语文教案

时间：2024-12-20 08:23:36 教案我要投稿

语文教案10篇(通用)

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案10篇(通用)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的高尚，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

　　2、重点词语的理解。

　　教学准备：

　　师生一起搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激发感情

　　1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

　　2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）

　　3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

　　4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

　　2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自身认为好的`词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

　　师巡视学生读书情况。

　　3、检查：

　　（1）认读词语。

　　（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。和时指导读好长句子。

　　（3）说说课文的主要内容。

　　三、作业设计：

　　（一）组词

　　铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）项（）假（）幸（）

　　（二）填上合适的词语

　　铺设（）架起（）

　　塑造（）编织（）

　　三、选择正确的读音

　　衷心（zōng zhōng ）塑造（sù shù）

　　笑语盈盈（yín yíng）浸透（jìn jìng ）

　　第二课时

　　一、听写。

　　高尚智慧波涛发明浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

　　二、精读课文，感悟内容

　　1、分句训练。

　　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　（3）指名朗读这句话，生点评。

　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　3、重点局部，拓展训练。

　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名读这些句子，师生一起解决。

　　3、重点局部，拓展训练。

　　（1）生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名读这些句子，师生一起解决。

　　（3）再读句子，抒发感情。

　　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

　　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！

　　①指名读；

　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤饱含感情地再读一读。

　　4、齐读。

　　三、补充资料，增强积累

　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

　　四、指导小练笔

　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　2、各自起笔。

　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　五、作业：

　　1、感悟积累。

　　本文是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了小朋友们对老师的（）、（）之情。

　　2、找出文中的两个反问句，改为陈说句；

　　3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（），“理想的丝线”指（），“甘露”指（），“茁壮的新苗”指（），表示了（）。

　　4、背诵课文

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　【课前准备】

　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2、学生预习：

　　读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　　第一课时

　　学习《春晓》

　　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

　　1、指名背诵儿歌。

　　2、指名背诵古诗(随意)。

　　3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?

　　(板书：古诗)

　　4、学生自学、互学、扩词游戏。

　　5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?

　　可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。

　　二、学习古诗《春晓》

　　1、初读古诗，正确流利：

　　⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。

　　⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　⑶ 指导学生读准字音。

　　眠：读(mián)，不读(mín)。

　　闻：前鼻音(wén)。

　　⑷ 自由练读。力求会背。

　　2、再读古诗，了解大意：

　　⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　⑵ 质疑：

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的`日字旁理解。

　　② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。

　　④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。

　　⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?

　　⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　3、反复吟诵，感悟意境：

　　⑴ 感悟韵律：

　　① 齐读古诗。

　　② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　③ 自由练习朗读：

　　边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

　　⑵ 感悟节奏：

　　① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　② 适当断句，引导朗读：

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　③ 学生自读，体会感悟。

　　⑶ 想象意境：

　　① 课件或挂图：

　　雨后春天的早晨美丽的景象。

　　② 教师描述引读：

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

　　⑷ 背诵古诗。

　　三、指导写字

　　1、范写、讲解：

　　古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

　　处：⑴ 引导书写“夂”。

　　⑵ 捺要写出小“脚丫”。

　　(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)

　　2、学生练习。

语文教案篇3

　　教学目标

　　一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。

　　二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

　　教学重点

　　三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。

　　教学难点

　　《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文

　　学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

　　二、初步感知

　　1、教师范诗三首诗，也可放录音。

　　2、学生自读，对照注释读准字音，疏通文意。

　　3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适法的提示指导。

　　在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

　　在此过程中通过提问、讨论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗

　　的情感基调。

　　曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。

　　曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

　　陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。

　　三、师生共同研讨

　　1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而及时行乐的消极情绪为主？为什么？

　　研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治抱负（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。“山不厌高，水不厌深”，表现了作者的博大胸襟。

　　2、《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象？

　　通过认真阅读诗句，用准确简练的语言加以概括。

　　少年英雄形象：身手敏捷，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。

　　要提示学生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托着自已立志建功立业的宏伟抱负。

　　3、《归园田居》是如何展现田园风光的诗情画意的？

　　应引导学生自己分析，提高其鉴赏能力。

　　作者几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等农村中的最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。

　　4、体会三首诗不同的表现手法和艺术风格，谈谈自己的看法，并说说你最喜欢哪首诗。

　　要引导学生通过对诗句的具体分析，谈出自己的某点看法，不要求全面，教师可适当点拨。

　　《短歌行》是四言诗，另两首是五言诗。四言诗秉承了《诗经》的创作形式和风格，两字一顿的节奏，古朴凝重。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更适应汉以后发展了的'社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，灰飞烟灭古典诗歌的主要形式之一。

