说课稿

说课稿汇总九篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　尊敬的各位评委：大家好！

　　今天我说课的题目是《………….》，选自….班….学期主题《………》, 。

　　一、教材分析

　　本节活动是《山东省幼儿园主题活动课程》中的一节语言课。《纲要》中指出语言课应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰富和优美，并通过多种活动首假声幼儿对作品的'体验和理解同时把学到的好思想付诸于行动。儿歌《……………….. 》中角色对话简洁明了、内容生动有趣、人物形象鲜明突出，而且儿歌内容对幼儿具有很深的教育意义。而大班幼儿的认知水平在不断提高 ，因此他们对着样的儿歌会很感兴趣，因此是一节很好的教育素材。

　　二、 活动目标：

　　1知识目标：………………………………………

　　2能力目标：……………………………………………………..

　　1、 情感目标：………………………………………………………….

　　三、活动重点、难点：

　　活动重点………………………….

　　活动难点………………………………………………

　　四、活动准备：

　　为了更好的服务于活动目标，完成活动内容，我做了以下准备：

　　2、 物质准备：……………………………………………..

　　3、 经验准备：………………………………………………

　　3、空间准备：宽阔的活动室，幼儿坐成半圆形，便于上课 。

　　五、说教学方法:

　　教法：

　　本节课我采用了1、情景教学法，引入……..情景，引起幼儿兴趣，吸引幼儿参与到活动中来。2、直观演示法，将整个故事制作成形象直观的动画课件，通过分段播放讲解，引导幼儿充分感受故事情节的变化，加深对故事内容的理解。

　　学法

　　幼儿是活动的主体，因此本次活动我注重幼儿自身的学习和体验主要采用了谈话讨论法、直观法、观察法、模仿法、情景表演法、体验法、分类法、练习法、多感官参与法让幼儿用眼睛看、用用耳朵听、用嘴巴说、动脑筋想，从而全身心的投入活动充分发挥幼儿的创造性。

　　六、活动过程：

　　整个活动过程，我围绕以下几个环节来展开：

　　1、情景导入激发兴趣、。

　　2、听想结合，发展幼儿的形象思维。

　　3、结合课件分段讲述，巩固内容。

　　4、故事表演，体验乐趣。

　　活动延伸：

说课稿 篇2

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

　　二．教学时间：1课时。

　　三．教学过程：

　　（一）揭题。

　　（二）出示两首诗歌。

　　鹿柴

　　王维

　　空山不见人，

　　但闻人语响。

　　返景入森林，

　　复照青苔上。

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

　　（四）指名朗读课文，结合正音。

　　（五）简介作者。

　　（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

　　（七）检查诗意理解情况。

　　1．字词。

　　空山

　　但

　　人语

　　返景

　　深林

　　复照

　　朝

　　辞

　　白帝

　　轻舟

　　万重山

　　2．每句话的意思。

　　（八）感受诗情。

　　1．《鹿柴》写的'是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？

　　2．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？

　　（九）有感情地朗读全诗。

　　（十）尝试背诵。

说课稿 篇3

各位评委老师 ：

　　你们好 ！ 我说课的题目是 《地球的内部》 。 首先，我说说对教材的理解。

　　一，说教材

　　1， 教材的体系，内容

　　《 地球的内部 》 、《火山和地震》、《地表的变迁》 选自苏教版《 小学 科学》教材 六年级上册 第 二 单元《 我们的地球 》。《 地球的内部 》 属于“地球与宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的变迁》属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册 《 关心天气 》 单元， “地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册《白天和黑夜》单元，它们都为六年级研究《我们的地球》 和《探索宇宙》 打下坚实的基础。

　　本单元 顺应学生思考、探究问题的规律， 从人类 探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为 《 地球的形状 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的内部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的变迁 》，它们之间有着密切的联系 。 《 地球的内部 》主要研究 地球的内部构造 ， 《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。

