《慈母情深》的教学设计精选（15篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《慈母情深》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》的教学设计1
【教材简析】
《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】
阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本， 在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
【教学目标】
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课前准备】 预习课文，自学生字词。
【教学过程】
一、揭题，抓住题眼扣主题
1、齐读课题。看到慈母这个词你很自然地会想到什么？
2、再读课题。注意“深”字，谈体会。
二、初读课文，聚焦“情深”
1、检查预习。（过渡）同学们，慈母，多么温暖的一个字眼，慈母情，多么博大、多么无私的一种情感。课前我们已经预习了课文，对文章的主要内容有了一定的了解，下面让我们来完成一道练习。
2、出示练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……
3、指名学生来答。幻灯片出示正确答案。
4、学习“龟裂”，理解该词语。指导“攥”的写法。
5、齐读这段文字，“鼻子一酸”是什么感觉？ 我向母亲要钱，母亲给了吗？我应该感到怎样？但是此时此刻，我只有一种感觉——鼻子一酸。为什么？带着这个问题，默读课文，找出文中的哪些地方让我感到鼻子一酸。
三、研读课文，感悟“情深”
学生默读课文，边读边画边体会。交流：
1、出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
2、为什么划这句话？这跟我鼻子一酸有什么关系呢？
3、齐读句子。指导朗读，重点体会“震耳欲聋”。
a、要读好这个句子，重点要读好哪个词？
b、这个词什么意思？
c、听到这样的声音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母亲呢？
d、同学们，这“震耳欲聋”的噪声从我进入工厂到离开有停止过吗？依据何在？
e、这只是在今天吗？ 昨天的母亲，明天的母亲，夏日炎炎的时候，寒风凛冽的时候……
f、同学们，看到自己的母亲长年累月在这样的环境中挣辛苦钱，我怎能不为之——鼻子一酸。
还有哪些地方让你的 周围几只灯泡烤着我的脸。
1）这是一个怎样的母亲？恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。（板书：瘦弱）
2）瘦弱到什么程度？ 极其，极其瘦弱是怎样的？（能看到脊背了）
3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：
过渡：还有哪些字词也让你鼻子一酸？
疲惫
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的`母亲……
1、这句话很特别，特别在哪里？
（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？
2、同学们都看过电影，有没有见过慢镜头？让我们用那样的方式来读一读。
3、你看到了什么？（布满血丝的眼睛，一张憔悴的脸，弯曲的背……）
4、在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背、怎样的脸、怎样的眼睛？
5、如今，这些都到哪里去了？（消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！）
6、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？（板书：疲惫）
7、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？
忙碌
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。
2、好，很好，一口气读完了，为什么呀？（因为母亲工作很忙碌。）
4、所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。
5、这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。
6、梁晓生是谁？是作家。语言会那么贫乏吗？这么多词不用，为什么要用四个“立刻”？（母亲工作节奏快。）
7、再读，体会一种什么感觉？什么气势？（抓住一切时间工作，挣钱！一个比一个重复，一个比一个感情更深！）
8、这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么她不伸懒腰？不喘口气？不休息一下？（为了我们兄弟姐妹的生活、读书！）
9、同学们，看到母亲这样辛劳忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板书：辛劳的母亲）请大家带着这样的体会一起读一读这些文字！
（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——
父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
你又读出了什么？
通情达理
母亲是在那样的环境下，那样辛苦地挣钱，当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说，怎么做的？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（贫困）
母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
1、哪个细节会让你特别有感触？（“塞”）把这个“塞”字圈出来。
2、钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了）
3、可以看出母亲毫不犹豫地将钱给了我，她是非常支持我读书的，是一个多么通情达理的母亲啊！（板书：通情达理）
同学们，母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（是爱！是温暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是劳累！是生命！是无私的情感！……）
5、师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，这是一份多么深厚的慈母情啊！孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情），攥着母亲的博大情深。
写话
1）听了母亲的话，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。并悄悄地写了一张纸条压在了水果罐头下面。
慈母情深
深几许？
情深藏在母亲瘦弱的背脊里，藏在母亲
慈母情深
深几许？
深情藏在母亲的善良里，深情藏在
慈母情深永远藏在儿女的心底里。
2）拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
3）、交流、深化课题：这里我们体会到慈母情深不单是母亲对我的爱，同时也表达了作者对母亲那无限的敬爱之情。（板书：母慈子孝）
五、简介作家，升华“情深”
1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
2、是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。让我们深情地再来读读这句话吧——总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
3、这句话就出自《感悟母爱》这本书，同学们课后有兴趣，不妨去读一读。
板书：
疲 惫 瘦 弱
18﹡、慈母情深 贫 困 忙碌 母慈子孝
通情达理 ┅ ┅
《慈母情深》的教学设计2
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，作者情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
四、教学策略
(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的`辛劳，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
(二)以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的艰难，体会慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
(三)以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟作者情感。梁晓声,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开。
板书：
慈母情深
梁晓声
辛苦劳累挣钱毫不犹豫给钱
《慈母情深》的教学设计3
教材简析：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
教学目标:
1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。
2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。
3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。
教学难点：
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学方法：
自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
3、PPT课件。
教学环节：
一、诗歌赏读，明确目标
活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。
活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。
