《一个中国孩子呼声》说课稿
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《一个中国孩子呼声》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一个中国孩子呼声》说课稿1
各位老师大家好：
我今天说课的题目是《一个中国孩子的呼声》。我将从以下五个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。
二、说目标
今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：
1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
教学难点是：激发孩子们热爱和平的情感。
三、说教法学法
1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。
2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。
3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的'情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。
4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。
5、所用的教学用具：PPT课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。
学法指导的重点和依据
根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。
四、说教学流程
1、复习导入，提弦定音。
上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦
这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。
2、走进文本，感悟真情。
（1）、开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。
（2）、情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5———6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升华，凸显主题。
结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？让他们写写自己“维护和平，制止战争”的方式，让思想左右行动。
5、作业布置，落实行动。
让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。
五、说板书设计：
概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。
《一个中国孩子呼声》说课稿2
今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：
一、文本理解：
本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”
本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。
二、设计理念：
语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。
就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。，是否使用血腥的场面，有过犹豫。因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。用上这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。但这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，难免造成负面的影响。
三、教学目标：
1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。
2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。
3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。
四、说教材：
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（一）知识与能力目标。
理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
在读中感悟课文内容，在读中领悟作者的感情，在读中培养学生自主探究的能力。
（二）过程与方法目标。
了解信的'主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标。
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
五、说教学准备。
由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：
1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。
2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。
六、说教学程序及教学理念。
崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。
第一个教学环节，借助多媒体课件，情景导入新课。
由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我让学生谈感受引出了课题。导入新课。
第二个教学环节，学生质疑。看了课题你想知道什么？引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？（相机板书：和平）体会作者表达的真挚情感。
第三个环节，自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。
第四个教学环节品读感悟痛失父亲。培养学生的探究能力。
这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。
在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书：和平和平。
第五个教学环节升华情感，拓展延伸
在朗读体会雷利的呼声后，我问到：作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了全世界人们为维护和平而努力的媒体资料，让学生体会到“制止战争，维护和平”不仅仅是雷利一个人的呼声，而是全世界人民的呼声，让学生体会到在不远的将来，和平之花一定会开满全球，明天的世界一定会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
《一个中国孩子呼声》说课稿3
一、说教材：
《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。
二、说教法：
这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的`孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：
（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。
首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。
其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。
（二）引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。
教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句（如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。
（三）加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。
当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。
三、说学法：
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
（一）观看图片，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。
（二）质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
（三）升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。
（四）说教学程序：
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：
（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。
（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。
（3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。
（五）说板书：
随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。
《一个中国孩子呼声》说课稿4
一、说设计理念
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”为了贯彻这个指导思想，我根据根据本文和学生的特点，教学中，我以课件（运用远程教育IP资源自制成PowerPoint教学演示文稿）为媒介，按照引入课题，明确“呼声”—— 细读课文，理解“呼声”—— 联系实际，体味“呼声”—— 升华情感，倾诉“呼声”的教学程序引导学生品读理解文章、在读中体验感悟作者在字里行间流露出来的真情，以情动人，引发学生与作者间强烈的心声共鸣——要和平不要战争!
二、说教材
《一个中国孩子的呼声》是人教新课标版小学语文四年级下册中的一篇精读课文，课文讲述的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的巨大悲愤和对和平无比渴望的真挚情感、感人肺腑、催人泪下。四年级学生已具有一定朗读能力和领悟能力，其情感非常丰富，学生能通过自己的朗读领悟作者的真挚情感，还能联系实际谈出自己的真实感受。因此，教学中，我注重创设情景、以情导读，读中悟情，在品读中获取知识，提高能力，升华情感，从而真正领悟雷利的心声——要和平不要战争。
素质教育教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，理解某些句子的深刻含义。
过程和方法：
1、品读含义深刻的句子，以读促悟，以读激情。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：
体会作者所表达的真挚情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止战争的决心，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重难点：
教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
三、说教法和学法。
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三维的统一，充分调动学生的积极性和主动性，课堂上，我以充分发挥学生的主体作用为指导思想，以学生为中心，采用现代教学手段和调动学生激情的课件，配合板书，努力为学生营造了以读悟情的学习氛围，让学生读，让学生悟，让学生围绕重点句子讨论，最后结合实际进行拓展延伸，让孩子们体验到成功的喜悦。因此，我设计了如下的教法和学法。
（一）说教法。主要采取了有以下两种。
1、整体性教学。
教学时，我从整体入手，整体感知呼声——探究呼声的原因——整体回应呼声，总结升华。本课首先让学生说出雷利的呼声是什么？从整体知道呼声，然后启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结回归呼声，升华呼声的情感，壮大呼声的力量。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和创新意识的培养，克服无序教学的弊端。
2、创设情景法，在教学中我多处创设情景，给课文重点句子配上插图和音乐背景，学生通过自己说想象的情景、谈读后感受等，让学生在一边读，一边思考中领悟作者失去爸爸的悲痛心情。从而走进作者的心里，与作者共同呼吁：救救孩子们，要和平不要战争!
