课堂教学方案
为了确保事情或工作安全顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编精心整理的课堂教学方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学方案1
设计思路：
艺术教育的核心价值是审美情感的培养和自我表达、精神创造的满足。大班美术《黑暗中的艺术家》来自《黑夜密语》主题活动。此次活动在原有课程预设中借助“蒙眼”的方式进行艺术创作，而在“蒙眼”中幼儿很难兼顾布局、色彩、线条等多种因素。
黑色“刮画纸”在黑色的表面借助“竹笔”的刮动，呈现变幻莫测的'色彩变化，画面效果及创作过程充满了意想不到的趣味。本次活动在欣赏、对比体验的基础上，借助音乐的提示进行分层次“蒙眼”创作，从易到难，在“玩”中层层递进，最后睁眼进行添画，丰富、调整画面，让孩子们充分享受成为“黑暗中的艺术家”新奇+挑战的双重快乐。
活动目标：
1.感受蒙眼绘画作品的滑稽有趣。
2.模拟在黑暗中绘画，大胆创作画面。
活动准备：
幼儿每人一份刮画纸、眼罩、竹笔;教学ppt。
活动重难点：模拟在黑暗中绘画，感受蒙眼绘画作品的有趣。
活动环节
活动过程
设计意图
一、欣赏图片，感受蒙眼绘画作品的新奇
1.出示图片：《高楼》，欣赏美术作品。
2.出示同一主题的蒙眼绘画作品，让幼儿看看说说，充分感受蒙眼状态下完成的作品的滑稽和有趣。
3.幼儿观看教师现场蒙眼绘画。
通过一组作品的对比，积累幼儿的经验，丰富幼儿的感受，使他们更加敢于在蒙眼绘画活动中表达和表现
二、蒙眼绘画，初步感受蒙眼作画的乐趣
1.幼儿尝试蒙眼绘画雨，作品画完后集体欣赏各种各样的雨景。
2.幼儿再次蒙眼绘画小鸟，集体欣赏蒙眼作品小鸟。
3.幼儿蒙眼绘画小朋友，集体欣赏滑稽的人物形象。
4.教师总结蒙眼绘画的小窍门。
以幼儿最熟悉的简单形象切入，能够在最短的时间里帮助幼儿找到蒙眼绘画的感觉，分步骤画帮助幼儿逐步掌握蒙眼画的技巧
三、联想创作，集体添画并充实蒙眼作品
1.幼儿尝试蒙眼添画其他植物、人物或者动物形象。
2.再次睁眼添画，丰富和完善画面，教师巡回指导。
两次添画，采用不同的形式，既是对蒙眼作品的完善，也是对幼儿绘画能力的提升
四、展示作品，交流蒙眼创作的滑稽和乐趣
1.集体欣赏个别作品，讨论其中有趣的画面。
2.带着自己的作品回教室，欣赏剩下的同伴作品。
集体欣赏，相互交流创作经验，挖掘作品的滑稽和有趣
课堂教学方案2
为更好的贯彻落实平川区教育局20xx年工作会议精神，开展好本年度教育局确定的“平川区中小学教师双过关”年活动，进一步提高中小学教师业务素质和课堂教学能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，学校决定，在全校范围内开展课堂教学和专业知识双过关活动。现制定如下实施方案。
一、宗旨与目标
坚持以人为本的发展。念，遵循教师专业成长发展规律，促进中小学教师全面和谐、积极主动、可持续发展，提高教师队伍。体素质，推动现代学校发展，办人民满意的教育。
促进教师专业发展。建立和完善教师校本培训、自主发展、专业评价的成才机制，激发教师养成勤学习、爱钻研、善思考、多实践、好反思，勤总结的专业习惯，勇于创新，开拓进取。
促进教师主动自觉发展。教学工作是教师教书育人的主要职责，要求教师在专业知识和课堂教学全面达标，将专业发展的外在要求逐步变为自主发展的内在需要，科学规范地造就合格教师队伍。
造就德艺双馨的名师，发挥名师对教师成长和学校发展的坚强引领作用；打造德能兼并的教师团队，对现代学校发展形成有效的推动力量。
二、参加对象
中小学所有40岁以下的教师都要参加课堂教学和专业知识双过关活动。
三、内容与要求
中小学教师双过关活动，是按照平川区教育局“教学管。年”活动要求，根据课程改革和素质教育及《平川区中小学教师课堂教学过关考评实施办法》和《平川区普通中小学教学常规》的相关文件精神，要求中小学教师在3年时间内，通过参加校本培训和自主发展，逐步做到课堂教学和专业知识达标，并能顺利通过教育局组织的两项业务考核。考核的具体要求如下：
（一）课堂教学达标
课堂教学指从事学科教学、落实教学计划、完成教学任务的过程，包括“教学目标”、“教学设计”、“教学语言”、“教学管。”、“教学过程”、“教学评价”等六项内容。
1、要优化课堂教学目标，课堂教学三维目标要明确具体，并以灵活的形式自然呈现。
2、要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。
3、要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。
4、要优化课堂教学管。，课堂教学要能够进行科学的组织、管。和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。
5、要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合。安排教学结构和环节，及时反馈矫正发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、可行的学习方法：。方的。和创造性的思维能力。
6、要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法：。方的。针对三维目标进行检测。
（二）专业知识达标
专业知识是教师从事教育教学所具备的基本知识，包括“各学科教材和相关知识”、“教学案例”、“课程标准”、“教学常规基本知识”等四项内容。
1、各学科教材和相关知识，要求教师要熟悉本学科教材内容，有比较广博的相关知识，能居高临下的驾驭教材。
2。、学案例，要求教师在掌握学科课程标准、。解教材、了解学生的知识基础和学习能力的基础上，确定合适的教学目标，制定教学计划，科学设计教学流程和教案（教案要写明教学目标、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计、作业练习等），准备相关教具和实验。
3、课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本。念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的有关内容。
4、教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。
四、组织领导与考核
为了加强管。，确保“双过关”活动卓有成效地开展，成立魏矿学校“中小学教师双过关”活动领导与考核小组，全面负责活动的组织领导、监督落实和校级达标考核。
组长：xxx
副组长：xxx、xxx、xxx、xxx
成员：教导处、教研室、教研组各负责人
五、保障措施
一是加强学习，再次认真细致的学习《课程标准》、《平川区教学常规管.办法》、《平川区中小学课堂教学评价表》、《教案评价量表》、《说课评价标准》、《说课稿评价标准》、《作业批改评价标准》、《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》等教育教学规范性文件，这是教师教育教学工作的准则与标准，必须深刻领会，牢记心中。还要认真学习《平川区魏矿学校岗位责任及规章制度》，掌握岗位职责的所有要求及各项制度的规范，以便于在教育教学活动中严格执行。本学年五千字的读书笔记要按上述内容写。
二是坚持我校一贯比较成功的做法，落实好我校“一、三、六、九”教师素质工程，抓好青年教师的师徒结对、互帮互学工作，具体要求按“师徒接对协议”有关内容执行，每学期末教研室检查考核师徒活动情况，结果在校园数字平台通报，并把徒弟“双过关”与师傅带徒的.优劣结合起来考评。三是扎扎实实落实好《魏矿学校教研教改实施办法》，教研室、教研组要履行好各自职责，按本办法的要求做到真正意义上的严、细、实，以此提高教师课堂教学技能。所有教师的教研工作继续按本办法的有关条款执行，学校严格考核，形成 “外在驱使”与“内在发展”相结合的激励机制。
四是上好“四课”，即中小学教师每周各一人的“公开课”、经考核在后五名教师的“汇报课”、组内“训练课”、受奖教师的“示范课”，通过以上“四课”的听、讲、说、评、通报，使每位教师天天有收获，日日有进步。
五是落实好教导处的月检和学校月抽查制度，抓好常规管。，落实 “四精四必”（精讲、精选、精练、精评；对学生作业做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）、“五字”（严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管。，活抓竞争、激励机制的建立，细抓各学科教师的评价，引导班级管。向科学化、精细化转变，努力做到过程监控和终端管。的有机结合。）和“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）的要求。
六是专业知识的学习以教师自学为主，以寒暑假学习班、学校教研组的。体学习作为补充。
六、达标考核
（一）专业知识达标过关
按照区教育局安排，从20xx年起，计划用3年时间，分层次、分批次队我区中小学教师进行专业知识考试。考试学科：小学为语文、数学、英语；中学为语文、数学、英语、物。、化学、政治、历史、生物、地。和信息技术，教师必须根据自己所教学科及特长任意选一科参加考试。考试形式各学科均。用笔试形式，英语除笔试外，另加听力考试。20xx年8月已对20xx年以后参加工作的中师或中专教师进行了考试，其他教师将会在20xx—20xx年考完。我校所有符合条件的教师都要加强专业知识的学习，做好准备，迎接专业知识达标过关考试。考试时间和参加考试人员均听候教育局安排。
（二）课堂教学达标过关
