说课稿

时间：2025-03-20 08:25:19 说课稿我要投稿

精选说课稿合集九篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选说课稿合集九篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的;这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。

　　课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。

　　本课能体现的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的`地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。

　　二、说学情：

　　本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。

　　三、说目标：

　　教学目标：

　　学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。

　　教学重点：

　　学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。

　　通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

　　教学难点：

　　通过描写人物言行的语句，学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

说课稿篇2

　　1、说教材

　　22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　2、说学情

　　通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

　　3、说教学目标

　　（教学目标见教学设计）

　　22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的`朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

　　4、说教法

　　教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块激发兴趣，揭示课题就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

　　新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用：春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。

　　2、教学目标

　　知识与能力

　　（1）．通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的贡献。

　　（2）．能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。

　　（3）．了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。

　　过程与方法

　　（1）．教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。

　　（2）．同学之间互相合作，共同收集有关资料。

　　情感态度和价值观

　　通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。

　　3、教材重点与难点

　　重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就；

　　难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。

　　二、说教、学法

　　（1）导谈法：增加课容量，同时把繁杂的'问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。

　　（2）引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　（3）自主学习法：学生通过自主学习和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。

　　三、说学情

　　根据学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，经过一学期的课改引导学生各方面都有关较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

　　四、说教学过程

　　1、导入：（创设问题情景，引发学生引入课题）

　　（1）课前收集学生有关于以前学习过的诸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、庄子、韩非子、孙武、孙膑等）？通过提问回答初步了解诸子的一些情况。

　　（2）、春秋战国时期都有哪些学派和著各的思想家？通过此问题引导学生自学本课的主要内容。

　　2、新课：

　　（1）孔子是伟大的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。

　　通过以上论述让学生各个学习他的伟大及思想理论和教育理论。

　　（2）通过填表认识主要四家学派的思想及著作，从而体现他们在战国时期百家争鸣的局面。

　　3、小结：结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容。

说课稿篇4

　　一、简析教材：

　　本课《分米和毫米》是小学数学国标本二年级下册第三单元第一课时。二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样一来，学生就认识了常用的各个长度单位。全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。

　　本课教学目标：

　　（1）知识目标：帮助学生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多长。能根据物体正确选用合适的单位表示物体长度。

　　（2）智能目标：知道各相邻两个长度单位之间的进率，结合米和厘米进行简单换算。

　　（3）情感目标：让学生在丰富的活动中体会探索知识的过程掌握探索知识的方法及获得成功的体验。

　　本课教学重难点：

　　重点：建立1分米和1毫米的概念，会选用合适的单位表示物体长度。

　　难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。

　　二、阐述教法

　　新课标的要求中指出：学生应在活动中探索感知新知。于是在复习环节中，让学生通过动手来比划已经学习过的长度单位1米和1厘米的长度，选择合适的单位填写物体的长度。在导入环节中开展分组动手活动测量同桌的铅笔盒以感受满整十厘米的长度。设疑后进入新授让学生用手比划1分米的长度。在经历反复的动手操作和比拟后再次了解比厘米更小的单位—毫米的长度。通过一系列的动手测量活动让学生进一步了解分米和毫米的正确使用。从而完成本课重点教学。

　　三、指导学法

　　让学生在操作中获取知识是熟练掌握知识最有效的方法：

　　1、指导学生用“身体尺”来表示各长度单位的长度，有利于学生正确感知各个不同长度单位的大概长度。能对各个长度单位的长度有一定了解。

　　2、开展小组活动测量物体的长度，不仅能培养学生团结合作的能力，同时也让学生进一步掌握测量物体的正确方法。

　　四、教学大概程序

　　（一）课前准备：

　　1、关于已经学习过的米和厘米的知识。

　　2、制作教学流程的课件。

　　3、米尺和学生尺。

　　（二）教学程序

　　1、铺垫：

　　要求学生利用“身体尺”唤起对1米和1厘米的长度认知。然后利用填空的形式选择“米”或“厘米”填写物体的长度。

　　2、导入：

　　回忆用学生尺测量较短物体长度的方法，并要求学生测量自己的铅笔盒，说出大概多少厘米（取整十数）

　　3、新授：

　　在学生汇报刚才测量的结果后利用课件出示书上例题中的尺，在尺上用红色括弧表示出从刻度“0”到刻度“10”的长度，要求学生说出长度是10厘米，随即告诉学生并用课件展示1分米。指导学生说出10厘米和1分米之间的关系。并要求学生诵读1分米=10厘米。接着要求学生用“身体尺”比划出1分米的长度。结合生活经验说说生活中有哪些物体的长度是1分米，从而加深对1分米长度单位的认识。在此基础上让学生尝试在作业纸上利用学生尺画一画1分米再次巩固。接着教师展示米尺，让学生在米尺上找出从“0”刻度开始的第一个1分米。随后让学生根据1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10个1分米。从而出示1米=10分米，让学生在书上填写完整。在此基础上让学生在探索出旧知1米=100厘米。

