压强教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的压强教学设计，欢迎大家分享。
压强教学设计1
1新设计
本节课在引导学生学习物理知识的同时，培养学生的创新能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位、通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、实验法，使学生在掌握知识的同时提高能力.
2教学目标
1.能通过实验探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系
2.能描述压强概念的建立过程，能熟练写出压强公共、单位，并能有压强公式进行简单计算。
3.会应用压强公式分析增大或减少压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
3学情分析
我们学校是第一年招生，学生都来自农村，基础差，能力不强，学习信心不足，但他们好奇、好动、好胜，思维活跃，兴趣深厚，在教学中多鼓励、多引导、多让他们自己动手操作，让他们在实验中获取知识，提高能力。
4重点难点
1.重点是对压强概念的理解及其应用。
2.难点是正确区分压力与重力的关系。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
活动1
【导入】
一、情境导入
情境导入：
观察媒体图片，一只小小的蝉能牢牢地爬在树枝上任凭风吹雨打，它有多大的力？一只骆驼那么高大，再驼上重物在松软的沙漠中自如行走而没陷入沙中这是为什么呢？引入课题并板书
新课探究
活动2
【讲授】
二、新课探究
〈一〉、压力
1、展示媒体图片：
〈1〉、水杯对水平桌面的压力
〈2〉、物体对斜面的压力
〈3〉、按图钉时钉对墙的压力
2通过分析，总结：
垂直作用在物体表面上的力叫做压力
方向：与受力面积垂直，并指向其内部
大小：有时与重力相等，有时不等
〈二〉、压强
1.展示图片，并让学生自己动手体验
〈1〉.压力的大小
猜想：压力的作用效果与谁有关
〈2.〉受力面积的大小
2.实验探究：播放媒体资源“压力的作用效果实验”老师演示
〈1〉实验方法：控制变量法
〈2〉实验结论：
A、受力面积相同时压力越大，压力的作用效果越明显。
B、压力相同时受力面积越小，压力的作用效果越明显。
〈3〉、当压力和受力面积都不相同时，又该如何比较它们的作用效果呢？设疑引出压强概念
3.压强
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：压强/受力面积P=F/S
P压强帕斯卡Pa
F压力牛顿N
S受力面积平方米㎡
〈3〉、物理意义：表示物体在单位面积上所受到的压力。
〈4〉、单位换算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例题：一本教科书平放在1m2的桌面上，书的重量约为2.5N，与桌面接触面积约为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。
解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面积S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：书对桌面的压强为50Pa。
4.增大或减小压强的方法：
压强的大小对生活有很大的影响，在生活中我们有时需要增大压强，有时又需要减小压强。
〈1〉.增大压强的方法：
A在受力面积一定时，增大压力可以增大压强；
B在压力一定时，减小受力面积可以增大压强。
〈2〉.减小压强的方法：
A在受力面积一定时，减小压力可以减小压强；
B在压力一定时，增大受力面积可以减小压强。
〈3〉.让学生列举生活中增大和减小压强的例子。
三.小结：
1、基础知识。
（1）.垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。
（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝F/S，单位：Pa。
2、研究方法:
通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律
活动3
【练习】
四.课堂练习
1、下列几种现象中,为了增大压强的是:
A、坦克装有履带；
B、自行车轮胎上刻有粗花纹；
C、用细线切松花蛋；
D、用宽带背书包。
2、下列措施中，为了减小压强的是
A、缝衣针头做得很尖
B、坦克车上有两条履带
C、鸡蛋在桌边易敲碎
D、用订书机订书时要用力按
3、压强是表示的物理量，同学们正在考试的试卷平铺在桌面上对桌面的压强大约是0.5Pa，它的意义是
4、关于压强，下列说法中正确的是（）
A、压力大，则压强一定大。
B、受力面积大，则压强一定小。
C、单位压力的受力面积大，则压强一定大。
D、单位受力面积的.压力大,则压强一定大。
活动4
【作业】
作业布置
课本第32页动手动脑学物理第二、三、四题
第1节压强
课时设计课堂实录
第1节压强
1第一学时教学
活动活动
1【导入】
一、情境导入
情境导入：
观察媒体图片，一只小小的蝉能牢牢地爬在树枝上任凭风吹雨打，它有多大的力？一只骆驼那么高大，再驼上重物在松软的沙漠中自如行走而没陷入沙中这是为什么呢？引入课题并板书
新课探究
活动2
【讲授】
二、新课探究
〈一〉、压力
1、展示媒体图片：
〈1〉、水杯对水平桌面的压力
〈2〉、物体对斜面的压力
〈3〉、按图钉时钉对墙的压力
2通过分析，总结：
垂直作用在物体表面上的力叫做压力
方向：与受力面积垂直，并指向其内部
大小：有时与重力相等，有时不等
〈二〉、压强
1.展示图片，并让学生自己动手体验
〈1〉.压力的大小
猜想：压力的作用效果与谁有关
〈2.〉受力面积的大小
2.实验探究：播放媒体资源“压力的作用效果实验”老师演示
〈1〉实验方法：控制变量法
〈2〉实验结论：
A、受力面积相同时压力越大，压力的作用效果越明显。
B、压力相同时受力面积越小，压力的作用效果越明显。
〈3〉、当压力和受力面积都不相同时，又该如何比较它们的作用效果呢？设疑引出压强概念
3.压强
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：压强/受力面积P=F/S
P压强帕斯卡Pa
F压力牛顿N
S受力面积平方米㎡
〈3〉、物理意义：表示物体在单位面积上所受到的压力。
〈4〉、单位换算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例题：一本教科书平放在1m2的桌面上，书的重量约为2.5N，与桌面接触面积约为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。
解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面积S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：书对桌面的压强为50Pa。
4.增大或减小压强的方法：
