一年级下册语文教学设计

时间：2024-10-25 08:22:58 教学设计我要投稿

一年级下册语文教学设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的一年级下册语文教学设计，希望能够帮助到大家。

一年级下册语文教学设计

一年级下册语文教学设计1

　　教学目标

　　1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

　　3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

　　教学重难点

　　1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

　　2.了解姓氏。

　　教学准备：

　　多媒体课作

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

　　3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

　　教学重点：

　　朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

　　教学难点：

　　在生活中认识姓氏。

　　教学准备：

　　了解周围人的姓氏。教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、结合学生姓氏，谈话导入

　　1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教师根据学生的'交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

　　3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

　　二、学习课文第一小节

　　1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

　　2．检查学生的自读情况。

　　(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

　　(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

　　(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

　　3．再读第一小节，巩固识字。

　　(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

　　(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

　　(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

　　(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

　　质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

　　学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

　　学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

　　4．游戏巩固。

　　摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

　　5．练习熟读并背诵。

　　(1)学生再次练习朗读第一小节。

　　(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　(3)指名学生背诵，全班齐背。

　　三、书写指导

　　1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

　　2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

　　3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

　　4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　5．交流反馈，评议提高。

　　四、课堂小结

　　这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

　　板书设计：

　　2.姓氏歌

　　李张胡吴徐许

一年级下册语文教学设计2

　　教学目标

　　1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

　　2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。

　　3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：识字和写字。

　　教具准备：课件

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、回顾全文，导入新课

　　孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

　　这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

　　从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

　　读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。

　　二、识记生字，指导书写

　　孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

　　（一）检查识字情况

　　1、（出示词语）字宝宝和它的'伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

　　2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？

　　3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读

　　4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？

　　5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读

　　“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

　　这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

　　6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读

　　读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

　　（二）识记生字

　　1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

　　2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

　　（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

　　你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。

　　（三）指导书写

　　既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

　　（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

　　1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

　　（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

　　生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

　　看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

　　2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？

　　汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

　　和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

　　3、学习“姐”字。

　　“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？

　　再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？

　　汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）

　　师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

　　4、学习“爬”

　　认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

　　汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

　　和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

　　5、其他的字指导

　　说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。

　　你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？

　　四、课堂延伸

　　看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

　　找后读一读

　　五、总结

　　这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？

　　六、布置作业

　　1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

一年级下册语文教学设计3

　　教材分析

　　《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

　　学情分析

　　文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认8个生字，会写1个生字。

　　2．朗读课文，注意词句间的停顿。

　　3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

　　2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

　　【情感、态度与价值观】

　　感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

　　教学重难点

　　重点

　　1．会认8个生字，会写1个生字。

　　2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

　　难点

　　掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　教学过程

　　（第一课时）

　　一故事导入

　　1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人

　　2.教师板书课题

　　3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口

　　4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧

　　5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评

　　6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）

　　7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）

　　8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）

　　9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）

　　10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）

　　11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）

　　二．读准字音，读出韵律

　　1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）

　　师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）

　　师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！

　　2．师：已经读了两遍的`同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）

　　3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）

　　师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）

　　课件出示其中三个后鼻韵母的字

　　师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）

　　课件出示去拼音的八个字

　　师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找

　　（学生明确“没”）

　　课件出示没的两个读音以及释义

　　师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）

　　课件出示去拼音的八个字

　　师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧

　　4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）

　　师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语

　　师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧

　　5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步

　　6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）

　　师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）

　　师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）

　　生回答：语速，快慢等

　　师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿

　　课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”

　　师：请大家根据停顿自由读一读这两句

　　师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）

　　7.（课件出示标有停顿符划分的课文）

　　师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句

　　8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文

　　师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分

　　师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！

　　师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）

　　师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒

　　9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧

　　三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）

　　1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧

　　（课件出示五幅图和文字）

　　师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？

　　（指名连线，完成游戏）

　　2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧

　　3（课件出示第一幅图和第一句话）

　　师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）

　　（课件出示剩下的四幅图和相关语句）

　　师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容

　　4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励

　　师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）

　　师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）

　　师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）

　　师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）

　　5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：

　　（课件出示故事大王评价标准：声音响亮；叙述完整；有感情）

　　师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现

　　师：大家准备好了吗（指2名讲故事）

　　师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说（相机给故事大王和评价者发放奖卡）

　　四，夸夸司马光

　　师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？

　　生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（教师相机提炼并板书）

　　五．再读课文，体会语言美精神美

　　师：今天我们学习了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧（师生齐读）

　　（播放音乐，齐读课文）

　　六．课后拓展，激发兴趣

　　师：今天这节课上我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释）

　　师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看注释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课！