　　《地球的内部》 有三个教学活动（ PPT ） ，其中认识地球内部构造是本课的重点。 《火山和地震》 有 六 个教学活动（ PPT ） ，其中了解火山和地震的成因是重点。《地表的变迁》有 六 个教学活动（ PPT ） ，其中了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响是教学重点。

　　下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学过程。先看第三课：

　　2，教学目标

　　根据以上我对教材的理解和课程标准的要求，我拟定了以下三个方面的教学目标

　　科学知识

　　●知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。

　　●知道地球的内部结构 。

　　过程与方法

　　●能够制作地球结构的模型 。

　　情感与态度

　　●喜欢进行科学探究活动 ，并从中体验和感受乐趣;

　　●认识到科学是不断发展的 。

　　●在学习和解决问题中注重证据。

　　3， 教学重点 ： 了解地球内部的构造 。

　　4， 教学难点 ： 猜想暗盒里有什么 。

　　5，教学安排 ：1 课时

　　6，教学准备：

　　教师准备： 幻灯片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟鸡蛋， 橡皮泥等 。

　　学生准备： 橡皮泥 。

　　二，说教法，学法

　　学情分析 ： 在 学习本课前，学生对 地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解 ，但是对 地球的内部有什么几乎一无所知 。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究 暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识， 这对 六 年级的学生，并不困难。

　　根据 教学目标，结合学生的实际情况以及现有的实验材料，我主要采用了 以下教学方法

　　情境法：用学生感兴趣的活动“探究暗盒里有什么”导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；

　　讲解法：学生对地球的内部构造不是很熟悉，需要教师的讲解并补充材料;

　　课件展示法：用视频形象的展示地球的内部构造。

　　课堂教学中，不是 教 师单纯地传授知识，而是在 教 师的指引下，让学生自己学。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

　　本节课的教学， 要使学生掌握以下一些基本的学习方法：

　　观察分析：通过观察和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理的.假设；

　　动手实验：通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地球内部构造的认识；

　　本课继续运用 “ 提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用 ” 的探究式学习方法。

　　三，说教学程序

　　我设计了四个步骤：

　　（一） 情境导入 ，探究暗盒

　　1、 （出示书上的问题） 老 师要 请 你们帮我解决一个问题： 讲台上有三个盒子，里面分别装了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不打开盒子， 你们 知道每个盒子里装了什么 吗 ？ 请 几名学生尝试 分辨 。 （这是本课的难点，学生在不打开盒子的情况下，要探究出盒子里面是什么，并不容易， 前几个同学只能猜测， 于是我多请了几个同学，并提示允许他们将盒子拿起来， 而且把钻孔的钉子放在旁边， 学生很快便通过 摇晃、钻孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教学的难点）

　　2，学生交流：我们刚才用了哪些方法？

　　3， 提示 ： 其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相似。

　　[ 设计意图 ] ： 这里设 计了 老师请学生帮助 解决问题的环节，创设情境，既激发了学生 学习的兴趣，又 让学生明白了探测地球内部的方法 ，使教学更有针对性，并为研究 地球内部构造 做准备。

　　（二） 讨论 ， 认识地球内部构造

　　这是本课的重点，着重探究 地球内部的构造 ，我打算分四步来完成这一部分的教学。

　　1 、提问：通过前两课的学习，同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？

　　2 、 我们的地球就像暗盒一样， 人类无法深入到地球深处，科学家是怎样去了解地球的内部构造呢？

　　学生讨论，教师出示火山、温泉、地震的图片，提示钻井、地震波等也是进行地球内部探测的方法。并把刚才的方法记录在表格上。

　　3， 预测。

　　学生根据以上的现象讨论 ，交流， 大胆猜测，并画在记录表格上。

　　[ 设计意图 ] ： 这 部分 我教学以后 调整 了 一下顺序，把第2、3两步对调 了 一下，原来的第2步让学生毫无根据漫无目的的进行预测没有必要，预测要有一定的依据，先让学生看火山等图片， 因为这些学生很少见到， 再用上面研究暗盒的方法 像科学家那样 来推测，更能训练学生的思维 ，由现象到本质，也符合探究的一般过程。并且下面让学生阅读课本资料，将科学家的预测与自己的预测进行对比，不足的可对自己的研究方法和思路进行反思，一致的可以体验到成功的喜悦。

