压强教学设计【优秀15篇】
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的压强教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
压强教学设计1
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
这是去年冬天发生在泰安市东郊某冰冻河面上人们勇救落水儿童的场面：只见见义勇为者在冰面上平放一长木板，然后走上木板去接近落水儿童并把他拉了上来。作为知情者，我们即佩服救人者见义勇为的豪迈，同时也惊叹救人者出奇制胜的智慧。试问一下：为什么大人站在长木板上就不会踩破冰面呢？
潜能开发，自主探索压力
A
B
CＡ图：压路机对地面的作用力垂直压向地面将地面压平Ｂ图：运动员对跳板的压力垂直于跳板使跳板向下弯曲Ｃ图：图钉对墙壁的作用力垂直压向墙壁将墙壁压出小孔
观察上面三幅图可知，压力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力吗？＿＿
压力的作用效果：
做一做：两个手指用力夹住削尖一端的铅笔一回儿后，观察两个手指肌肉的凹陷程度。讨论后回答：当压力相同时，受力面积＿＿压力的作用效果越明显。让我们共同做一个实验来证明一下：
1 如图所示：把两块或一块砖分别按图Ａ、Ｂ、Ｃ三种放法放在装有沙子的容器中，看一看哪种情况压力的作用效果大（沙子的凹陷程度明显）？
试回答：（１）图Ａ和图Ｃ说明：当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。
（２）图Ａ和图Ｂ说明：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显。
三、压强：
为了表示压力与受力面积都不相同时压力的作用效果，我们可以用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，物理学中把它称为压强，用Ｐ表示。单位帕斯卡，符号Ｐａ。
压强＝压力／受力面积Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是＿＿，一块砖平放时对地面的压强大约是＿＿，一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是＿＿。
试回答：大人们站在木板上为什么就不容易踩破冰面呢？增大和减小压强的方法
分析一下：以下情景中，需要增大压强的是＿＿，需要减小压强的`是＿＿。１、切菜刀切菜２、背书包３、打孔器打孔４、用针缝衣服
５、盖房时先筑起比墙厚的地基６、缝衣服时用顶针７、用扁担挑东西
想一想：以上事例中，增大压强的方法是＿＿＿＿，减小压强的方法是＿＿＿＿。动动脑：在日常生活与生产中，你还能想出哪些地方需要增大或减小固体压强的呢？素质提升，分层训练
如图所示，斧头的刃越锋利，越容易劈开木头，这是因为在压力一定的情况下，减小了＿＿从而增大了＿＿的缘故。
如图所示，将实验用的“小桌”放入沙盘中，观察陷入沙中的深度，比较图ａ与图ｂ的情况可知，压力的作用效果与＿＿有关。
如图所示，采用减少受力面积的方法增大压强的事例是（）
2
Ａ、切刀要磨的锋利Ｂ、书包用宽的背带
Ｃ、拖拉机用履带与地面接触Ｄ、铁轨铺在路枕上
４、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上，它的质量为４００千克，每只脚掌的面积为０.０２平方米，问：
（１）骆驼对砂地的压力为多大？（２）骆驼对砂地的压强为多大？拓展视野，主动阅读魔术师睡钉床不受伤的道理
我们听到或看到过魔术师躺在布满铁钉的床上而毫发无损的现象，这是什么道理呢？让我们来揭开睡钉床的谜底吧。当魔术师睡在钉床上时，他的背与所有钉子的接触面积的总和，可能与你睡在一般床上时身体与床的接触面积差不多。这就是他不会受到伤害的原因。
魔术师躺在一颗钉子上，肯定要受伤，钉子多了，接触面积增大，压强就减小了。不过，他在向钉床躺下及从钉床上起身时，应当非常小心！你可千万不要模仿。由此我们也可以知道：魔术是有科学道理支撑的，并非特异功能。
3
压强教学设计2
教学目标
1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。
教学重点
液体内部压强的规律
教学难点
液体压强与液体深度及密度的关系
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
备注
创设情景，明确目标
一、引入新课
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的.水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
（二）引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流动的，旁边在阻碍你的流动。
每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。
（三）找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（四）检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
实验步骤
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
结论：液体内部各个方向都有压强。
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论：液体内部同一深度压强相同。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。
④改用盐水重复②，③。
结论：液体内部压强还与液体的密度有关。
3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。
三、总结梳理，内化目标
1、回顾本节学习内容
2、在交流的基础上进行学习小结。
四、今日感悟
压强教学设计3
一、设计理念
压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
三、学情分析
1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。
四、教学目标
知识与技能
1.理解压强的概念。
2.理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。
3.能用压强公式进行简单的计算。
过程与方法
1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。
2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
3.通过探究性物理学习活动，获得成功的`愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。
重点 压强的概念以及增大（或减小）压强的方法
难点 压力和重力的区别
教具 压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放） 课件
五、教学过程
一、压力
多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？
教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。
二、压强
1、压力的作用效果。
先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？
多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？
想想议议活动 蚊子与骆驼的故事
学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。
学生实验 探究 压力作用效果的因素
提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
猜想和假设：