压强的大小对生活有很大的影响，在生活中我们有时需要增大压强，有时又需要减小压强。
〈1〉.增大压强的方法：
A在受力面积一定时，增大压力可以增大压强；
B在压力一定时，减小受力面积可以增大压强。
〈2〉.减小压强的方法：
A在受力面积一定时，减小压力可以减小压强；
B在压力一定时，增大受力面积可以减小压强。
〈3〉.让学生列举生活中增大和减小压强的例子。
三.小结：
1、基础知识。
（1）.垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。
（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝F/S，单位：Pa。
2、研究方法:
通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律
活动3
【练习】
四.课堂练习
1、下列几种现象中,为了增大压强的是:
A、坦克装有履带；
B、自行车轮胎上刻有粗花纹；
C、用细线切松花蛋；
D、用宽带背书包。
2、下列措施中，为了减小压强的是
A、缝衣针头做得很尖
B、坦克车上有两条履带
C、鸡蛋在桌边易敲碎
D、用订书机订书时要用力按
3、压强是表示的物理量，同学们正在考试的试卷平铺在桌面上对桌面的压强大约是0.5Pa，它的意义是
4、关于压强，下列说法中正确的是（）
A、压力大，则压强一定大。
B、受力面积大，则压强一定小。
C、单位压力的受力面积大，则压强一定大。
D、单位受力面积的压力大,则压强一定大。
活动4
【作业】
作业布置
课本第32页动手动脑学物理第二、三、四题
压强教学设计2
教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、钉子、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、海绵、细绳、小桌教学过程
1.激发兴趣，导入新课
(1).小实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？
生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。
(2).请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。
生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。
师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。 2.新课教学(1).压力的概念
放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）
通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？
学生画重力的示意图，教师巡视。生：8-4图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。8-5图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。8-8图中图钉对墙的'压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。
所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果
师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 ⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 ⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？
生：可以象课本P143图8－3，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？生：控制变量法。师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。
生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。
师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念
师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较相同面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：（幻灯片）左图单位面积上受到的压力是100N，（幻灯片）右图单位面积上受到的压力是80N。
师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）（4）压强的计算
师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。
师：（投放例题答案）请同学们把自己的计算情况与答案对比一下，看看有啥问题。并思考如何增大或减小压强（结合压力作用效果的影响因素）。 3.归纳小结及学习过程评估
师：通过本节课的学习，你学到什么？
生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。
生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。 4.课后作业
板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。教后反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。
一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。
二、本节课我利用“破气球”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。
三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生自选实验器材自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。
四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。
五、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。并让学生举出在生活中减小或增大压强的例子，进一步落实“生活——物理——社会”总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，对学生不放心，说的有点多，有待进一步改进和提高。
压强教学设计3
压强
马畈中学李志能
【教学目标】
（一）知识与技能
·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；
·能够用压强公式进行简单的计；