　　4， 提问： 地球内部到底是什么样的呢 ？

　　先让学生 阅读书上第21页的内容 ，形成 简单的认识 。 接着出示图片，让学生形象地了解地球内部的构造和各部分的厚度。

　　补充材料：1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发现地震波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。1914年，美国地震学家古腾堡发现地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。

　　名称

　　范围

　　物质的组成

　　厚度与特征

　　地壳

　　地表到莫霍面

　　硅和铝的硅酸盐岩石

　　平均厚 17 千米

　　大洋底地壳较薄平均6千米，最薄处不到5千米；大陆较厚平均40千米，最厚可达70千米（青藏高原）

　　地幔

　　莫霍面与古腾堡面之间

　　铁，镁 ， 硅酸

　　厚为2900千米

　　距地表100－150千米范围内温度近于岩石的熔点，地幔物质处于塑性流动状态，称为软流层，它是岩浆活动的发源地。

　　地核

　　古腾堡面以下到地心部分

　　铁

　　厚347 8 千米

　　内核：1278

　　外核：2200

　　5，师：其实地球内部就像一个鸡蛋，你能用鸡蛋作一个类比吗？

　　[ 设计意图 ] ： 这一部分学生先根据已有的知识经验对地球的内部构造作大胆的预测， 接着通过阅读书上的资料和观看老师提供的图片和录像材料认识地球内部构造的庐山真面目，整个过程虽然有许多的知识讲解，但是学生的主体作用得到了发挥，他们讨论、交流，大胆猜测地球内部的构造，并通过主动学习，了解了地球的内部， 完善认知结构，突出了教学的重点。 老师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源， 学生 兴趣盎然 。

　　（三）拓展， 制作地球内部构造模型

　　1、（出示教材插图）提问: 今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？

　　2、 （出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？你打算怎么做？小组可以讨论。

　　3 、讨论交流方法，确定方案。（重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）

　　4 、分组合作。（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）

　　5 、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）

　　[ 设计意图 ] ： 我认为本课的教学目标不仅是要学生了解 地球内部的构造 ，而且还要 通过制作地球内部构造模型，加深对地球内部的认识 。为了实现这一目标，我先 出示了自己制作的模型，激发学生的制作兴趣 ，学生讨论后 制定实验方案（确定 先后顺序、各部分颜色，计算各部分的厚度 ），然 后 学生分小组制作 ， 最后切开评价。 从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对 地球内部构造 的认识，同时也让学生 在制作过程中培养了团结合作的意识 。

　　（四）总结，课后延伸

　　1， 总结 ：人类是如何了解地球的内部构造的地球内部是什么样的呢？

　　学生结合板书， 回顾今天所学的知识 ， 进一步加深对地球内部构造的认识

　　2， 作业

　　课后请大家查找资料 ，继续研究地球内部的秘密。

　　[ 设计意图 ] ： 我认为课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后， 要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究地球内部的秘密 。科学无处不在， 只要我们不懈努力， 勇于探究，我们都是科学家。

说课稿 篇4

　　大家好！今天我要给大家分享的精选说课是大班科学活动课，课题的名字叫做《西红柿去旅行》。食物进入我们的身体后，究竟去了哪里？对于这个话题，孩子一定会很感兴趣。本活动一开始，便通过简单的故事介绍人体消化系统和各个消化器官的功能，借此了解更多关于人体的知识。而孩子对消化系统及功能的认识是有限的，因此本次活动的重点是：认识人体的消化系统。难点是：了解各种消化器官的功能。为了突出重点，我提供了故事录音及故事图片等材料，为了突破难点，我准备了人体消化系统的图片及立体模型，让孩子们更加直观的了解人体消化系统的过程和功能。

