教学观后感
当看完一部作品后，相信你会有不少感想吧，这时候，最关键的观后感怎么能落下！快来参考观后感是怎么写的吧，下面是小编为大家收集的教学观后感 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学观后感 1
上两周我先后执教古诗《观书有感》，对其中理解诗意这一环节进行了反思和修改，具体如下：
第一次设计：
图文结合，理解诗意
（设计意图：我们要深挖教材资源，插图也不能忽视，在教学中活用插图，能简化教学难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的灵性，启发学生思维，从而感受诗句的语言美和意境美。）
1、请同学们看看插图，说说插图上画了些什么？
2、当学生回答图上人物时，相机简介作者。
（设计意图：在古诗教学中，“简介作者”这一环节应“待时而动”，在学生最想了解诗人的时候顺水推舟地介绍。）
3、当学生回答景物的时候相机引导学生运用好词，背诵写景诗句，丰盈诗中描绘的美景，并穿插诗句的理解。
小组合作交流：
春天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
夏天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
秋天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
冬天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
（提示：聪明博学的你可用上成语、古诗等）
4、看到方塘如此清澈，诗人不禁要问，他问什么？找到答案了吗？引导学生理解三、四句。
5、同桌合作练习说诗句的意思。
初次设计虽然利用了文本的插图资源，图文结合，丰富了学生的想象，体现了诗歌的.文字美和意境美，但明显老师牵引太多，基本是一问一答式，学生的思维被禁锢，学习能力也没有很好地调动起来，而且对诗句的理解浮于表面，不够深刻。
第二次设计：
图文结合，理解诗意
1、指导抓住拦路虎“鉴”字理解第一句，掌握学法。
2、小组合作理解剩下的诗句，要求如下：
八仙过海，各显神通解诗意
（1）自己根据字典、参考书等理解诗意；
（2）与学习伙伴合作理解诗意；
（3）其他方法。
3、学生汇报交流，在交流汇报时相机拓展：清澈见底的水中倒映着___________________________。
4、同桌合作练习说诗句的意思。
第二次设计我将生本理念渗透进来，在指导学生理解第一句诗时指导学法，然后放手让他们通过自主学习的方法解决剩下的诗句。汇报交流的时候再补充图文拓展知识，同样体现了诗歌的文字美和意境美。而且因为对诗句的理解时学生通过自己的方式努力得来，他们的理解更深入，也更个性化。
虽然这次“生本”还不是很彻底，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来默默无言的孩子也变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不只是被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在质疑中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番展示下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。
两堂课上下来，让我不由感慨：生本教育让学生之间你问我答，学得轻松、快乐，整个课堂生机勃勃。
教学观后感 2
在xx市教育局和xx区教育局的领导和号召下，我们这批新教师于xx年12月1日去了xx新世纪学校进行参观了“xx区中小学有效教学成果展示暨科技成果展示”的展示项目。一来到场地我就感到特别的骄傲和自信，因为我也是xx的一员，在这些成果展示的活动准备中也有我的一点辛勤，所以我对其他和我一起来参观的同仁们非常积极主动的进行了地主之谊的介绍和引导，特别是对我们xx小学的各项展示成果给他们进行了祥细的介绍。
通过这次展示活动的现场可以看出来，参加展示的各个学校真的是进行了一番良苦用心的准备，都把自己学校的办学特色和宗旨淋漓尽致的体现了出来，特别是很多学校的样本课程的的特色的体现真的是很有意思，比如我们学校的安吉丽老师的“橡皮印章”的特色课直接深入了小学的美术教学课堂，真真正正的让小学生们体会到了美术和雕刻相结合的艺术；还有仲伟的“大金帝国”的连环画册，真的是带领学生们重新而深刻的认识到了大金帝国的历史和xx城市的起源；还有崔晶老师的“面塑工艺”课的.创作和加工方法，真的是给小学生们的科学实践课增添了一道美丽的彩虹，让他们的一双双小手和丰富的想象力得以充分的发挥；对于我们学校来说还有最主要的一个也是最有特色的那就是每周一的升旗仪式用双语来举行并且用电视来现场直播，可以说我们学校是现在xx区唯一一所采用这种形式升旗的学校，这就体现着xx小学无论在硬件上还是软件上的配置都是首屈一指的；还有料甸乡中心校还向人们展示了满族珍珠球等特色运动项目，使今天的学生在自己动手的同时又上了一堂很好的历史课；还有回民中心校的陶艺、大岭中心校的植物押花画、实验小学的版画、双丰小学的风筝、新华小学的大米拼画和铅笔屑作画，以及布贴画、橡皮泥做的海底世界、卡纸剪贴画等等特色课都是我们xx区教育的领航风景。
在这次的展项中，除了以上我所说的特色课以外还有其他的可以说是完全能够体现着一个学校的的整体教育水平的展项，那就是各位优秀的教师们的教育历程和珍贵的教育资源和笔记，真的是让们这些初出茅庐的新教师们大开眼界，随手翻开的教学笔记上记载的全是宝贵的中华民族的渊博的基础知识和拓展；还有教育学生的有的放知的高超手段和方法；还有全面的教育教学总结以及深刻的教学反思和改进方法等。可以说这些优秀和骨干教师们的笔迹对于我们来说都是弥足珍贵的，都是值得我们仔细推敲和借鉴的。