1、校级课堂教学达标考核，在学校达标考核领导小组统一组织领导下进行。在教师申报的基础上，根据《平川区中小学课堂教学评价表》和《平川区课堂教学常规要求》对申报者实施一次公开课及二次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
2、考核结果设“合格”和“不合格”两种，“不合格”者半年后重新考核。应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核视为不合格。对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。
3、学校鉴定。学校对被考核者进行鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料一并存入《教师业务档案》备查。
4、校级过关考核计划。20xx学年第二学期考核全校教师的20%，20xx—20xx学年第一学期考核全校教师的50%，下学期考核30%；20xx—20xx学年第一学期对不合格者补考核。
5、每学期考核时间定在后半学期，对考核过关的教师学校向教育局提出申请，教育局将审核学校提出的申请，并结合教育教学质量检查和听课调研对校级过关教师考核验收。
课堂教学方案3
为进一步提高我校的教育教学质量，促进学生全面发展，针对近期在课堂教学中存在的问题，经学校研究决定：在我校全面开展课堂纪律整顿。现将有关工作安排如下：
一、主题：
加强课堂管理，整顿课堂纪律，维护课堂秩序，促进学风建设。
二、目的：
增强责任意识，强化课堂管理，改善课堂教学方式，提升课堂教学效果，全面提高我校的教育教学质量。
三、整顿重点
教学准备、课堂教学、考风考纪。
四、整顿要求
（一）教学准备整顿要求
1、教师必须提前到达工作岗位，按时进入教室上课。
2、教师课前必须熟悉教材、科学设计、认真备写教案，上课时必须备写、携带教案，教案备写内容必须与上课内容一致。
3、教师课前要认真考勤学生到位情况，请假、迟到、缺席学生要将其姓名填写在考勤单上并用不同的符号标注。
4、考勤时不得出现象以下情况：教师只填写名字，不考勤学生；教师先填写名字，再由学生考勤；教师只听考勤学生汇报而不核对等。
（二）课堂教学整顿要求
1、学生要做到：
①上课、自习不迟到、不早退、不旷课。
②上课、自习不将手机带入教室，更不得玩手机、听歌、上网、发送短信。
③上课、自习不趴在课桌上、不睡觉。
④上课、自习不大声喧哗、不换座位、不随意走动影响他人学习。
⑤上课、自习时间不得离开教室，不得以上厕所、不找题、不取题、送题、不参与社团活动等理由或形式在教室外流动。
2、教师要做到：
①上课、自习不迟到、不早退、不中途离开教室。
②上课、自习不能离开工作岗位，不得逗留备课室或级办室。
③上课、自习不得离开教室做与上课和辅导无关的事情，不得去取题、数题、发题，更不得占用学生时间替自习完成相关工作。
④认真做到课前认真备写教案、熟悉教案。树立没有教案不进教室，教案不熟不上讲占的责任意识。
⑤严格按照我校的“五步三查”高效课堂教学模式组织教学。
⑥辅导时以个别辅导为主，不得大面积讲评，不得收、发学案等。
⑦上课、辅导要维持好秩序，杜绝学生睡觉、玩手机、喧闹、走出教室。
（三）考风考纪整顿要求 1对教师的要求
（1）老师要在每科开考前20分钟，按时到达考务办公室，不迟到、不早退。
（2）老师要严肃考纪、端正考风。
①在考试过程中不弄虚作假、徇私舞弊，公平、公正执考。
②考试过程中认真履行监考职责：按规定要求进行操作，收发试卷等。不干与监考无关的事情（不打瞌睡、不读书看报、不玩手机、不备课批阅试卷作业、不聊天、不离开教室等）。
③树立责任意识，从严执考。要为学生创造一个良好的考试环境，对学生的舞弊行为要及时阻止、敢于阻止，对屡教不改者要搜集好证据及时上报考务办。
2、对学生的要求
（1）严肃考试纪律：明确每科开考前迟到学生不得进入试场，下考后方可交卷，考试中不准睡觉、不准迟到、不准缺考。
（2）诚信考试，公平竞争。教育学生应诚实作人、诚信考试。强调考试的重要性，积极复习备战考试。
（3）学习《云阳中学考生守则》《云阳中学违纪处罚暂行规定》中对违反以上考试纪律者的处罚措施，让学生产生敬畏心理。
（4）教育学生做好考试前的准备工作：知识的储备、工具的准备、身体的调整、心理的调适等。
四、要求：
1、任课老师要狠抓违反课堂纪律的行为。
2、班主任要在班级强调学习的重要性，制定相应的'班级公约，严肃课堂、自习纪律。
3、班主任要积极配合任课老师，及时教育、处理违反课堂纪律的学生。
4、整顿课堂纪律是我校当前以至今后的工作重点，全体教师要把课堂纪律作为教学过程中的一项工作要求来抓。
5、维护课堂秩序，任课教师责无旁贷，坚决纠正只教不管的工作作风。
6、对违反课堂纪律的学生第一要管，第二要抓，第三要及时向班主任通报。
7、对上课玩手机现象要坚决制止，不听劝阻，可没收其手机交班主任暂时保管，并由班主任通知家长领回。
8、对上课睡觉现象要坚决杜绝，对此问题，班主任要讲、班会时要议、任课教师要管、班主任要查、年级组要罚。
9、对屡教不改，多次违反课堂纪律的学生给予相应的校纪处分。
10、校风校纪的建设，全体教师人人有责，齐抓共管。
五、检查监督
1、谁的课堂谁负责，任课教师是本课课堂秩序的责任人，保证堂堂秩序好。
2、谁的班级谁负责，班主任是本班课堂秩序的责任人，负责督查本班课堂教学，保证节节有人管。
3、年级组安排值班巡查记录表，每天巡查三次，发现问题及时处理，做好记录并及时反馈给包年级领导。
4、教务处负责全校教学秩序，课堂教学秩序，做到天天有人查，及时评价记录。
5、包年级校级领导每天巡课一次。
6、做好值班巡查考勤工作，年级组、包年级领导每次巡查要签名。
六、责任追究
1、发现课堂教学秩序不佳，进行追责：班主任发现问题，问责学生；年级组发现问题，问责任课教师和班主任；教务处主任发现问题，问责任课教师、班主任和年级组；包年级领导发现问题，问责年级组和教务处主任。
2、课堂教学秩序不佳的教师，第一次由年级主任诫勉谈话；第二次由教务处主任诫勉谈话；第三次由包年组校长诫勉谈话，并由教务处跟踪视导，听课提高。仍达不到要求者，停课学习或调整工作岗位。
3、造成教学秩序不佳的学生，由班主任、任课教师批评教育，并按照《云阳中学违纪处罚暂行规定》处理。
本规定自20xx年11月2日开始执行。
课堂教学方案4
一、指导思想
以“变革学习方式、转换课堂主体”为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的“有效学习”教改理念，提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进学生全面发展、主动发展和快乐学习，促进教师更新理念、提升素质和幸福工作，促进我校教育教学质量的快速提升，努力办人民满意的教育。
二、基本原则
1.坚持“以学为本”原则。坚持以发展学生智力，培养学生能力，促进学生全面发展为出发点，注重对学生“有效学习”方法的研究，培养学生树立终身学习的习惯和品质。
2.坚持“教-科-研-训”一体化原则。坚持课堂教学的“课题”、课题研究的“议题”、教学研讨的“主题”和师资培训的“专题”的“四题”的和谐统一。
3.坚持“合格课堂”的构建原则。关注所有教师的常态课堂，让每个学生的课堂学习目标都能达成为出发点，构建合格的“三导式”教学课堂。
4、打造“四有绿色课堂”。
三、目标任务
1、优化学生学习方式。
将学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主、合作、探究学习为主的主动学习转变为目标。以开发编制各学科核心任务”导学卡”为载体。
2、转变教师教学行为。
以教师讲为主向以学生学为主转变，变“讲堂”为“学堂”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”、课件和”导学卡”匹配成统一的教学预案。
3、激活课堂教学变革。
确立“以学定教、以教导学”的教学策略，追寻变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”的目标价值。载体是根据不同学科、不同学段、不同课型的特点，建立特色鲜明、科学合理、便于操作的“导航、导学和导练”即“三导式”高效课堂教学范式。
4、打造“四有绿色课堂”。“四有”即有趣、有练、有法、有效。
5、小组学习的有效开展。
四、措施及要求
1、小组学习的开展
(1)、小组的构建
本学年，教师仍然依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，一般4至6人为一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。学生座位可以条形摆放。
此项工作由各班主任负责，各任课教师协助完成。
(2)、小组长的培养
过去的一学期，各班各年级小组长的培养不是很均衡，组长个体之间存在较大差距，反映在各小组在自主学习组织当中的差异性。此项工作当中，班主任即时对小组长进行培训
(3)、小组学习的评价
①、评价的主体要多元，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组;评价对象可以是学生评教师，也可以是学生自评，组内互评或小组互评。
②、评价的内容要多元。既要对学习成果进行评价，更要对在学习过程中表现出来的合作态度、投入程度、纪律情况、互帮互助和准备情况进行评价。
③、评价要突出小组集体。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。
④、评价要激励。要注意以小组中不同学生的基础，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。
(4)、小组学习的组织和时机
组织
①、教师要参与学生的学习活动，并做出指导。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态，因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。