·了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
铅笔，海绵，压力小桌，砝码
【教学过程】
一、引入新课
1.观察图片并欣赏音乐《脚印》
1
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验
如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。
2.设计实验：
师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
3．学生分组实验教师巡视指导
4．小组展示
5．师总结：压力的'作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？
生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强
四、怎样增大或减小压强
通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法
师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（
）
A．原处站立不动B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行
2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．
3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．
4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。
六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
压强教学设计4
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
2. 教学目标：
依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1）知识与技能
①知道压力及其作用效果的影响因素。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2）过程与方法
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
3.教学重难点：
教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
教学关键：实验的'成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
4.教学媒体：图片及多媒体课件。
二、学情分析：
由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。
三、教法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。
四、学法
根据以上教法及学生年龄特点，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。
五、设计理念
本节设计总体思路是从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
六、教学准备
1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。
2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、废旧玻璃输液瓶、水等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验 、让土器材成为实验教学的生力军）
七、教学过程
一、创设情境，设疑激趣
拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？
投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？
回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。
观察图片，并引发对此现象的思考。
二、认识压力
演示小实验：
向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。
学生观察现象，初步理解压力的概念。
总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。
三、认识压强
1．探究主题的引入
教师提出问题：
压力的作用效果可能与哪些因素有关？
针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。
抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。
压强教学设计5
《8.1认识压强》教学设计（第1课时）
备课人：黄明静
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关；(2)知道压强的概念，公式和单位，能用压强公式进行简单计算；2.过程与方法
(3)经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题；
3.情感态度和价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重,难点】
重点：（1）探究压力的作用效果跟什么因素有关；
（2）压强概念的建立和压强的公式。
难点：（1）压力的大小与重力的关系；
（2）压强的概念理解和压强公式的运用。
【教学思路设计】
本节课的内容一般在学习了力的作用效果之后进行。这节课的设计意图在于体现新课程标准的“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”的理念。
首先通过生活实例，引发学生们思考其中的原因，激发学生们的求知欲。紧接着图片展示让学生交流讨论找共同点总结出压力的作用点在物体表面，压力方向垂直于物体表面指向被压物体。然后通过重物压钢尺和玻璃瓶微小形变感知压力的作用效果。再次让学生受压气球和手压笔尖感知压力的作用效果并猜想影响压力作用效果的因素，通过学生探究实验，使其明白其中的道理。在实验的基础上建立压强的概念，最后把所学的知识应用于社会生活。
【教学方法】
讨论与观察法，实验法、启发式教学
【教学器材】
多媒体课件、图钉、气球、铅笔，海绵，钩码等【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
学生比一比谁先扎开奶茶，展示所用的吸管（一个平口，一个尖端）。
饮料的吸管一端为什么要做成尖的呢？这与压力的作用效果有关。那么什么是压力呢？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？
二、新课学习
（一）什么是压力？[教师引导]：观察图片，
学生思考讨论：（1）三幅图中的力有什么共同点？（方向和作用点方面引导）