　　我的整个教学过程分为五步：

　　第一步：品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向

　　在此步骤中我运用了谈话法，我先让孩子们品尝西红柿，然后提出问题西红柿去了哪里，让孩子们说一说西红柿的去向，目的在于扩展孩子的思维，激发孩子们对食物消化过程的探究欲望。

　　第二步：倾听故事，说说西红柿的消化过程

　　在此步骤中使用了故事课件，通过倾听故事观看故事图片，让孩子更加直观的了解食物消化过程。

　　第三步：观看图片，讲讲各种消化系统功能

　　我运用了观察法和讨论法，让孩子们通过已有的`经验交流，并通过直观的观察去了解各消化系统的名称及功能。

　　第四步：拼图活动，摆摆人体消化系统模型

　　这一环节是在前一环节的基础上进行巩固复习，孩子们自由选择一种消化器官进行拼图，并简单介绍所拼器官的名称及功能。

　　第五步：生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯

　　通过谈话，孩子们知道各个消化器官的重要性，知道如何保护自己的消化器官。

　　我觉得这节课充分调动了孩子们的积极性，从听故事到谈话让孩子们了解消化器官的名称及功能、食物消化的过程，孩子们通过动手拼图，更直观的了解食物消化过程，更让孩子充分发挥了他们最大的自主性，孩子们在动手的过程中也动了脑，进一步了解了消化系统。谢谢！

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。

　　2、教学目标：

　　根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

　　1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。

　　3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。

　　3、重难点：

　　教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。

　　教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　二、说教法、学法

　　根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：以读悟情：课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。仿写法：事实告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在作业中设计了“仿写法”：让学生描写“一场扳手腕比赛”

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生欣赏了电视剧《小兵张嘎》的主题曲，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　三、说教学流程

　　（一）、畅谈朋友，走近嘎子

　　师生以“朋友”为话题畅谈，引出“嘎子”。这样及拉近了师生间的距离，也拉近了学生与嘎子的距离，为下面学习课文打好了基础。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、通过检查词语的教学，能较完善地检查学习对生字词的掌握情况，及时补缺补漏。

　　2、初读后谈对嘎子的印象，可以整体把握人物形象。

　　（三）、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　本环节是这节课的重点。这个环节，我设计了如下几个步骤：1、赏识嘎子的'“灵”2、品读胖墩的“实”3、回顾全文，感受写法。前两个步骤我主要抓住文中的重点语、句的理解以及通过感情朗读来指导学生感受鲜明的人物形象，突破了本课的重点。在小结回顾全文的过程中，在让学生明确了文断中最精彩的动作描写。并通过讨论，明确了作者的写法，突破了难点。

　　（四）、作业设计

　　语文教学重在指导学生学会运用祖国的语言文字，这个环节的设计正是本课能力目标的体现。让学生运用本课所学的塑造人物的方法，写你心目中的第二次摔跤的片断，现学现卖，巩固了所学的知识。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。

　　2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为：

　　（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、说教法

　　1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。

　　2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。

　　2、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。

　　三、说学法

　　入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。

　　四、说教学程序

　　（一）初读课文，了解大意

　　1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。

　　2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。

　　3、检查生字词。

　　4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？

　　通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按照故事情节的发展变化，分为西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，后进行调查原因，掌握证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。

　　（二）入境体验，升华语言的情感性

　　这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙。同时，让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹的办法的高明。具体环节如下：

　　1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。

　　2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。

　　3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。

　　我的具体教学方法是引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。

　　（所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的`内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）

　　4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。

　　5、进入文本角色，参与评价

　　引导语：看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 请学生们确定自己的角色并思考发言。

　　（这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）

　　6、课本剧表演，综合提高。

　　在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。

　　（这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。）

　　五、讲板书设计：

　　主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：为民除害、反对迷信。

　　30、西门豹

　　救新娘 巧妙将计就计

　　投巫婆 为民除害

　　惩官绅头子 反对迷信

　　吓官绅

说课稿 篇7

　　说教学内容：

　　本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　说教学目标：

　　1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

　　说教学重点、难点：

　　1、有语气的朗读课文。

　　2、懂得怎样看待别人的长处和短处。

　　说教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。

　　2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】

　　二、朗读质疑

　　1、读课文，要求：读准确，读通顺。

　　2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。

　　3、默读课文，提出不懂的问题。

　　4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

　　三、朗读感悟

　　1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。

　　⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ 喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 小柳树怎样？ 得意、骄傲、不懂礼貌。