压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力作用的效果跟物体间接触面积有关。
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
设计实验：
实验方法 ：
1、控制变量法 2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。
实验步骤：
在海绵上，
第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第二步 小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
第三步 小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。
比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。
引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2、压强的概念
物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为 P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。
介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。
巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。
学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。
3、如何增大和减小压强
想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”
归纳出增大或减小压强的方法。
增大压强的方法：增大压力或减小受力面积
减小压强的方法：减小压力或增大受力面积
课堂小结 学生自己谈课堂收获
六、作业布置 1.课后题: 2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8
七、板书设计
9.1压强
1. 压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力
2. 压强
物理意义：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。
定义：在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
压强公式为： P=F/S
压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或减小压强的方法 增大压强的方法：增大压力或减小受力面积
减小压强的方法：减小压力或增大受力面积
压强教学设计4
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：
1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程安排：
为了达到上述的.目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1．实验引入新课（约５分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。
②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2．大气压强（约１５分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。
③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。启发学生此实验证明了什么？教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3．大气压的大小（约１5分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4．大气压强的应用（约8分钟）
①．解释取硬币的实验。
②．演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。
5．小结和作业（约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。
作业：练习1、2、3。
压强教学设计5
一、教学目标：
1.知识与技能：理解流体压强与流速的关系，掌握伯努利定理的基本内容。
2.过程与方法：通过实验观察和理论分析，培养学生的实验操作能力和理论分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高学生的科学素养。
二、教学内容与步骤：
1.引入新课：通过展示飞机起飞的视频，引导学生思考飞机是如何升空的，引出流体压强与流速的关系。
2.讲解新课：首先讲解流体的概念，然后通过实验让学生观察流体在不同流速下的.压强变化，引导学生总结出流体压强与流速的关系。接着讲解伯努利定理，解释飞机升空的原理。
3.实践操作：让学生自己设计实验，验证流体压强与流速的关系，提高学生的实验操作能力。
4.课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调流体压强与流速的关系和伯努利定理的重要性。
5.布置作业：让学生回家后查阅相关资料，了解更多关于流体压强与流速的应用。
三、教学方法：
1.导入法：通过展示飞机起飞的视频，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：通过实验让学生直观地感受流体压强与流速的关系。
3.探究法：让学生自己设计实验，提高学生的探究能力。
四、教学评价：
1.过程评价：观察学生在实验中的表现，评价学生的实验操作能力。
2.结果评价：通过作业和测试，评价学生对流体压强与流速的关系的理解程度。
五、教学反思：
本节课通过实验和理论分析相结合的方式，让学生深入理解了流体压强与流速的关系，达到了预期的教学效果。但在实验环节，部分学生的实验操作能力还有待提高，下一步需要加强对学生的实验指导。
压强教学设计6
教学目标：
一、知识与技能通过探究活动理解液体压强的规律及其应用。
二、过程与方法在探究活动中培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
三、情感态度与价值观
(1)在观察实验过程中，培养学生的科学态度;
(2)鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲。
教学重难点：
重点：液体压强的特点
难点：用液体压强知识解释实际现象
教具准备：自制多媒体课件、开口塑料筒、橡皮膜、简易压强计、水、盐水、连通器
教学过程：
一、创设物理情景,引入新课水中的气泡越上升变的越大渔民们发现，带鱼刚从海里被捕捞到船上差不多已经死亡了，为什么?引导学生分析、思考，上述情景中蕴含着什么物理知识?如何用科学的语言描述?
二、新课教学
(一)、液体压强的产生老师演示实验：用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。①用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。(组织学生讨论)说明：水对底部有压强。②老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。(组织学生讨论)说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。说明：液体对容器底和容器壁有压强。(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。③用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的水的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?