（2）压力的大小和重力相等吗？（演示实验）
[师生总结]：压力
1、定义：物理学中，把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、符号：F，单位：N
3、产生条件：相互接触挤压。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用点：受力物的表面处。 6.大小：不一定等于重力。
感受压力的作用效果
学生实验
1、用铅笔的两端分别用大小不同的力按压手心,谈感觉。
2、用手心和手指压气球，观察接触处的形变程度
（二）探究压力的作用效果
1、提出问题：
你认为压力的作用效果可能跟哪些因素有关？
2、猜想与假设：压力的大小和受力面积的大小
3、制定计划与设计实验：（1）具体谈谈怎样控制变量？
(2)根据问题引导，明确了设计思路，下面制定实验方案并选择合适的器材进行实验，以小组为单位，相互交流，完成活动二。看哪一小组设计的精彩，有创意，一会儿给大家展示。
4、进行实验与收集证据：学生分组实验A.探究压力的作用效果与压力的.关系
结论：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 B.探究压力的作用效果与受力面积的关系
结论：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 [教师总结]：
1、压力作用效果和压力以及受力面积有关。
2、当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
动脑筋：压力，受力面积均不同如何比较压力作用效果（引导类比速度的定义）引入压强的概念
（三）压强
学生阅读课本相关内容，完成下列问题
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
2、公式：压强=压力/受力面积
3、单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意义：每m面积上受到的压力是1N。
三、课堂练习：
1、关于压力产生的说法正确的是（D）A．压力都是由于物体的重力产生的B．压力的大小总是等于物体的重力C．竖直作用在物体表面上的力叫做压力D．压力的大小有时等于物体的重力
2、下列事实中，最能说明压力作用效果跟受力面积有关的是（C）A．相同形状的实心铜块和铁块放在同一海绵上，铜块产生的效果显著
22-2B．同一个人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中会留下较深的脚印C．同一块砖平放和竖放在沙面上，竖放时陷入沙中的程度较显著D．行驶在同一泥地上的载重汽车，满载时在泥上的留下的痕迹深
3、下列有关力学知识说法中，正确的是（B）
A．举重运动员在将杠铃举高的过程中，他对地面的压强越来越大B．短跑运动员到达终点后不会马上停下来，是由于运动员具有惯性C．踢出去的足球在地面上越滚越慢，说明物体的运动需要力来维持
D．站在领奖台上的运动员，受到的支持力和运动员对领奖台的压力是一对平衡力
四、课堂小结：
【师生交流】学过本节课后，你有什么收获？还有哪些问题？
五、作业布置：自我评价与作业
1、2 【板书设计】
第一节认识压强
一、压力
定义:垂直作用在物体表面上的力方向:与受力物的表面垂直
压力的作用效果与压力的大小和受压面积的大小有关
二、压强
物理意义:表示压力作用效果的物理量定义:物体单位面积受到的压力叫做压强公式: p=F/S单位: Pa 1Pa=1N/m2
压强教学设计6
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：
1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的'科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程安排：
为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1．实验引入新课（约５分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。
②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2．大气压强（约１５分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。
③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。启发学生此实验证明了什么？教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3．大气压的大小（约１5分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4．大气压强的应用（约8分钟）
①．解释取硬币的实验。
②．演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。
5．小结和作业（约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。
作业：练习1、2、3。
压强教学设计7
第九章压强第一节压强教学设计
●教学目标：1．知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。 2．过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。 3．情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的`理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 ●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关●教学难点：压强的计算及单位●教学过程：
一、创设情境：出示课件1引入压力的作用效果。
二、引入课题：出示课件2思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?方向如何？认识压力。出示课件3-4理解压力与重力的关系。
（一）压力：
杯子垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力
1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
2、方向：与接触面垂直并指向接触面。
3、作用点：受力物体的接触面。
4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。
（二）压强
1、压力作用的效果与哪些因素有关？
学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件：5—6手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?