（学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。
二、检查预习。
活动一：
1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）
读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。
2.书空“攥”。
活动二：
了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。
三、品读课文，体会慈母深情。
活动一：学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。
阅读提示：
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？
那些关于对作者自己的描写让你感同身受？
活动二：交流自己的.感受
预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：
（1）家境贫寒
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”
“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）工作环境差：
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。）
B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
C.周围几只灯泡烤着我的脸。
（3）母亲瘦弱
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！)
（4）工作辛苦
“有事快说，别耽误妈干活！”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情达理的母亲
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）
（6）我对母亲的爱和敬意
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
活动三：分角色读课文
师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。
四、语言实践，倾诉真情
活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！
1、学生独立够细并书写。。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。
五、总结
活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。
六、作业
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
《慈母情深》的教学设计4
教学目标：
1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学过程：
一、谈话引入，感悟解题
板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）让我们深情地读一遍。
读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文，整体感知
1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？
2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？
1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……
（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？
（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深
同学们，还有那些地方那些描写让你感到心酸难受？
2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书：辛苦劳作]
瘦弱的程度怎样？这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。
3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”
（1）你发现了什么？、这句是描写母亲神态的）请你再读，看看此段有什么特点（里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。）那正常怎么说？那他为什么要这样写呢？
（2）这句话就像电影中的'慢镜头。一起慢读。
（3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……）
请闭上眼睛，继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……）
孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……）
闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……）
孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……）
（4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）
（5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）板书：工作辛苦
过渡：你找的句子中，还有也反映母亲工作辛苦的句子吗？
4、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请同学来读。
为什么要用快镜头？再读，你读懂了什么？“立刻”换成“马上，立即”可以吗？为什么？那为什么要用四个立刻？
（2）看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！
与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命
四、回读课文，拓展意象
（1）面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？（学生交流）
这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。
出示句子：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
（2）这是怎样的一塞？塞给我的仅仅是钱吗？把你的感受送入句子，，分明是母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母亲博大情深。
（3）我一边跑一边想：…… （自责、决心、忏悔、懂事……）所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——（数落了我一顿），数落完，又凑足了钱给我买书，就这样我有了第一部长篇小说。
五、拓展延伸，升华情感
1、总结谈话：同学们，作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？请大家看这些图片。学生看图
2、结束语：看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴，让我们怀抱一颗感恩的心，在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲！
《慈母情深》的教学设计5
第一课时
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍、关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切赶集之情。本课语言细腻，真切感人。
教学目标：
知识与技能：
1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时安排：2课时
教学过程：
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）
2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）
3、作者简介（课件出示）。
（梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。）
二、初读课文，整体感知。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。
（2）从课文中圈出生字，多读几遍。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。
（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。
三、默读课文，初步感受情深。
1、提出要求，学生默读。
（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。
（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。）
2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
四、细读课文，感悟母爱。
1、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背古诗《游子吟》）
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深！
第二课时
一、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
二、提出问题，自主学习
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
三、精读课文，深入研究
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。