所以通过这次的参观学习，使我真真正正的体会到了：要想做一名合格的人民教师，我们就得不断的努力改造自己，除了把自己的专业知识扩展的更加完善外，还要不断的向优秀的教师们学习更加有效的教学手段和方法，稳扎稳打的把自己的业务水平提高到一个新的台阶并不断前进。最后中，虔诚的希望在我们这批新的教师中有更加出色的教师不断出现，有更加优秀的学生在我们的教育下不断涌现。
教学观后感 3
20xx年11月5日至7日,我有幸参加“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会,2天半的观摩活动内容共展示了8节观摩课及家长们的讲座。其中包括张齐华老师执教
的《圆》。听完了张齐华老师的课,让我感触最深的是张齐华老师高超的语言艺术以及他评价学生的智慧,正可谓是如芬芳的野花一路绽放。
一、高超的语言艺术
“听张齐华的课很舒服、很轻松、很悦耳,很自在……”这是老师们的共识,而这都与张老师丰厚的人文底蕴、扎实的语言功底分不开的,细数他的数学课堂,张老师总能在课前谈话营造了轻松愉悦的氛围。做为观摩课,因为课前不了解学生,加上学生面对台下众多的老师不免有些紧张,所以课前与学生交流就显得尤为重要。
如刚开始他从自身的形象入手,让学生谈谈见到张老师最出乎意料的.是什么,学生的回答往往是纯真的,如:没想到张老师这么帅,这么年轻等等,张老师均能以幽默、机智的语言回应学生,听后让人忍俊不禁,会心一笑,短短几分钟拉近与孩子之间的距离,营造出轻松愉悦的氛围。
二、清新自然、精炼洒脱的评价
在张齐华老师的课上,我们经常能看到这样的画面,当有学生提出不同意见时,张老师没有忽略前一位学生的心理感受,而是面带微笑着对他说:“有人挑战你了,高兴吗?”“高兴!”学生自信地回答。当出示了练习题时,张老师会伴着温暖的眼光问:“同学们,有困难吗?那么,谁先来说?”在展示学生作品时,张老师会用关注的目光问:“你想给这份作业提点什么?”“还有什么需要补充吗,对于他的方法想不想说点什么?”然后转身告诉其他学生,没有必要迷信别人。当觉得没有其他答案时,张老师会提醒大家:“没有不同想法也可以大声说出来。”他的话语不由得让人感到温馨。“感人心者,莫先乎情”。有人说,语言的舒展即是思想的流畅,语言的优美源于思想的精致,语言是世界上最美的智慧之花。
课堂上,常听到张老师不失时机的赞美:“非常善于联想!”“很不错!”“哎呀,真了不起!”“太棒了!”不经意的一句评价语,一句鼓励话,他娓娓道来,或幽默、或诙谐、或深情、或睿智,总能将学生的学习情绪调适到最佳状态,使之产生自主学习的积极心理倾向。他那流转自如的教学语言,亦诗亦歌亦画的教学韵味,用渲染创设美好的意境,用真情激起心灵的震撼,用启迪拨开重重的迷惑,用诱导触发深远的思考,使课堂时时弥漫着与生命萌发相通的浓郁的人文气息。
他用真情言说引发学生的真知灼见,他用自信从容催发学生的创新火花,他用诗情解读引领学生走向数学学习的美妙境界,课堂上时时有“倾听幼竹拔节声”的情景图。这种独特而富有魅力的课堂评价,诠释着师生新角色,灵动演绎着课堂。分享他的课堂,我们分明感到在教育生命的跋涉中,智慧如芬芳的野花,在课堂里一路绽放,每踏出坚实的一步,便会看到山花烂漫。
教学观后感 4
20xx年4月23日晚我观看了职教优秀教学成果大讲堂，其中一个专题是“高职学生职业基本素养培养体系的创建与实践”，我深有感触。虽然平时上课经常提到学生人文素养的重要性，人的情商的重要性，特别是将来进入职场对自己工作和人际关系的重要性，但是却没有系统的进行理论上的学习和研究。听了这个讲课后，我深深的认同他的理论和思想。
在这个视频讲座里，他认为职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面 。通常所说的职业素养却不包括职业技能。其中职业技能只是庞大冰山的一角，而职业素养是深深的隐藏在海面之下的。
作为一名高职学校的老师，怎样培养学生的职业素养是学院培养目标的.核心要求。近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率作为考察学校教育效果的一大指标：毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。
针对这样的问题，应该从以下几个方面来进行，首先，将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程，使高中毕业生在进入大学校门的那一天起，就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。其次，成立相关的职能部门协助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生职业发展中心，并开设相应的课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导，最好是要配合提供相关的社会资源。再次，深入了解学生需要，改进教学方法，提升大学生对专业学习的兴趣，满足学生对本专业各门课程的求知需求，尽可能向学生提供正确、新颖的学科信息。
每个人都是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。
教学观后感 5