②、是引导学生学会主动式倾听。尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。让学生掌握一些主动倾听的技巧，并在实践中逐步提高。通过相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，知识也得到不断地完善和深化，学生群体的智慧也得到充分的发挥。
③、是发挥组内评价作用，强化合作意识。合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内的成员合作，组间成员竞争的.格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。
④、适时把握学习时机，小组是学生学习的一个组织，让学生有所归属，激发其竞争性和团队意识，发挥学生学习的自主性，达到互帮互学，共同提高的目的。
时机
①、在学生进行新知预习时，通过小组合作，使每一个人掌握基础性的要求;
②、在进行知识探究时，学生独立思考而不能时，用集体的智慧点燃学生创造的火花;
③、在学困生的辅导时，通过组内互助，组间竞赛，提高学困生的学习热情和能力;
④、在培养团队意识时，通过问题的解决，让学生在目标达成中凝聚感情和集体荣誉感。
⑤、在主题活动时，特别是艺体课中，通过组间竞争形成活力。或把相同素质的学生进行分组，便于活动的组织和开展。
2、小组合作要求。
在第4周制定小组合作学习常规要求，制定小组长培训方案，第六周前完成小组长的培养及班级小组合作评价机制的建立(组牌、黑板评价表、学校激励制度)。
3、把“三导式”课改的要求增加列入教师教学常规考核中。
教师要积极撰写“导学卡”、“导学案”和导学相匹配课件，在数量上严格要求，努力践行“三导课堂”，批改作业要有批改记录本。语文、英语做好课前的预习为主，数学与科学、做好过程的导航与导练。
每月数量要求列入教师教学常规考核中：语文4个以上，数学4个以上，英语4个以上，科学4个以上。
4、教研活动紧扣“三导式”课改模式
(1)教研组计划教研重点要转移到“三导式”课改模式上。在活动的次数和“导学卡”的数量上做明确的要求。
(2)一个学期中教研组课堂教学研究活动的次数至少达教师数一半以上，且活动主题要体现“三导式”课改的要求。
(3)每位教师每学年必须至少录制一节不同课型的学科“微课堂”观察视频资源，每学年力争打造“三导式”课堂教学示范课2-5节/科。
(4)具体常态研磨流程为：“困惑问题(提前共同梳理)--科研(小课题研究)和研磨议题--学习专题(阅读搜集)--论坛主题--上课‘课题’(微课堂)--沙龙话题--撰写论题”的“七题合一”路径范式，力求每个层面的研训活动在一个月、一个学期或一年内“解决或做成一件事”。
5、打造“四有绿色课堂”。
“四有”即有趣、有练、有法、有效。
有趣，兴趣的激发比分数更重要。小学生的课堂应当是有趣的课堂。“兴趣”是学习活动中最为直接、活跃的推动力。在课堂教学中要培养学生良好的持久的兴趣。
有练，即导练，课前导航，当堂训练。练习要及时，习题须精选，练习善穿插，组织多变化。尽量采取“21181”有效课堂时间结构模式：(1)引出问题，接触重点要快(2分钟左右);(2)引导探索，感悟新知要慢(10分钟左右);(3)实际运用，深化理解要透(10分钟左右);(4)巩固新知，拓展练习要精(8分钟左右);(5)当堂作业，作业时间要足(10分钟)。
有法，即合作学习，师生合作和生生合作。(1)师生合作就是教学过程中师生互动合作的一种学习形式。在师生合作学习中，教师是主导者、参与者、协调者、引导者、促进者的角色。(2)生生合作就是小组合作。
有效，有效是最终目的。践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的有效学习。打造“轻负高效”的绿色课堂。
6、组织1次全校性的课改汇报课。要求语、数、英、科各开1节，时间定在14周。
7、定期召开课改领导小组和课改实施小组会议，分析解决阶段课改工作中存在的问题，并谋划下阶段课改工作。
8、认真做好课改项目实践研究工作。
我校于上周上报的课改项目两个，分别是陈琴英负责的《农村小学科学课堂有效探究的实践与思考》和郑素环负责的《小学数学构建合格的“三导式”教学课堂策略的研究》。数学组和科学组全体教师共同参与的项目，为了更好的进行实践研究，必须上升到学校层面来做，学校要负责课改项目的协调和指导工作。
9、修改制定推进“对象分类、权责分明、分项督导、分层提升”的教学常规管理考核方案。在“三导式”课改方面做细致的要求。
10、建立推门课制度，了解校学科教师的课改进度。
11、学校、教务处、教科处、教研组、教师学科计划等中要有个层面的课改内容和要求。
五、组织保障
1、领导小组。
组长：x
副组长：x
成员：x
2、实施小组
组长：x
副组长：x
成员：xx
数学学科由x负责实施
英语学科由x负责实施
科学由x负责实施
语文学科由x负责实施
3、制度保障。
建立学校课改先进表彰制度，优先派遣课改教师出外考察、学习，对参与课改工作积极性高、贡献力大的优秀教师要给予及时表彰鼓励。教师课堂教学改革执行力和实际效益与教师教学实绩评定、职称评定结合起来。
课堂教学方案5
一、课堂教学的现状与问题：
（一）教师方面：
1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。主要表现在：教师以 “灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
（二）学生方面：
1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。不会预习、不会自学。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的.质量。
三、课堂教学改革目标
1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：
（1）20xx年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；20xx年秋季学期末，60%～70%的课摒弃讲授型；20xx年春季学期末，70%以上的课达到要求。（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。
四、课堂教学改革的措施
1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。
五、实施步骤
第一阶段（春季学期）
①（20xx年2月初）：制定出学校的《课堂教学改革实施方案》。
②（20xx年2月底）：开展学习、思考、讨论、研究。
③（20xx年3月～6月）：实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。
④（20xx年7月）：课堂教学改革总结。
第二阶段（秋季学期）
继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中60%～70%的课摒弃讲授型。第三阶段（20xx年春季学期）
继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中70%以上的课达到要求。
课堂教学方案6
一、“导学案”的内涵
“导学案”以新课标为指导，以新教材为依据，可以对课本知识提出明确要求，明确指出教学重点，引导学生掌握学习方法。“导学案”以素质教育为目标，是一种新型教学方案。“导”就是指导，是指教师引导学生，通过自身努力和与同学合作，最终达到学习目标。“学”就是学习，“导学案”方便了学生学习，对难度很大的问题进行分解。“案”就是学习方案，是教师指导学生进行自主学习的一种教学方案。“导学案”由学案和导学两个部分组成。学案是教师根据学生水平编写的学习方案，导学是以学案为载体，倡导学生自主学习、自主探索。通过“导学案”，可以充分转变学生的学习方式，优化高中物理的教学模式。
二、“导学案”模式在高中物理教学中的作用
1.为课堂教学提供丰富的材料。在高中物理教学中，“导学案”为课堂提供了反思小结材料、课堂展示材料、复习巩固材料。一是课堂文本材料。例如，在高中物理课中，“导学案”课堂中通过不同小组的展示，对预习时发现的问题进行思考，对问题和解决方案进行记录，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生做好反思的改进。学生会发现很多问题。二是课堂展示材料。例如，在高中物理课堂上，教师让学生准备上课需要的材料、讲解相关知识点，形成“导学案”。在上课前，教师对学生准备的材料进行查看，提出指导意见，指导学生修改自己整理的材料。通过不断的准备和修改，“导学案”为课堂提供了丰富的展示材料。三是复习巩固材料。例如，在课堂教学中，教师会指导学生进行分组交流并做好记录，把“导学案”装订成册，成为最好的复习资料。通过考前复习巩固材料，有效提高学生的物理成绩。
2.帮助推进学生自主学习。初中阶段的物理教学与高中阶段差距较大，许多学生进入高中以后不能完全适应，缺乏自主学习能力。学生课前进行自主学习，很难对课程知识进行有效理顺，这样学生自主学习会遇到极大困难。“导学案”中教师按照学生的认知规律，指出学生需要重点掌握的问题，学生很容易找到学习方向，最终到达教学目的`。例如，在高中物理课堂教学中，学生可以把课堂教学情况和自.主掌握情况进行对比和记录，从而提高下一步进行自主学习的能力。
3.突显学生的主体地位。在办学更加规范、教学时间明显减少的大背景下，“导学案”可以充分突显学生的主体地位。通过完成“导学案”，学生充分发挥主观能动性，对知识体系、课程内容的认知更加深刻。例如，在高中物理教学中，同学之间可以通过相互合作交流，充分分享成功经验，把以教师教学为主的课堂变成以学生学习为主的课堂，让学生成为课堂的主人。“导学案”从根本上改变了高中物理的传统教学方式，有助于提高学生的自学能力，大幅提高了课堂效率。