3、引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”？我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。？即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的'母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、读写迁移，以写促读。
1、不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。（学生创作、交流）。
2、总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。）
3、最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放《懂你》，出现字幕：谁言寸草心报得三春晖。
五、课后作业
1、学习作者的写法，完成习作《我的母亲》，通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2、课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计：
《慈母情深》的教学设计6
【教材简析】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【学情分析】
小学五年级学生有一定的阅读积累，有一定独立识字能力。能借助词典和在一定的语言环境中理解词语的恰当意义和辨别词语的感情色彩。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们的心灵深处。可以说没有亲人的关爱，没有亲情的温暖，生命是多么荒凉！“父母之爱”这个课题贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会，容易激发共鸣。但是本文的时代背景离学生的生活比较远，学生不一定能理解作者家中生活的穷困境地，写出父母之爱还是有一定的难度。因此，还要努力创设情境，唤起学生的生活积累和情感体验，让学生尽情品悟亲情、书写亲情。
【教学目标】
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】
自读自悟，读中感悟、读中体验、读中激情，读写结合，以读促写。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、预习课文，查找资料大致了解作者梁晓声，自学生字词。
2、画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，初步体会课文是怎样表现母爱的。在特别感动的地方联系自己的父母写一写批注。
3、准备小练笔《亲情一瞬间》。写下你记忆深处的一个亲情片段。
4、熟读阅读链接《纸船——寄母亲》。
【教学过程流程图】
开始
↓
↓
了解预习，谈话导入——→听歌曲、创设情境、补充课外资料
↓
初读课文，感知内容（思考、检测、归纳）
↓
再读课文，品味语句（思考、批注、交流、汇报）
↓
拓展延伸，升华情感
↓
教师寄语，布置作业
↓
结束
【教学过程】
课前：欣赏阎维文演唱《母亲》，渲染情感，做好铺垫。
（设计意图：以音乐烘托情感，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）
一、了解预习，谈话导入
1、师：预习课文了吗？读了几遍？有没有发现这一组课文的特点？
2、师：今天，我们要认识这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊！请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。（板书课题）
3、齐读课题。
4、简介作者。
师：预习后，可以用一两句话说说你对作者的了解吗？
（学生先介绍各自收集的作者资料，教师视情况可作适当的补充。）
师：当你看到梁晓声的简介时，你心中有什么想法？你知道吗？在他的文章《我的第一本长篇小说》中，也就是课文的原文出处中，他是这样写到的：我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……
二、初读课文，感知内容
1、师：为什么“我”最想“我”的母亲？自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测：
（1）生字词语和句子。
（2）用自己的话简述课文大意。
（参考概括：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，向母亲要钱。当知道我是要钱买书，母亲把钱塞给了我，立刻又陷入了忙碌。内疚的我给母亲买了一听水果罐头，结果遭到一顿数落，随后母亲又凑齐了钱，我便拥有了第一本长篇小说。）
（设计意图：五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，要求学生能大致说出课文主要内容。）
三、再读课文，品味语句
1、默读课文。
师：默读课文，边读边划出自己感受特别深刻的地方，并作简单的批注。
（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）
（设计意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有潜心会文、静心思考的时间。课标指出，五年级学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这一环节主要是训练学生的默读速度，并带着问题有目的的读书。略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）
2、小组内交流自己的读书体会。
师：倘若你有一种思想，我也有一种思想，把各自思想相互交流，那么每个人就有两种思想了。请先在小组内交流自己的读书体会。
3、全班汇报交流。
师：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。
预设生成部分：引导学生从下面语句进行汇报，相机指导朗读。（抓两个方面——母亲对“我”的深情和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
母亲对我的深情：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
板书：外貌描写、环境描写
补充联系上下文读书的方法——“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
板书：动作描写
ａ、齐读。（诗句形式）
ｂ、师改读：把每句中的“我的母亲”提前读。
ｃ、师问：能换位置吗？为什么？
（学生反复比较读，读后指名说）
师：这就是语言的'味道、语言的魅力。起到了强调的作用。在习作时，同学们可要多学学。好，让我们带着这种感受去读读这句吧！再尝试着压低声音读。
（设计意图：这一细节描写，具体地刻画了母亲疲惫的形象。教学时，让学生通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解一元五角钱的来之不易。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。）
（3）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
a、师：同学们，你们注意到了吗？这句话中运用了——4个“立刻”，你们再读读，你能读出什么？（学生回答后，教师引读。）
师：这真是一位争分夺秒的母亲啊！你能把这句读好吗？学生练读、指名读。
b、母亲每天都这样拼命地挣钱。母亲是在怎样的环境下挣钱的呢？
再次出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
师：倘若是我，我的心都被这震耳欲聋的声音震碎了。倘若是你们呢？学生换位体验。（指名说：捂住耳朵、离开、停下噪音）但是作者的母亲在她心爱的儿子来找她时，却是这样喊道——“有事快说，别耽误妈干活！”
（设计意图：阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。）
师：其实，母亲的忙碌远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——（出示投影）父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
师：从这段文字中，你又读出了什么？（母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。）
（设计意图：这部分是文本很具特色的地方，作家用简练的语言，尤其是母亲与孩子的对话，刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象。教学时，紧扣语言现象，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。同时，适度拓展文本，根据原著补充了母亲夜里还要忙碌的情形，帮助学生真正体会母亲的“辛劳”。）
（4）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（5）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“‘我挺高兴他爱看书的！’”
板书：语言描写
师：可是，母亲挣钱是多么不容易啊！（出示投影）引导学生计算：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。当母亲听说我要买书时，却毫不犹豫地将钱塞在我的手心里。这究竟是为什么？（学生回答）
师引读：“母亲毫不犹豫地将钱——（学生接着读）塞在我的手心里，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”这真是一位善解人意、通情达理的母亲啊！
（6）那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。母亲想尽办法满足了整天失魂落魄的儿子!
（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
（1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
（2）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