一年级下册语文教学设计4

　　一、导入：

　　1、谈话：今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧，蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁，蝈蝈呢！绿绿的我们叫它绿蝈蝈！这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢？

　　2、播放课文动画。

　　3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！

　　二、初读：

　　1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。

　　2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。

　　一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！

　　3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）

　　三、精读

　　l 学习一自然段

　　过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。

　　1、刚才大家读得那么起劲，老师听着都心痒痒了我先来，，范读：（闭眼边听边想象）提问：在你的脑海里出现了什么画面？

　　2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？

　　3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。

　　4、表演：这些小蚂蚁可真能干，你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏，好吗？请起立，现在你们是谁呀？

　　那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。

　　小蚂蚁们，感觉怎样？有感觉的小蚂蚁请举手，采访：你搬着粮食感觉怎样？你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好这段话吗？

　　5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？

　　l 学习第二自然段

　　过渡：这些蚂蚁在烈日下搬粮食，看了真让人心疼，这一切蝈蝈也看在眼里，他们是怎么说的又是怎么做的呢？

　　1、（出示句子）自由自在什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？这些蝈蝈的日子过得怎样？

　　2、和蚂蚁比起来，这些蝈蝈很会享受，请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

　　3、你能把这种感觉读出来吗？

　　l 学习三自然段

　　1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）

　　2、这么冷的`天，我真有点担心它们，他们住在哪儿？吃什么呀？我们先去看看蝈蝈（出示插图句子），课文是怎么说的？

　　3、指导观察，想象

　　瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？

　　再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？

　　4、蝈蝈又冷又饿，过着可怜的日子，蚂蚁呢？是不是也一样，我们到蚂蚁家去看一看，请你读读描写蚂蚁的句子，你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样？你从哪里看出来的？

　　5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……

　　6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。

　　四、总结

　　1、蚂蚁围着火炉有吃有喝，过着幸福生活，那些蝈蝈怎么就饿死了呢？老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的？

　　2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备，才有了冬天幸福的生活，那我们呢要想将来过幸福的生活，现在就要怎样？

　　3、写字（机动）

　　4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样，勤奋学习，去创造你们美好的未来！一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》

一年级下册语文教学设计5

　　一、导入新课，揭示课题

　　听雨声，谈谈对雨的了解

　　二、初读课文

　　读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。

　　三、随文识字读文（展示生字）

　　如：由“数

　　清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的情景）引导学生读好此句。

　　师：这数不清的`雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半

　　空。谁在问谁，怎么问的？

　　你要到哪里去？

　　师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学习第５节。）

　　四、激情谈话，回归整体

　　如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。

　　五、习字：方半

　　六、拓展

　　给家里的花草浇浇水。

一年级下册语文教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识姑娘等7个生字, 会写只星等6个字。

　　2．分角色朗读课文, 读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字、写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

　　教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。

　　课前准备：多媒体课件, 查阅有关益鸟和益鸟的资料

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是

　　2．出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

　　生猜

　　3．真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

　　4．是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。随机正音，轻声：娘花。

　　二、设疑激趣，初读课文

　　可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？

　　1．生自由发言

　　小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！

　　2．自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。

　　3．小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随机纠音）

　　三、学习生字词，指导书写

　　1. 小组合作读一读生字词。

　　2. 全班交流。

　　3. 重点指导书写“块、非”等7个字，并扩词。

　　四、课后练习

　　1. 能正确书写生字。

　　2. 熟练朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　二、学习第一自然段

　　棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸)

　　1．出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　2．感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？

　　3．小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

　　如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？

　　（疼可怕）指名读，齐读

　　4．这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？

　　哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

　　随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音

　　这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

　　三、学习课文第二至四自然段

　　1．大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

　　2．交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？

　　比一比，谁最能干。

　　出示：棉花姑娘请（）、（）、（）帮它治病。

　　自由练说——请生说——同桌互说

　　3．燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。

　　4．瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？指名读, 连忙, 高兴 , 大声

　　可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞

　　这时，燕子会怎么说？

　　师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 , 棉花姑娘高兴地说：可是，燕子抱歉地说：

　　5．燕子飞走了，棉花姑娘请了（）（）来为它治病，选择一个同桌分角色读

　　6．交流展示

　　啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）

　　你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里

　　男女分角色读

　　7．出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

　　(有礼貌) 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

　　8．生分角色读。

　　9．燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?

　　四、学习课文5 --- 6自然段

　　1．自由读5 ---- 6自然段, 想想是谁治好了她的病

　　2．指名说, 课件出示七星瓢虫, 介绍

　　3．七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的? 医生的本领大吗? 从哪句话, 哪个词知道的?