（二）说学法。主要采取了有以下两种。
1、边读边想。
教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕重点句子边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。
2、读写结合。
通过对文章的多层次阅读，学生已经能说出对文章重点语句的理解了，并且已能读好句子，因此，我采取让学生写读后想说的话，既让学生进行了小练笔，又做到读写结合，深化和拓展了文章的内涵。
四、说教学过程。
为了打破常规的教案设计，我把本文第二课时的教学分为了以下四个板块：板块一 引入课题，明确“呼声”；板块二 细读课文、理解“呼声”；板块三 联系实际、体味“呼声”；板块四 升华情感、倾诉“呼声”。实施板块教学预设，有利于课堂教学分步教学，循序渐进，依据学情准确调控。具体过程如下：
板块一 引入课题，明确“呼声”。
1、板书“呼声”，引导学生理解，让学生围绕“呼声”自由说话。
2、板书课题，引导学生四读课题，理解课题。
3、雷利发出的呼声是什么？
板书：救救孩子们，要和平不要战争!
[设计意图]
让学生理解“呼声”，联系实际自由说话，为引入课题、理解课题作下了铺垫；“题目是文章的眼睛”，让学生四读课题，有利于学生通过朗读领悟课题内涵和文章的主要内容；提问复习，更利于学生明确“呼声”。
板块二 细读课文，理解“呼声”。
1、言为心声，是什么让雷利发出如此呼声呢？打开书自由朗读课文，用心灵去感受雷利的呼声。（课件出示问题和学习要求，让学生明确学习要求，按照要求自由朗读课文寻找答案，师巡视指导个别学生）
2、认识英雄，感悟形象，体验悲痛。（课件出示 “相关句子”）
（1）雷利失去亲爱的爸爸，那么他爸爸是究竟是一个什么样的人？
A、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。（课件出示“军事观察员”）
所以联合国秘书长加利先生赞扬他是——生读
B、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（引导学生读出自豪、崇敬，对战争无比憎恨的感情）
（2）指名学生汇报，指导学生抓住关键词语和含义深刻的句子，引导学生在读中感悟爸爸的形象。
（3）雷利失去了亲爱的爸爸，那一幕一定让他刻骨铭心，永生难忘。（出示带插图的配乐课件）
A、现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的'是“和平!和平!和平!”
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血说明了什么？读到这里你有什么想说的吗？
亲爱爸爸永远的离我们而去。作者的心情怎样呢？
父爱如山，骨肉分离，一定是万分悲痛读时表达出及其悲痛的心情。声音低沉、缓慢。
B、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。 （爸爸的话是对孩子承诺，对行动有信心、对和平的希冀与向往，并讲解引号内还有引号的用法；引导学生带着美好的憧憬和坚定的信心读）
（4）创设情景，在情景中走进雷利心里，与作者同倾诉、同缅怀、同悲痛、心声共鸣。
[设计意图]
围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。运用课件，抓住文中重点段落以及句子中的关键词语进行品读，认真观察配图，在《二泉映月》音乐的渲染中，引导学生多角度、多层次地想象当时情景、有感情地朗读课文，学生更能理解雷利 “呼声”。
板块三 联系实际，体味“呼声”。
1、爸爸就这样牺牲了，他呼唤和心愿是——生读？（出示课件）
2、他的心愿实现了吗？课文的那些部分给我们作出了回答？
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（出示课件）
“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
3、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，小作者写这封信已经过去了10年，然而，今天的世界和平吗？请看——（教师相机出示视屏课件）
4、看到这些图片和数据资料你有什么想说的吗？
5、同学们有一颗灼热的爱心，热爱和平，让我们一起来读出雷利对和平的渴望吧！
“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”（引导学生读出一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望和对整个国际社会的呼吁。）
[设计意图]
继续围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。联系现实，出示视屏课件，让学生观看视屏图象，朗读语言文字、多种感官参与学习，这样有利于学生深入理解当今世界的不太平，从而与雷利的“呼声”产生共鸣。
板块四 升华情感，倾诉“呼声”。
1、和平是幸福、美好的，战争是残酷的、无情的。所以雷利要联合国秘书长加利先生向整个国际社会呼吁：——生读。
2、这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！谁来呼吁？谁还想呼吁？
3、这不仅仅是一个中国孩子的呼声，它已成为了全世界人民的呼声！让我们一同来呼吁吧！（情感升华，共鸣心声。）
救救孩子们，要和平不要战争!
4、此时此刻，你想对 （雷利、雷利的妈妈、雷利的爸爸、加利先生、发动战争的人和正在战争中受苦的人）说： 。（你想对谁说？想说些什么？先写后说，教师相机出示配乐课件）。
[设计意图]
回应“呼声”主题，让学生知道这不仅是雷利的呼声，还是全世界人民的呼声！在《让世界充满爱》音乐声中尽情书写自己心中想说的话，做到了由读到写，读写结合，从而深刻领悟呼声的含义，激发学生倾诉出自己的“呼声”。这样做到了首尾呼应，紧扣课题。
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