对教案的评价怎么写

时间：2024-03-29 15:05:18 教案我要投稿

对教案的评价怎么写

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的对教案的评价怎么写，希望对大家有所帮助。

对教案的评价怎么写

对教案的评价怎么写1

　　一、教师如何写教学案例点评呢？

　　常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求（一两句）

　　第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）

　　第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。

　　二、教学案例评析常用话语集锦

　　1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：

　　（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。

　　（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。

　　（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。

　　（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

　　2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：

　　（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　　（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的.眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。

　　（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围

　　中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）

　　（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）

　　3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。

　　（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。

　　（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

　　（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主篇二：检查教案评语

　　撰写教案普遍比较认真。

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

对教案的评价怎么写2

　　基本要求：

　　1、教案保存完好、整洁、无破损、缺页、卷角、污染等，书写整齐规范、各类补充资料整理整齐、规范;

　　2、课型齐全，每种课型环节齐全，课时达到规定节数;

　　3、教案格式规范，每课时教案字数数量够;

　　4、体现“用教材教”，体现新的教学理念，运用多种媒体教学，教学设计有独创性、实效性，体现学科发展的方向，体现因材施教。教案评分标准

　　一、教学目标设计：10分

　　1、明确（目标表述清楚、明白、具体）3分

　　2、恰当（符合课标、学科、学校、教师、学生实际）3分

　　3、全面（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）4分

　　二、教学方法设计（10分）

　　1、教法选择得当（结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合）5分

　　2、运用现代教育手段（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）5分

　　三、教学程序设计（18分）

　　1、环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）6分

　　2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理，6分

　　3、程序设计巧妙（体现教学过程和方法上的.创新性，有艺术性）6分

　　四、教材处理（30分）

　　1、思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）6分

　　2、导入新颖（结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣）6分

　　3、突出重点（根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点）6分

　　4、突破难点（体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。）6分

　　5、抓住关键（能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。）6分

　　五、师生活动设计（24分）

　　1、精讲巧练、分层训练（以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。）6分

　　2、教为学服务（体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合）6分

　　3、体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。）6分

　　4、学法指导得当（各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方）6分

　　六、教学反思（教后记）（8）

　　1、要在每课时结束后详细填写，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。5分

　　2、要求认真及时、详实、有深度、有指导作用、善于总结。3分

对教案的评价怎么写3

　　一、教师如何写教学案例点评呢？

　　常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。第一，教材简单评析

　　第二，引用名言或课标要求（一两句）

　　二、教学案例评析常用话语集锦

　　1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：

　　（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。

　　（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。

　　（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。

　　（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的'发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

　　2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：

　　（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。

　　（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生

　　在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）

　　3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。

　　（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

　　（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主

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　　教师备课评价标准评价指标评价标准及等级

　　1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计详细，教具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。

　　a、达到指标要求；

　　b、课时足，一项未达要求；

　　c、课时足，两项未达要求。

　　2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生可能出现的`问题与学生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的理念。

　　b、基本达到要求；

　　c、一项未达要求。

　　3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。 a、达到指标要求； b、一项未达要求；

　　c、两项未达要求。

　　4、板书设计简洁、明晰、突出重点，书写规范。 a、达到指标要求；

　　b、一项未达要求；

　　c、两项未达要求。

　　5、提倡每课时（至少每单元）撰写教学反思（教学后记）。 a、达到指标要求； b、基本达到要求；

　　c、缺少一个单元。　　

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　　写成功之处

　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；

　　课堂教学中临时应变得当的措施；

　　层次清楚、条理分明的板书；

　　某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

　　教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

　　教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　写不足之处

　　即使是成功的.课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

　　写教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　写学生创新

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　写再教设计

　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

对教案的评价怎么写6

　　一、教案要求

　　1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。

　　2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。

　　3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。

　　二、教案检查--关注内容

　　教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

　　1．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。

　　2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。

　　3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。

　　4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达到教为学服务的目的.。

　　三、教案评价--价值取向

　　教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。

　　1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提

　　升教案实效，提高课堂教学效果?

　　2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

　　3．教案评价要看过程，更要看结果。布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式美观，及时复批。

　　作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

　　作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

　　作业批改及时、认真有特色。

　　不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

　　在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

　　作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

　　老师作业批改较勤、次数较多。

　　通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

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