儿童在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，针对这一个现象，新教材设计了这一教学内容，引导学生用准确的方位语言表述位置。非常有幸，听了新课程的引领者——河南开封县街小学范静老师的一堂精彩的课，让我再次体会到了新课程的优越性。在新课标中，生活化教育一直是一个关注的问题，我们的学生学习的目的不再是单一的书本上的知识了，学数学最重要的是解决生活中一些数学问题，真正体现新课程所体现的人本化。范静老师在整堂课上，充分体现了以上几点，先将一个优秀片段与大家分享。
片段：
师：按照我们的一般的顺序都是从左往右数的，现在你不能告诉老师，你的座位是在第几组第几个？你也可以介绍你周围的小朋友。
（同桌交流后，指名交流）
生1：我的好朋友是XXX（指名学生向小朋友招手），她在第8组第3个。
生2：我的好朋友叫XXX，他在第2组第1个。
……
师：小朋友真是太棒了，现在你能不能把你的座位号写出来吗？
（生填写后，教师打乱座位号，请学生们重新找新座位）
几分钟后，学生找到了新座位。
师：你们真是一群聪明的孩子，现在把你的新座位告诉给你的新同桌吧！
哪一个小组愿意把你的座位跟大家分享一下呢？
生3：我在第3组第2个。
生4：我在第3组第3个……
评析：
《位置》这课是学生学习了上下、左右、前后等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面上的位置，初步渗透了平面坐标系的思想，对培养学生的空间观念有了很好的启发作用。范静老师在课堂上充分考虑了学生已有的生活经验，既巩固了旧知，又引导学生学习了新知，不失为一堂成功的课。在以上片段中，我们不难发现有很多“闪光点”，现简要说明：
1、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
学生在日常生活中已经接触到方位，范老师这节课把学生学习数学知识与学生的生活经验始终联系起来。老师让学生用已学的前后、左右介绍周围的同学，接着结合教室里座位的实际情况介绍自己好朋友，从而很自然的引出新知识。同时，也让学生感受到新旧知识之间的联系。其次，在学习另外用两个数表示物体的具体位置之后，通过按座位卡找座位等活动，使学生进一步感受到生活与数学的.联系，体会其实生活中处处都存在着数学问题。
2、娱乐增趣，寓学于乐，在娱乐中轻松学习。
兴趣是最好的老师。好玩、好动、好乐是儿童的天性。数学教学，如果教师一味地讲，学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的娱乐需要，让他们在轻松愉快的氛围学习知识。在课堂上，老师设计了多种活动，学生在娱乐活动中，寓学于乐，巩固新知。
3、重视学生交流的意识。
新课标提倡，在数学活动中，重视培养学生的合作交流的意识。在这课里充分体现了这一点。虽然老师没有采用了小组学习的方式，但是在老师的精心准备下，学生有讨论，有交流，同样达到了合作学习的目的。同时，老师还处理好了独立学习和全班共同学习的关系，不同学习方式运用地恰当、合理。
教学观后感 6
今天听了王晓明老师的单元整合课，第5课时，王晓明老师介绍本单元是关于“生活启示”的主题单元，有四篇文章《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》。
本节课，王老师在引导学生对文本深入、学习之后的一节课教学，谓拓展课。
课上王老师先引导学生回顾复习学过的知识：四篇课文都讲了什么？都给了我们什么样的启示？
在此，教师要上拓展课，实际复习的应该是阅读的方法：如把握课文主要内容的方法，可以分类：记叙文如何把握？说明文如何把握？散文呢？体会文章所叙述的事件给我们的启示。怎样体会？教材、课标给出的方法是：
1、把握课文的主要内容；
2、抓关键词句，体会其中的含义及表达效果。这都是拓展课学生应该具备的一点能力。王老师恰恰忽略了这一点，在之前教材文本教学时没有注意到这一点，到拓展的时候也就显得手忙脚乱。
另外，当我问起王老师本单元的教学目标时，她一脸茫然，说明她在教学这一单元前没有意识去把握单元教学目标，或者是没有意识把文字转化为教学行为：
1、把握课文的主要内容；
2、领会作者从生活中得到哪些启示；
3、抓住关键词句，体会这些词句的.含义及表达效果。这样，王老师在教学时就显得没有规矩，没有方向。
再者，学生在课上显得手足无措，原因之一是：教师选取的课外拓展材料有些多，对于五年级的学生来说，两篇即可，加上选取的内容（《丑石》）《野草》等》都是成人世界的，脱离学生生活和认知世界，理解和学习难度大大加强。这也对学生接下来结合自己生活实际谈生活给自己的启示带来了极大的困扰与阻碍。，也是课堂没有生气的重要原因，学生在课堂上总是围绕文本里的那几句在打转。
解决以上问题的方法，我的设想是：
1、教师在课前应该认真研读单元导读，把握本单元的主要训练重点，在课堂上才能有所指的有的放矢，交给学生应该掌握的东西，其实新课改这么多年，我们教师只应该做学生的领路人，授之以渔，知识到处都有，重要的是我们的学生是否有兴趣去探寻知识，是否有很科学、合理的方法去学习，这才是主要的。王老师恰恰忽略了这一点。
2、在课堂上教给学生学习、探索知识的方法。
如把握文章的主要内容，《钓鱼的启示》作者通过叙述一件事，得到启示。既然这样，就按照记叙文的方法来把握，讲清事情发生的：时间、地点、人物、事件即可。
经过样文的学习，学生自然而然就收获了自己该收获的东西，课外拓展学习就显得水到渠成。
3、选取拓展的文字材料，要紧紧结合学生的生活实际与认知水平：如《丑小鸭》等。
4、拓展课时教师应该明白：拓展的是什么？拓展的仍然是本单元的训练目标，让学生用自己课堂上学会的方法来阅读课外拓展材料。
5、最后，让学生在学习文本，拓展阅读的基础上，练习习作。回忆自己生活中哪些事情给自己留下了深刻的印象，而且让自己受到了启发。进而形成习作！
