说课稿

时间：2025-04-29 08:20:18 说课稿我要投稿

关于说课稿4篇

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于说课稿4篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据课标的这些要求和教材的特点，我把本课第二课时的教学目标制定如下：

　　1、认知目标：学习生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的乐趣。

　　3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　教学重点：朗读、背诵诗歌;难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

　　二、说教法

　　1、情景教学法

　　诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以优美的语言，创设了一个满地鲜花、满天繁星的美丽夏季场景;利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带领学生亲近夏夜的繁星。

　　2、导读教学法

　　语文教学必须以读为本，这是我国几千年语文教学的成功经验。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、比赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的.基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。

　　三、说教学过程

　　(一)复习导入

　　整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很容易的，里面的轻声很多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以掌握，也是为能流利的朗读课文作铺垫。

　　(二)赏读感悟，体会感情

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本着这一原则，在开始学习第一部分时，我就放手让学生自己去读课文，读了以后谈谈自己知道了什么。学生通过自己的朗读马上感悟到了鲜花的多，这时候我再顺着学生的思维发问，从课文的哪些地方可以感觉到花儿的多呢?学生通过自己的朗读，找出了文章中的关键词，如：满地、这里一朵、那里一朵。这时候我再适时利用多媒体，将满地的鲜花展现在学生的眼前，让他们进一步感受鲜花的多。从而指导学生读好这些关键词。在此我又进行了一次发散思维的训练：如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么?学生有的想用相机拍下来，有的想画下来，还有的想闻一闻，学生充分感受到置身于鲜花中的乐趣。鲜花给小朋友们带来了这么多的欢乐，这时候再让他们把对这满地的鲜花的喜欢用朗读表现出来，学生读得就比较到位。

　　学第二部分时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知道了什么。他们都能感受到第二部分写了星星多。有了学习第一部分的基础后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培养他们自学的能力。然后再通过多媒体的辅助，让学生感受满天星光的美丽，及在夏夜欣赏星星的惬意，学生带着这种惬意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读第二段，学生的朗读有了进一步的提升。

　　(三)朗读背诵，丰富积累

　　语文学习的目的是为了用，要用就必须要有足够的积累，让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。

　　(四)迁移想象，拓展创新

　　“教材无非是个例子”。学完诗歌后，我结合本文“我最喜欢______，这里______，那里______,真比______还多。 ”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的学习内容，然后延伸至课外，让学生进行语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

　　四、说板书设计

　　本课板书设计简洁明了，让学生一看就知道本课所写的内容就是鲜花和星星。通过板书“多”和“美”让学生明白鲜花和星星之多、之美。

　　板书设计：鲜花和星星

　　多美

说课稿篇2

　　本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀，因此，本节课“新”的地方是：当每一份的个数相同时，可利用乘法分配律合起来算，渗透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学，从教材的意图来看，本节课应该更多的是通过引导学生进一步“算法多样化”，目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，并在算法多样化的基础上，理解“5个3加3个3等于8个3”的算理，充分体验乘法分配律的思想。

　　故我设计本节课的教学目标为

　　1、通过情景，提出问题，学生在解决问题的过程中，体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

　　2、通过独立思考，合作交流等方式，学生养成探究能力、合作能力，并形成思维的灵活性和发散性。

　　教学重点：在体会算法多样化的基础上，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的'计算。

　　教学难点：初步感知乘法分配律思想。

　　为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我是这样设计教学过程的：

　　1、在解决问题情景中，计算运用于解决实际问题。

　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的紧密联系。所以一开始，我以“圣诞节”引入，请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？

　　设计一连串的问题情景，蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合。

　　2、在自主探究算法中，充分体验理解算法的算理。

　　所以在探究算法的时候，我给了学生足够的时间独立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，然后帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法多样化，理解不同算法的算理。

