《松鼠》教学设计

时间：2024-07-18 11:38:18 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《松鼠》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计1

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！〔你好，小松鼠！〕谁还愿意和它说说话？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4 全班齐读课题。

　　5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）

　　二、认读生字，识记字形。

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）

　　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　　11、（多媒体出示）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

　　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。]

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　　6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　　7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？

　　四、反馈调控，指导书写。

　　1、小松鼠过河游戏：聪明的'孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

　　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　　3、电脑范写，学生书空。

　　4、生描红、写字。

　　五、课堂小结。

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

　　教后反思：

　　这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。

《松鼠》教学设计2

　　一、复习内容，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　听写词语，订正。

　　2.通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识?

　　(生汇报自己的学习所得)

　　师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应的句子和段落。

　　二、精读课文，品味语言

　　（一）松鼠“漂亮”

　　生读课文第1自然段，边读边思考。

　　1.默读，找一找这段是围绕。哪句话写的`，用“_____”画出来。

　　2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?作者从哪几个方面写的?边读边思考，边画出相关语句。

　　面容、眼睛、身体、四肢、尾巴

　　3.朗读练习:无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?

　　（二）松鼠“习性”

　　1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

　　生总结，汇报

　　板书：性格特征---胆小(活动范围活动时间)

　　2.读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?

　　生总结、汇报

　　师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀!你能不能把表示先后顺序的词画出来?(先……再……然后……)

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?

　　生总结、汇报(生育、毛发、爱干净)

　　小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。

　　三、拓展提升，布置作业

　　师：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(生充分讨论)

　　学会观察;抓住动物的特点;语言准确、生动;融入自己的感情。

　　课后作业：

　　1.完成课后第3题;

　　2.继续观察自己喜欢的一种小动物，仿照《松鼠》的写作方法，接着写一写它的生活习性。(简写一段，字数100字左右)

《松鼠》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重点

　　通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学难点

　　培养学生主动积累词语的意识。

　　德育目标

　　理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

　　美育目标

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的`美丽。

　　教具准备

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

　　2、板书课题：边板书边指导书写。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音读课文，读准字音；

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、识记生字，认读词语。

　　1、出示生字卡片；

　　2、教师相机指导；

　　3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

　　4、出示词语卡片。

　　五、朗读课文，理解课文：

　　1、师范读，学生评价；

　　2、指导生自学自悟。

　　3、指导评价；

　　4、教师相机指导补充。

　　2、说你为什么喜欢这些句段；

　　3、试着再读读这些句段，读出感情；

　　4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；

　　5、分角色朗读课文；

　　6、复述课文。

　　使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

　　带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

　　学生通过朗读，进一步理解课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成“读读说说”练习。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点。

　　2、老师范写，学生书空。

　　3、展示写得整齐、正确的作业。

　　四、实践活动。

　　“画未来”绘画展

　　开火车认读生字。

　　比比看谁组的词语多。

　　1、观察字型，说说所学字的特点；

　　2、、抽学生上黑板书写；

　　3、学生在作业本上书写。

　　画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。

　　对学过的生字进行及时的复习与巩固。

　　帮助学生积累词语

　　培养学生的观察能力及自学能力。

　　集体订正，锻炼学生评价能力。

　　指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。

　　培养学生的想象能力

　　练习设计：

　　1、读一读：将课文朗读给父母听。

　　2、画一画：“画未来”绘画展。

　　板书设计：

　　10、松鼠和松果

《松鼠》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识２个偏旁“夕”“母”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　１、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　２、指导学生根据课文内容续编故事。

　　【教学准备】

　　１、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　２、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字：

　　１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　３、学习生字：

　　⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”

　　⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”

　　４、巩固字词

　　⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　⑶ 游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　２、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、开火车读词卡。

　　２、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟：

　　１、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　２、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的`内容）

　　３、学习１～２自然段：

　　⑴ 自读１自然段，说说你知道了些什么？

　　⑵ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　⑶ 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　⑸ 小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　４、学习３～５自然段

　　⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　⑵ 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？

　　⑶ 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　⑷ 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　⑸ 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）

　　５、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　２、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　４、自由准备后在小组内先讲。

　　５、指名上台讲给大家听。

　　６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

《松鼠》教学设计5

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：

　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）

　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

　　[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的'方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]

　　二、根据提示，拟订提纲

　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

　　[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]

　　三、指导阅读，体会情感

　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2．分组交流学习情况。

　　3．集体交流：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）

　　根据学生回答相机指导朗读。

　　[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2．交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]

　　3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

　　[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。]

《松鼠》教学设计6

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

　　3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

　　【教学设计思路】

　　一、对话式学习,在合作中提高

　　二、情境式教育,在趣味中感悟

　　三、学习方法的渗透

　　四、激励性评价,在合作中共进

　　【教学准备】

　　课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

　　【教学过程】

　　一、创设情境,故事导入

　　师:喜欢听故事吗?