这样基于学生、教材、课标的语文教学就连成了一条线。听说读写的语文教学也得到了充分的体现。
教学观后感 7
十分有幸，去桐乡参加江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动，聆听了江、浙、沪五位新老名师的课。听课过程中，我们都在细细咀嚼语文的本质。
下午第一节课是五年级的语文研讨课，由来自金华的省教坛新秀王春燕老师执教，内容是７课《桂花雨》。我们就像跟随着王春燕老师一起沐浴了一场又美、又香的桂花雨，那感觉真是舒服、美妙极了。我们都被王春燕精彩的课堂教学水平所折服，在王老师的课堂上，没有一点做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是朴实的教学方式，有的是扎实的教学效果，为此，在听课的过程中我发现了很多我要学的东西，现将我感受总结如下：
一、重点、难点的把握与突破，非常巧妙
在处理课文的重点与难点时，王老师抓住了两个点，一条线。两个点是母亲的一段话与我摇桂花快乐的一段话，一条线是我怀念童年、母亲思乡的感情线。在突破难点与重点时，王老师给予学生大量朗读的时间，并在读中进行想象，进行感受体会，在课堂上，王老师引导学生多次进行反复朗读这两段话，在体会我摇花乐的同时，王老师还引导学生体会父亲的丰收乐，母亲的助人乐，同时在体会的基础上进行朗读，在朗读中溶入自己的感情，领会文章的意旨。可以说在指导朗读上王老师花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，为此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩。
二、真实、恰到好处的点评，激励学生乐于展示自己
在王老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我倍受感动。为什么呢？听完她的课我总结出那是老师亲近学生，尊重学生的结果。
三、课堂就是生活
一直以来有这样的说法：把课堂引向生活，把课堂和生活联系在一起等等，诸如此类。那是不是说课堂与生活就是两个完全不同的东西？课堂就是那个在特定的地点，特定的时间，有特定的人，所谓特定的教具、学具辅助，总之，在一种特殊环境、特殊气氛之下的产物。这如许多的特殊让许多上课者与听课者对课堂似乎有了一些过高的期待，把它看成是一个束之高阁的东西，而一些不尽如人意的课堂往往让上课者难堪，听课者无奈甚至反感。一种很奇怪的.思想让我们以同样奇怪的心态进入课堂，那种心态和你在大街上与他人闲聊的心态不同，与在家看电视的心情不同，只要走出课堂许多人都有一种如释重负的感觉。作为教育工作者，我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放，获得自由。简言之，课堂就是生活，而老师，就是陪着孩子生活成长的那个人。
不要让课堂有太多的刻意，应该让它和你生活中其他朴素的追求一样去实现，可存有一丝期待，但不要强求。记得有教育学者说过期待是一种宽容期待是一种美，就让我们像期待每天的太阳一样，期待自己今天能与孩子们在课堂中发生怎样的心灵碰撞，能有得怎样的收获，轻轻松松，快快乐乐度过每一节课，度过每一个生命中的日子。
教学观后感 8
很遗憾地教完朱熹的《观书有感》，现在作教学反思的时候，我感到课堂教学遗憾的原因正是我和学生都缺少“源头活水”。
读一下教材，我感到学生借助工具书，对于《观书有感》诗句的理解没有多大的障碍。本诗教学的重点和难点应该落实于引导学生通过对本诗后两行“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理解，领会本诗所要说明的道理：“人的心智是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐。”
备课的时候，我首先脱离参考，自己对这两句话进行了理解，我的理解是：一个人的聪明才智，与时俱进，来自于他不断学习，不断汲取新知识。跟参考的理解也差不多。不过，我缺少的是“开豁”这一层意思。仔细读读诗的前两行：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”感到对于诗歌说明的道理的理解确实应该加上“开豁”这一意思。同时，想到我们的语文教学还要应对考试，江苏教育出版社的参考书是“尚方宝剑”，我必须把这意思教会学生。但我的预设是，学生或许早已经接触过这句千古名句，他们的理解或许也局限于我理解的那些意思。因此，教学中要引导学生借助前两行理解好“开豁”这个意思。
我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的.内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？然后引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理。我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。然后我就引导学生联系前两行领会“开豁”这一层意思。
