小学说课稿

时间：2026-02-11 19:59:51 说课稿我要投稿

小学说课稿模板锦集四篇

　　作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

小学说课稿模板锦集四篇

小学说课稿篇1

　　首先我将从教材、学情分析、学习目标及重难点的设定、教法学法及教学程序五个方面展开论说。

　　一、教材分析：

　　《诚信是金》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元的教学内容。本课是在中年级“诚实守信”的基础上，对教育内容的深化和拓宽。学习本课是对前面所学知识的延续，也是对“在复杂的社会中怎样待人”这一教学内容所作的铺垫。

　　二、学情分析：

　　六年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。

　　三、教学目标及重难点：

　　根据本课的特点及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下教学目标：

　　1、知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

　　2、通过收集诚信的名言、故事等培养学生愿意做诚信的人，对自己不诚信的行为感到不安和歉疚。

　　3、激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

　　本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。

　　四、教法学法：

　　结合六年级学生自身的特点，在教学中，我采用情境创设法、活动体验法及讨论归纳法等多种教学方法，为学生创设自主、合作、探究的教学氛围，让学生在活动中感知、体验、思考。

　　在学习过程中，让学生通过故事体验、调查了解及积极讨论等学法感受诚信的重要意义。

　　下面我来谈谈本次教学程序的设置：

　　一、故事导入，揭示课题

　　同学们，假如你很富有，有七件行囊：金钱、荣誉、机敏、健康、诚信、美貌、才学，但你却搭上了一只危险的船，遇上了风浪，你将舍弃哪件行囊呢? 并说明理由。

　　通过故事导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又让学生通过自主参与，积极讨论和探索激发了学生的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的氛围，使学生初步感受到诚信的重要性，自然地引出课题《诚信是金》。

　　二、感受生活，加深印象

　　为了充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中获得信息，激发感情，我设计了：辩论小擂台。

　　一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示留学生个人资料：1．学习成绩优异；2．精明能干；3．诚信记录：曾三次逃票。分正反方，讨论成绩重要还是诚信重要！

　　这一环节的设计目的在于让学生在交流、讨论、争辩中明白诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当讲诚信。

　　三、不讲信用，害人害己

　　其实有关诚信的问题，生活中也是无处不在。假如失去诚信，最终受到伤害的会是谁呢？观察图片。

　　“南京冠生园因陈馅月饼导致破产”“安徽阜阳大头娃娃”“上海瘦肉精导致群众中毒”等事件的新闻报道。

　　在这个小环节中，我先让学生联系自身谈谈社会中存在哪些缺乏诚信的事例，这些不诚不信给我们社会带来什么后果，再课件出示大量的事实，激起了学生的情感共鸣，使学生体会和深悟到：在生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感。从而认识到营造诚信社会的重要性。

　　四、对人守信，对事负责

　　其实，我们中华民族一直就拥有诚实守信的传统美德。早在春秋时期，中国人就提出了“诚信”的思想。孔子曾说过“人无信不立”，同学们共同交流对诚信的`理解，并分享课前搜集的古今中外关于诚信的成语、名言，感受诚信的意义及重要性。

　　接下来让同学们欣赏曾子杀猪的故事，并对该故事进行了分析，让学生感受古人重诺言的同时，我又出示现代人也注重诚信的事例（出示课件：一位彩票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩票，而顾客没有及时去取彩票，无巧不成书，而恰恰这张彩票中了500万大奖。）同学猜想一下，接下来这位姑娘会怎么做？

　　真实的结果是：姑娘将彩票还给顾客，被评为诚信先进个人。为加深讲诚信意义的理解，我让同学们分析诚信会给售彩票姑娘带来哪些好处，大家在交流中体会到讲诚信的重要性。在学生正确辨别出生活中的诚信行为，分组讨论后归纳出“诚信的要求”：言而有信、践行诺言、一诺千金、实事求是。

　　“学生的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。”这一环节的设计目的在于让大家以模范为榜样对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个诚实守信的好孩子。

　　五、两难情境，践行诚信

　　在这个流程我创设了以下几个两难情境，让学生解决自己在生活中遇到的诚信问题，增强同学们对诚信的理解与把握，真正成为诚实守信人。

　　1、当自己拿到一百分试卷欣喜若狂时，却发现老师改错了，怎么办？

　　2、玲玲告诉好朋友红红一个秘密，并嘱咐她千万别告诉别人。原来小宋丢失的书被玲玲拿去看了，当时忘了告诉她，后来怕大家误以为书是偷的，就把它藏了起来，朋友之间应该保守秘密，可是，这种情况红红该怎么办呢？