三、“导学案”在高中物理中的教学现状
一是容易夸大习题的作用。在高中物理教学过程中，由于物理教师把物理“导学案”变成了作业。导学案是帮助学生找出问题、解决问题的工具，习题是一种辅助手段。有的教师将习题照搬到“导学案”上，把练习题当做主体。二是“导学案”与教案重复。“导学案”与教案侧重点不同。教案以“教”为中心，目的是为了完成教学计划。“导学案”以
“学”为中心，目的是为了充分发挥学生的自主性。有的教师把“导学案”等同于教案，在教学中没有体现以学生为中心的思想。三是容易出现“一刀切”。同一班级学生基础不同、对知识的掌握情况不同，教师在编写“导学案”时需要因材施教，充分考虑学生特点进行分类指导教学。
四、充分发挥“导学案”教学模式在高中物理教学中的作用
1.正确编写“导学案”。重点课节的“导学案”应由教师编写，学生编写一些简单课节。教师对学生编写“导学案”进行有效指导，不断纠正学生在编写“导学案”中出现的问题。
2.充分考虑学生的认知水平。教师在编写“导学案”时必须充分挖掘教材，明确目标，理清思路。教师需要充分了解学生的认知水平，针对学生的认知水平确定不同的“导学案”。例如，在设计力学这方面课程的“导学案”时，对于需要学生亲身参与的环节，必须加入课堂中需要应用的工具，并根据学生的不同水平确定图表、坐标系等不同的教学工具。
课堂教学方案7
一、小学数学课堂教学评价指导思想
在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。
二、小学数学课堂教学评价指标制定原则
研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：
1、方向性原则
从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的.主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。
2、全面性原则
要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。
3、主体性原则
构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、开放性原则
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教学能力作出定论。
5、可行性原则
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作。
三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述
本方案中课堂教学评价指标共设置2个评价项目，8个评价要点。现对各评价要点描述如下：
1、 学生学习
(1)参与状态
学生是否全员全程参与学习，是否能自主学习、积极学习。
(2)交往状态
生生之间是否有友好、有效地合作学习，是否能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，学生与教师进行交流是否充分。
(3)思维状态
学生的思维是否流畅有条理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否能独立思考、主动探究、善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否有自己的思想或创意。
(4)生成状态
学生是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，是否能总结学习所得，是否能得到相应发展。
2、 教师教学
(1)教学思想
教学目标明确具体全面恰当。关注学生主体意识、创新意识和实践能力的培养。能面向全体，兼顾个体差异。采用小组讨论，合作等多种学习方式。提供充分的学习材料与探究时空，为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习中体验数学和经历数学。善于创设轻松愉快的课堂气氛。
(2)教学设计
联系学生经验，创造性运用教材，优化内容。积极开发和利用各种教学资源。充分估计教学的起点，把握重点，突破难点。创设有助于学生自主学习的问题情景。重视学生获取知识的过程，暴露思维过程。有一定的练习时间和练习量。
(3)教学技术
重视反馈，把握教学契机，及时调整教学过程，应变能力强。合理引导学生发现并提出问题、引导学生经历研究、探索的过程。合理组织学生充分交流、合作与互动。恰当运用现代教学技术手段。
(4)个人素质
有良好的基本功，如：板书、口头表达能力等。有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学。能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。有较强的驾驭现代教学技术的能力。语言生动准确，教态亲切自然。
四、小学数学课堂教学评价指标量表
略
课堂教学方案8
“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是__市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目，是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小专题、三核心、序列化“353”课堂教学改革实施方案。
一、课堂教学改革机制：
组织机构：
课堂教学改革领导小组
组长：x
副组长：x
成员：x
运行机制：
领导小组制定规划、方案。
教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结；做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教学措施的落实；课改进程的推进。
政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改措施的落实。
总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。
二、课堂教学改革实施阶段的划分：
（一）启动阶段：20xx年11月1日--11月30日
主要做好宣传、学习、考察、方案拟定工作
（二）试点阶段：20xx年12月1日--12月20日
主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。
（三）推广阶段：20xx年3月1日--11月30日
20xx年3月1日--3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。
20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。
（四）总结阶段：20xx年12月1日--12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周周有总结，天天有变化。按实践--反思--再实践--再反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个个精品的目标。
三、“353”高效教学模式”的内涵
（一）“小专题，三核心，序列化”的内涵：
“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。
“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考试说明，把学生必须识记的概念、规律、公式、推论、类型题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程中形成的`问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预设的问题和在课堂教学过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、巩固、迁移。简称“一案两单”，即导学案、预习单和训练单。
“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学；三是教学管理序列化，学生、班级、年级，教师、教研组、各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革的进行。
（二）“353”高效教学模式的含义：
“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。
导学--明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。
探究--自主解决问题。包括独学、对学、群学。
展示--共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。
整理--整理学案，课堂小结。
检查--达标测试。教师利用对子互查，当堂落实目标。
四、课堂教学改革的基本理念和策略：
（一）课堂教学改革的基本理念：以生为本；先学后教，问题评价。
(二)课堂教学改革的基本策略：
1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题高考化、高考试题熟练化。
2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。