课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。于是，我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗，是跟什么人、什么事情关联起来的？哪知道全班近48个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思，其他学生都表示“从来没有听说过”。哈！看来学生就是“没有源头活水”啊！但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。在课堂上，我并没有利用好这一生成的“资源”，而是习惯性地采取了“填鸭式”教学法，把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。当时只是感到有些遗憾，没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理。现在想来，只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句联系起来，就能很好地解决问题的。
我对学生的学情估计不足，课堂上出现了可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应，只是想着赶快把知识“给”学生，将来能够应付考试。由此我想到，我也缺少“源头活水”。
教学观后感 9
10月26日我们聆听了肖成全教授的《有效教学的实践研究》讲座，肖教授系统的讲授了有效教学的价值取向、涵义诠释、策略举例和教师个人专业成长的修炼方法等问题，从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导。其中对于有效教学的研究定位中，肖教授说：教学是做良心的事儿。是呀，我们天天在教书育人，要想做到对学生的一生负责，难！学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
听完讲座，三个"效"（效果、效率和效益）一直在我脑袋里回旋，"如何在有限的时间内使学生以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益？"对此问题，我认为，教师可以从以下几方面入手：
一、教师要不断提高自身的组织和管理能力。
在追求师生平等、学生主体、教师主导的今天，要求教师应具有更高的组织和管理能力，要能巧妙科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理能力才能顺利实施有效教学。
二、活学活用理论，有的放矢、因材施教。
教师要通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的能力。有效教学是教师教学能力的核心，把"简单问题复杂化"或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使学生困惑，以至于丧失信心，降低学习兴趣与效率。要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，让每个学生都获得一样的发展是不可能的'，也是不现实的，我们让每个学生都在自己原有的基础上获得发展了，这就是有效的课堂教学，教师要多走进学生，了解情况，做到有的放矢、因材施教。我们要把学生之间的差异看成是一种教学的资源并充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值。
三、"标"、"本"兼顾，实现有效教学的长效性。
很多老师经常上公开课、研究课，无疑，大部分老师在课堂教学的有效性上是做得相当不错的，但一节课的有效性是片面的、脆弱的，我们更应关注日常教学的有效性，日常教学的有效性才是长效的，也是我们最终追求的目标，我们要做到"标""本"兼顾，让学生每堂课上都做到知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个要素和谐发展，建立课堂有效教学的长效机制。
另外，当前信息的高速发展以及网络化日益普及，学生获取知识的渠道日益畅通，教师必须适应学生不断变化的教育需要，要批判性地审视自己的教学工作，注意有效教学的时效性，必须不断地得到来自于学生中的反馈信息，不断地反省自己，也要不断地提高职业素质，跟上时代的步伐，确保自己的教学人人有效、时时有效。孙荣春
教学观后感 10
为推动小学语文课程改革，教会广大教师用好统编教材，促进广大教师积极研究新时代下的新教材、新课堂，中国教育学会小学语文教学专业委员会定于今年9月28日至9月30日在甘肃兰州举办中国教育学会20xx年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动第三届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。我市十余名教师在市小语教研员xx的带领下登上开往兰州的列车，开启一场学习之旅，而我有幸成为其中的一员。
为期三天的青年教师统编教材课堂展示，两个会场，32堂课，一改以往中高段课多低段课少；阅读课多表达课少；习作课多口语交际课少的“传统”，安排了16堂阅读课和16堂表达课。表达课又以二年级的口语交际课和三年级的写作指导课为主，切实满足当下广大青年教师寻求低中段表达课教学方法的需要，解决需要迫切解决的问题。
目标分层，层层深入，促使学生收获于不经意间，是此次表达课给我最大的感受。
xx执教二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》，在一年级大声说的基础上创设生活中的真实情境，带领学生体会不同语气的不同表达效果，在小组内试说到全班展示交流、评价改进的过程中实现情节延伸下语气的变化，表达的效果。哪怕一个小小的标点变化都会引起语气的变化从而影响语言情绪的表达。整堂课每个环节目标清晰，提炼要点明确。戴老师语言温和幽默，认真倾听，指导细腻，以低姿态，高素养让学生从课头的好像会说实现课尾的真正会说。这才是口语交际最终的语用目标的实现。