　　生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

　　师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

　　(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

　　师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

　　生:想!

　　师:仔细听,故事开始了──

　　二、听故事,初步了解

　　1、激趣认字

　　师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?

　　生:小松鼠去找花生的故事。

　　师:故事的名字是什么?

　　生:小松鼠找花生。

　　师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

　　生:生。

　　师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

　　师:你能用生说一个词吗?

　　生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)

　　师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

　　生:我

　　生:找

　　师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

　　师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

　　生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

　　生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

　　师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

　　生:小松鼠

　　教师板画小松鼠。

　　2、渗透学习方法

　　师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

　　生:读拼音,问老师,问同学

　　师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

　　生:问别人

　　师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

　　3、学生自读课文。

　　师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

　　生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

　　生:我知道花生是长在地里的`。

　　师:哦,你怎么知道的?

　　生:我看见花生长在地里。

　　师:你是个仔细观察的好孩子。

　　生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

　　师:你读书真仔细。

　　三、趣味认字

　　1、解读生字

　　师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

　　多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

　　学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

　　⑴ “种”

　　生:种(三声)

　　生:种(四声)

　　师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

　　生:种子

　　师:谁能给“种”(四声)说一个词?

　　生:种花,种树。

　　⑵ “呀”

　　生:呀(有

　　学生读成二声)

　　师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

　　“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

　　生:这是什么花呀?

　　生:你是谁呀?

　　⑶ “艳”

　　师:这是什么字?

　　生:艳

　　生:鲜

　　师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

　　师:这是什么词?

　　生:鲜艳

　　师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

　　师:你能不能给“艳”说一个词?

　　生:鲜艳,艳丽

　　教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

　　生:很鲜艳

　　教师把花放在电脑的灯光下。

　　师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

　　生:更鲜艳。

　　生:格外鲜艳。

　　⑶ “语”

　　师:这个字在哪儿见过?

　　生:语文书上。

　　有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

　　师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

　　2、小老师领读

　　师:谁愿意当小老师领大家读?

　　一名小老师领读。

　　师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

　　生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

　　师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

　　3、师:大家男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字。

　　师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

　　学生去掉拼音读。

　　师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

　　学生开火车读。

　　师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

　　5、同位合作读

　　师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

　　同位两个人合作读课文。

　　四、进入情境,深入感知

　　1、读中悟花美

　　师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

　　生:红色,中间是黄色的。

　　师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

　　生:金黄色。

　　师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

　　学生自由朗读这一自然段。

　　师:你读的时候觉得花生的花怎么样?

　　生:花生的花是金黄色的。

　　师:金黄色是什么色?

　　生:像金子一样黄。

　　师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

　　生:花生的花格外鲜艳。

　　2、进入角色朗读

　　师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

　　出示第二自然段。

　　师:你了解小鼹鼠吗?

　　一生:了解。

　　师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

　　生:鼹鼠能挖洞。

　　师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

　　出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

　　师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

　　学生自读。

　　师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

　　生读得不是太好:你吃过花生吗?

　　生:吃过。

　　师:花生好吃吗?

　　生:好吃。

　　师:什么味道?

　　生:香喷喷的。

　　师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

　　师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

　　同位合作表演读。

　　师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

　　师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

　　生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

　　师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

　　生:我会每天去看花生长出来了没有。

　　3、表演小松鼠的行动

　　师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

　　(出示第三自然段,学生朗读。)

　　师:谁愿意当小松鼠,来表

　　演一下小松鼠是怎么做的?

　　一个学生表演。

　　师:小松鼠去干什么?

　　生:他去看花生长出来了没有。

　　师:它看到花生了吗?

　　生:没有。

　　师:小松鼠去了多长时间?

　　生:每天去,一直去到秋天。

　　4、体会小松鼠的心情

　　师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

　　生:愿意。

　　师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

　　生:没有。

　　师:你都等到什么时候了?

　　生:一直等到了秋天。

　　师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

　　生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

　　师:小松鼠还有什么心情?