　　3、小丁代表班级进行学校卫生检查，发现自己班有纸屑，该不该扣分？

　　这样，利用模拟的生活情境，让学生直面现实，激起内心道德情感的冲突。通过同学们的分析、思考、讨论找到解决问题的最佳方法，使诚信走进孩子的内心世界，走进孩子的现实生活，促使学生高尚人格的逐步养成。

　　六、化情为行，教育延伸

　　在本课即将结束之时，请全班学生在音乐声中，有秩序地在“诚信承诺书”上签名。正是由于这些承诺来自于学生自身的体验，因此学生在思想上已深入，化情为行。

　　这时，教师根据板书总结本课：只有做到了“言而有信、践行诺言、一诺千金、实事求是”，我们的生活中才会盛开美丽的“诚信”之花。

　　本环节在学生掌握讲诚信重要意义的同时，我趁热打铁，通过在“诚信承诺书”上签名的形式，让大家人人都来争当讲诚信的小明星，从而将课堂气氛推向高潮。

　　七、作业设计：

　　搜集关于诚信的名言、故事、宣传口号，或小组办手抄报。

小学说课稿篇2

　　《整十数加减整十数》》是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容。这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学内容的编排分3个层次，一、实际情境----出示新学期老师给学生发书了，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作，理解算理，掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考，合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。教材的编排是有直观操作等一考实务思考到脱离实务思考遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养为进一步提高计算速度培养计算能力解决实际问题打基础。

　　本节课要达到的目标是一、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题；二、通过创设“发书”这一具体情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

　　我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明：

　　一、预学环节

　　预学是为本节课做好铺垫工作，主要有两步。

　　1、创境导入，承上启下

　　良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了三关：（开火车）10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课；

　　2、学案导学，探究算理

　　有了方向才不会迷路。针对一年级学生的.特点，我分了二步走：一在学生自主探究阶段之前，我先带领学生一起收集图片上的数学信息，根据信息提出问题并列出算式（20+10=？）；二再组织学生在小组内相互交流探讨算法。

　　二、互学环节

　　在小组交流讨论时，我给他们提供了交流讨论的方法。互学过程是学生独立探究，小组交流的过程，老师只是在需要时加以点拨，分为两步。

　　1、小组合作，交流方法

　　小组内成员交流自己探究发现的算法，20+10在这个情境图中有四种方法来计算。小组四人可以分工合作，每人重点掌握一种计算的方法，然后和其他组员交流，集集体的智慧。交流的目的是：让学生经历由独学-对学-群学的探究过程，给学生提供了充分的合作、交流的时间与空间，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流。而且在学生交流的同时，我会参与他们的交流，适时的给与指导和提示，并教给他们上台展示的方法。这样做的目的是：优秀的展示小组可以给全班同学呈现最好的交流结果，能够正确的引导其他同学。

　　2、展示点拨，总结方法

　　交流的结果要和大家分享。请一个小组上台交流他们探索的计算方法。第一，根据学生所说，老师随机在多媒体上播放，数一数、摆一摆、拨一拨、算一算的计算方法。在数一数的时候是按10个10个地数，而不是1个1个地数，强化计数方式的变化。在摆一摆和拨一拨的过程中，让学生在实践中，加深对算理的理解，利于掌握算法。最后计算的方法，则是由算理突破到算法，得出：相同计数单位的数可以直接相加的方法，把整十数加整十数转换为简单的10以内的加法进行计算。

　　在互学环节我设计了两次小组合作和交流，第一次交流学习整十数加整十数，第二次交流学习整十数减整十数，小组两次交流：可以充分发挥小组学习优势，为每个孩子提供展示自我，优困生互学互补，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　三、评学环节

　　学以致用，有学有练才有收获。在巩固阶段我设计了两个层次的训练。

　　1、基本练习，巩固方法

　　练习的呈现采取多种方式、由易到难，从而使不同层次的学生都得到训练和提过，同时培养了学生学习数学的兴趣，体会了学习的乐趣。第一题利用“一图四式”，学生可以用想加算减的方法来快速计算，教师应该鼓励和表扬这种方法。第二题通过算式的对比得出结论：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，巩固算法。第三题，是学生特别容易出错和混淆的题目，这里我设计从珠子的直观到抽象的算式，有一个缓冲的过程，学生可以更容易理解：只有相同数位上的数才可以相加减。因为一年级学生的注意力时间有限，所以智慧苹果树和找朋友主要目的是用来调节气氛，再次吸引学生的注意力。