(二)、体内部压强的特点
1、教师讲述：测液体内部压强需要用压强计，结合课本介绍压强计的构造及工作原理
2、学生探究：液体内部压强的特点
3、引导学生把所观察到的实验现象进行归纳，得出液体内部压强的特点：(要求学生填写课本P70相应内容)
(1)液体内部朝各个方向都有压强;
(2)在同一深度，各方向的压强都相等;
(3)液体的压强随深度的增大而增大;
(4)在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。
评估：今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有什么失误?③测量结果是不是可靠?
(三)、引导学生分析推导液体压强的计算公式
(1)演示：
①把悬塑料片放入水中;
②悬线穿过玻璃管，把管竖直插入水中;
③拉起塑料片盖住管底;
④用红水把管中的液体柱染成红色，方便观察。
(先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来)
(2)分析
①液柱的体积：v=Sh;
②液柱质量：m=ρv=ρSh
③液柱的重力：G=mg=ρShg;
④液柱对塑料片的压力：F=G=ρShg
⑤液柱对塑料征的压强：p=F/S=ρShg/S=ρgh⑥推导结果：p=ρgh
(3)液体压强公式的理解：
①式中ρ是液体的密度，单位是kg/m3;
②g是取9.8N/kg;
③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离，单位是m;
④液体的压强只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、容器的形状无关。
(4)简单的计算
1、用一块塑料片挡住两端开口的玻璃筒下端，竖直地插入水中(如图1甲)，塑料片为什么不下沉?向玻璃筒内缓慢倒水(如图1乙)，筒内水面多高时塑料片下沉?说明原因。
2、长颈鹿是地球陆地上目前个子最高的动物，因此它的血压也是在动物中最高的。成年的长颈鹿平均身高可达4.3m，它的质量可达2t，长颈鹿一只脚掌的着地面积为250cm2。
求(1)长颈鹿站立时，对水平地面产生的压力和压强分别是多大?(2)若长颈鹿的'血液密度为1.05×103kg/m3，当它的心脏收缩时，需把血液压到比心脏高3m的头部，则长颈鹿心脏收缩时，需产生的压强至少是多大?(收缩压是指心脏收缩时产生的压强，计算时不考虑大气压，本题g取10N/kg)
(四)、连通器
1、教师讲述连通器定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。
2、实验演示连通器的特点：
演示：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。(相平)再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平(仍相平)
小结实验结果：连通器的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。
3、引导学生分析原因：
由课本中图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受二力平衡，这两个力同作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等;因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h左=h右，所以左、右两管水面总保持相平。
4、引导学生举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。
5、介绍连通器的应用之一——三峡船闸。(先水流(水面相平)，后船行)
出示船闸活动挂图，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。
反馈练习(见电子白板)
教学小结一学生回答这节课学习后的体会和疑惑，教师给予解答。
布置作业课本P71-72“自我评价与作业”3、4、5。
压强教学设计7
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。
2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。
3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与方法
经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。
（三）情感态度与价值观
1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的'意识。
二、教学重难点
气体和液体都能够流动，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。
三、教学策略
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
四、教学资源准备
多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。
压强教学设计8
压强教学设计
课型：新授课
主备：李煜平（第一课时）
审核：八年级物理备课组
教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），
教学目标分析
1、知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。
（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。
（5）通过实际动手，实践如何改变压强。
3、情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
4、教学重点和难点：
重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。
（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。
教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
前置作业：
用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的.两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。
教学过程：
第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：
学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）
教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。
学习活动二：感受压强的不同。
学生活动：
用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）
提出问题：
1．两只手指的感受有什么不同？
2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？
3．用力大些，会有什么感觉。
学习活动三：通过实验，理解压强。
演示实验：
1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。
2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。
思考问题：
1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。
2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？
操作与要求：
1．学生先观察实验，再独立完成问题，
2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。
任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。
学习活动四：猜想压强大小与什么有关。
活动要求：
1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。
学习活动五：利用压强知识解决问题
播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。
学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）
学习活动七：课堂小结。
学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。
（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）
压强教学设计9
【教学目标】
1．知识与技能：
了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；