　　生:生气。

　　生:着急。

　　(出示第四自然段。)

　　师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

　　师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

　　师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

　　师范读。

　　师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。

　　生读。

　　师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

　　另一生读。

　　师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

　　5、联系生活进行词语训练

　　师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

　　(出示第五自然段,学生读。)

　　师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?

　　生:跟自己说的。

　　师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

　　生:自言自语

　　师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

　　师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

　　生:老师说,我的书哪儿去了。

　　师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

　　师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?

　　师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

　　生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

　　生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

　　五、想象说话,拓展延伸

　　1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

　　师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

　　生:在泥土里。

　　师:你怎么知道?

　　生:我妈妈告诉我的。

　　师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

　　看花生的图片。

　　师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

　　播放花生生长过程的资料。

　　2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

　　生:土豆,芋头,姜。

　　生:萝卜。

　　教师点击课件,出示地瓜等图片。

　　3、续编故事

　　师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

　　生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

　　生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。

　　师:小松鼠以后又会怎么做?

　　生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

　　师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

　　五、美读故事

　　师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

　　学生自由读课文

　　师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

《松鼠》教学设计7

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　(谜底：松鼠)

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

　　(板书：松鼠和松果)

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的`故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗?

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

　　(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练习要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　(机动)

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练习：

　　完成2号生字抄写本。

　　【教学反思】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

《松鼠》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题。

　　引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

　　板书课题：松鼠和松果

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

　　2、借助拼音朗读课文，读准字音。

　　3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

　　4、在读词中巩固生字。

　　合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)

　　然后在小组内交流，再在全班交流。

　　5、检查学习效果。

　　(1)、开火车认读生字。

　　(2)、读词读句。

　　三、朗读感悟。·

　　1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

　　2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

　　3、自由地读课文。

　　4、把自己感受最深，自己认为读得最好的`句子读给同学听。

　　师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

　　5、试着背诵自己喜爱的句或段。

　　6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

　　四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

　　第二课时

　　一、巩固复习。

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、分组接读课文。

　　二、朗读课文，复述课文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组复述这个童话。

　　3、评出优胜者在全班复述。

　　三、指导写字。

　　1、读要求写的六个生字。

　　2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

　　3、学生观察这些字在田字格中的位置。

　　4、老师指导并示范。

　　“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

　　总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

　　5、展示并评议。

　　四、画未来。

　　1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

　　2、学生作画。

　　3、展示自己的画。

　　五、拓展活动。

　　1、说说为什么要植树?

　　2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

　　板书：

　　10、松鼠和松果

　　高兴地吃松果

　　担心以后没松树

　　想出好主意

　　长出小松树

　　将来……

《松鼠》教学设计9

　　【教学目标】

　　基础知识积累

　　（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　（2）了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。

　　（3）积累语言。

　　方法与能力

　　（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）认识列数字、举例子、作比较、打比方、拟人等说明方法。

　　（4）感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

　　情感与思想

　　激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，热爱科学的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上一节我们学习了《鲸》这篇课文，初步认识了说明文。今天我们再学习一篇关于动物的说明文——《松鼠》

　　板书课题：松鼠

　　二、学习课文，朗读课文后思考如下问题：

　　1、运用学习《鲸》一课时所学到的方法回答：课文介绍了松鼠的哪些特征？它与《鲸》在写法上有什么不同？

　　教学提示与参考：要求学生先弄清课文的写作顺序（按事物的几个方面的顺序），然后看每一部分写了什么内容，最后再分析文章的写作方法。不要求每个学生都回答的准确而完整，要充分调动每一个同学来回答，以大家的智慧来把这个问题回答准确和完整即可。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的'生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。

　　写作方法相异之处略，让学生自由分析、表达。

　　2、松鼠给你留下了什么样的印象？

　　教学提示与参考：让学生从文中找了相关的句子，与大家交流。

　　①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　“清秀”拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

　　②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　“横渡”是指从河的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　③它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的天性，由此表现出它的“乖巧”。

　　三、拓展延伸运用所学的知识，试比较一下《鲸》与《松鼠》在写作上的异同。

　　教学提示与参考：要求学生结合两篇文章的实际作答，学生只要能说出一点并且合理既可。

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　四、前面我们讲过，说明文一般是不表达作者情感的，而这篇文章例外，由于他是文艺性的说明文，在文章的字里行间也流露出了作者对松鼠的特殊情感，你们能分析一下吗？