3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究者、开发者和建设者。
4、以学定教，先学后教，不学不教。
5、先学后导，问题评价，训练提升。
6、“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。
五、课堂教学改革实施流程：
六、处理好课堂教学改革中的几个问题：
（一）做好“教学单元知识结构预习单”的编写
编写依据：课标、大纲、考试说明、学情分析
编写要求：
1、做好全学期预习单编写计划和分工
2、每科每一个单元编写一个基础知识识记与问题生成单
3、每个单元预习单教学前发到学生手中。
编写目的：
帮助学生建立知识结构，识记基础知识，引导学生发现问题，生成问题。
（二）做好“导学案”的编写
编写基本模式：
1、学习目标（三维目标）；
2、学习重点、难点；
3、学习进程；学习进程分四大块：
呈现问题。创设情境、呈现目标、问题展示。
探究问题。合作探究、引发讨论、多元评价。
成果展示。分组展示、导师参与、点评提升。
整理学案。知识归类、达标测试、同桌互查。
4、反思小结。
①、我的收获；
②、新的问题。
编写要求：
1、做好单元或章学案编写的课时计划和分工，严格课时内容范围，统一编号。
2、年级组必须统一教学进程，同学科共撰共享学案。
3、语、数、外超前三天，其它各科超前一周，将学案发至学生手中。
4、备课组做好学案资源建设。
编写目的：
1、自主学习部分引导学生自主学习、自主探究；
合作探究部分在于着重解决重难点、疑惑点的问题，成为课堂教学创设问题情境，问题呈现，指导学生合作学习、合作探究的方案，通过实施突破疑惑点。
拓展训练部分在于通过课堂训练的设计与实施，初步形成运用知识解决问题的能力。
（三）做好“教学单元技能达成训练单”的编写
编写依据：
考试说明，对历届高考试题的研究，高考新信息。
编写要求：
1、知识考点化、考点试题化、试题高考化。
2、题型依本单元、本章内容在高考中的试题模式呈现。
3、难度控制应达到学生中上水平，并有梯度。
编写目的：
通过实施训练、阅卷、讲评、反馈强化，使学生巩固知识，突破重难点，形成技能。
课堂教学方案9
一、指导思想
为了进一步推进课程改革，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，根据县教育局小学教研室关于有效教学的工作部署，结合我校工作实际，特制定本方案。
二、工作思路
1、以“有效课堂教学”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以落实“有效果、有效率、有效益”的基本要求为重点，促进教师和学生发展。
2、以不断提高教师专业水平为中心，转变教育观念与教学行为，促进教师课堂教学能力、教研水平和课堂教学质量的提高。
3、学习与交流相结合，教学与科研相结合，教学实践与教学反思相结合，点上突破与面上推进相结合。
三、具体措施
1、结合“有效教学”的基本要求。制定学校教学常规管理制度、学习培训制度、教研管理制度、集体备课制度、听课调研制度、课题研究制度，形成科学有效的管理模式。
2、加强理论学习：
⑴组织教师学习县局关于有效教学的基本要求和基本模式，深入领会有效教学的深刻内涵，努力提高课堂教学效率。
⑵认真学习学科课程标准，钻研教材，驾驭教材。
⑶学习《新课程有效课堂教学行为策略》等理论书籍以及教育刊物或网络上的相关文章。
⑷走出去请进来，邀请专家来校指导，专题讲座，开展培训活动，引进先进学校教学管理经验和“有效教学”的新教学理念。
3、实施推门听课制度，坚持深入课堂，深入备课组，了解教与学的.实情，提高教学的针对性和指导性。
4、示范引领，发挥本校骨干教师的引领作用，开展定向攻关和课堂研究。（集体备课，展示课、研讨课等方面。）
5、互动研讨，通过互听互评，召开研讨会，构建互动的研究方式，达成有效共识。
课堂教学方案10
一、课堂教学评价的意义
课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而帮助师生找出存在的问题和明确今后改良的方向的过程。
〔一〕促进教师互相学习，取长补短
开展小学课堂教学评价活动，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性。对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学经验，催促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。
〔二〕促进师生获得反馈信息，及时调整教学
对教师而言，通过评价，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的长处和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改良教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。
〔三〕使教师明确并到达小学课堂教学评价标准
开展小学课堂教学评价，必须确定评价指标和评价标准。小学课堂教学中的评价标准既是课堂教学的目标，又是保证课堂教学质量的依据，同时也是检查课堂教学质量的尺度。评价活动可使教师努力按评价标准要求自己，并努力到达课堂教学评价标准的基本要求，从而为大面积提高小学课堂教学质量创造重要的条件。
〔四〕为学校管理提供一定的依据
通过课堂教学评价，可以了解教师的工作质量和水平，学生的学习状况和发展可能性，必要时，其评价结果可作为教师晋升、进修、人员调整、以及学生升学、评优等方面的参考依据。
〔五〕促进小学教学的研究和改革
通过课堂教学评价，可以了解小学课堂教学中存在的问题及不足，促使广阔教师，特别是教学骨干积极参与教学研究与改革。例如，在设计和制订小学课堂教学评价标准时，除必须符合教学目标外，同时还要针对小学课堂教学的弊端，努力反映小学教学改革的要求，力求在教学研究与改革中不断提高教学质量和水平。
总之，课堂教学评价对整个教学工作具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。
二、课堂教学评价的内容和指标体系
在课堂教学评价中到底可以确定哪些评价内容，建立怎样的指标体系，至今还没有统一的公认标准，很多教育专家从教育评价的模式出发来确定评价内容。如有的从行为目标模式出发，将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项；有的从CIPP模式〔C表示背景评价，I表示投入评价，P表示过程评价，P表示成果评价〕出发，将评课内容分为教学准备、教材处理、教材的'讲解、教学程序、教学效果五项。我们认为，课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等方面的评价。
〔一〕教学目标评价
课堂教学是依据教学目标进行的，它贯穿于教学过程的始终，其评价要点包括：
①课堂教学目标是否正确、全面、具体；
②课堂教学目标是否符合学生实际；
③整个教学是否围绕教学目标来展开。
〔二〕教学内容评价
教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介，其评价要点包括：
①教学内容是否科学、准确、完整；
②教学内容分量是否适当；
③教学重点与难点是否处理得当；
④教学内容布局是否合理，衔接是否自然。
〔三〕教学方法评价
教学方法是完成教学任务的桥梁，其评价要点包括：
①教学方法是否灵活多样；
②是否注重启发诱导；
③是否注重教给学生科学的学习方法和思维方法；
④直观教学、电化教学手段是否运用恰当；
⑤是否具个性、创造性；
⑥是否注重反馈并及时调节。
〔四〕教学结构评价
课堂结构的设计是否合理、科学，与课堂教学的效率高低直接相关，其评价要点包括：
①教学环节是否紧凑、合理、完整；
②教学进度是否适宜，与学生思维是否合拍；
③教学的时间是否分配合理。
〔五〕教学技能评价
教学技能主要是指教师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式，它直接影响教学质量的提高，其评价要点包括：
①教学语言是否准确、清晰、流畅、形象生动；
②板书设计是否合理，字迹是否标准，板书内容是否具概括性和提示性；
③教态是否自然，仪表是否端庄，举止是否适宜；
④示范是否标准、熟练。
〔六〕教学效果评价
教学效果是整个教学过程有效运行的主要标志，其评价要点包括：
①是否完成了预定的课时计划；
②学生学习积极性是否高，课堂气氛是否活跃；
③学生当堂掌握知识、技能的程度如何；
④师生配合是否默契，学生思维是否活跃。
三、课堂教学评价的步骤和方法
〔一〕课堂教学评价的步骤
一般情况下，评价一节课大致可按以下步骤进行：
1、听课、记录
听课对于提高教学质量具有重要的作用。通过听课，可在对照和比较中学习任课教师的教学经验，取人之长，补己之短，提高自己的分析、评课能力；另外，还能起到帮助任课教师总结教学经验，改良教学工作，提高教学水平的作用。听课者必须在课前认真准备，熟悉教材和执教者教案，听课中既要观察教师，更要观察学生，并记录上课的进程教学内容和方法，以及自己的观感、看法、建议等，然后对照评课标准，写好简评。对一些优秀的示范课，还可以作课堂实录或录像，便于进一步推广。
评议会是对课堂教学进行定性分析的重要方式。评议会一般在课后立即进行，忌拖延时间太久。会议内容可先由执教者自我总结和分析，听课者就本堂课的优缺点进行讨论，既要总结经验，又要指明方向。
对一般性听课、评课活动，可由全体听课人员各自根据评价表评分，经综合整理后，提供评价信息给领导和执教教师；一般性相互听课、评课，以执教教师按评价标准进行自我评价为主；对于评比性的听课、评课，则可组成权威性的专家评判组评分。总之，客观、公正的评分可以促使教学方法不断得到改良，课堂教学质量得到提高。