　　在教授毫米的知识，让学生分组活动测量数学书的厚度，因厚度不满1厘米，指导学生数出厚度是几个小格，教师指导1小格就是1毫米，要求学生说出书的厚度是几毫米。同时用课件放大学生尺的'1厘米，展示1小格就是1毫米。接着让学生数学1厘米里面有几个小格也就是几厘米，从而得出1厘米=10毫米。随即在练习中让学生通过动手测量，同时在身体中找出1毫米的长度。体会毫米都是使用在更短的物体的长度且长度不能用整厘米来表示的物体长度。

　　4、作业布置：

　　完成想想做做第2题，巩固对毫米的认识。这里不是教学单位的换算，更不是把复名数改写成单名数，而是在图形直观中通过3厘米是30毫米孕伏单位的换算。3厘米是30毫米不是教材告诉学生的，是他们看到和想到的。教学时要给学生机会说一说自己是怎样想的，感受教材的孕伏。

　　接着分组测量课桌和学习用品的长度。在完成过程中先让学生说说准备用什么尺测量，汇报时说说使用什么单位。

　　比划判断线段长短，再实际测量，再次巩固测量方法。

　　最后选择合适的单位填写物体的长度，并结合之前学过的米和厘米的知识进行知识拓展。

　　5、板书设计：

　　1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性应该是很积极的。但因为学生平时锻炼的机会很少，难免会出现混乱的情况，这就必须教师在活动前说明要求并适时指导。

　　在练习中可能有些学生对单位的选择还会出现一定问题，所以教师要让学生在填写后利用“身体尺”或者学生尺去估量一下所填单位是否合适。

说课稿篇5

　　一、引入：

　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）

　　老师也找了一首有关春天的古诗：

　　（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出什么了？

　　二、初读课文：

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》

　　自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

　　在读书的过程中，有没有什么困难？

　　指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

　　骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

　　痛：注意痛的'读音。

　　三、再读课文：

　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

　　四、有层次的指导读：

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

　　生：他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

　　你在雨后会做什么呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：使劲地

　　学习“使劲”两个生字

　　摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地

　　如果你在场，你会怎样呢？

　　朗读全文

　　五、指导书写生字

　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

　　填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

　　课下可以观察什么时候用“得”字

说课稿篇6

　　知识目标：

　　通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的知识有所了解，通过对现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》的对比欣赏来了解和感受“西皮”、“二黄”两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。

　　能力目标：

　　通过本课的学习，培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力。

　　情感目标：

　　通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。

　　7、教学难点：

　　如何激发学生的艺术潜能，引导学生积极参与教学活动，大胆的进行模仿真正的融入到京剧艺术中去。

　　二、[说教学方法与教学手段]

　　学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的，根据大纲的要求，教材的内容和学生的实际情况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要采用了：

　　1、情境教学法：

　　以京歌《粉墨人生》作为学生进教室时的音乐，创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围，再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，在整个教学过程中一直贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动交流，使教学环节环环相扣。利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，欣赏感受京剧的魅力，从而提高学生对京剧的鉴赏能力。

　　2、谈话法：

　　用于导入新课和介绍京剧的`发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。

　　3、体验教学法：

　　在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受京剧的魅力。引导学生亲身做各种形式的参与和体验，让学生模仿京剧的唱、念、做，模仿表演现代京剧《都有一颗红亮的心》和唱《我们都是工农子弟兵》的片段，使不同层次的学生实践创造能力得到提高。

　　4、教学手段：

　　本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，教师在呈现的同时口头讲解，既可以节省时间又可以避免枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习兴趣，生动的舞台剧照，清晰的脸谱图片等，视听结合有利于学生理解和掌握教学内容，使原本抽象的教学内容变得具体化、形象化，使学生能够更直观、更清晰、更快捷地掌握京剧的相关知识，提高学习效率。

说课稿篇7

　　《晏子使楚》是一篇历史故事，行文简洁，语言巧妙，逻辑严密，充满艺术的魅力。这篇课文是人教版实验教科书第十册的第三单元的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，收集、积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。这篇课文讲述的是春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，而晏子巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。

　　说目标及学情

　　语文课程标准中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”根据大纲要求，本课教学目标确立为：

　　A类目标：学会本课生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。

　　B类目标：

　　1.理解晏子三斗楚王的过程，感受晏子超人的智慧和善辩的语言巧妙，理解句子之间的逻辑关系

　　2.了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。

　　C类目标：学习晏子为维护国家尊严据理力争的爱国情怀，并自觉积累巧妙的语言。

　　教学的重点即为B类目标。因为学生年龄小，读故事只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，而且学生的抽象思维能力较差，因此对于为什么晏子的话会驳得楚王无言以对以及句子间的逻辑关系，较难理解，这应是教学中的难点。

　　说教法和学法

　　一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。

　　说教学过程

　　研究了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。

　　第一课时：主要通过检查预习，使学生掌握字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为第二课时的教学做铺垫。