　　2、解决生活问题，提升能力

　　买衣服这是一个生活实际问题，学生日常生活中肯定经常接触，现在让学生亲自动手解决自己的生活问题，这样做不仅能够激发学生的兴趣，更能培养学生解决问题的能力。

小学说课稿篇3

　　大家好！今天我说课的内容是《水边游玩防意外》，我将从教材、学情、教法与学法、教学准备、教学过程以及板书这六方面对本课的教学设想进行说明. 据统计，全国每年因意外死亡的近5万名儿童中溺水身亡者占到6成之多，达到近3万名。这其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成为暑期青少年的第一杀手。

　　江西省小学生安全教育读本《我的安全我知道》小学6年级版本中《安全游泳谨防溺水》这一知识点体现在第三章意外事故与自我保护中的第六节。根据教材中游泳要掌握的安全知识以及小学生懵懂过于自信、自我调控能力较差的特点,我拟定了如下教学目标: 知识方面：揭示溺水原因，了解游泳安全好习惯，掌握溺水自救措施。能力方面：通过掌握溺水自救方法，增强自我保护能力。情感目标：懂得生命的来之不易，感悟生命的可贵。根据孩子的特性，我把揭示溺水原因，了解游泳安全好习惯，掌握溺水自救措施作为本课的重点。其中“掌握溺水自救措施”为本课难点。随着暑期的来临, 游泳的学生将越来越多，游泳不仅能增强体质，还可以磨炼意志，有益身心。但是游泳时的轻松愉快往往导致学生的安全意识严重不足。

　　加上孩子“好奇、好动、好尝试”的心理特征，“冲动、盲目、爱冒险”的行为特征，给安全教育造成了一定的难度。同时我校位于赣江之滨，特殊的地理位置加上孩子的特性更是让我校把安全游泳谨防溺水的工作放在了重中之重。

　　捷克大教育家夸美纽斯认为“正确的教学应该激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。

　　因此，我将在教学过程中分别设计不同的方法.针对小学生好奇心强的特点，导入新课时我将采用创设情境法，意图把学生带入那个严肃而又悲痛的时刻。

　　在孩子学习游泳安全知识时,我又采取了图文演示法，引导学生在饶有兴趣中自主学习，自行感悟。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，于是我还穿插了合作探究法。学法上我主要从合作交流法、竞赛讨论法、表演展示等方法上入手指导。为了突破教学重点和难点，本节课我做了较充分的教学准备，有丰富的视频、趣味的儿歌、富有挑战的竞答题，还有学生期盼的安全小卫士徽章,力求使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。为了使本次教学达到理想的教育目的，让学生的安全意识由感性上升为理性，结合教材和学生的特点，在教学过程中我设计了以下五个环节：

　　（一）事例导入，触发情感著名教育家陶行知先生说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有为学生创造一个具体、生动的情境，才能有效地进行学习。于是,课伊始我这样导入:夏天到了，又是游泳的好季节了，你在尽情畅游的时候，想到了自身安全吗？你可知道，水下凉爽，却暗藏着危机?? 历年游泳溺亡事件已经层出不穷，而许多孩子还是没有引起足够的重视。就在今年的5月6日，一个极为平常的星期日，宜春天台镇一户人家的五名留守儿童因私自下河游泳而全部溺亡。就在19天前，6月9日，山东莱芜7名学生，湖南邵阳5名学生均游泳溺亡，同日，黑龙江哈尔滨市又有4人溺水身亡，同一天中，竟有16条鲜活的生命殒落，令人痛惜。我通过讲述这样一个个真实的事件来触动学生的情感，自然引出课题《安全游泳谨防溺水》。

　　新课标指出，在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这样获得的知识更直接，更有效.这时我又让学生先说一说身边的游泳溺亡事件，再让学生谈感想,让学生明白游泳若没有好习惯的危害之大。根据生成性的特点，我预设到有的.学生可能会谈到在河边钓鱼、捉蝌蚪等玩耍溺亡现象，我将针对现阶段出现的溺亡事件和同学们一道小结：在水边玩耍是极其危险的。同时为了让学生感受到游泳若没有好习惯而出现溺亡的事件不是偶然，我又列举了数个游泳溺水事件（视频），之后我又出示溺亡人数统计数据，在触目惊心的数据面前，学生将会认识到盲目游泳是如此可怕.激发了学生渴望获得游泳安全知识的欲望。