　　4．这时棉花姑娘会是什么心情? 她会对医生说些什么? 指导读对话

　　5．棉花姑娘的病好了吗? 碧绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图) 雪白雪白呢? 还有哪些东西是碧绿碧绿的, 雪白雪白的?

　　6．看着棉花姑娘美丽的样子, ,你们高兴吗?齐读最后一段

　　五、总结拓展

　　学习了这一课你知道了什么? 你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?

　　【课后反思】：

　　20 咕咚

　　教学目的：

　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1.标好自然段的序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　【课后反思】：

　　21 小壁虎借尾巴

　　教学目的：

　　1．会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　教学方法：小组合作探究

　　教学用具：课件

　　教学时间；2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，认识生字

　　1．借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　2．分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

　　3．出示词语(带拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　A指名读，齐读。

　　B去掉拼音再读。

　　4．出示生字卡片，开火车读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　2．指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　1．小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

　　2．小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　3．从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　4．分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

　　五、指导写字

　　1．学生认读要写的'生字。

　　2．学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3．教师范写，学生书空。

　　4．学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．找好朋友，把认识的生字读给对方听。

　　2．看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　1．自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2．全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3．学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4．教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

　　的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5．指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　三、小结延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　（1）小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

　　（2）结果怎样?为什么?

　　指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1．分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3．指名小组上台表演，全班评议。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1．再分角色朗读全文。

　　2．布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

　　板书设计：

　　17．小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小鱼：拨水

　　老牛：赶蝇子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

　　【课后反思】：

　　语文园地八

　　教学目标：

　　1．在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　4．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　5．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　6．借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

　　教学重点：

　　1．正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　教学难点：

　　1．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　2．结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　教学准备：制作多媒体课件、字卡。

　　教学准备： 2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shu、皂 zào、梳sh。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

一年级下册语文教学设计7

　　【教学分析】

　　《动物王国开大会》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整，故事情节生动有趣。

　　【教学目标】

　　1.认识“物、虎”等13个生字，会写“要、连”等6个字，认识牛字旁“牛”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3.正确理解课文内容，通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

　　4.培养孩子严谨、全面的思维。

　　【教学重点】

　　识字，写字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1.通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

　　2.会写通知。

　　【教学准备】

　　生字卡片，课件

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提示课题，引导质疑

　　1.同学们，动物王国要开大会啦！瞧，老虎找来了狗熊，让狗熊去通知全森林的动物来开大会。

　　2.板书：动物王国开大会，请齐读课题。“物”是整体认读音节，认识“牛”字旁。

　　3.齐读课题。读完课题，你有什么想问的吗？

　　（动物王国要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知大家开会的呢？都有哪些动物会来参加会议？中间发生了什么事情？）

　　4.那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　请小朋友们打开语文书，翻到88页，自读课文，要求遇到不认识的字多读几遍或请教别人，读通句子。

　　2.看，生字宝宝等着和我们交朋友呢，请自己读一读。

　　（1）学生自己拼读。

　　（2）指名读。

　　（3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？

　　翘舌音：注、舌、准

　　后鼻音：熊、通

　　边音：脸

　　（4）在字形上，你记住了哪些字？是用什么方法记住的？

　　加笔画：白——百古——舌

　　加偏旁：车+辶＝连不+辶＝还占+灬＝点

　　（5）给生字组个词。

　　（6）看谁最先和生字宝宝成为好朋友，记住了这些字，一见面就能认出来。

　　出示词语，自由读，抢读，联系生活实际或做动作理解“通知、注意、鬼脸、准时”的意思。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.快速读课文，读完想一想故事中出现了那几个动物？从文中找出来并圈一圈。

　　交流板书：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

　　2.课文主要做了一件什么事？

　　这是一篇童话故事，写了动物王国要开大会，要狗熊通知大家，狗熊在狐狸，大灰狼，梅花鹿的帮助下，终于成功的通知了大家，教育我们做事情要认真，在通知他人时，要说清楚事情的具体时间和地点。

　　四、观察指导，书写生字

　　1.出示我会写的'6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。

　　2.说说生字在田字格里的占格。

　　3.教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　“要”上下结构，上小下大，上头提醒学生不要写成西。

　　“连”、“还”半包围结构，先里后外，提醒学生“走之旁”三笔写成。

　　“百”、“舌”注意间架结构，“百”第一笔、“舌”第二笔为长横。

　　“点”注意“四点底”第一个为左点，后三个为右点。

　　4.学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.书写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2.听写生字。

　　3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、朗读课文，整体感悟

　　1.快速读课文，想一想：狗熊一共向大家下达了几次通知？在文中找一找，用横线画出相关的语句。

　　交流，指名读。

　　①狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”

　　②狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”

　　③狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”

　　④狗熊又用喇叭大声喊：“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”

　　2.狗熊为什么要播四次通知呢？每一次的内容有什么不同呢?