　　第二课时：（共分四个板块）

　　第一板块：复习导入。引出问题“你认为晏子的取胜靠的是什么？”学生发言后，从而引出“巧妙的语言，超人的智慧”这个主题。（板书：巧妙的'语言超人的智慧）师小结：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。晏子是怎样取胜的？让我们走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。

　　第二板块：三斗楚王。

　　这部分可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进行。

　　“进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因(即楚王以什么借口来侮辱晏子)以及结果，然后摘出晏子说的话重点研读。（出示句子）讨论“你认为晏子的哪句话最厉害？最巧妙？”引导学生分析晏子的话，并用推理法体会晏子的言外之意。课件出示：

　　访问狗国得钻狗洞。

　　如果楚国让我（），那么楚国就是（）。板书：钻狗洞是狗国

　　师点拨：晏子几句话的逻辑关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最后直指楚国，并指导学生把晏子的话读好，由此，让学生体悟晏子以楚王之法反击楚王，将计就计的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板书：将计就计

　　“见楚王”这个故事分三个环节教学：合作探究、交流点拨、感情朗读。

　　让学生先总结前面的学习方法，再小组合作探究。方法出示：一理（理起因和结果）；二摘（摘出人物对话读一读）；三体会（你最喜欢晏子的哪些话？妙在什么地方？）

　　交流点拨时重点理解晏子的言外之意，课件出示：

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是（）。板书：下等人下等国

　　再通过分角色读，把晏子的话连起来读，品味晏子神态、动作来体会晏子语言的妙处就是抬高齐国，顺着楚王的话贬低自己，顺水推舟，再贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有口说不出。板书：顺水推舟

　　“赴酒席”这个故事让学生用表演的方式学，让学生六人一组再现当时的情景。这样做更好的把课堂的主动权交给学生，演完后，让表演晏子的演员谈一谈，面对楚王的侮辱，当时你在想什么？你说的话有什么用意？师重点让学生理解两个“水土不同”的含义。并让其他同学谈一谈，你们认为晏子的话巧妙吗？妙在何处？通过生生互动，师生互动，使学生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是因为两地水土不同，同样的道理，齐国人到了楚国是强盗，是因为楚国风气坏，所以出坏人，巧做类比，再一次巧妙地取笑了楚王。板书：风气坏出坏人巧做类比

　　第三板块：评价晏子。围绕你觉得晏子是个怎样的人？评价晏子，引导学生用得体的语言称赞晏子。板书：（让学生上讲台将自己对晏子的评价写在黑板上，师总结）板书：爱国的情怀。

　　第四板块：课外拓展，让学生交流搜集好的有关外交家巧妙对答的故事，使学生更好的积累语言。

　　布置作业：读《晏子春秋》

　　说板书设计：

　　晏子使楚

　　进城门钻狗洞是狗国将计就计

　　见楚王下等人下等国顺水推舟

　　赴酒席风气坏出坏人巧做类比

　　巧妙的语言

　　超人的智慧

　　爱国的情怀

　　我的板书是围绕着主题设计的，这样的设计，揭示了文章的重点难点，梳理和浓缩了文章的内容。

　　总之，在这篇课文的教学中，我紧抓住“巧妙的语言”这个主题，让学生学说话，巧说话，通过多种朗读，表演课本剧等教学手段，使学生读、思、议、演，体会晏子高超的语言艺术，感悟人物的形象。

说课稿篇8

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好!我今天说课的题目是《伶官传序》。我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。

　　先说教材学情。《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，作者通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。这既是落实语文核心素养的必然要求，也是帮助学生树德的过程。

　　再说学情。经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。

　　基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。

　　下面说教学重难点。本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。

　　下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。一节成功的`课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。其实学生在学习这篇课文之前，对文中的名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。新修订的普通高中课程方案中明确把思维的发展与提升列为语文素养的重要一项内容。有鉴于此，在分析探究环节，我采用了“逆向思维”方式引导学生探究。问题如下：作者的感触因何而发？

　　作者的观点有说服力吗？为什么？（详细的事件经过，由盛到衰的巨大落差）总结教训的目的是什么？这样，学生就能一步步发现抽象道理背后是血与泪的真实惨痛教训。在此基础上，教师趁热打铁，通过合作交流的方式，引导学生探讨生活中如何有效践行这些人生哲理。

　　最后是作业设计

　　思考，你认为后唐的灭亡的主要是因为庄宗宠幸伶官吗？

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　本章节属于世界地理的总论部分，在本书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布图”和“世界降水量的分布图”引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能目标：初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律。

　　（二）过程与方法目标：利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。

　　（三）情感态度与价值观：通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　三、教学重、难点

　　（一）重点：世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。

　　（二）难点：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

　　四、教学方法

　　根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的'两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。

　　（二）探究规律

　　首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。

　　（三）分析归因

　　分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法。

　　（四）学以致用

　　根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。

　　最后，提出问题，影响气候的其他因素，学生思考，通过课下小组合作，整理资料，为下节课的学习做好准备。

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