2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7—8）(1)提出问题(2)进行假设和猜想(3)设计方案（实验）(4)进行实验（学生探究）(5)分析现象
(6)归纳总结得出规律或结论
3、压力的作用效果（压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
4、压强：出示课件9（1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。（2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（3）公式是压强=压力/受力面积P=F/S（4）符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）（简介帕斯卡。）
F---压力---牛顿（N）
S---受力面积—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
（5）1Pa的物理意义：
它表示每平方米面积上受到的压力是1N。
5、讲解例题课本31页，出示课件10，
使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）
6、增大压强或减小压强出示课件11-12-13举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积
7、出示课件14练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？三．小结：让学生小结本节课的知识，谈谈本节课的收获。五．布置作业：课本P32----2/3/4
六．附板书设计：
一、压力
二、压强
三、增大或减少压强
1、定义
1、物理意义
1、增大压强的方法
2、方向
2、定义
2、减小压强的方法
3、作用点
3、公式
4、单位
压强教学设计8
压强教学设计
课型：新授课
主备：李煜平（第一课时）
审核：八年级物理备课组
教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），
教学目标分析
1、知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的.物理意义和由来。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。
（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。
（5）通过实际动手，实践如何改变压强。
3、情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
4、教学重点和难点：
重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。
（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。
教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
前置作业：
用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。
教学过程：
第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：
学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）
教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。
学习活动二：感受压强的不同。
学生活动：
用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）
提出问题：
1．两只手指的感受有什么不同？
2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？
3．用力大些，会有什么感觉。
学习活动三：通过实验，理解压强。
演示实验：
1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。
2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。
思考问题：
1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。
2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？
操作与要求：
1．学生先观察实验，再独立完成问题，
2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。
任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。
学习活动四：猜想压强大小与什么有关。
活动要求：
1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。
学习活动五：利用压强知识解决问题
播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。
学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）
学习活动七：课堂小结。
学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。
（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）
压强教学设计9
《压强》教学设计
葫芦岛市第六初级中学李丽
教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条教学过程
一、
引入新课(创设情境)一只充满气的气球，分别用手掌手指按压，并没有破，用一根小针轻轻一碰，破了，思考：什么原因造成了这些不同的现象？
二、新课教学
（一）压力的作用效果
播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？
学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。
提出压力的概念，教师才此期间强调压力不是重力，提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢?带领学生用铅笔的笔尖和笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面积和施力的大小有关
学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的`认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）
鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。
（二）压强
通过数据（比值定义法）得出压强的表达式
单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。
因为压强单位很小，压强常用单位还有：百帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等
例题练习PPt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）
（三）增大或减小压强的方法
老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：
增大压强的方法
(1)受力面积一定，增大压力(2)压力一定，减小受力面积(3)既增大压力同时又减少受力面积减小压强的方法
(1)受力面积一定，减小压力(2)压力一定，增大受力面积(3)既减小压力同时又增大受力面积
这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。
三、课堂小结：
1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：
与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。
2、压强：
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）
3、增大压强和减小压强的方法
四、当堂练习
设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用PPt展示。
五、
作业
探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。
六、
板书设计
压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力
压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）增大压强和减小压强的方法
压强教学设计10
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。
2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
(二)过程与方法
1.能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。
2.在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。
(三)情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重难点
压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。
本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。
三、教学策略
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(5分钟)
垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢?
观看图片1：描述你看到的现象。
图1
两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?
两个小朋友体重相同，压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
教师引导学生按图2实验：
思考：这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗?
两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?
用力稍大些，手指感受有什么变化?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。
现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。
两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。
学生进行实验，并回答问题。
压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。
感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。
新课教学
(30分钟)
一、压强
让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。
教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：
怎样体现压力的作用效果?
怎样改变压力大小?
怎样改变受力面积大小?
设计和进行实验时要控制哪些变量?
压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。
思考：压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
根据压强的公式，压强的单位应该是什么?
为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。
投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。
学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。
比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。
实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。
实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。
实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。
实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的.深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
影响压强大小的因素：压力和受力面积。
压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：
公式中各符号代表的物理量和单位：
P──压强──帕(Pa)
F──压力──牛(N)
S ──受力面积──平方米(m2)
锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。
设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。
与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
二、怎样减小或增大压强
让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
1.减小压强的方法
讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗?
学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。
在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。
你还知道哪些生活中减小压强的例子?
2.增大压强的方法：
思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?
哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?