师：如果此刻是你，你会怎样？此时此刻，你只有鼻子一酸，攥着钱跑了出去。你在心里不断地想，你会不断地想什么呢？（学生可能会说：很感动，更爱母亲，对母亲的敬意更深。提醒注意联系前后文情节去思考作者想的内容。）
（设计意图：读说结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排说话指导，让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
（3）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
（4）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（设计意图：母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。通过对“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情的解读，唤起学生热爱母亲的情感。）
四、拓展延伸，升华情感
1、师总结：同学们说得多好啊！通过品读语言、动作、外貌的句子，我们一步一步地走近了瘦弱的母亲，辛劳的母亲，争分夺秒的母亲，善解人意的母亲！这就是——慈母情深！
2、回到课前提出的问题：现在大家明白了我第一次发表作品时说的——我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……
让我们深情地呼喊：慈母情深！
（设计意图：体会母爱的伟大，升华情感。）
3、片段练习《亲情一瞬间》。
师：课文选取的是一件小事，相信你们都曾经向父母要过钱、撒过娇，父母也曾经为你们做过很多感动事情。但作者通过语言、动作、外貌的描写，向我们讲述了一个感人的故事。真实就是最大的感动。你们也来写一个小片段吧！再现你记忆深处的一个亲情片段，写出你对亲情的独特感受。
4、回馈母爱。
师：听着同学们的发言，我仿佛看到亲情之花盛开了，让我们感受到生活的温馨、美好！慈母情深深几许，慈母情深深似海！母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了。课文后面，冰心奶奶也有一首表达热爱母亲，怀念母亲的小诗。分男女生朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》。
（设计意图：教材中的的阅读链接是对教材的拓展、延伸，学生欣赏，能起到拓宽视野，升华情感的作用。）
师：正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请看投影——（播放小男孩帮妈妈洗脚的广告）亲情是双向的，不能只是享受，也需要回报和付出。
（设计意图：在理解、感悟母爱的基础上思考可以如何回馈母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）
五、作业超市（任选两题）
1、抄一抄：摘抄文中令你感动的句子。
2、读一读：阅读颂扬母爱的文章或诗歌。
3、写一写：通过一件事来表现母亲对你的爱。
4、做一做：为母亲洗一次脚或揉揉肩、捶捶背。
（设计意图：“作业超市”：给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求。）
【板书设计】
外貌描写
动作描写18、慈母情深
语言描写母亲——儿子
神态描写伟大
环境烘托
……
《慈母情深》的教学设计7
教学目标：
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情。
过程与方法：
注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值观
感受母亲的慈祥与善良，体会母亲的`深情。
教学重难点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段体会母亲的慈祥与善良，我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入：
1、播放阎维文的《母亲》，并出示歌词。
2、谈话，你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是世界上最爱你的人，今天，就让我妈一起走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感受那份浓浓的慈母情。 3、板书课题：18、慈母情深。你特别留意了题目中的哪个字？读出你的感受和思考。学生齐读。慈母情有多深？深在哪？
二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量
（一）检查子音。
（二）交流：课文讲了一件什么事？
（三）讨论：你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？（指名多名学生说）
三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易
（一）读课文，用波浪线画出一元五角来之不易，体会最深的句子。
（二）反馈：哪个句子最能打动你？指名说一说？
1、出示重点句子，质疑，讨论交流。
2、体会四个“立刻”。
3、小结。母亲给我的一元五角就是这样得来的，多媒体出示句子，师生一起读。
4、节选梁晓声《母亲》句段，学生读。感受这是一位什么样的母亲。
四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱。
五、练笔。
六、精华总结，歌曲结束。
（一）谈话
（二）出示梁晓声资料，学生读。
（三）播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市。
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。
《慈母情深》的教学设计8
教学目标：
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。
3、感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）
2、母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书：引读课题
二、初读课文，感知文意
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？
（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）
三、精读课文。
了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？
板书：不容易
2、请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）
四、入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视）
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）
（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）
（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的'感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）
（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？（马上、立即等）
（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。
《慈母情深》的教学设计9
1、认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3、分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
重点
1、理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2、分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
难点
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
1、字词教学。
本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
2、阅读理解。
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。
3、表达运用。
落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。
1、预习提纲
（1）搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
（2）搜集作者梁晓声的资料。
（3）初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。
（4）再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。
2、多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1、会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3、了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？
生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）
音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1、重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
（1）课件出示生字、词语。（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。
（2）教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2、作者简介：
梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。