　　3、初步感受乘法分配律的思想。

　　在计算一共有多少个苹果的过程中，我提供了三个类似的情景

　　5盘青苹果 3盘红苹果每盘3个

　　5盘青苹果 3盘红苹果每盘2个

　　5盘青苹果 3盘红苹果每盘4个

　　学生在解决问题的过程中增加了体验的机会，也在脑海中对解决这个简单的生活问题的数学模式留下了较为深刻的印记。如果说“一共有多少个苹果？”还是解决生活问题的话，我接着引导学生观察3个算式，比较等式两边，什么不同，什么相同？通过板书整理，有意识的在生活问题和数学问题之间搭建起了桥梁。

　　4、认知构建体现算法优化过程中。从刚几个情景问题中，学生能出不体会到算法多样化中存在的规律性，但这种规律有没有普遍性呢？于是我设计了这样一题。

　　3盘青苹果每盘4个

　　2盘红苹果每盘3个

　　让学生的认知产生冲突，从而理解，当每份的个数相同时，才有“5个3加3个3等于8个3”这样的规律。

　　5、在学生掌握了以上知识后，我又设计了书上题2这类的题目，从倍的关系上学生再一次体会乘法分配率的思想。

　　6、练习巩固

　　在练习中，我先设计了让学生直接计算结果，通过比较体会左右两边在计算过程的不同和结果的相同，体验到选用不同的方法可以让我们的计算更

　　快速。而接着两题的设计，便是今天所学内容的应用及拓展。探究感悟“几个几加几个几等于几个几。”

　　本节课的教学重点，就是要让学生独立自主地去经历从生活问题――数学模型建构过程构建认知，也让学生从知道――体验――理解，经历具体――抽象――构建的过程。

说课稿篇3

尊敬的徐老师，亲爱的同学们：

　　大家好！我今天说课的课题是教科版思想品德八年级上册第五单元第十一课第二框《战胜挫折》，我将从以下九个方面来进行我的说课。

　　说教学设计理念：

　　"思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践"。本节课的主要内容为战胜挫折的方法，与学生的实际生活也有着密切的关系，也是他们正确对待挫折和解决挫折必不可少的知识。因此本节课立足于全体学生的发展，以学生为出发点，充分发挥学生的主体性，注重学生独立思考和实践能力的培养，让学生在生活中去感受知识，有意识的运用知识。

　　二、说教材：

　　1、《战胜挫折》是教科版思想品德八年级上册第五单元第十一课《与挫折同行》中第二框的内容。通过第一框题《感受挫折》的学习，学生已经认识到挫折是不可避免的，因此本节课引导学生学会正确面对挫折，找到战胜挫折的方法是对第一框的延伸和深化。

　　2、八年级的学生正处于青春期，从依赖走向自主，独立思考的能力较弱，许多中学生出现了畏难情绪，面对成长的挫折与困难，感到难以应对，不知所措。因此如何正确引导学生正确利用顺境走出逆境，迎接挑战，战胜挫折这一教学内容显得尤为重要。

　　三、说教学目标：

　　根据课程标准第7页内容标准（一）认识自我 1.5：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”

　　1.情感、态度、价值观目标：

　　⑴、通过教学，让学生正确的看待挫折，积极应对，战胜挫折，

　　⑵、在挫折中磨练坚强的意志，养成勇于克服困难和开拓进取的优

　　品质，逐步形成良好的生活态度和价观。

　　2.能力目标：

　　培养学生辩证认识事物的能力，增强调控自我承受挫折的能力。

　　3.知识目标：

　　通过教学，使学生辩证的看待挫折，掌握战胜挫折的方法

　　四、说重难点：

　　教学重点：战胜挫折的方法。

　　理由：根据考试大纲以及教材内容，战胜挫折的方法是本节课的重要知识点，引导学生掌握战胜挫折的方法，有利于学生在生活实际中学会勇敢地战胜困难，做一个生活的强者，促使自己健康成长。

　　教学难点：体会坚强的意志在战胜挫折中时的作用。

　　理由：根据初中学生身心发展特点，知识和阅历还比较少，很多中学生面对困难和挫折很容易退缩和恐惧，很难体会坚强意志的作用。

　　五、说学情分析：

　　现在的中学生大多都具有良好的学习和生活环境，较少的经历逆境，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不懂得珍惜并利用自己所有的有利条件，有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。