归纳总结增大压强和减小压强的方法。
减小压强可以减小压力或增大受力面积。
增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。
学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。
学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。
课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。
从物理走向社会，学以致用。
联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。
课堂小结
(5分钟)
通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
压强教学设计11
第二节 压力和压强（2课时）
第1课时
（－）教学目的
1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强 —— 初中物理第一册教案。
2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
（二）教具
演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。
学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的破码 2个（以上器材两人一组，由实验室准备人
（三）教学过程
一、新课引入
1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？
2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。
二、进行新课
1． 请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。
2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？
启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）
4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。
（l）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。
首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）
（2）照图10－3甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？
塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）
（3）讲述压强的概念
压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。
讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的'压力叫做压强（板书这一定义）。
（4）压强的计算
例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？
请同学们说一说该怎样计算？
学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。
（教师板书：压强= ）
告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：
P=
（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。
写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。
请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。
5.例题：
〔例题〕：根据课本图10—4和图10－5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？
教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P= 进行解答。
解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。
三、归纳本课的内容和课堂巩固练习
1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。
2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。
3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。
4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？
四、布置作业
1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考，物理教案《压强 —— 初中物理第一册教案》。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。
2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。
提示：在做练习第6题之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。
（四）说明
1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。
2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。
3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。
4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。
5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。
第2课 时
（一）教学目的
1． 巩固对压强概念的理解。
2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。
3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（以上器材两人一组）
学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（三）出学过程
一、复习第一课时所学知识
1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？
2.什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。
3．回答第1课时布置的思考练习题。
4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。
以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。
二、进行新课
1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）
2.讲述
（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。
（3）读图：学生阅读课本图10一6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”
3．实验：
（1）学生随堂实验：
同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。
（2）教师演示实验：
分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。
用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。
做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？
由以上学年随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”
（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。
三、巩固练习（课堂讨论）
1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2、3、4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟关嘴变钩了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？
2继续讨论章后的习题第6题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？
四、归纳本课内容
1．教师复述本课的学习过程
教师复习提问～讲述～同学们随堂实验和老师的演示实验～同学们的分组讨论。
2.学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。
3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。
五、布置作业
1．阅读课文，并联系实际举出l～2个例子。
2.把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。
3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。
（四）说明
1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。
2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。
3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。
压强教学设计12
【教学目标】
1．知识与技能：
了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；
了解测量大气压强的方法；
了解大气压强的大小，能用大气压强解释相关问题。
2．过程与方法：
观察实验现象，体验大气压强的存在；
探究测量大气压强的方法；
联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：
培养学生动手和积极探究的精神和实事求是的科学态度。
【教学重点】
大气压的存在、大气压的大小
【教学难点】
测量大气压大小的方法。
【教学用具】
玻璃杯1个，粗玻璃管1根，小试管1个，烧杯1个，水槽1个，烧瓶1只，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，注射器1只，马德堡半球一个，抽气机一个。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、复习提问
提问：
（1）液体内部压强特点是什么？为什么液体向各个方向都有压强？
（2）液体内部压强怎样计算？
二、情境引入：从生活走向物理。
实验演示：
（1）将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？这是什么原因？
（3）试管放在长玻璃管中倒过来会怎样？这是什么原因？
（4）抽气机抽取马德堡半球内气体时，橡胶管会怎样？为什么会发生形变？受到了谁施加的力？这说明了什么？
三、新课
（一）大气压的存在
师生分析上述实验，得出结论：大气有压强即大气压。
引入新课，板书课题。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？学生举例说明。
学生阅读教材86内容。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
那么，大气压有多大呢？你能否设计实验测量出来？
（二）怎样测量大气压？
[活动]讨论：如何估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？
讨论后，给予鼓励
学生可能说出的方法：
（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由学生交流讨论，再整理）
以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来。
问：还有其他方法吗？
[活动]教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用试管装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察试管中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的.上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
[活动]学生阅读：托里拆利实验。
思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想议议]教材88页“想想议议”
学生计算，并讨论、交流。
思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
学生阅读：气压计并了解其作用。
思考抽水机工作原理，并讨论、交流。
四、知识拓展
介绍大气压强发现的历史（见附页）
本节小结。
（1）大气有压强吗？它有什么特点？
（2）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（3）大气压有什么应用？
五、课后作业。
（1）完成课后动手动脑学物理。
（2）练习册76页第7、8题
计算1标准大气压能支持多高的水柱.