了解测量大气压强的方法；
了解大气压强的大小，能用大气压强解释相关问题。
2．过程与方法：
观察实验现象，体验大气压强的存在；
探究测量大气压强的方法；
联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：
培养学生动手和积极探究的精神和实事求是的科学态度。
【教学重点】
大气压的存在、大气压的大小
【教学难点】
测量大气压大小的方法。
【教学用具】
玻璃杯1个，粗玻璃管1根，小试管1个，烧杯1个，水槽1个，烧瓶1只，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，注射器1只，马德堡半球一个，抽气机一个。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、复习提问
提问：
（1）液体内部压强特点是什么？为什么液体向各个方向都有压强？
（2）液体内部压强怎样计算？
二、情境引入：从生活走向物理。
实验演示：
（1）将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？这是什么原因？
（3）试管放在长玻璃管中倒过来会怎样？这是什么原因？
（4）抽气机抽取马德堡半球内气体时，橡胶管会怎样？为什么会发生形变？受到了谁施加的力？这说明了什么？
三、新课
（一）大气压的存在
师生分析上述实验，得出结论：大气有压强即大气压。
引入新课，板书课题。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？学生举例说明。
学生阅读教材86内容。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
那么，大气压有多大呢？你能否设计实验测量出来？
（二）怎样测量大气压？
[活动]讨论：如何估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？
讨论后，给予鼓励
学生可能说出的方法：
（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来。
问：还有其他方法吗？
[活动]教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用试管装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察试管中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
[活动]学生阅读：托里拆利实验。
思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想议议]教材88页“想想议议”
学生计算，并讨论、交流。
思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
学生阅读：气压计并了解其作用。
思考抽水机工作原理，并讨论、交流。
四、知识拓展
介绍大气压强发现的历史（见附页）
本节小结。
（1）大气有压强吗？它有什么特点？
（2）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（3）大气压有什么应用？
五、课后作业。
（1）完成课后动手动脑学物理。
（2）练习册76页第7、8题
计算1标准大气压能支持多高的水柱.
板书设计：14.3大气压强
一、大气压的存在
二、大气压的测量：托里拆利实验
三、大气压的大小：760mm高汞柱
标准大气压P0＝1.013×105Pa
四、气压计
附页
大气压发现的历史
17世纪以前的人们认为自然界不存在真空，即所谓“自然界厌恶真空”。对于抽水机能把水抽上来，认为是活塞上升后，水要立即填满活塞原来占据的空间，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希腊学者亚里士多德提出了“自然害怕真空”的说法。人们曾用这种说法来解释抽水机为什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之间形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上来填补这段真空。人们还常常用“真空吸力”来解释这种现象，把钢笔吸墨水、用吸管喝汽水等都说成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛罗伦萨，制造了一台抽水机，准备用它把探矿坑里的.水抽走。但是抽水机造成以后，用来一试，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技师们千方百计地改进抽水机，保证活塞和水面间是真空，结果还是不能使水再升高。这是什么原因呢？
人们便去请教那位发现单摆规律的伽里略，那时他已经成为著名的物理学家了。76岁的伽里略曾经对“自然害怕真空”的说法产生过怀疑，他猜想：也许空气有压力吧？抽水机是不是靠压力把水压上来的呢？遗憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的学生托里拆利设计了一个实验。证实了伽里略的猜想。
托里拆利预料，因为水银的密度大约是水的14倍，如果用水银代替水，水银升起的高度应该是水升起高度的1/14。托里拆利设计了用水银柱检验这个预想的方案。1643年他的学生做了这个试验，结果证明了他的预想是正确的。在托里拆利试验中，玻璃管内水银面的上方就是真空，可见自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大约1米长一端封闭的玻璃管，往里面灌满水银，用食指封住开口的一端，然后将玻璃管倒插在水银槽中，放开手指，管里的水银就往下降，降到管里的水银面比管外的水银面大约高76厘米，水银就不再下降了。管里水银面的上边没有空气，叫托里拆利真空。管内的水银柱是被大气压支持着的。托里拆利试验不但揭示了大气压的存在，而且测出了大气压的值。
托里拆利试验的消息传到法国，引起了科学家们的广泛兴趣。帕斯卡推论说，如果水银柱是被大气压支持着的，那么在海拔较高的地方，水银柱应该较短。1648年他的朋友沿多姆山山坡从山脚到山顶设立了若干观察站，每个站上装一个托里拆利气压计，结果发现水银柱的高度随高度的增加而减小，证明了帕斯卡推论的正确。
同一时期，德国的科学家格里克也进行了大气压强的试验研究，他做了一个水气压计，水能升高到他住房的第三层，格里克认为水的上升是大气压的作用。通过长期的观察，他还发现水柱高度的变化与天气有关，1660年他根据一次气压的突然下降，预报了一场大的风暴。
按照这个实验结果来推算，一个人的手掌面积大约是50厘米2，上边应受到大约500牛顿的压力，这相当于一个50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大气压力相当于10吨重的物体压在桌面上。作用在人体表面上的大气压力相当于12～15吨的物体的重力。这似乎是难以相信的。但是著名的马德堡半球实验，用事实使人们信服了。
压强教学设计10
《压强》教学设计
葫芦岛市第六初级中学李丽
教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条教学过程
一、
引入新课(创设情境)一只充满气的气球，分别用手掌手指按压，并没有破，用一根小针轻轻一碰，破了，思考：什么原因造成了这些不同的现象？
二、新课教学
（一）压力的作用效果
播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？
学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。
提出压力的概念，教师才此期间强调压力不是重力，提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢?带领学生用铅笔的笔尖和笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面积和施力的大小有关
学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）
鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。
（二）压强
通过数据（比值定义法）得出压强的表达式
单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。
因为压强单位很小，压强常用单位还有：百帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等
例题练习PPt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）
（三）增大或减小压强的方法
老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：
增大压强的方法
(1)受力面积一定，增大压力(2)压力一定，减小受力面积(3)既增大压力同时又减少受力面积减小压强的方法
(1)受力面积一定，减小压力(2)压力一定，增大受力面积(3)既减小压力同时又增大受力面积