而三年级的习作指导课大都从选题开始，先引导学生明确自己要写什么，再一句话概括，然后要写哪几个小点，每个小点写一两句话，这样一篇作文的框架就搭好了。瞬间让人觉得起步作文原来并不难教。虽然这样不免造成学生习作尽管内容不同，但写作手法相同的`状况，但是三年级孩子的作文做到内容各异已是难得了。
立足真实课堂，可操作性强，是这次观摩活动给我的第二个感受。得益于互联网的发展，我们可以从网上找到许多大师的精彩课堂，却难以操作运用。而此次青年教师的课堂却让人有种拿来就用的实用性，又不失为一种别样的精彩。
互联网、多媒体应用于课堂的进一步发展 又在我们眼前展现出新的听觉、视觉感受。xx的统编教材二年级上册第三单元口语交际《做手工》的课堂对学生的全班展示直接进行录像回放，从而引导学生明白认真倾听才能更好评价。xx执教二年级下册第三单元口语交际《长大以后做什么》在课堂最后设计“录制专题片”环节，让孩子自己当主持人来一场别开生面的采访，老师拿手机录像，充满仪式感，学生也是兴致盎然，整理头发，拉好衣角，有模有样。
学习之旅没有终点，对统编教材的研究我们才刚刚开始，这次观摩活动给我们提供的仅仅只是一个启发和借鉴，剩下的还需要我们自己在课堂中去摸索， 去实践，去发展……
教学观后感 11
在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文《咏华山》一文得到了评委的一致认可和听者的高度赞赏。我听之观之，觉得这节课的教学特别让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热情。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足：5.c
一、虚假的写字
张老师在课尾安排的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广大专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师第二课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写“与、齐”。有张老师第二课时的教学，我在猜测张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应该5.c 是学了本课的生字新词（这从第二课时的第一环节可以看出来）和读了书的（读好书，写好字是传统第一课时最基本的5.c 教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的`内容“音、形、义”，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在第二课时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一课时都需要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，按照张老师的课时安排，理应是在第一课时完成字词的书写任务的，而第二课时要体现写字教学的话，也应该是巩固式而非新授式的。如果像张老师如此的课时安排还需要在第二课时进行生字的新授，那么5.c 他在两课时的教学流程中，是无法完成这课书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的安排是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是非常重视低段的写字教学的！
二、零碎的分析
“他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。……”这是课文第二自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登山的过程和登上山顶的所见所感，本是一气呵成。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）：“啊！华山真高哇！”“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”“远远近近的山”“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”使一段整体的文字显得支离破碎。正因为教师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是来自对于文本的真正理解，而是来自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感。5.c
三、文本的忽视
此处文本的忽视是指教者在进行这课书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，一直把头抬着看着大屏幕进行课文的学习。由此我们不得不追问，学生还要不要低下头来读书？还要不要捧起书来读书？从事低年级教学的老师都有这么一个经验，有些孩子虽然有时说得头头是道，但真让他捧起书来读时，却还会读得结结巴巴。由此可见对于文本的重视，不仅体现在对文本内容的分析理解上，5.c 还需要我们教者尊重文本，时常让学生能捧起书来，真正读起书来。
教学观后感 12
一天很快又将过去
总得去理一理
快乐的笑容
不知飘在哪里
你要悄悄问问自己
总得要去理一理
……
这是偶尔在网上看到的某一小学勉励孩子们的一首小诗。该校的理念是：让学生学会学习，让孩子每天像整理家务一样整理自己的学业。
此次活动的时间虽然不长，为了不让我的感触悄悄溜走，我也试着去问自己，我确实需要去理一理我对本次活动的思考与反思。