　　（二）揭示隐患, 重视安全人人都知道生命宝贵，为什么又会屡屡发生溺水事件呢？我顺势引导学生思考，让学生分组进行讨论。我将肯定他们找出的每一个原因，之后又将总结出溺水的根本原因是：思想麻痹、掉以轻心。那如何安全游泳呢？我会让同学们各抒己见，探究应该注意的每一个环节，应该养成的每一个好习惯。为了完善他们的认知,我还会借助学生喜爱的动画形象来告诉同学——丰富的视频中告诉同学们：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前热身避免抽筋；水中不开玩笑少说话；避免太过疲劳，太饱或太饿，遇到有人呼救先确保自身安全再想办法救人等游泳安全知识。利用动画形象，既符合学生的身心发展特点，又充分调动学生多种感官共同参与，避免了老师直接讲授的无趣局面出现。为了让学生积极地获得更多的游泳安全知识，在下一环节，我又将引导学生进行游泳安

　　全知识竞答。让学生以小组的形式，找出其中的不安全因素，内化了知识，凸显了重点。同时，为了体现寓教于乐的特点，我还为学生准备了一首琅琅上口的《游泳安全儿歌》，

　　配以快板形式让学生熟读熟记。让学生把游泳安全知识真正做到入脑如心。

　　（四）演练结合，内化新知为了化解难点，在学生积累了一定的安全理论知识后，我将充分调动学生的主观能动性，通过模拟不同的场景如脚抽筋、腹痛、水草缠脚、眼见有人呼救等情况，让同学进行合作演练自救知识，同时演练之后说说自己这样做的原因。对于演练出色、观察仔细的同学，我将授予“安全小卫士”徽章. 同时,为了强化学生的安全意识，我又安排了让学生设计标志，铭记安全。我将引导学生在一些较为危险的地方，如小河、水塘等地方设计安全警示语或标志，提醒自己也警醒他人。课堂教学是千变万化的，根据生成性教学的特点，我预设学生设计的标志或警示语可能会五花八门，我将及时引导他们紧扣安全主题，力求简洁明了。对于优秀作品，我将予以奖励并张贴。

　　（五）课后延伸，珍爱生命通过以上环节，学生们已经深深意识到“安全重于泰山”，安全与自己的行为息息相关。为了让学生化知为能，迁移应用，我引导学生争做“安全宣传小天使”，用绘画、儿歌或手抄报的形式，宣传游泳安全知识，让平安之花常开不败。我的板书依据本课的重点和难点来设计，力求言简意赅，我想学生在记住这个等式的同

　　时，本课的主要内容也就铭记于心了。最后，我会送上我的祝福语：愿同学们绷紧安全这根弦,养成游泳好习惯，牢记溺水自救法，我们的生命就会多一份保障，多一份安康！我们的生命之花将会开得一片灿烂！

小学说课稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材研读：

　　《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。

　　霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。

　　这篇是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

　　2、教学要求

　　我初步设定本课教学目标：

　　(1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

　　(2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

　　(3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。

　　（4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。

　　3、重难点预设：

　　教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

　　教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。

　　4、教学准备：

　　A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作

　　二、教学设想

　　一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待

　　1、出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年……

　　自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

　　2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，

　　出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）

　　3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的.人格魅力。

　　二、初读课文，整体感知，把握文本结构

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、出示课后练习二的词语，指名朗读，

　　3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。

　　A、课文最后一节：心灵震颤之余……非凡的科学家……

　　感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”

　　B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……

　　指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。

　　引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。

　　三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力

　　认识“充满传奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3?7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。

　　B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。

　　C、获得成功的霍金受到了众人的尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文5-7小节，读后可以继续让学生说说，在这一段中，你感受到了一个怎样的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在一起，不停的工作使他和普通人一样感受着生活的快乐。

　　3、再次出示第八小节，齐读，引出下文

　　认识令人折服的生活强者

　　1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？

　　2、交流：

　　（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。

　　（2）报告厅内一片寂静，引导学生理解，这一片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩、同情、怜悯、期待的复杂情绪。

　　（3）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）

　　学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。

　　（4）在理解的基础上，继续感情朗读这一段

　　（5）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度、人格魅力）

　　拓展文本，升华感情

　　补充资料：霍金来到中国，霍金来到我们身边

　　阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进一步激发对霍金的敬佩之情。

　　可以用一句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗？

　　四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，

　　1、找一些“逆境人才”的人物故事读一读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。

　　2、练笔，尝试使用“过渡”段。

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