这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的'时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。
三、课堂小结：
1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：
与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。
2、压强：
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）
3、增大压强和减小压强的方法
四、当堂练习
设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用PPt展示。
五、
作业
探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。
六、
板书设计
压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力
压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）增大压强和减小压强的方法
压强教学设计11
一、视频、实验引入，设疑激趣
1、视频
“瓶吞鸡蛋”实验让同学们感受观看神奇的现象。
2、用一个普通的饮料瓶，在瓶上扎孔。灌满水时水从孔中流出，但
是当瓶盖拧紧时，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?
教师：为什么出现如此神奇的现象？请同学们讨论。
学生:大气压强。
教师：这种神秘的力量就是大气压强，回想一下什么是液体压强?什么又是大气压强？
二、进行新课
一、大气压强
1、通过两幅图片让学生回忆液体压强，得出大气压强的定义。
2、介绍马德堡半球实验，最早验证了大气压的存在。通过视频展示
实验，让学生感知大气压的存在。
3、学生实验
请同学们利用现有的器材自己动手来试试看证明大气压强的存在。（水槽、广口瓶、乒乓球、纸片、胶头滴管、塑料吸钩）学生可以自己设计，动手体验大气压强的存在。
学生积极动手，通过设计、实践，感知大气压的存在。并且让学生上台展示自己设计的实验，边演示边讲解，大家既学会了知识，又加强了印象，学生还能获得一种成就感。
3、生活中还有哪些现象可以说明大气压强的存在呢？
学生思考，可能的答案：（自己解释这些简单的现象）
（1）用吸管吸饮料。
（2）塑料吸钩被大气压压在墙上。
（3）墨水被吸到钢笔里。
4、提出思考问题
（1）大气压是怎样产生的？
（2）大气压的方向？
（3）为什么人感受不到大气压？
学生通过积极讨论加深对大气压强的理解。
二、大气压有多大
1、估测大气压
教师介绍一种方法粗略测量大气压大小，利用公式P=F/S，知道面积和力，就可以得出大气压大小。学生可以课后寻找其它方法测量大气压。
2、精确测量大气压强
早在1644年意大利的科学家托里拆利就利用水银来做实验，精确地得出了大气压的数值。通过视频播放托里拆利实验，让学生认识到测量方法，仔细分析，通过液体的压强和大气压强相等，得出大气压强的数值。
讨论：（1）玻璃管倾斜有无影响？
（2）玻璃管粗细有无影响？
（3）上方进入空气会怎样？
三、介绍：水银气压计、金属盒气压计。
大气压与高度的关系：高度越高气压越小。
气压还与天气有关。
四、本节小结
让学生自己谈收获，自己总结。
五、习题巩固
学情分析
八年级第二学期，学生对物理科目已经有了了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。要激发孩子参与课堂的兴趣，多设计物理实验。尤其是针对17班孩子，思维活跃，既要保护孩子的兴趣，又要强调课堂的纪律性。
效果分析
本节课由视频和小实验引入，激发学生兴趣。激发学生的求知欲，引导学生去感受大气压强，还设计了学生实验，学生可以自己选取实验器材，感受大气压强的存在。在整个活动学生积极参与，尤其是学生实验都在积极的展现自我，效果很好。
在引入难点大气压的测量时，粗略估测由于时间问题没有留给学生更多时间自己设计实验，但是托里拆利实验精确测出大气压数值学生能跟着一起分析，并计算的出大气压，表现很好。
在最后的习题检测部分，学生能积极回答问题，表现较好。
教材分析：
本节内容主要讲的市关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。由于学生在学习这节课之前已经知道压强及大气压强产生的原因，相对来说比较容易理解。但因为人体体验不到大气压的存在这一客观原因，而需要通过对实验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生对大气压知识的理解有一定难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，教师要引起注意，并做好指导学习。
巩固练习
1.___________实验证明了大气压的存在。______________实验测出
了大气压的值。
2.自来水笔吸墨水时，把笔上的.弹簧片按几下，笔胆里气体压强
_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）
A、长度减小
B、高度不变
C、高度增大
D、高度减小
4.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）
A、塞子与瓶口间摩擦力太大C、瓶内气压小于大气压
B、瓶口遇冷收缩D、原先塞子塞的太紧
5.做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管的顶穿一小孔，那么管中水银将（）
Ａ、往上喷出Ｃ、保持不变
Ｂ、稍微下降Ｄ、降到与外面水银面相平
6.拉动注射器的活塞将药水吸进注射器中是利用了（）
Ａ注射器中的压力Ｃ液体内部的压强
Ｂ大气压强的作用Ｄ连通器的原理
7、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果_______,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度_____,水银柱的竖直高度将___________.
8、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_____米高的水柱。
课后反思
本节课通过视频及演示实验，调动了学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；课堂注重学生参与性，让学生在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：感知大气压的活动中，既让学生掌握了知识又培养了能力。通过解释大气压的有关现象，将学生的理论与实践有机的结合起来。通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主题，给学生充分的发展空间，改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”。
课标分析
义务教育物理课程旨在提高全体学生的科学素养，通过物理课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。而本节课对学生知识与技能的要求有：1、知道大气压强的存在。2、了解大气压强产生的原因。3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与方法上要求:1、进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。最后情感态度和价值观要求：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
新课标对本节课在教学上也提出了具体的要求，有科学探究和科学内容两部分组成，它们在物理教学中占有同等重要的地位。
压强教学设计12
【教学思想】
1．从生活走向物理，从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2．自由开放，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3．授之以渔，终身受用
古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的.学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解增大和减小压强的主要方法。
2．过程与方法
（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】
教法：启发谈话与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】
教师用：多媒体课件。
学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。
通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为什么不同？