此次活动的主题是文本重构。先由新联小学的莫艳芬老师上一节汇报课，内容是PEP教材五年级下册Unit 4的 What are you doing?的对话课，随后，张凝老师为我们作了点评，并就文本重构为我们作了精彩而实用的讲座。
本次教研活动，让我感叹最深的是：教师能走多远，学生就能走多远！在平时的对话教学中，我们应该为学生创设一个又一个贴近生活，真实有趣的情境。只有有效的情境创设，才能让学生有重大突破的可能，由老师逼着说转化为情境使然，乐意说。也只有基于文本基础的情境创设才是有效的，才可以优化语言的输出。在充分考虑教学各环节的设计下，让学生的语言是有意义的，让学生的语言是有情感的。由此可见，创造语境乃是英语对话教学的一大核心，如何创造有效的语言情境也是我们面临的一大难题。只重情境再造，而忽略的文本重构，往往会造成教材文本情境的浪费。而张凝老师的讲座，清晰地向我们验证了：教师有多远，学生就能走多远！
反思一：如何创设语言情境，优化语言输出
在英语教学中，要优化语言输出必定离不开优质的语言输入。这种输入必须基于教学目标，合理创设语言情境，才可以让学生更好地接受。而听了张凝老师的讲座，引发了我的诸多思考，如何创设语言情境，优化语言输出，我们需要做到以下三点：一是给学生搭建一个基于文本的语言支架。二是给学生提供基于学情得语料。可以根据学生的兴趣爱好进行补充，可以激活学生的旧知，可以参考学生的生活经验，还可以从学生的心灵体验出发……三是教师要给学生展示各色各样的范本。最简单的'莫过于诵读示范了，还可以进行表演示范和体态语的示范。总之，在创设情境时，要多关注学生的心灵，倾听学生的心声，学生需要的，适合学生的才是最好的。
反思三：如何做最好的自己？
课堂上，我必须有一个清晰的自我定位。如果连自己都无法认清自己在课堂上的地位，还怎么去教学生呢？如果自己都感到迷惑了，感到痛苦了，那么很有可能把学生也弄迷惑了，害惨了。教师不仅仅是教案的执行者，更要做一个明白人？
在平时，要极力做一名反思型教师。反思是一种美德，学会自我反思是一个老师的必备素质。两千多年前的孔夫子的就我们教导“吾日三省吾身”，可见不断反思，才能逐渐进步。
最后引用李开复博士的一句话：“有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同”，做最好的自己，做快乐的自己，相信自己一定可以成功！
教学观后感 13
12月3日到四日在德州学院礼堂听取了四位特级的数学课，分别是刘松的“乘法分配律”、张冬梅老师的“认识米”、钱守旺老师的“24时计时法”和王彦伟老师的“认识旋转现象”。课后听取了他们每一个人的报告，感觉真的是震撼，震撼于他们对课堂的执着追求，震撼于他们对数学教育的深度思考，震撼于他们对数学教学的全力付出，震撼于他们对的深度了解，震撼于他们的学识，震撼于他们的课堂，真的不愧为特级教师。现就对他们的课及观点进行归纳以与同仁们共享。相信你读后应该有所收获。
一、对教什么的深度思考。
刘松老师提出的“做正确的事比正确的做事更重要的观点”，虽然这个观点不是他第一次提出来的，但是他进行了全新的解读。作为一名教师，究竟要教给学生什么？是知识、技能？从国家中长期发展纲要到新课标的修订，提出了对升全面发展的要求，我们的课堂为什么没有进步，对课堂教学的.单一追求，甚至是对学生成绩的追求成为我们教学的唯一目标，导致我们不能做正确的事，对教学成绩的过度追求，导致我们越是能正确的方法追求成绩，离教育的目标越远。
二、备课要做文献综述
新鲜吧，早听说过课题研究要做文献综述，还没有听说过上课也要做文献综述，是的，上课也要做文献综述。牛顿说的好，我之所以看得远是因为我站在巨人肩膀上的缘故。我们教师备课往往看教学参考书和教材，再就是到往往搜索教案，借鉴一番。这是我们普遍的做法。刘松老师的做法是再中国知网上将某一课题的教学成果搜集起来，看一看前人是怎样上这节课的，这节课的重点和难点到底是什么，有哪些经验教训，哪些是值得借鉴的，怎样做才能不重复别人的老路，创新教学设计？他的这种备课方法值得借鉴。
三、备课要了解学生的真正难点是什么？
上课的这几为特级教师，都是在充分掌握学生的学习基础上进行教学设计和教学的，他们都进行了教学前测和问卷调查，充分了解了学生的认知规律，课堂教学能够做到有的放矢。如刘松老师的课乘法分配率教学的真正难点在哪里，通过课后问卷得出，对8×5＋5×2这种分配率的用法是难点，教学后学生基本没有什么进步。再如王彦伟老师的“认识旋转”一课，创设情境时出示的挂钟，时针分针都认为是旋转，对于钟摆的运动只有8。5%的学生认为是旋转，绝大多是认为是平移。正是在这样充分调研的基础上，教师在设计教学时，才能让情境创设的更有效。
四、对一节课的打磨是一不断的过程。
通过这四位特级教师在课后的说课和讲座中，了解到，每一节课的成功的背后都做了大量的劳动，基于对学生、对教材、对目标的把握不断提高认识不断更新设计的过程。在王彦伟老师的课后报告中了解到，关于“倍的认识”一节课，经过多年的不断思考，不断尝试，是一个认识上不断深化，理念上不断提上，设计上不断改进的过程。相比之下想一想，我们虽然有的上过十年、二十年的数学课，真正能够上好的课有几节呢，我们针对一节课进行过持续的研究吗。通过对一节课的持续研究，积累备课、上课、思考的活动经验，由此可以得出学生在学习中需要积累数学活动经验，教师需要在课堂打磨、课堂教学思考中积累教学的活动经验，只用这样，才能不断的提升自己。
教学观后感 14
一窗、三板、课桌椅，这些简单的基础设施组成了一间间教室，然而里面的学生却一点也不简单，他们乐于学习，孜孜不倦，徜徉在知识的海洋中，体会着学习的乐趣。
教师分配任务→学生动手探究（实验）→学生分析、教师补充→共同反思总结→学生巩固反馈。按照这样的流程，无异于我们的课堂，但是这里有好几点值得我们借鉴和学习的地方。
