，可是没有细细去专研，评课的老师给了我非常有价值的建议，她说：你可以提供一些可供他们想象的材料，比如说一些图片、视频。这个建议很实用，很周到，让我很受启发。

　　4、要善于挖掘人物特点

　　这篇课文主要体现小松树乐于助人的品质和小青藤坚强向上的精神，小杉树似乎只是一个“反面角色”，我自己在讲课中主要也是批判了他不仅不帮助弱小，还嘲笑别人。这个环节有评课老师提出了不同的见解，她说可以讲讲小杉树知错能改，也是个好孩子。我觉得她的思维十分全面，非常善于分析。在这一点上，我需要不断向她学习，在分析一个人物或者看待一件事情的时候，从多个方面，多个层次，多个角度进行思索，充分挖掘事物美好的本质。

　　5、我眼中最大的遗憾

　　简言之，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己发挥了正常的'水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要结束的时候我看了一下时间，还有两分钟了，我原来的计划是让学生分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个遗憾，如果能完成分角色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。

　　6、如果只给我一篇课文，我能备课吗?

　　我每次备课都是在教参的基础上修改完善，教案里面属于自己的东西少之又少，这何尝不是另一种的照本宣科呢？这次的教案也是这样，还找了很多网络资源进行参考。我觉得真的应该问问自己：不使用教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精华吗？我能把课上得有条理吗？

　　完美是值得追求的，虽然可能永远都无法做到，但追求它的过程是不断成长的过程，有对完美的追求说明这个人还是积极上进的，有对完美的追求也会觉得目标明确。第一次上公开课的经历和感悟很重要，我很珍惜这种心跳和放假的感觉，相信多年过去，想起来还是很有意思。

《松鼠》教学反思13

　　《松鼠》是一篇描动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用介绍新朋友的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看图片，加深了学生对松鼠的.印象，读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。通过对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个“它们”所指的不同的事物。最后让学生进行小练笔。通过检查发现，孩子们的学习效果不错，课文背会了，习作进步了。在以后的语文教学中，我将继续采用让学生多读多练，读写结合的方法，提高学习效率。

《松鼠》教学反思14

　　《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

　　现在就我自己上《松鼠》这一课的亮点和需要改进的地方分析如下：

　　上课前我创设了情境，利用播放松鼠视频及图片来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

　　这堂课教学目标明确，拟定合理科学。教学紧紧围绕目标展开，环节紧凑，重点突出。让学生很好的了解了松鼠的特点，也激发了学生保护动物的热情。只是难点部分难以突破，所以在我反复引导下大部分学生还是不能领会。由于突出了品味语言这一块，受时间影响，没有能很好地拓展学生的知识面。另外在引导学生方面，自己的语言还不够灵巧艺术。在课堂流程的设计上还没能够走出自己的特色，比较中规中矩。虽然学生很配合，但是依然不能够激发所有学生的'学习兴趣。还没有足够的能力将课堂完全交给学生。

　　教学中，我感到最遗憾的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到让学生在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。