板书设计：14.3大气压强
一、大气压的存在
二、大气压的测量：托里拆利实验
三、大气压的大小：760mm高汞柱
标准大气压P0＝1.013×105Pa
四、气压计
附页
大气压发现的历史
17世纪以前的人们认为自然界不存在真空，即所谓“自然界厌恶真空”。对于抽水机能把水抽上来，认为是活塞上升后，水要立即填满活塞原来占据的空间，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希腊学者亚里士多德提出了“自然害怕真空”的说法。人们曾用这种说法来解释抽水机为什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之间形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上来填补这段真空。人们还常常用“真空吸力”来解释这种现象，把钢笔吸墨水、用吸管喝汽水等都说成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛罗伦萨，制造了一台抽水机，准备用它把探矿坑里的水抽走。但是抽水机造成以后，用来一试，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技师们千方百计地改进抽水机，保证活塞和水面间是真空，结果还是不能使水再升高。这是什么原因呢？
人们便去请教那位发现单摆规律的伽里略，那时他已经成为著名的物理学家了。76岁的伽里略曾经对“自然害怕真空”的说法产生过怀疑，他猜想：也许空气有压力吧？抽水机是不是靠压力把水压上来的呢？遗憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的学生托里拆利设计了一个实验。证实了伽里略的猜想。
托里拆利预料，因为水银的密度大约是水的14倍，如果用水银代替水，水银升起的高度应该是水升起高度的1/14。托里拆利设计了用水银柱检验这个预想的方案。1643年他的学生做了这个试验，结果证明了他的预想是正确的。在托里拆利试验中，玻璃管内水银面的上方就是真空，可见自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大约1米长一端封闭的玻璃管，往里面灌满水银，用食指封住开口的一端，然后将玻璃管倒插在水银槽中，放开手指，管里的水银就往下降，降到管里的水银面比管外的水银面大约高76厘米，水银就不再下降了。管里水银面的上边没有空气，叫托里拆利真空。管内的水银柱是被大气压支持着的。托里拆利试验不但揭示了大气压的存在，而且测出了大气压的值。
托里拆利试验的消息传到法国，引起了科学家们的广泛兴趣。帕斯卡推论说，如果水银柱是被大气压支持着的，那么在海拔较高的地方，水银柱应该较短。1648年他的朋友沿多姆山山坡从山脚到山顶设立了若干观察站，每个站上装一个托里拆利气压计，结果发现水银柱的高度随高度的增加而减小，证明了帕斯卡推论的正确。
同一时期，德国的科学家格里克也进行了大气压强的试验研究，他做了一个水气压计，水能升高到他住房的第三层，格里克认为水的上升是大气压的作用。通过长期的观察，他还发现水柱高度的变化与天气有关，1660年他根据一次气压的突然下降，预报了一场大的风暴。
按照这个实验结果来推算，一个人的手掌面积大约是50厘米2，上边应受到大约500牛顿的压力，这相当于一个50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大气压力相当于10吨重的物体压在桌面上。作用在人体表面上的大气压力相当于12～15吨的物体的重力。这似乎是难以相信的。但是著名的马德堡半球实验，用事实使人们信服了。
压强教学设计13
新人教版第九章第1节压强教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。教学重点：压强概念的理解．
教学难点：压力与受力面积的正确理解．教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教具准备：
木条、图钉、铅笔等【教学过程】
一、新课引入
俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的意思是把刀磨得锋利了，砍起柴来就会轻松快捷省时，它包含了一定的物理知识，这就是本节课我们要学的
板书压强
二、压力
1.请学生在黑板上画下列情况下的压力示意图
通过分析学生应明确压力的概念及其三要素，理解有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．
幻灯片展示：
1、压力：
定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。 2.压力的三要素：
(1)作用点：在被压物体（即受力物体）的表面上。 (2)方向：与被压物体的表面垂直
并指向被压物体
(3)大小：压力并不都是由重力引起的，只有在特殊时，压力F =物体的重力G
三、探究压力的作用效果与那些因素有关
1.播放视频：针压与手压皮肤
2.引导学生猜想：压力的作用效果与那些因素有关(1)可能与压力大小有关；(2)可能与压力的受力面积有关。 3.设计实验并进行实验含视频实验
实验方法（在老师引导下学生讨论得出）：控制变量法实验器材：木条、图钉、铅笔、气球实验步骤：
(1)控制受力面积不变，探究压力的作用效果与压力大小的关系
(2)控制压力大小不变，探究压力的作用效果与受力面积的关系(让学生选择课桌上的器材探究)。
4.验结论：压力的作用效果与压力大小和压力的受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
四、压强
根据探究实验可知，受力面积相同时，通过比较压力的大小可以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同（且被压物体形变程度极其微小）时，压力的作用效果该2
如何比较呢？例如：一块底面积为2 m、重500 N的木板和一块底面积为5 m重1000 N的钢板都放在水平地面上，哪一块对地面的压力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F钢=G钢=1000N,S钢=5m
[生]用压力除以受力面积求出1平方米面积所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面积所受的压力越大，压力的作用效果越明显．
[师]看来用压力与受力面积的比值能描述压力的作用效果的大小，在物理学上我们就把压力与受力面积的比值叫做压强
幻灯片展示：
1.定义：压力与受力面积的比值叫做压强。即物体单位面积上所受到的压力。
2.物理意义：压强是用来表示压力作用效果的物理量。 3.压强的计算公式为：
P＝（引导学生理解：受力面积S指的是两物体相互接触的面积）4.单位：压强的单位是由压力和受力面积的.单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa即1 N/m2。
5.灯片展示：例题某同学质量为45kg，每只脚接触地面的面积是150 cm2。（1）当他站在水平地面时，脚对地面的压强有多大？（2）当他正常步行时，脚对地面的压强变大还是变小？
（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕
五、怎样减小或增大压强
介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砖能承受的压强6×106pa，松木是5×106pa，花岗岩（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破坏物体表面（增大压强），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物体表面被破坏（减小压强），如滑雪、背书包、铺铁轨等。
了解压强知识的应用，播放视频，加深学生对压强意义的理解。
2
2组织学生讨论：根据计算公式
进而得出：1.增大压强的方法：
(1)压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、刀口磨得很锋利。 (2)受力面积不变，增大压力。例：打桩机的锤很重。 (3)增大压力同时减小受力面积。 2.减小压强的方法：
(1)压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳
(2)受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。
(3)减小压力同时增大受力面积。
六、小结
教师引导学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种圆融的美。最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究
【板书设计】：
压强教学设计14
第九章
第1节压强
教
学
设
计
学校：古浪县定宁初级中学科目：物理年级：八年级教师：刘彦文
日期：20xx年4月11日
【课题】第九章第1节压强【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法
1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观
1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；
2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重、难点】
教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
【教具、学具】
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵
【教学过程】
一、引入新课
教师引导学生实验
提出问题：两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？
带领学生分析
引导：上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
二、新课讲授