　　六、说教法：

　　1、故事导入法（环节一）

　　理由：通过故事导入新课，引起学生的兴趣。

　　2、典型案例教学法和讨论法（突出教学重点，环节三）

　　理由：列举学生身边的案例，贴近学生的生活实际，既有利于考察了学生对知识的灵活运用能力，同时又有利于培养学生的创新能力

　　3、情景感悟和活动实践法（突破难点，环节四）

　　理由：通过让学生分组制表活动和分享课前搜集的名人故事，激发学生学习的积极性和学习他人的精神。

　　4、课堂练习法

　　七、说学法：

　　1、小组讨论法（突出重点，环节三）

　　理由：学生讨论战胜挫折的方法，有利于培养学生的团结合作能力

　　2、自主学习

　　3、探究性学习（突破难点，环节四）

　　理由：通过学生自己课前搜集名人故事，课中分组探究制表，避免了单纯的、直露的向学生灌输某种学习方法，而是把它有机的渗透在教学过程中。

　　八、说教学过程：

　　课前准备：“凡事预则立，不预则废”，所以我要求学生提前预习教材，收集古今中外成功者承受挫折走向成功的范例，了解自己的偶像是怎样克服困难走向成功的。初步感知教材，为上课作好心理准备。

　　我将本节课分为六个教学环节：

　　故事导入、辩论见真知、心理门诊、、我知故事多、心路历程、知识巩固。

　　这节课的重点是第三个环节：心理门诊。

　　难点是第四个环节：我知故事多

　　下面我就每一个教学环节作简单介绍。如下：

　　授课环节1 故事导入（3分钟）

　　幻灯片展示: 某同学平时喜爱唱歌，本期我校艺术节举办卡拉OK大赛，她积极报名，由于名额有限，班级开展了选拔赛，结果她落选了。为此她------

　　1、请你续写故事，她会有怎样的表现？

　　我要求学生思考1分钟，根据学生回答可能出现的不同表现，提出第二个问题：

　　2、如果是你，你应该作出怎样的正确选择？根据学生的回答总结导入新课：（板书课题）

　　这一环节的设计意图：通过故事导入，引起学生的兴趣。续写故事的形式，比较符合学生的心理特点，因为学生具有丰富的想象力，且这一故事贴近学生的实际，容易引起学生的共鸣。

　　授课环节2 辩论见真知

　　组织学生开展一次辩论赛 (活动要求是把全班同学分成两大组，一组为正方，一组为反方)。

　　幻灯片展示：正方：挫折是好事反方：挫折是坏事

　　(给学生2分钟准备时间,然后两个小组开始辩论)

　　我要根据学生的发言，作简短的总结：挫折是一把双刃剑，既是好事，也是坏事，关键是看我们树立战胜的挫折的勇气和信心，即战胜挫折，首先要正确认识挫折，树立正确的态度。

　　这一环节的设计意图是：通过辩论可以让学生明白生活哲理，能够积极地面对挫折。通过辩论这一形式，可以提高学生的应变能力，锻炼学生语言表达能力，以及增长知识，开发智力。

　　授课环节3 心理门诊（重点）

　　幻灯片展示：

　　1、小明是一名高三的学生,最近刚刚考完一模考试，成绩非常不理想，与自己想象差了很大的距离，距离高考的时间越来越近了，他感受到从未有过的压力，天天晚上难以入睡……

　　2、高考成绩公布下来了，小强的成绩距离重点线只差一分。他痛不欲生，还想自杀，因为他蛮有把握上重点的，可现在……想一想，现在就业压力这么大，如果上不了重点，有可能大学毕业就意味着失业，他感到非常的沮丧。

　　3、小林的爸爸妈妈又吵架了，他们还喊着要离婚，小林的心情坏透了，小林该怎么办呢？

　　问：你有哪些方法帮助他们战胜挫折？（分组讨论）（根据学生的回答，总结板书：战胜挫折的5种方法）

　　这一环节的设计意图：列举案例，贴近学生的生活实际，再通过讨论法，既考察了学生对知识的灵活运用能力，同时又培养创新能力，体现学生的自主意识，尤其是帮助学生学会处理日常生活中的“小事情”。学会自己缓解挫折的`方法，并可以在适当的时候能够帮助别人。