第一、“10+35”向课堂要学习效率。
一堂课下来，大部分学生都能从不懂到小懂最后到掌握，而我们的常常是这样的，一堂课下来，学生从不懂到小懂，如果你不去“磨人”，那么迎接你的结果只能是他们从小懂又成了不懂。
杜郎口中学的课堂效率非常值得研究，课前黑板上已密密麻麻的写满了内容，当我看到的时候，觉得有点像我们的学案；到临近下课时，另外一块黑板上提供反馈练习，非常有针对性。加上学生的主动性，整堂课贯穿下来，知识点就留在了心中。
第二、“嘈杂”是学生在主动学习的行动。
乱哄哄的，无拘无束的想说就说，想做就做。这正是整堂课的精华，没有学生“趁火打劫”开小差，每个学生脑筋都钻在学习上面。“嘈杂”是杜郎口主动学习的一个实践。
第三、“实在”，没有噱头的表演，只有真实的情景。
杜郎口的教学在走向本源，没有摆弄高科技实验仪器，没有华丽的噱头。桌上试管、试剂、药品一放，老师几句简单的关照，探究实验便开始了。朴实的教学手段，却让学生听的津津有味。
第四、整个教学过程中学生的自我评价发挥了很大的作用。
黑板上方八个醒目的大字，“以人为本，关注生命”。整个课堂的主宰者不正是我们可爱的学生。纵观整堂课，学生确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待师生、生生的关系，有利于自己在学习中克服缺点、发扬优点。
第五、反思不仅仅是课后的任务，更是穿插在各个教学环节中。
杜郎口的老师善于抓住每个细节，不断反思，引导学生积极思考，当那些学生在最佳状态中，老师的一句旁敲侧击，使得他们的学习热情犹如水涨船高似的节节攀升。
在帮助弱势群体上，我学到了两招，第一招：学生之间的影响力。许多学生都是先发挥自己的`力量，积极思考黑板上的问题，激发自己的思维，配合书本努力解决问题，这样的氛围使得每个学生的能动性往一个最大值靠近。第二招：学生之间更有亲和力，用学生自己的语言容易理解和掌握。老师抓住这一点，从讨论实验现象到问题的解决，鼓励学生说出口，把个别好的想法、好的思路呈现给每一位学生，同时用学生自己的语言，让部分弱势群体更贴近了，用他们的话来形容就是同样一个答案，老师你说的话就是贵族语言，而我们学生说的话是平民语言。
杜郎口成功了，他们劈荆斩棘走出了一条属于自己的特色之路。而我们是否需要千军万马般向着杜郎口前进呢？比起杜郎口我们有太多的优势，处在教育发达地区，拥有优质的硬件设施，良好的师资配备等等，我其实特别想了解成功背后的故事，知道他们为了“三三六”的团队精神。
我以我们的“一二六”为指导，探寻着成功之路。
教学观后感 15
在上周参加的xxxx年全市中学信息技术教学研讨活动，5月21日上午学习了市内三名信息技术教师为我们带来的全新教学模式的三节课。21日下午与22上午听取了专家为我作的全新教学理念的专题讲座，通过二天的学习，使我受益匪浅。学习并不代表照搬照套，也不是一网打尽。这次大丰中学陈鹏老师专题讲座：科技引领未来，创新推动发展，也在这方面做了很好的阐述，只有创新才能进步。
印象最深的是由施梅老师执教的《程序中的逻辑判断》这节课，程序听起应该是一节很枯燥无味的一节课，但任教者选择用电影“超能陆战队”中的主人公大白这个学生都熟悉的人物形象来调动大家的学习热情，得到很好的效果，也为我在VB程序设计这个模块教学提供了很好的思路。这节课另一亮点就是：让学生扮演程序语句中的表达式，然后通过他们自己的对掌握的知识进行排队，让本是很呆板的程序动了起来。后通过专家的专题讲座了解到这原来就是“技术游戏”真是大开眼界。
当然最后一节课陆晓维执教的《声音格式的转换》，对我来说印象也很深，亮点是任教者就地取材，拿我们身边的人和事融合到我们的教学中来，让陌生的知识点变的不再陌生。看到活动课程安排，看了一下，初中组几节课要数这节课可讲内容最少，不太好讲，我们日常教学活动中一般将这节内容与下面的视频格式的转换一起上的，但陆晓维老师通过精心备课后，整堂课很有内涵了。
2、整节课陆老师以“大丰好玩呢”这句大丰旅游宣传语作为主线，体裁新颖，大大地激发对家乡美赞美之情，同时也激发了学生学习的热情。也在与会的其他县区的老师面前，用课例诠释了“大丰好玩呢”。
3、整堂课以四个活动为主线索，一步一步导入，将音频转换运用到我们日常生活当中，自始自终将学生的心掌握在任教者自己的手里。
三节课都围绕活动的主题“活动引领教学，促进深度学习”任教者都在教学环节设计各种与上课内容相关的活动，让学生参与进来。也努力尝试让学生主动的参与其中。让我真正懂得了动手实践操作，必须过程要合理，时间要紧凑，否则会影响课堂教学进度和教学效果。老师在课前进行备课时，要求学生动手操作的内容，最好能够亲自操作一遍，估计学生操作的时间和可能出现的情况，安排好操作的程序。
如果说三节示范课对我们教学实践是一种新的启迪，那么21日下午与22日上午的专家专题讲座即是对我教学理念的一次新的洗礼。回想学习中，多位信息技术方面的专家的讲座为我们的信息技术理念注入了新的活水，给我带来了心智的畅想、情感的`熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。研讨活动为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨信息技术教育教学中遇到的疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏，激励我们更应加倍我们的努力，因地制宜，灵活适时的调整好教学方法，努力打造新型有效的课堂教学，争取让每一位学生都能够在课堂上得到好的体验。
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