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？我们把压力作用面积叫做受力面积。 PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论
（一）压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
（二）压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
p。 FS压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 PPt展示例题
水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的'接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题
拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？类似的事例你还知道哪些？
展示各种减小压强的事例，带领学生分析
（三）减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？展示各种增大压强的事例，带领学生分析2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
三、课堂小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
四、反馈练习
1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是
，压强自大到小的顺序是
。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变，压强改变
B．压力不变，压强不变
C．压力改变，压强改变
D．压力改变，压强不变
3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
五、板书设计：
第一节压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
二、压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
pF用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
S。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
六、课后反思：
压强教学设计15
【设计思想】
本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页
【教学目标】
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
【学情与教材分析】
1.学情分析
对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。
2.教材分析
压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.
【教学准备】
图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。
【教学过程】
一、新课引入教师提问：
1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。
二、新课教学。
前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力
对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子
请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。
在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。
分析归纳：
课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
1.感受压力的效果。
2.实验探究
发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？
举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？
1.压力的作用效果。
提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）
学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
选用器材：两块砖和一泡塑料。
设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。
参照课本实验。
（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。
图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。
分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2.压强的计算
3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P＝FS。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。
引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。
【知识链接】
帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。
帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。
托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。
帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的`圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”
实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。
例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。
已知：坦克的质量m＝12×103kg，履带面积S1＝1.5m2,图钉所受压力F2＝20N，面积S2＝0.05mm2。
求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。
解：坦克对地面的压力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面积：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克对地面的压强：P1＝＝＝3.93×10Pa。
图钉尖对墙的压力：F2＝20N。
墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
图钉尖对墙面的压强：P2＝＝4×108 Pa。
比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.
交流与讨论：
估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？
采用的方法：割补法测面积。
根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝FS进行计算。
4.压强的增大与减小。
提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？
分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。
应用：
（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。
（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？
答：减小受力面积，增大压强。
减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。
增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。
三、课堂小结。
1、基础知识。
（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。
（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝FS，单位：Pa。
2、研究方法。
通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。
四、课堂反馈。
1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通过增大受力面积来减小压强。）
2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）
3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）
4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）
【设计思路】
1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。
2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。
3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。
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