　　⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 小枣树怎样？ 宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的`不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

　　四、实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。

　　五、课堂总结

　　1、学完课文你有什么收获吗？

　　2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

　　3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】

　　六、板书设计

　　15 小柳树和小枣树 ↙ ↘

　　细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 不结果 结枣子 ↓ ↓

　　得意、骄傲 宽宏大量

　　不懂礼貌 发现别人优点

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“组合图形的面积”是小学数学人教版第九册第五单元的内容。教材把这一内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形转化成已学过的平面图形再进行计算，这样既可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，又有利于发展学生的空间观念并解决一些实际问题。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性。二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

　　2、学情分析

　　根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难，所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化。

　　二、说教学目标

　　基于以上的分析，我确立本节课的教学目标：

　　1、知识目标：在自主探索过程中，理解计算组合图形面积的多种方法；并能根据组合图形的条件有效地选择合理的计算方法解决问题；能运用所学的知识解决生活中的问题。

　　2、能力目标：培养运用多种策略解决实际问题的意识，渗透转化的学习思想策略。

　　3、情感目标、感受数学与生活的密切联系，体会组合图形的面积在实际生活中的应用价值。

　　三、说教学重点、难点

　　针对五年级学生的年龄特点和认知水平，我确定本节课的教学重难点为：认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

　　教学难点：引导学生观察组合图形，根据图形的特点，运用不同的方法计算出它的面积。在这个过程中，培养学生运用多种策略解决实际问题的意识。

　　四、说教法和学法

　　1、说教法

　　（1）多媒体教学法

　　在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

　　（2）自主探索和合作交流教学法

　　设计中放手让学生大胆探索，让学生在拼一拼、分一分、画一画、算一算中体验，在体验中思考，在思考中发展。老师说的很少，基本上都是由学生自己探究出来的，充分发挥了学生的主体作用。

　　2、说学法

　　（1）自主观察思考

　　学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的`参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。

　　（2）小组合作学习

　　小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

　　五、说教学过程

　　为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节：

　　（一）创设情境、复习引入

　　首先，让学生欣赏一些日常生活中经常见到的图片，让学生观察比较说一说共同之处，同时说说这些图片的表面都由哪些图形组合而成的。（这里让学生说出物品表面的图形组成，为建立组合图形的概念和计算组合图形的面积打下基础。）

　　其次，让学生说一说生活中的组合图形。这时我让学生畅所欲言，尽情说说身边的组合图形，感受组合图形就在身边，体会组合图形的美。最后让学生拆开老师给大家的礼物盒，看看里面是什么礼物，就会使学生立刻认识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，让学生举手发言回答，这些图形的面积公式分别是什么，谁说的对，老师就把礼物送给谁，这样做既可以充分调动学生的积极性，为本节课后面环节提供积极活跃的气氛，也可以复习这些图形名称及相应的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。再让学生以小组为单位利用这些图形，设计拼搭组合图形，当学生创作完成，我让他们在小组内交流，并鼓励学生上台展示，向小伙伴介绍自己拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的，引出组合图形的概念。

　　这一环节通过拆礼物，送礼物的游戏，让学生在说一说，拼一拼，看一看的游戏过程中充分调动多种感官参与到学习中来 ，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的很多问题都和组合图形有关。

　　（二）自主探索，合作交流

　　经历了拆礼物游戏之后，学生的学习兴致非常高，这时我在呈现一个这样的生活情境：最近老师家的房子正在装修，正计划粉刷墙面呢，同时多媒体出示墙面的平面图。

　　（1）首先让学生观察、讨论：这个图形的面积我们是否学过呢？又可以把它分解成哪些基本的平面图形呢？学生通过前面的经验，以及小组讨论交流，学生可能会出现以下两种情况：