　　授课环节4 我知故事多（难点）

　　1、要求学生阅读教材第115页资料，并提出问题：

　　读了上面的故事，你有什么感受？你有何启发？

　　2、(1)组织学生开展对抗赛，看谁知道的故事多，根据课前搜集的名人故事，分小组按照下表开展活动：（前后左右4个同学为一组，用3分钟时间共同完成表格。每个小组派一名代表简短发言，分享故事最多的小组，每人得一支中性笔。）

　　伟人或名人的姓名经历的挫折主要的成就和成绩

　　(2)然后思考，在这些伟人或名人的身上有什么共同点？

　　我适时指导并作简短的总结:古今中外凡有大成就的人，他们都能够战胜挫折，一般说他们都有着良好的人格品质，努力在实践中锻炼自己。如他们自信、乐观、自强不息、宽容。我们也要向他们一样培养自己良好的人格品质，去战胜挫折。

　　这一环节的设计意图：通过情境感悟和活动实践法、探究式学习法让学生从名人的成功道路中感悟坚强的意志是战胜挫折最可靠的保证，发挥感人故事的激励作用，使学生能够从挫折中奋起，并有意识地在生活中去磨炼自己的坚强意志。

　　授课环节5 心路历程：

　　幻灯片展示：请你说出来，你遇到过怎样的挫折？当时心中的感受是什么？你是怎么做的？

　　设计这一环节的意图:是让学生能够找到适合自己应对挫折的方法，努力战胜挫折，引导学生在生活实际中学会解决具体的问题，勇敢地去战胜困难，做一个生活的强者，促使自己健康地成长。

　　授课环节6 知识巩固

　　1、课堂小结：（战胜挫折的5个方法）

　　2、课堂练习

　　1、张海迪“即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起来”的精神，表现了她（ B ）

　　A、有正确的人生理想 B、正视挫折,勇敢面对.

　　C、善于“吃一堑，长一智” D、会自我调节和寻求帮助

　　2、我国古代有“愚公移山”和“铁杵成针”的故事，表明了不折不挠的气概和锲而不舍的努力，告诉我们这样一个道理（B ）

　　A、遇到挫折应请求帮助

　　B、遇到挫折要有不畏挫折的气概

　　C、遇到挫折要千方百计的解决它

　　D、遇到挫折要掌握战胜挫折的方法

　　3、齐唱：《真心英雄》（在歌声中结束本堂课的学习）

　　九、说板书设计：

　　第十一课第二框：战胜挫折

　　（一）正确认识挫折，树立正确的态度

　　（二）学会一些排解挫折感的方法，进行自我疏导

　　（三）培养坚强的意志品质

　　（四）树立远大的人生理想

　　（五）培养良好的人格品质，努力在实践中锻炼，提高承受挫折的能力。

说课稿篇4

　　说教材：

　　《傅雷家书》是人教版九年级语文上册的第二篇名著，通过精彩片段的欣赏作为了解《傅雷家书》的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条非常切实、有效的道路，其目标是揭示名著的力量，激起学生对所推荐名著的急切的读书欲望，并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法。

　　说学情：

　　现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。

　　说目标：

　　1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。

　　2、学习用相关资料理解作品的读书方法。

　　3、通过作品分析概括作者思想品格。

　　4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法，

　　说重点难点：

　　1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。

　　2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读兴趣。

　　3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。

　　设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。

　　说教法与学法：

　　教法：歌曲入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法，来激趣、学法、品人、促思。

　　学法：搜集资料法、诵读法、合作探究法

　　说课前准备：

　　教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。

　　学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。

　　说过程：

　　导课：李春波的歌曲《一封家书》导出《傅雷家书》传达出来的那份浓浓的舐犊之情。

　　设计理念：一边欣赏歌曲，一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情，激发情感共鸣，融入课文（时长5分钟）