　　《短歌行》以抒情为主，运用比兴、引用等手法，曲折细致地抒写了诗人内心复杂的情感，塑造了一位求贤若渴的主人公形象，格调悲凉慷慨。

　　《白马篇》通过多角度描写和比喻、夸张、对偶等多种修辞方法塑造了一位勇猛忠贞的少年英雄形象，刚健豪迈。曹氏父子的这两首诗充分体现了建安风骨的特色。

　　（196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他不断招纳才士，在北方形成一个文学中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的领袖。他们以自己的特殊身份，吸引了许多文人，开创了一代文学风气。以曹操为首的建安文学家，多是注重实际的政治家，他们有着力挽狂澜的雄心和自信，并且把建立不朽的功业视为短暂生命的延续。这种感情也在他们的创作中充分表现出来。忧时伤乱、悲叹人生短暂、渴望不朽的功业，都是非常强烈、十分浓重的感情，三者结合在一起，就使得建安文学具有异乎寻常的感染力，形成了慷慨悲壮的时代风格。人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。）

　　《归园田居》的风格与前两首截然不同。诗人以平常意象，朴素语言，在自然景物的描画中渗透浓郁的感情，风格平淡淳厚。

　　四、作业

　　1、熟读《短歌行》《白马篇》，背诵〈归园田居〉。

　　2、课外完成练习五并阅读“相关链接”。

语文教案篇4

　　【重点难点】了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。

　　【教学课时】两课时

　　第一课时

　　【教学目标】1、学会生字、新词，能正确读写。2、初读课文，了解课文的主要内容。

　　【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗？

　　如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、分段指名读课文。

　　三、检查预习

　　1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光

　　2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　四、指导写字，完成作业。

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七画，第六画为“└”。

　　卧：左“臣”右“卜”注意“臣”的笔顺，第三笔为“┑”

　　第二课时

　　【教学目标】1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的'研究成果之间的关系。2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习生字、新词

　　指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。

　　二、感知巨石的形象

　　1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的问题。

　　2、老师在黑板上画石头讨论：

　　（1）这是一块怎样的石头？

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　三、感受好问精神

　　1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。

　　他产生想到的是问老师。李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。

　　2、同桌读后，挑选学生上台表演。

　　四、解开巨石之谜

　　1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

　　2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？

　　3、引导学生认识以下要点：

　　（1）这个问题使李四光思考了二十多年。

　　（2）长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？

　　五、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。

语文教案篇5

　　教学过程

　　一、日积月累

　　1、朗读古诗。

　　（1）播放《画鸡》的朗读音频。

　　（2）初读古诗，读准字音，读通诗句。

　　（3）同桌之间相互朗读，看谁读得更棒。

　　教师：想要读好这首诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的韵味。接下来老师范读一遍，同学们注意听老师在哪些地方稍有停顿，你就画上分隔线。教师范读。

　　（4）学生自由朗读古诗。

　　（5）齐读古诗。

　　2、读古诗，品诗韵。

　　（1）同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？你从哪里看出来的？什么样的鸡冠？(红冠，不用裁)不仅鸡冠好看，羽毛也很漂亮，从哪里可以看出来呢？(雪白)

　　（2）齐读第一句诗。指导朗读，读出公鸡骄傲的'情感。

　　（3）公鸡在平时生活中会乱叫吗？从哪里看出来？(平生不敢轻言语)

　　公鸡叫的时候又是怎样的呢？(一叫千门万户开)

　　（4）这是一只怎样的大公鸡呢？(勤劳的大公鸡)

　　（5）让我们一起来夸一夸这只大公鸡，一起来读一读第二句诗。

　　3、再读古诗。

　　学生齐读古诗，自由识记，同桌之间相互比一比，看谁记得快！

　　4、学生尝试齐背古诗。

　　二、和大人一起读

　　1、教师播放《小熊住山洞》音频，学生欣赏。

　　2、教师范读，学生疏通文本，读通句子。

　　3、学生自由读短文。读后指名说一说森林里的动物为什么要感谢小熊一家，通过这个故事你明白了什么道理。

　　4、小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　5、学生熟读短文。

　　三、课堂小结

　　1、学生朗读古诗和短文。

　　2、把这个有趣的故事讲给你的家人听吧。

　　［教学板书］

　　语文园地八

　　《画鸡》

　　《小熊住山洞》

　　［教学反思］

　　这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法，我通过举例归纳和拓展，来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与学生的实际生活紧密联系，使语文的学习更加生动、有趣。在教学“我的发现”过程中，注重充分调动学生的积极性，激发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，逐步培养孩子的自主学习能力。“字词句运用”的学习，让学生联系自己的生活体验，了解不同的心情和不同的表情，增强语文学习的实用性。这节课我依然重视朗读和背诵，扎实落实教学目标。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