〔二〕课堂教学评价的方法
目前，课堂教学评价已经向定性与定量相结合，他评与自评相结合等方向发展。下面就量表法、单项教学技能评价法、课堂教学即时评价法作一简单介绍。
量表法是近年来普遍使用的一种方法。它是根据预先制定的量表，对课堂教学进行评分赋值而判断其价值的方法。量表内容一般都紧扣教学目标，并且每一评价项目在整个量表中所占的分数比重都不一样。这种量表既有学生用的，也有评估组用的。教学质量通过各项达标所得分数的统计结果反映出来，具体步骤如下：①制定课堂教学评价量表。评价量表包括评价项目、评价等级、权重系数等，此表供评价者在听课时填写使用。②评价人员对照评价量表，对授课教师课堂教学进行现场评价评分。③运用数理统计和模糊数学综合评判法则，对评价结果进行统计，求出结果。
例：有十人参加课堂教学评价，其结果为：第一项目评“好”的七人，评“中”的三人，评差的0人。
第一步：制好评价结果统计表。
第二步，根据统计表求和
第四步：给等级分，好等为90分，中等为70分，差等为50分
第五步：求出评价结果
这种运用量表法，评价结果比较客观，优于主观评价法，但此法计算麻烦。
单项教学技能评价法是对教师课堂教学的某项技能的价值判断，主要包括对课的导入技能评价、讲解概念的技能评价和课的结束技能评价。单项教学技能的具体步骤和计算方法，与量表法相同。对单项教学技能进行评价，可以促使教师提高教学的技能技巧。在进行单项教学技能评价时，为了使评价更准确、更有效，可用录像机将被评教师的某一教学环节录下来，然后播放，供被评者和评价者逐项进行评价。单项教学技能的评价在微格教学中已普遍使用。在进行单项教学技能评价时，应仔细制定量表
评价者根据某堂课的教学目标，课前编制假设干客观测验题目，在学生听完课后立即进行测试，然后统计答对率。这种评价教学效果的方法称课堂教学即时评价法。
课堂教学方案11
一、活动目的：
为了进一步深化课堂教学改革，创新课堂教学方法，优化课堂教学，搭设青年教师展示才华的舞台，促进教师专业化发展，根据《大地小学首届教学节活动实施方案》，学校将开展数学课堂教学比赛活动，特制定此比赛活动方案。
二、领导小组：
组长：何新中
成员：缪恢金、徐 辉、姜鸿华、罗玉萍、金禄春、缪欣茹
三、参赛内容：
1、参赛内容：各学科现行使用的双册下半学期的教学内容，自己选择确定参赛年级和参赛内容。
2、参赛地点：中心小学四楼多媒体教室
3、比赛顺序：4月5日参赛人员抽签决定比赛顺序。
4、比赛时间：4月9日、10日进行赛课（8：00前赶到）。
5、比赛方式：采用借班上课，参赛教师于赛课前30分钟到教研处缪欣茹处抽签决定借班上课班级。
6、参赛对象：自愿报名参加课堂教学大赛的`14位青年教师，要求参赛教师于4月5日前向教研处报送参赛年级和参赛课题。
四、参赛要求：
1、高度重视。各位老师从提高自身业务能力、提高教学效益的高度，充分认识上好优质课的意义，思考形成自己独特的教学风格，展示自己的钻研教材和驾驭课堂能力及风采，要把这次活动当作一次学习和提高自己的机会。
2、精心备课。要准确把握学科《课程标准》，熟知新课程理念，准确把握所任教学段、年级的教学目标，深入钻研教材，落实课时教学目标，选准教学策略和方法（问题尝试法），安排教学流程。要从学生学的角度，组织教学；从提高课堂效益的角度，思考如何发挥教师的合作者、组织者作用和学生主体作用。独立备课。撰写出详实可行的教学预案。
3、认真上课。课堂是师生共同成长的大舞台。课堂上能充分体现师生双边互动，生生合作学习，自主探究学习的氛围。通过各种方法鼓励学生质疑，勇于实践，敢于创新，促进学生能力发展。教师要灵活驾驭课堂教学，敏锐发掘课堂资源，及时调整教学预案，师生、生生互动要和谐，信息交流要流畅，自主合作探究的学习过程要清晰。倡导使用现代教育技术和追求朴素、真实、扎实的教学风格结合起来，力求课堂教学效益的最大化。
4、及时总结。针对课堂教学反映出来的问题，及时做好教学反思和改进意见，以利今后教学。
5、后勤保障。被借到的班级任课教师在上课前及时带领本班学生到参赛地点。
五、评委组：届时抽调
六、奖项设置：
1、无记名评分，评委根据选手上课表现填写教学评价表，独立评分；去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为该选手的最后得分。
2、本次比赛设一等奖1名，二特奖2名，三等奖3名，获奖教师颁发荣誉证书和奖品，获得第一名的教师将代表学校参加县赛，获奖情况列入教师成长档案。
课堂教学方案12
如果把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上 游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展。就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采用启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个教师必须格外重视课堂建设，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。
一、指导思想和目标
1本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学生。
2从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变，形成自主合作探究的学习氛围，去主动发现、学习知识，在研究和探索中体验成功和快乐。
3创设友善的学习环境，打建良好的学习平台，构建高效、合作、愉快的课堂环境。
4实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。
5实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。
二、准备阶段
（一）建立机构。校长室直接领导下，教科室和教导处具体负责，各处室干事领衔各学科的改革实施
（二）统一思想。 “思想是行动的先导”。首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来：①召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导②发挥“教师讲坛”的理念引导作用，务必使全校教师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。
（三）理论储备。以主题讨论形式，分四个模块，组织广大教师认真学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。①每周五的最后一节课组织广大青年教师进行沙龙研讨。②全体校骨干和带头人做学习的排头兵。以“菁菁铜小”为平台，展开网上主题讨论，同骨干引领，所有老师参与，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎口中学的教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。④组织好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从而形成思想触动。特别是要全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。⑤教导处成立“核心团队”，拿出一个改革的`基本框架，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。
（四）理念宣示。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素质教育”等，悬挂在新大楼前，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。
三、实施阶段
（一）改变教室布局
1、各班增添花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级环境。（2）改变桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6-7个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。（3）建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。（4）各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水。
（二）、“学程预设案”的编制
之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。
学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识。
备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计。
其次，改变备课方式。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧。我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。
（三）构建“三步六环”的课堂基本模式
课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致。课堂流程用结构图显示如下：
学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。
课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。3、互动点拨。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解。