　　一、走近（傅雷家书）（5分钟）

　　1、关于《傅雷家书》

　　是傅雷及其夫人从1954-1966年写给远在国外的儿子傅聪的186封家信。（1分钟）

　　2、关于傅雷：生先谈，师再补充。（1分钟）

　　设计理念：从前生学过《傅雷家书两则》一方面，复习巩固，另一方面，锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。

　　3、关于傅聪：傅聪的成就展示（2分钟）

　　设计理念：将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。

　　傅雷十几岁出国，能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的`潜心教育息息相关，走进《傅雷家书》。

　　二、走进《傅雷家书》

　　1、关于《傅雷家书》评价

　　苦心孤诣的教子篇。看资料，从资料中整体感知内容。从做人和生活两方面进行教育。设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。

　　2、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。

　　设计理念：诵读法，读精彩片段作为了解作品的突破口。（14分钟）3、合作探究：议一议

　　关于书信体与第一人称

　　a、书信体写作的好处。

　　b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。

　　c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？

　　设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。(3分

　　4、说一说

　　?文如其人，在字里行间，我们发现傅雷是怎样的一个人

　　设计理念：锻炼学生从作品感悟人格魅力的读书方法。（3分钟）

　　?师说《傅雷家书》对自己作为家长的启发

　　作为一位母亲，一位家长，我认为傅雷是一个耐心的人，他对儿子的关注，呵护，深深地触动了我，还记得儿子第一次玩电动飞机，兴奋的他把飞机放得很高，因操作不当，飞在高空的飞机重重的摔在地上，看着他惊讶的眼神，我不但没有给他安慰反而把他怒骂了一顿。今年过年，我又给孩子买了一个更大的电动飞机，但至今他从未动过，我知道，其实孩子在做错事时，最担心的是孩子自己，我作为母亲，对孩子的责骂，在孩子心中已经形成阴影，感谢《傅雷家书》，让我认识到自己的错误。相信以后再遇到此事时，我一定会有更耐心，不会再犯同样的错误，

　　设计理念：作为家长，结合自身经历，谈出了一个作品对家长的教育意义，激发阅读兴趣。（2分钟）

　　?生说，作为学生，傅雷对儿子的忠告，有没有触动你，请结合你的经历谈谈。

　　设计理念：将文章的内容与对个人的指导意义结合，体现文章的实用性以及学习文章的重要性，再次激发阅读此书的兴趣。（6分钟）

　　2、《傅雷家书》的指导意义

　　此书再印次数之多可看出大家对这本书的认可和欢迎，很多人他对都有影响和教育意义。

　　设计理念：从此书的需求量之大再次激发学生阅读的兴趣。（1分钟）

　　三、走进生活

　　傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢？

　　现场调查：

　　1、父母给你写过信吗？

　　2、十四五岁的你，父母跟你谈论过婚姻、爱情吗？

　　3、你不小心摔碎了家里珍贵的饰品，你的父母会

　　呵斥你安慰你

　　4、你被被人冤枉偷了别人的东西，不知实情的父母的第一反应是：

　　骂你平心静气的问原因

　　5、你认为你的父母爱你吗？

　　设计理念：通过调查明确家庭教育中的很多缺陷，体会读《傅雷家书》的实用性，激发阅读的兴趣。

　　孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。

　　设计理念：学会体谅父母与父母进行书信或其他形式的沟通，激发读书的兴趣。

　　四、作业

　　1、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。

　　2、每天看《傅雷家书》中的两封家信，并写好读书笔记。

　　设计理念：给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通，用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点，学以致用。每周看信并写读书笔记引起思考，培养正确的人生观价值观。

　　说板书：一页信纸架起了傅雷和傅聪之间的沟通教育的桥梁，信纸写明学习、生活、做人，点名书信的内容苦心孤诣的教子篇。

　　说教学反思：

　　得：在教学设计中处处体现激趣与导法，将文章内容与现实生活相联系，指导意义强。教学环节环环相扣，发挥学生的主体性，体现了名著导读导的特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　失：学生读文章时普通话不标准，声音太小，学生放不开。学生的参与度不是特别的高，上课的气氛比较为沉闷。

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