人教版必修一生物6.2细胞的分化集体备课教案教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版必修一生物6.2细胞的分化集体备课教案教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学内容分析
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞的分化过程是受机体严格精巧的控制，其内部遗传物质是相同的。根据它分化潜能的大小，将它分为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。其中细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。除此以外，有的细胞中内部遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的恶性增殖细胞，这是细胞的癌变。所以，本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异等打下基础。
二、教学目标
1、知识目标：
⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞全能性，能够区分具体细胞全能性的大小
2、能力目标：
⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
3、情感态度价值观：
（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
三、学习者特征分析
学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，对生物的个体发育有一个系统的理解。这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。
四、教学策略选择与设计
讲解、讨论、谈话法结合直观教学
五、教学重点及难点
教学重点
（1）细胞分化的概念和意义
（2）细胞全能性的概念
教学难点
（1）细胞分化的概念
（2）细胞全能性的概念及实例
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
在我们体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5—7d。这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。那么在我们体内的血细胞数量会不会减少？
不会。因为人体骨髓内的造血干细胞通过细胞分裂使细胞数目增多；通过细胞分化产生不同的血细胞。
创设情景，导入新课【课件演示】造血干细胞的分化。
INET
通过观察由造血干细胞产生的各种血细胞在形态、结构和生理功能上的差异引出细胞分化。明确同一动植物体内的各种细胞都是来自一群彼此相似的细胞，从而得出细胞分化的概念。
引出细胞分化
1、细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？（整个生命过程中）请举例说明
2、稳定性—遗传物质并未发生改变。
资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞
3、不可逆性：分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。（如红细胞不能逆分化成造血干细胞）细胞分化的特点引导分析细胞分化的特点。
【教师讲述】
由于细胞分化，使细胞在形态、结构和生理功能出现差异，也就可以形成特定形态、结构和功能的组织和器官，细胞分化使多细胞生物体内的细胞趋向专门化（比如：叶肉细胞进行光合作用，根细胞从土壤中吸收营养物质等），使各种生理功能能够高效进行，从而完成个体正常的发育。因此细胞分化是生物个体发育的基础。细胞在形态、结构和生理功能出现差异仅仅是细胞分化过程中的表面现象，那出现这些差异的本质原因是什么呢？
【教师引导】
1、在组成细胞的分子中，含量最多的有机物是那种物质？（蛋白质）。
2、蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质的合成又是受什么控制的呢？（细胞的控制中心—细胞核）。
3、具体讲是细胞核中的哪一部分？（染色体，主要成分为DNA和蛋白质）。
4、DNA上脱氧核苷酸的排列顺序又代表了什么？（遗传信息）。
5、同一个体不同细胞遗传信息相同吗？（相同，都是来自一个受精卵细胞）。
6、那相同的遗传信息为什么控制合成不同的蛋白质呢？（遗传信息执行的情况不同）。
【课件演示】红细胞和肌肉细胞中的基因及其执行情况。
明确在红细胞和肌肉细胞中都有血红蛋白基因和肌动蛋白基因，但是在红细胞中血红蛋白基因处于活动状态，而肌动蛋白基因处于关闭状态。在肌肉细胞中正好相反
【过渡】：细胞分化具有持久性、稳定性、不可逆性，那么高度分化的细胞，还能再分化成其它细胞吗？一般来说分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至到死亡。但研究表明一些已分化的细胞在一定的条件下仍能再分化成其他细胞，具有发育成完整个体的潜能。
引入细胞全能性的探究引入斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。（课件展示植物组织培养的过程）。
INET 1、该实验说明什么问题？
植物高度分化的体细胞能发育成一个个体
2、植物体的任何一个体细胞都能发育成个体吗？
能。由于体细胞都来自同一个受精卵的有丝分裂，每个体细胞都带有本物种的全套遗传物质。
3、如果不把胡萝卜韧皮部取下来，这些细胞能发育成个体吗？
不能，说明全能性的表达需要一定的条件引导出：全能性表达的条件、差异、应用
七、教学评价设计导学案：
思考1：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
答___________________________________。
分析2：骨髓与血细胞的形成图
1、说出三种血细胞的形态、结构和功能。
2、三种细胞的来源相同吗？
3、通过此图你能得出什么结论？
答__________________________________________________________________。
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