课堂作业必须紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题。作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步。
（四）强化过程管理
教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课堂。教师要把尊重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸得学生对教师的喜爱。从学校层面来说，我们还必须强化过程管理，使课堂教学改革稳步推进。
1、议课。课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节。改进课堂教学方式，就是要以培养创新精神和实践能力为目标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极目标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施一课一议：在本节课中导学方法、策略、手段、技术等如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的气息，充满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻学生过重的课业负担……
2、磨课。各备课组要强化集体备课，教师要以“铜小学程预设案”为蓝本，认真进行个人再备。各组要努力发挥集体的智慧，团结协作，由“学程预设案”到具体的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积累，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续发展之路，提升本校老师的整体实力，打造学校品牌课，提高老师的知名度，形成教学特色。
3、赛课。为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室计划会同教导处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变。
4、评案。教科室计划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例征集评比活动，入选案例将挂在网上，并推荐参加省市区评选，用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的典型。
四、总结完善阶段
（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思。备课组长每月写一篇学科实验阶段性报告。教科室和教导处必须针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容。
（二）建立相应的评价机制
为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：① 教师自评。让教师认识到自己教学的优点和不足。② 学生评。学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。③ 督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价。评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。
课堂教学方案13
为全面贯彻落实《xxx市“十万教师课堂教学大比武”活动实施方案（试行）》、《镇平县“万名教师课堂教学大比武”活动实施方案》（镇教字[20xx]48号）文件精神，紧紧盯牢课堂主阵地，进一步深化课堂教学改革，促进教师业务素质提高，全面提升教育教学质量，根据我镇实际，特制定《晁陂镇“教师课堂教学大比武”活动实施方案（试行）》。
一、指导思想
以落实中小学各学科课程标准、提升学生核心素养为核心，以提高广大教师业务素质为目的，以“教师课堂教学大比武”为载体，进一步优化课堂教学，推进“六三二”和谐课堂教学法和“四步问题化学习模式”的有效实施。引导学校领导重视课堂教学质量，广大教师积极投入课堂教学改革之中，全面关注学生学习方式的转变，促进广大教师精心设计课堂，灵活应用新教法优化课堂结构，提高课堂教学效益，促进我镇教育教学质量稳步提升。
二、工作目标
通过深入开展教师“大比武、大练兵、大展示、大提升”活动，引导教师加强理论学习，研究构建高效课堂的要素，寻找解决问题的方法策略，全力打造高效课堂。活动以“人人参与、相互切磋、取长补短、共同进步”为导向，实现教师全参与、学段全覆盖，通过以赛促教、以赛促学、以赛促研、以赛促创、以赛促优，在全镇形成“人人创优课、校校有特色”的课堂教学改革热潮，培育几所课改先进学校，选树出一批教学标兵，实现教师队伍专业水平全面提升。
三、工作原则
（一）全员参与
全镇所有学科、所有学段、所有教师全员参加，全面展示教师学科素养、能力素质等方面风采。中心校和学校联动，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台。
（二）注重实效
坚持平时应用与竞赛“比武”相结合，学科高手“打擂”与学科观摩相结合，“大比武”与教学标兵评选相结合，“大比武”与优质课评选相结合，深化课堂教学改革与师生“减负”相结合，赛课与校本教研、集体备课相结合，一人参赛与学科、学校、乡镇集体捆绑评价相结合，分层次、分时段稳步推进，不影响正常教育教学秩序。通过全方位活动，促进广大教师学知识、练真功、强素质，深入推进课堂教学改革，真正实现教师课堂高效益、学生学习轻负担。
（三）改革创新
小学重点推进“六三二”和谐课堂教学法，初中重点推进“四步问题化学习模式”，同时提倡百花齐放，不拘一格，各学校要创新“练兵”形式，提升教师的积极性和参与度。鼓励广大教师紧紧围绕新时代育人目标，主动创新教学方法，打造高效课堂，形成独特的课堂教学风格。
四、工作安排
1、校级大比武（20xx年4月-20xx年底，每一年进行一轮）
各初中、小学都要制定本学校学科教师大比武活动方案，以学校全员赛课（达到100%）活动为载体，与学校“四课四优”竞赛活动相结合，学校领导带头参与，学校教师人人参与。活动中人人备一节优质课、讲一节优质课，大力推进课堂教学大比武活动在学校的深入开展。在此基础上，各初中、小学排出各学科教师比武位次，同时依据《镇平县学科教学标兵评选条件》评选出学校学科教学标兵。
第一轮（20xx年4月—20xx年6月10日前）
（1）根据县、镇大比武活动方案精神，结合学校实际，制定学校活动方案、校赛安排时间表，并及时上报中心校审核。
（2）成立活动领导小组，校长为组长，业务校长、教务主任为副组长，其他班子成员和教研组长为成员。校长是大比武活动的第一责任人，业务校长、教务主任是直接责任人。学校各学科评委由校长、业务校长、教务主任、学科教研组长、学科骨干教师组成，评分要准确，做到公正、公平、公开。
（3）校级比赛要求全部学校（初中、完小、初小、公办幼儿园、有在编教师的民办学校）全部学科全部在编教师全员参与（代课教师也可以参与），本周开始必须开展活动。校长（园长）和领导班子成员要示范带动，带头参与，主动参与。
（4）活动要求做到“八有”，即有活动标志（电子屏或横幅—晁陂镇xx学校教师课堂教学大比武活动）、有授课教案、有学生参与、有评委组成、有评委打分表、有活动照片、有总结简报、有比赛成绩排名表）；要建立教师大比武专项活动档案，各学校教务主任是大比武活动档案建立责任人。
（5）大比武活动要与新教法推进相结合（小学“六三二“和谐课堂教学法”、初中“四步问题化学习模式”），与“四课四优”比赛活动相结合，与教师观摩相结合。赛课基本要求是，一节有学生的完整的40分钟或45分钟的课。
（6）初中教师担任几门学科参加几门学科比赛（担任三门以上者最多参加两门学科），小学教师担任两门及以上学科的选择参加一至两门学科比赛。小学：语文、数学、英语、道法、科学、体育、音乐、美术、信息技术；初中：语文、数学、英语、物理、化学、道法、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、信息技术。
（7）按照中心校工作要求和各学段学科时间节点安排，按时上报参加镇级比赛教师名单。
（8）强化活动过程管理，不折不扣高质量完成规定动作。
2、镇级大比武（20xx年4月—-20xx年底）
中心校在学校大比武的基础上，采取校推镇赛、校抽镇赛的形式，开展镇级教师大比武活动。在此基础上，依据中心校和学校各学科教师大比武活动情况，分别排出各学科教师位次，并上报县活动办。同时评选出镇级学科教学标兵，并择优推荐参加县级教师大比武活动。
第一轮（20xx年4月—20xx年6月10日前）
（1）根据我镇实际，制定活动方案并及时报县活动办审核。
（2）在开展校级大比武活动的`同时，中心校分片分学科组织开展镇级比赛活动。片点学校校长为活动组织的具体负责人，负责通知中心校和片点内学校开展活动的时间安排、学科参与教师、评委组成、印制评分表、成绩统计、活动总结等工作。活动下周必须开始。片点学校制作两个会标或横幅：晁陂镇xx学校教师课堂教学大比武活动；晁陂镇小学（初中）教师课堂教学大比武活动（xx学科）。各片点在活动过程中注意切换两个会标，拍照并上传在晁陂镇教学师训工作群内展示并注意材料收集。
小学分为：蒙小（宅子杨）、大栗树（中户杨、草场吴、山头营）、老张营（余宅、关帝庙、官路河）、大庙、启迪、甲林（梁堂、罗营）、栾营、郝堂。公办幼儿园教师全部到中心园参赛。中心校、成人校人员深入分包学校，到各片点协调、指导工作。