1、请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2、检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。
四、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的'劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3、你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
五、布置作业。
1、读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2、想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时
课时目标
1、品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2、学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
一、检查作业，导入新课。
师：上节课布置了一项作业——想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）
师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。
二、细读课文，讲述情节。
1、仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？
2、学生交流汇报。
3、教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
三、分析细节，感受母爱。
1、学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
2、学生交流汇报。
3、教师适当引导出示：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
（1）从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（3）这四个“立刻”说明了什么？
“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！”
（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。
过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
4、“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
此时此刻，你最想说什么？
生1：慈母情深。
生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。
生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”
体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。
四、精要总结，收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（学生齐背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置课后作业。
1、写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。
2、课外读一读歌颂母亲的文章。
由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。
本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：
对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。
在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。
这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。
《慈母情深》的教学设计10
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的`感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
《慈母情深》的教学设计11
教学目的：
1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。
2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。
教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。
教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：
一、揭题导入
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
1、齐读课题
2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）
过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。
二、整体感知
1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
2、完成练习 教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字
3、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流感悟
预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？
②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？
但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流
③体会读
④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
① 理解：“我的母亲”出现三次
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的'口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②体会读
预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。
②你从四个“立刻”中感受到什么？
③体会读
3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！
①“塞”圈出来
②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）
师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）
2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。
师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
总结
师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 （慈母情深。）
《慈母情深》的教学设计12
第二课时教学
目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教具
准备课件教学设计设计意图导入
（2）分钟环节一、复习导入
回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？
初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我
新课
教学
（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）
1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？
重点讲解：
（1）初到厂房
引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？
（2）寻找母亲
重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
（3）找母亲要钱
语言描写，省略号的作用。
（4）母亲塞钱给“我”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
环节三、触景写情（10分钟）
打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！
环节四、深入主题（5分钟）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的`性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸
（2）分钟
五、作业。
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】
《慈母情深》的教学设计13
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。
【教学方法】
自主合作探究
【教学用具】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学内容及教学步骤】
一、预习检测，理清课文脉络
1.生字词语
龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋
A.龟——读准字音，想想“龟裂的( )”，图片出示“龟裂的手”
B.攥——读准字音，请孩子们把手攥紧
C.读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。
2.作者简介
3.讨论课文主要讲了一件什么事?