　　【过程与方法】

　　学习自主、合作、探究的学习方式。

　　【情感态度与价值观】

　　从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2.把握老王的性格特点。

　　【教学难点】

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。

　　2.学生通读课文，理解文章大意。

　　3.了解作者简介。

　　(三)深入研读，体会情感

　　(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

　　明确：送水，车费减半;送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。

　　(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的'结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。

　　(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的;作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。从这个意义上说，才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候，大大的描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分严重，同时又反映出他对别人的无条件的，丝毫没有考虑到自己的健康状况。

　　(4)老王是怎样的形象?

　　明确：老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者，他孤苦伶仃，却朴实善良。“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。他生活艰难，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”里。虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，在他在病危之际，亲自来谢谢好心人。

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

　　对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩!)

　　(五)小结作业

　　试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

　　五、板书设计

语文教案篇7

　　【教学背景：】

　　本节课是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象，认生字、写字是重点。本节课以学生的主体活动作为教学的活动中心，以“读”的训练为主线，让学生自主发展主动探究，养成良好的学习习惯，体现语文的人文性。

　　【教学目标：】

　　1、会认识14个生字，会写9个生字。

　　2、正解、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解竹笋的生长过程。

　　【重点：】

　　认字、写字，感情诵读。

　　【难点：】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学方法及方式：】

　　情感式教学法

　　采用自主、探究、合作的学习方式

　　【教学过程：】

　　一、创设情境，揭示主题：

　　师：大熊猫是我们的国宝，同学们知道它爱吃什么？

　　生：竹子。

　　师：竹子在小的时候有一个很好听的名字。（出示笋芽儿的图片）

　　生：笋芽儿

　　师：大家想不想知道小笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子呢？（出示课题）

　　板书：笋芽儿（指导学生读课题）

　　二、初读课题，整体感知：

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字卡，认读生字，识记字形。

　　3、小组交流识字方法，识记生字。

　　4、再读课文，划出生字词、全班扩词练习。

　　5、小组互读课文，看哪个小组读的'好，读的认真，读后说一说自己读懂了什么。（小组互评）

　　三、朗读感悟，角色扮演：

　　1、师范读，想一想，笋芽的生长过程是怎样的？（小组讨论，全班交流）（师板书内容）

　　2、师：从文中的哪些句子可以看出小笋芽是在成长的，读一读，做做动作，生边读边做。

　　3、春天这么美，小笋芽在谁的关心，爱护下长成了一株健壮的竹子的？（生答，师板书）

　　4、小组选派代表分角色朗读。

　　5、师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（生讨论回答）

　　6、师：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？（生举手回答）

　　四、指导写字，学生练习：

　　1、师板书：强调字的结构，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜写得太大；其中“唤”字的第六笔“撇”要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、生练习生字。

　　五、课外拓展：

　　生搜集有关描写竹子的好词好句。

　　六、作业：

　　画一画竹笋的生长过程。

　　【教学反思：】

　　本节课以拟人化的手法描写了竹子的生长过程，形象生动的刻化了笋芽儿不屈不挠、奋发向上的精神，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。本节课以孩子的主体活动作为教学活动的中心，利用孩子的好奇心引导孩子去体会，去感悟，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。

语文教案篇8

　　教材略说：

　　《春》（《语文同步测练考》第58页）是朱自清先生散文中的名。

　　作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，抖擞，高兴地迎接春的到来。

　　细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！

　　作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。

　　教学设想：

　　教学定位于引导学生感悟字里行间的春的气息，引导学生感受语言美，体会语言大家运用语言的技巧；从研读文章、品味文章的角度出发，尝试引导学生从不同角度（不同场景），理解感悟。避免机械解读，注重整体感知，注重语言欣赏，注重意境入心。

　　教学重点难点：

　　重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。

　　难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。

　　学习目标：

　　1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的'自然段。

　　2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。

　　3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。

　　教学流程预设：

　　回顾朱自清先生à导入《春》à初读了解à默读，场景感知（点）à整体感知（面）à细心研讨（学生边读边批注“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）à尝试交流与发言（提示从不同角度来谈自己读到的、学到的）à提升感悟（感悟文章意境）