（3）比赛学科为中小学全部学科，镇级参赛教师不低于全镇教师数的50%（说明：县级比赛不低于全县教师数的10%，市级比赛不低于全市教师数的5%）。各校推荐上报参加镇级比赛的教师数一般不低于学校教师数的50%（按照校级、片级比赛的排序表上报）。初中以校为单位各学科上报任课教师数的50%，小学以片为单位上报片内各学科教师的50%（按照片内比赛各学科成绩的排序表上报）。
（4）中心校分初中、小学两个学段确定若干组评委，评委一般由中心校人员、学校领导、学科骨干教师组成。
（5）按照县活动办要求，认真组织，不折不扣落实规定动作，提高“热度”，立足“准度”，确保“效度”，高质量完成活动任务。
（6）强化活动过程管理，汇报、展示、督查、总结通报相结合，确保活动扎实有序推进。
（7）6月10日前校级、镇级活动结束，中心校分学段分学科排队汇总上报镇级大比武活动教师名单及成绩，县教研室按照文件规定确定参加县级比赛教师名单。
五、工作要求
（一）提高认识。各学校要充分认识到教师课堂教学大比武活动是提高教师业务素质的需要，是提高教育教学质量的需要，是狠抓工作落实的需要，要把大比武活动的重要性宣传到位，让教师人人皆知。同时要利用会议、电子屏、宣传栏、横幅、校园广播等形式，营造浓厚的活动氛围。
（二）制定方案。各学校要根据大比武活动总体安排，制定具体活动方案，分学科推进，分步实施，常态化开展课堂教学大练兵活动，掀起赛课热潮，建立健全长效机制，为“大比武”活动奠定坚实基础，切实提升课堂效益和师资水平。活动方案于4月10日前上报中心校。
（三）结果运用。镇级赛课分片分学科进行，赛课成绩纳入对学校考评之列，成绩优秀的教师，学校要予以表彰和奖励，中心校予以表彰并推荐参加县级优质课比赛。
（四）评委组成。镇级赛课的评委由中心校人员、学校教务主任和一线教师共同组成，确保一线教师既当“考生”，又当“考官”；既当“运动员”，又当“裁判员”；既当“答卷者”，又当“评卷者”，把参与权和评议权交到一线教师手中。
（五）活动深化。赛课成绩必须确保公平公正公开。以赛点为单位，开展学科大教研活动，其中必选动作包括“三个一”：中心校教研员进行一次集中点评、做一场学科专题报告、赛课教师要进行五分钟演讲，演讲一次平时教学的得与失或分享一次个人成长故事，鼓励各学校以高效课堂研究为主题，结合实际开展扎实有效的大教研活动。
（六）奖项设置。镇级赛课活动设个人奖和集体奖。个人设一、二、三等奖，3个等次获奖按一定比例评选；参赛获得一等奖的教师择优推荐上报县教学标兵评选；参赛教师成绩综合优秀的学校被评为镇级教改先进学校。
六、组织实施
（一）加强组织领导。为确保活动顺利实施，中心校成立晁陂镇教师课堂教学大比武活动领导小组（见附件1），具体负责大比武活动的组织协调和推进实施，各学校也要成立领导机构，明确工作目标，制定活动方案，有序推进大比武活动。
（二）加强过程管理。各学校要按照文件要求，组织好参与好校赛、片赛等相关活动，并注意过程性材料的收集与整理。
（三）加强宣传引导。各学校要高度重视此项工作，以此为契机掀起新一轮教研教改热潮。要组织广大教师认真学习，吃透大比武活动的精神和实质，不能因赛课而赛课，要把思想和行动统一到深化课堂教学改革上来、统一到转变质量增长方式上来、统一到提升教育整体发展水平上来。各学校要对教师大比武活动中遇到的困难和问题，及时指导，及时解决。
（六）加强纪律要求。各学校校长是教师大比武活动第一责任人，要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好教师大比武活动，确保教师全员参与、全程关注，确保此次活动取得实效。
（七）实行责任追究。对活动中出现以下问题的，实行责任追究制：没有覆盖所有学科的；没有做到人人参与的；校级镇级比赛没有按要求组织的；教师没有讲课提供虚假材料的；不能提供活动过程性材料，弄虚作假支护应付的；没有按时完成任务的；市局、县局在督查中发现问题的。
课堂教学方案14
一、指导思想：
为了更好地落实《十项评估》方案，加强校本培训工作力度，发现骨干、培养骨干、发挥骨干教师引领作用，全面落实素质教育，改革课堂教学方法，创新课堂教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提升教师专业化素质，推进学科建设步伐，全面提高我校课堂教学质量。
二、 组织原则：
1、全员参与原则：本次课堂教学大赛涉及全校的所有任课教师和所有的学科，要求人人参与，人人讲课，让教师全员得到锻炼和提升。
2、注重过程原则：大赛不仅要关注结果，还有重视过程。坚决杜绝为赛课而讲课的倾向。做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，坚决杜绝走形式和做假课。
3、学科均衡原则：改变以往只有语文和数学学科的单一参赛现象，力争评选出更多学科的参赛课。
4、实事求是原则：大赛在坚持“公开、公平、公正”的`同时，充分考虑学生基础等因素，立足实际，重视差异，关注发展，突出激励。
三、 参赛对象：
学校现任教师。
四、大赛内容：
1、学科：现行新课程设置的所有学科。(总校抽检：语文、数学，每校一文一数，计2人)
2、教材：现行使用教材。
3、大赛内容：课堂教学。
讲课分值满分为100分。
讲课时间为40分钟。
五、 方法步骤：
1、各校在教师大会上公布骨干教师课堂教学大赛实施方案，让每一位教师了解这次活动的开展情况。
2、学校组织课堂教学大赛，推选出优胜者参加总校组织的骨干教师课堂教学大赛。
3、参加比赛的教师按任教学科及进度确定讲课内容。
六、 工作要求：
1、本次课堂教学大赛，要求学校教师人人参与，并将其作为教师一次全员学习与提高的过程。要求教师要按照新课程理念进行教学设计，进行授课。教学方法要有高度性、灵活性和多样性，具有独特的教学风格。
2、关注小学科。关注新人。
七、 比赛时间、地点：
村小自赛时间：20xx年9月19日——10月19日
总校组织大赛时间：10月下旬(具体时间另定)
地点：(各村小)
听课路线：哈、坤、西、东、宋、郑
八、 奖励办法：
本次大赛设三等奖，每科一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名由总校颁发获奖证书等。参加校课堂教学大赛的教师，由村小自我评定。
九、 组织领导：
为保证本次大赛顺利、圆满、公正进行，成立大赛组委会如下。
组 长：吉长德
副组长：张瑞荣
成 员：王洪军、齐柏林、王秀花、刘艳华、张哲、高彦军。
评委：吉长德、张瑞荣、周树本、
十、课堂教学评价表
课堂教学方案15
为进一步深化课堂教学改革，打造一批学科精品课程，引领更多教师熟练运用课改模式，提高课堂教学驾驭能力，全面提升课堂教学质量。经学校研究决定，于13一16周开展中高考文化学科教师全员赛课活动。为顺利开展本次赛课活动，特制定此方案。
一、组织领导
组长：
副组长：
成员：全体中层干部及教研组长
分工协作：
后勤保障：总务处、政教处、体卫安法处、团委
组织安排；教科室、教务处、教研组
宣传报道：办公室（拍照、公众号等）
资料存档：教科室
二、赛课要求
1、本次赛课课型为新授课，运用“导、动、讲、测”四环节教学模式进行教学。
2、所有教师必须参加本次赛课活动，按备课组、教研组的安排积极参加讲课、听课、评课、打分。赛课结束后，每位教师把所有过程性材料（赛课教案、学案、课件、听评课记录、打分表）及时上交教科室。
3、赛课期间，各备课组所有教师，需按时参加赛课活动的'每一个环节，不得请假，有课自行调整。
4、初赛阶段，各备课组教师人人参与打分，全程听评课，严格按照我校课例研修评分标准公平打分，确保评选结果精准性。
5、复赛结束后，各教研组长按时间要求，将复赛过程性材料（教师赛课教案、学案、课件、听评课记录、打分表）及时上交学校教科室。并把参加决赛教师名单：初中语数英各2人，其余学科高初中各1人本学期为修业年级教师，下学期为毕业年级教师、赛课内容及时告知教务处。
6、参加决赛的教师赛课时着正装，党员教师佩带党徽。
三、赛课流程
1、第一阶段（第11-12周）：宣传发动及准备。
各备课组、教研组积极宣传发动，做好赛前各项准备工作。
2、第二阶段第13-14周）：学科备课组初赛。
以学科备课组为单位进行初赛评选。要求备课组人人参加讲课、听课、评课、打分。
3、第三阶段（第15周）：学科教研组复赛。
（1）以学科教研组为单位进行复赛。由各学科备课组初赛推荐的老师参加复赛，同时由各备课组推荐1-2名评委参加听课、评课与打分。
（2）各教研组在复赛结束后按赛课要求上交资料与名单到相应处室。
4、第四阶段（第16周）：学校总决赛。
四、决赛安排
1、时间
20xx年12月15日（周四），高中组，上午8：00-12：00；下午2：20-5：30；
20xx年12月16日（周五），初中组，上午，8：00-12：00；下午2：20-5：30。
2、地点：能强楼多功能厅
3、评委：市县学科教研员、县课改办领导、本校名特优教师、兄弟学校教研组长。
4、参赛顺序：参赛选手于第16周周三下午5：30准时到教务处抽签确定参赛顺序。
5、观众：县教体局领导、友好学校领导、教师代表、本校无课的教师300余人
6、材料准备：参赛选手自行联系参赛授课班级，按照抽取的参赛顺序准时参加比赛，比赛时按照评委人数和观众人数提供教学设计的打印稿。
五、奖励办法
1、对参加本次决赛活动获奖的教师，予以奖励并颁发荣誉证书。
2、在学校决赛中获奖的教师，优先推荐参加县、市级各类课堂竞赛活动。
3、设奖：
（1）高中组：一等奖3人，二等奖6人。
（2）初中组：一等奖4人，二等奖8人。
（3）根据各教研组参赛教师得分之和评出教研组一二三名，颁发荣誉证书，并在今后的优秀教研组长评选中分别加10、8、6分。
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课堂教学总结06-26
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