过渡：作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?
二、走进课文，领悟表达方法
1.用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。
2.和同桌讨论，你从找出的每一个句子里，你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。
3.交流汇报
(1)出示要求：
指指你找的句子在书中页自然段。
读读你找的句子。
说说这是一个( )的母亲。
(2)预设
★背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
【思路点拨：
A.你发现了什么?
B.作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?
C.重复三次，像是在一声声呼唤母亲;放在后面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。
D.抽生读，你仿佛看到母亲什么样的背?什么样的脸?什么样的.眼睛?母亲这样疲惫、这样辛劳，我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。】
★母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路点拨：
A.你发现了什么?
B.作者作为一个著名的作家，为什么要重复使用“立刻”?
C.母亲为什么那样忙碌?
D.抽生读。全班再齐读。】
★母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
【思路点拨：
A.这句是对母亲的哪方面描写?(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?(塞)。请学生表演——塞，说说你从中体会到了什么?
B.擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌，母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌，毫不犹豫地掏钱给我买书，这是一个多好的母亲啊!
C.抽生读。全班再齐读。】
其他句子：
(1)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
(3)母亲大声问：“你来干什么?”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
学习文中人物大声说话的句子时，插入环境描写
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
【思路点拨：
A.要是你身在这样的环境，你想怎样?
B.母亲为什么没有离开?
C.全班朗读】
过渡：挣钱这样辛苦的母亲，给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?
出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
三、联系自身，书写慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不仅是作者，还有读了作者文章的你我。买书这一件小事，经过作者细致地描写，竟然如此的感人。
其实，人间处处有真情!大事小事都是爱!
母爱如水，流淌在母亲为我们做的每一件小事里
父爱如山，蕴藏在父亲对我们的一言一行里
师生情，在老师的谆谆教导里
同学情，在同学的互帮互助里
邻里情，在邻居的关心照顾里
让我们用心去体会真情，用笔去描绘真情。】
1.学生练笔，教师巡视。
2.展示练笔，教师点评。
板书设计：
18、慈母情深
挣钱辛劳
买书大方
(瘦弱疲惫贫穷辛劳通情达理)
《慈母情深》教学反思
上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中，母亲的背是怎样的?转过身来，你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
《慈母情深》的教学设计14
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情
课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远，要体会出慈母情深不是一件容易的事
二、设计理念：
本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，
三、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法
学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的`要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、说教学程序
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。
第三环节：品读课文，体会情深
新课标强调
（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。
（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。
第四环节：补白练笔，体验情深
创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。
五、课后反思
这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。
《慈母情深》的教学设计15
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：
自主合作探究
【教学用具】：
多媒体
【教学课时】：
一课时
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深
二、作者简介：
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：
１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
点拨：
（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
【课堂小结】：
由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗？
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的.爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践，倾诉情感：
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。
附：我从不肯妄弃了一张纸， 有的被天风吹卷到舟中的窗里，
总是留着--留着， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿， 我仍是不灰心的每天的叠着，
从舟上抛下在海里。 总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去
【布置作业】：
【板书设计】：
我的小说第一次发表 敬意
母亲为我讨回小人书
母亲为我凑钱买书 热爱
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