　　A、是把这个组合图形分解成一个三角形和一个正方形来计算。

　　B、是把这个组合图形分解成两个梯形。（对于这两种情况我都及时予以肯定）

　　（2）接着再问学生，你们是乐于助人的好孩子吗？那你们能不能开动脑筋帮助老师算一算粉刷这面墙老师需要买多少平方米颜料吗？这样的提问形式，学生当然很愿意去动手、动脑帮老师的忙。然后以比赛的形式让学生自己独立完成：比一比，看谁的方法多，谁能更快更好的帮老师算出来，而我就在下面巡视，并帮助个别有困难的学生。

　　（3）当学生独立完成后鼓励学生上台展示自己的计算方法，并介绍自己的方法。同时，我在用多媒体清晰、直观地向学生展示分割的过程。让学生更好的理解计算组合图形面积的方法。在让学生自主观察比较并在小组内交流讨论上面几种方法，最后让学生自己总结出求组合图形面积的计算方法：可以把一个组合图形分解成简单基本图形，再把分解出来大的简单图形的面积加起来，掌握“分割法”在解决这一生活问题环节中，我给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，通过自主探索，小组交流，获取更多的解题方法，让他们在小组活动中都有成功的体验和经验的收获。

　　这一环节，以小组比赛的形式帮助老师解决生活中的问题，激励了学生探索新知的欲望，激发学生学习的积极性。同时学生通过自己动手分割，以及多媒体的直观生动的演示让学生能更好的理解组合图形面积计算方法。

　　（三）、综合实践，学以致用

　　练习是为了学生及时巩固新知，并能用学到的新知进行迁移。为此我设计了以下的下练习：

　　（1）为了巩固新知，又突出本课的教学难点，我紧接着装修的问题情景，设计了给地面铺地板这一练习，先让学生自主独立的解决，学生会想到用四种方法来解决问题，并观察第四种方法，让他们自己观察比较出不同？从而引导学生感受计算组合图形的面积，有时也可以用一个图形的面积减去另一个图形的面积。渗透添补法。

　　（2）接着为了巩固这一难点，我又设计了一个判断题，淘气、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗？你最喜欢谁的做法，为什么？让学生通过观察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来判断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。

　　(3) 最后，我鼓励学生利用今天所学的知识，解决上课开始时，自己设计的组合图形的面积，由课内延伸到课后，做到了首尾呼应，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。

　　六、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，这节板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆理清学习的脉络。

　　组合图形的面积分割 转化基本图形添补

说课稿 篇9

　　一、教材说明

　　《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。

　　二、教学目标

　　1、正确认读本课词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　三、教学重难点

　　1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　四、学情分析

　　四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。

　　五、设计理念

　　以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的.阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

　　六、教学准备：多媒体课件

　　七、教学课时

　　第一课时

　　八、教学流程与设计意图

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入

　　你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

　　2、板书课题

　　［设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。］

　　（二）初读课文，学习生词

　　1、大声读读课文，读准字音、读通句子。

　　2、检查词语认读，正音。

　　3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

　　［设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。］

　　（三）学习课文，体验情感

　　1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。

　　抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。

　　2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。

　　（1）生读文，做批注。

　　（2）交流体会白鹅的高傲。

　　鹅的叫声

　　a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。

　　b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？

　　积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？

　　c）指导读出鹅的高傲。

　　鹅的步态

　　a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。

　　b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。

　　c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。

　　l 鹅的吃相

　　a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？

　　b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。

　　［设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。］

　　（四）思维延伸，整体回归

　　1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？

　　2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。

　　［设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。］

　　（五）作业设计

　　1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。

　　2、观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。

　　［设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。］

　　（六）板书设计

　　白鹅

　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

　　高傲 步态 傲慢从容 大模大样

　　吃相 从容不迫 架子十足

　　［设计意图：板书条理清楚，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。］

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