问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？
问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？
……
之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题
1．解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2．明确探究课题：
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？
3．猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4．设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5．进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
6．分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7．交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8．教师小结
表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。
倾听、感悟。
根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
温故、知新
建立
概念
1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？
2．引出压强的概念：
3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5．例题应用
课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈
小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。
由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
学以致用指导生活
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？
2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：
（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈收获系统升华
引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
一起交流，互相促进，共同提高。
强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸思维拓展
课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。
培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】
第一节 压强
一、探究压力的作用效果
压力一定，受力面积越小
受力面积一定，压力越大
三、增大压强：F大或S小
减小压强：F小或S大
二、压强
定义：单位面积上受到的压力1Pa=1N/m2
压强教学设计13
第二节 压力和压强（2课时）
第1课时
（－）教学目的
1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强 —— 初中物理第一册教案。
2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
（二）教具
演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。
学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的破码 2个（以上器材两人一组，由实验室准备人
（三）教学过程
一、新课引入
1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？
2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。
二、进行新课
1． 请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。
2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？
启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）
4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。
（l）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。
首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）
（2）照图10－3甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？
塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）
（3）讲述压强的概念
压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。
讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。
（4）压强的计算
例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？
请同学们说一说该怎样计算？
学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。
（教师板书：压强= ）
告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：
P=
（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的`单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。
写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。
请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。
5.例题：
〔例题〕：根据课本图10—4和图10－5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？
教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P= 进行解答。
解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。
三、归纳本课的内容和课堂巩固练习
1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。
2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。
3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。
4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？
四、布置作业
1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考，物理教案《压强 —— 初中物理第一册教案》。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。
2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。
提示：在做练习第6题之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。
（四）说明
1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。
2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。
3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。
4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。
5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。
第2课 时
（一）教学目的
1． 巩固对压强概念的理解。
2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。