　　教学提示与参考：其实，这个问题是要求学生给课文总结中心思想，学生可结合第二个问题和课文中的一些蕴含了作者思想感情的句子回答即可。

　　文章表达了作者喜爱动物，热爱自然的思想感情，从中也流露出了作者保护动物、保护生态环境的意识。

　　板书设计

　　外形特征：漂亮（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）

　　性格特征：驯良（活动的时间——夜晚（不搔扰人类）

　　松鼠（活动的范围——树上（不侵犯人类）

　　（喜爱）行为特征：乖巧（智慧警觉聪明轻快有感情）

　　素质特征：聪明、勤快（选址、建造、居住、窝口

　　生活习性：胎生洁净

《松鼠》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学习文中生字词，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

　　教学重难点：

　　以诵读为突破口，通过思考、讨论，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在上一课，我们认识了一位“海鸥老人”。老人与海鸥之间的`感人故事深深震撼了我们。今天，我们再去拜访一家人，听说他们家前不久跑来了一只松鼠，不知这家人会如何对待小松鼠？小松鼠是否生活的愉快？那就让我们赶快进入课文《跑进家来的松鼠》。板题，学生谈谈自己的感受。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，解决两个问题：

　　（1）生字词（略）。

　　（2）对松鼠的总体印象：“一只————的松鼠。”（可爱、机灵、调皮、活泼————）

　　2、再读课文，为横线上的一个词找依据。

　　3、交流阅读结果，加深对课文的理解。

　　三、精读课文，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　—————松鼠本是一种讨人喜爱的小动物，何况作者笔下是这么可爱的一只松鼠呢？难怪他们一家人会那么喜爱松鼠呢？

　　1、大声朗读课文，找出文中最能体现我们喜爱松鼠的语句，可独立阅读，也可交流讨论。

　　2、学生交流，老师重点引导学生反复诵读，细细体会这种情感，再读出这种情感。

　　四、拓展：

　　学生讲述自己面对突然到来的小动物的经历，鼓励学生做一个富有爱心的人。

《松鼠》教学设计11

　　【教材分析】

　　《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

　　本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

　　学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

　　2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

　　3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

　　2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

　　【教学准备】

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：

　　1.预习课文，圈画出生字词语。

　　2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

　　【教学过程】

　　一、认识作者，揭示课题

　　同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

　　(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

　　“温和憨厚的大象”

　　“相亲相爱的鸽子夫妇”

　　“英勇忠义的马战士”

　　“像仆人一样忠心耿耿的狗”

　　“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

　　喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

　　(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的.作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

　　(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

　　【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

　　⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

　　2.交流自读情况。

　　⑴读好一组词，发现词语特点。

　　杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

　　面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

　　又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

　　⑵找出一句话，梳理课文结构。

　　①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

　　松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

　　②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

　　不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

　　借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

　　【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

　　三、提取信息，品味语言

　　在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

　　1.出示课文第一句话。齐读。

　　课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

　　2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

　　①漂亮(活泼可爱)的松鼠

　　预设：

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

　　玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)

　　尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

　　小松鼠的毛是灰褐色的。

　　②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

　　预设：

　　松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

　　松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

　　要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

　　松鼠的窝，又干净又暖和。

　　它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

　　它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

　　③驯良(和顺善良)的松鼠

　　预设：

　　松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

　　只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

　　在平原地区是很少看到松鼠的。

　　它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

　　它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

　　3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

　　(见上文语句后括号注解)

　　4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

　　①出示两个句子，进行对比。

　　他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

　　(科学，准确，严谨，进行客观描述。)

　　布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

　　(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

　　②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

　　③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

　　【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

　　四、掌握写法，迁移运用

　　1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

　　过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!

　　2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

　　品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

　　品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

　　品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

　　3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

　　【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

《松鼠》教学设计12

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的'意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学习，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

《松鼠》教学设计13

　　学习目标

　　1、学会本课的11个生字。

　　2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

　　3、了解本文的说明顺序，方法。

　　4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　2、学生查找有关松鼠的资料。

　　3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　教学过程

　　激发兴趣。导入新课

　　◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的'《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　初读课文，自学生字

　　◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

　　◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

　　默读思考，合作交流

　　◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

　　◆松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　阅读感悟。体会写法

　　◆松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。

　　◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　思维拓展。练习表达

　　◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

　　◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

《松鼠》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　３、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　１、自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：

　　（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　２、小组讨论：

　　⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

　　一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；

　　二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；

　　三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　３、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　４、能言善辩：

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）

　　（ａ、准确、生动的语言；ｂ、合理清晰的结构；ｃ、鲜明的事物特征；ｄ、恰当选用说明方法。）

　　２、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的'人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？

　　第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；

　　第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：

　　第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；

　　第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；

　　第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。