语文教案

时间：2024-09-18 11:39:22 教案我要投稿

语文教案必备【8篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案必备【8篇】

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

　　【教学重难点】

　　在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

　　【教学准备】

　　苏教版国标本第八册语文书、课件

　　人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

　　【教学过程】

　　一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示语在前没有提示语提示语

　　在中间提示语在后

　　竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。

　　竺爷爷，杏花开啦!

　　什么时候?

　　刚才。

　　是第一朵吗?

　　是。

　　[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]

　　二、认识说的`提示语，发现特点。

　　1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

　　2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。

　　还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

　　如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。

　　因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

　　3.小结：要写好提示语要注意分段。

　　三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

　　例：老师严肃地说：公园里的花不能折!

　　(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。

　　(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。

　　(3)老师，我到公园那边去折一枝花。

　　公园里的花不能折!

　　[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]

　　四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

　　对比练习：

　　下面是某一学生的语言描写。

　　门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

　　班主任来了，说谁踢坏的?

　　捣乱鬼董小天说：没看见。

　　旁边的张小勇还帮董小天说话。

　　高芳芳说：是董小天踢的。

　　董小天不承认。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　没看见。李星说。

　　(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)

　　下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

　　门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

　　班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?

　　捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?

　　旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。

　　谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

　　是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

　　那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!

　　我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

　　这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

　　捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

　　高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;

　　李星性格软弱，胆小怕事。

　　[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]

　　五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。

　　女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?

　　男：年轻轻的，怎么不说人话?

　　女：哎，你挤着我了，你!

　　男：来劲了，是吗!

　　老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!

　　写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?

　　再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

　　[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

　　六、学生练写，然后交流。

　　【板书设计】

　　人物语言的描写形式

　　提示语在前说后是冒号

　　提示语在中说后是逗号

　　提示语在后说后是句号

　　没有提示语对话要分行写

语文教案篇2

　　第一课时

　　教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只要自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　学情分析：本课的生字都是左右结构的，而且笔画较少，学生对这部分生字有了一定的认识，对课文的生字词和朗读学生在家也已经预习过了，学起来会容易很多。

　　教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：学会生字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点：正确书写“拉、把”等六个生字

　　教学策略：

　　1、采用看图导入，教师范读，学生多种形式读来初步了解课文内容。

　　2、采用随文识字，多次认读的方法来学习生字词。

　　教学准备：1、多媒体课件2、字卡

　　教学课时：一课时

　　第一课时

　　一、看图听故事导入、感知课文大意

　　1、今天老师为同学们带来了两位新朋友，同学们肯定很喜欢他们，请看它们是——小白兔和小灰兔(出示图片)喜欢他们吗?那请同学们伸出小手来跟老师一起写一写它们的.名字吧。(书写课题)

　　2、今天就让我们一起来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。(齐读课题)

　　3、请同学们翻开课文P116，让我们一起去了解一下小白兔和小灰兔之间发生了一件怎样有趣的事?(教师范读课文)

　　[设计意图：由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂氛围，实现向课文内容的自然过渡。教师的范读拉近了与学生之间的距离，帮助了学生初步感知课文大意。]

　　二、初读课文、随文识字

　　(1)初读课文

　　1、师：同学们觉得这个故事有趣吗?想不想不用老师教就自己试着来读一读课文?遇到不认识的字怎么办?(学生说可以借助拼音朗读)

　　2、师：同学们真聪明。现在咱们就自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可多读几遍。 (学生自由朗读课文。)

　　(表扬同学们读的真好，遇到不懂的字会借助拼音拼读)

　　3、师：现在谁有勇气站起来试着读给大家听听?老师想请几个同学来进行课文接龙。(表扬同学们都很会学习)

　　[设计意图：让学生运用汉语拼音自由读准课文，进行初步感知。]

　　(2) 认识“翻、浇”等8个生字

　　1、师：老师这里有几句比较长，比较难读的句子，想单独来考考同学们，有信心接受挑战吗?

　　2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望：有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　2、写字。

　　教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　教学方法：情境教学、自主学习、示范法

　　设计意图：

　　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　　因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话交流导入

　　1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

　　2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

　　【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

　　二、初读吟诵，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

　　3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

　　①标出古诗的声调符号

　　②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

　　③师生共同画出平声和仄声

　　④一二声长，三四声短而重

　　⑤师生吟出长短字

　　⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

　　⑦师生按照平长仄短来诵古诗

　　【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

　　三、理解诗题，练习吟诵

　　㈠吟诵理解第一句诗

　　1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

　　2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

　　【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

　　3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

　　4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

　　5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

　　【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

　　6、有感情地吟诵。

　　是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

　　②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

　　③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

　　7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多板书：想

　　㈡吟诵理解第二句诗

语文锄禾教学教案设计