3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（以上器材两人一组）
学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（三）出学过程
一、复习第一课时所学知识
1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？
2.什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。
3．回答第1课时布置的思考练习题。
4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。
以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。
二、进行新课
1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）
2.讲述
（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。
（3）读图：学生阅读课本图10一6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”
3．实验：
（1）学生随堂实验：
同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。
（2）教师演示实验：
分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。
用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。
做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？
由以上学年随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”
（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。
三、巩固练习（课堂讨论）
1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2、3、4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟关嘴变钩了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？
2继续讨论章后的习题第6题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？
四、归纳本课内容
1．教师复述本课的学习过程
教师复习提问～讲述～同学们随堂实验和老师的演示实验～同学们的分组讨论。
2.学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。
3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。
五、布置作业
1．阅读课文，并联系实际举出l～2个例子。
2.把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。
3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。
（四）说明
1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。
2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。
3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。
压强教学设计14
●教学目标：
1．知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2．过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）通过实际动手，实践如何改变压强。
3．情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的.基础，激发学生的学习热情。
●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关
●教学难点：压强的计算及单位
●教学过程：
一、创设情境：出示课件1引入压力的作用效果。
二、引入课题：出示课件2思考：图中的茶杯对桌面，图钉对墙面，木块对斜面是否有作用力？方向如何？认识压力。出示课件3—4理解压力与重力的关系。
（一）压力：杯子垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力
1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
2、方向：与接触面垂直并指向接触面。
3、作用点：受力物体的接触面。
4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。
（二）压强
1、压力作用的效果与哪些因素有关？学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件：5—6手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何变化？
2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7—8）
（1）提出问题
（2）进行假设和猜想
（3）设计方案（实验）
（4）进行实验（学生探究）
（5）分析现象
（6）归纳总结得出规律或结论
3、压力的作用效果（压强p）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
4、压强：出示课件9
（1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。
（2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（3）公式是压强=压力/受力面积P=F/S
（4）符号的意义及单位：
P———压强———帕斯卡（Pa）（简介帕斯卡。）
F———压力———牛顿（N）
S———受力面积—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
（5）1Pa的物理意义：它表示每平方米面积上受到的压力是1N。
5、讲解例题课本31页，出示课件10，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）
6、增大压强或减小压强出示课件11—12—13举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：
（1）压力不变时，增大受力面积
（2）受力面积不变时，减小压力
（3）减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：
（1）压力不变时，减小受力面积
（2）受力面积不变时，增大压力
（3）增大压力的同时，减小受力面积
7、出示课件14
练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？
三．小结：让学生小结本节课的知识，谈谈本节课的收获。
五．布置作业：课本P32————2/3/4
六．附板书设计：
一、压力
二、压强
三、增大或减少压强
1、定义
1、物理意义
1、增大压强的方法
2、方向
2、定义
2、减小压强的方法
3、作用点
3、公式
4、单位
压强教学设计15
一、教学目标：
1.知识与技能：使学生理解流体压强与流速的关系，掌握伯努利定理的基本内容和应用。
2.过程与方法：通过实验观察和理论分析，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学重难点：
重点：流体压强与流速的关系，伯努利定理的应用。
难点：伯努利定理的理解和应用。
三、教学过程：
1.导入新课：通过展示飞机起飞的视频，引导学生思考飞机是如何利用流体压强与流速的关系来实现飞行的。
2.新课讲解：首先讲解流体压强与流速的关系，然后引入伯努利定理，最后通过实例讲解伯努利定理的应用。
3.实验操作：让学生进行简单的实验，如用吸管吹气球，观察气球的变化，以此来验证流体压强与流速的关系。
4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调伯努利定理的重要性。
5.作业布置：布置相关的'习题，让学生巩固本节课的知识。
四、教学反思：
本节课通过实验和理论相结合的方式，使学生更好地理解了流体压强与流速的关系，掌握了伯努利定理的应用。但是，对于伯努利定理的理解，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
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