　　教学用时：1～2课时

　　教学展开：

　　一、回顾导入：

　　1、简介朱自清先生（请一学生完成）。

　　2、教师统括学生的简介（适当补充）。

　　3、回顾写春的诗句（导入本课）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读。

　　2、学生自读。

　　要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读己的感情，读出对文章的感悟。

　　3、抽读反馈。

　　了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。

　　（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意见建议）

　　（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）

　　（评出读得相对较好的同学）。

　　三、品读回味，感悟诗化文字。

　　1、细读回味，场景再现。

　　布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。

　　（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；

　　闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？

　　（2）场景列举（预测：风雨山水、花草树木、人物风筝等）；

　　2、研读感知，品读深化。

　　（1）、你读到的场景有哪些？

　　（春草，春花、春风、春雨、迎春）

　　（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的描绘的有关场景）

　　归纳：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。

　　（2）场景品读：

　　我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。

　　（学生品读相应的场景）

　　四、交流提升，引境入心。

　　1、读出情感（抽读“场景”）。

　　2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？

　　（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）

　　春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

　　春花：热闹，争先恐后，散；

　　春风：温柔，轻；

　　春雨：细、密、多，牛毛，花针；

　　迎春：舒活，抖擞。

　　3、引境入心。

　　（1）回顾，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。

　　（2）赞春：

　　学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。

语文教案篇9

　　一、说教材：

　　《小猫刮胡子》是语文S版二年级上册的一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。

　　二、说教学目标、重难点：

　　教学目标：

　　1.认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。

　　2.有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　三、说教学思路：

　　本节课进行的是第二课时的教学，我重点以读为主，在理解内容的基础上，通过读来感悟文中所蕴含的道理。同时有意扩展学生的想像思维，在学习积累运用词语中提高语文素养。

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.初读课文，大致了解课文内容，理清文章的脉络。

　　2.学习生字。理解词义。积累“狡猾、耐心、白花花”等词语。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、课件出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？你能说一说吗？

　　2、大家说的真不错，今天，老师给大家介绍一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看这只可爱的小花猫呢？

　　3、好！我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，画出课后的生字，同桌互相读两遍。

　　2、给每个自然段编上序号。

　　3、选择自己最爱读的自然段，读给同桌听。

　　4、全班齐读课文。

　　5、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

　　三、识字。

　　1、课件出示会认字，学生自由读。

　　2、指名读后，开火车认读。完成摘果子的游戏。

　　3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流

　　四、学写字。

　　1、课件出示要书写的8个生字，学生拼读。

　　2、给这8个生字口头组词。

　　3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

　　4、小组派代表在全班交流讨论。

　　5、教师范写，重点注意：血、净、晚、旁、脸

　　6、学生在田字格中书写。

　　7、教师讲评。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。

　　2.学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的`道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。

　　2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？你们准备用什么方法来解决这些问题。（学生畅所欲言，板书：）

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一到第二自然段。

　　1、看课文插图，主人怎样刮胡子？

　　2、指名朗读课文第一自然段。

　　3、理解词语：两腮、聚精会神。练习用“聚精会神”说话。

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？播放动画短片再现情景。

　　8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？

　　9、多种形式读课文第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、小花猫没了胡子会怎样？播放动画短片。

　　2、自由朗读课文5到6自然段。

　　3、理解“鼻青脸肿”，课件演示，练习用词说话。

　　4、扩展想象：此时的小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

　　5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

　　出示猫妈妈的话（第七自然段）。

　　6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

　　7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。

　　8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

　　四、总结全文，谈收获

　　1、学了这个故事，你懂得了什么？

　　2、联系生活，说说在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。（学生交流，课件再现）

　　五：作业

　　1、回家吧故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。

　　2、朗读课文，积累词语。

　　板书设计：

　　11小猫刮胡子

　　看刮撞听

　　动脑筋

　　教学反思：

　　《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内浅显易懂，语言生动形象。第二课时我重点放在读的训练上，

　　学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。

　　在教学时我直接点题复习词语，从启发学生质疑问难入手，让学生交流解决这些问题有什么好办法。让他们带着问题进入课堂，进入积极的学习状态之中。然后围绕问题展开教学。紧扣文中的插图找出相应的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。例如：

　　（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。

　　(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。

　　本节课，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。同时两个动画短片为我的教学起到了画龙点睛的作用，为学生提供了想像扩展的空间，此时的小猫会想些什么，说些什么，突出了重点，还训练了学生的想象思维。对于词语的理解和运用我觉得也达到了较好的效果。