　　出示通知，请四名同学朗读四次通知，思考讨论：

　　（1）为什么前三次都有动物来说大会开不起来？(用上“因为……所以……)

　　第一次：忘记了告诉大家开会的时间和地点。

　　第二次：没有说地点和具体时间。

　　第三次：没有说明地点。

　　（2）第四次通知后，大家都准时来开会了，什么原因呢？

　　第四次通知狗熊说清楚了开会的时间是（明天上午八点），地点是（森林广场），于是大家都准时参加大会了。

　　3.从这个故事里，我们知道了什么？

　　（通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。）

　　4.小结：经过大家的帮助，狗熊知道了，要通知一件事情，把时间、地点说清楚很重。、三、再读课文，角色扮演。

　　1.小角色分角色朗读课文。

　　2.学生分角色表演课文。

　　四、分析通知

　　1.下面我们来看看下面的一则通知，说说你们从通知里得到了哪些信息。

　　（1）课件出示课后练习第2题。

　　出示：本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学在教学楼前集合。

　　（2）引导学生回答下列问题。

　　时间：地点：参加人：事情：通知人：通知时间：

　　2.通知的要素

　　（1）通知的格式包括什么？写通知包括哪些要素？

　　通知的格式：包括标题，称呼，正文，落款

　　标题：写在第一行正中间，

　　称呼：写被通知者的名字或单位，在第二行顶格写。（有时是可以略去称呼，直接写正文）

　　正文：包括：1、时间、2、地点3、参加人4、事情

　　落款：包括两部分（通知人和通知时间），分两行写在正文右下角。

　　（2）简单记，写通知包括7大要素

　　1.通知标题2、时间、3、地点4、参加人，5、事情6、通知人7、通知时间

　　（3）例：通知

　　通知

　　明天上午九点，请参加少先队大队部会议的各班班长，准时到大队部活动室参加关于开展“节约每一滴水”的倡议活动。

　　少先队大队部

　　20xx年4月20日

　　时间：____________地点：____________

　　参加人：_______________通知单位：_______________

　　事情：_________________通知时间：____________

　　五、作业

　　1.同学们回家和爸爸妈妈分角色朗读课文。

　　2.学写通知。

　　板书设计

　　17动物王国开大会

　　第一次忘记时间和地点

　　第二次忘记地点和具体时间

　　第三次忘记交代地点

　　第四次通知成功明确时间和地点

一年级下册语文教学设计8

　　１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

　　２、播放《狮子王》片断。

　　３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

　　４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

　　５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

　　二、组织教学

　　三、通读全文，整体感知

　　１、自由朗读

　　用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

　　２、指名读

　　3、出示动画，检查字词情况

　　出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

　　A、齐读

　　B、领读

　　C、开火车读

　　比较：该——刻，并组词。

　　四、通过对比，感知两只小狮子的特点

　　师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

　　从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

　　师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

　　你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？（板书“刻苦”）

　　师：从哪里能看出它刻苦？

　　出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

　　（让学生根据表演内容猜词语）

　　师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

　　同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

　　比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

　　看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

　　引导提出：它为什么不练本领？

　　不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

　　快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

　　Ａ、自由读。

　　Ｂ、男女生分角色读

　　Ｃ、指名分角色读。

　　小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活

　　师：这是它的想法，可它的`父母会让它这样做吗？

　　想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

　　范读

　　生仿照，读一读狮子妈妈的话。

　　齐读。

　　引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

　　五、趣味链接，呼应开篇

　　师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

　　学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

　　学了这个故事你有什么感想？

　　六、作业：请学生给自己布置作业。

　　七、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦

　　怕吃苦头

一年级下册语文教学设计9

　　一、教材解析

　　本单元编排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。

　　口语交际的内容是“一起做游戏”。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。

　　《文具的家》这篇课文语言活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢失文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要从小养成爱护学习用品的好习惯。

　　《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是迟到20分钟的结果，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，告诉学生珍惜时间的重要性。

　　这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，才让动物们都听明白的故事。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：做事要有目标，要一心一意，不要三心二意，否则最终将一无所获。

　　二、单元目标知识与技能

　　1.会认59个生字，会写27个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。过程与方法

　　通过“识字加油站”和“字词句运用”，激发学生识字的兴趣,会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

　　三、教学建议

　　1、本单元主题:围绕“习惯”这个主题进行编排的。主要由《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》4篇课文组成。这4篇课文都是渗透着责任意识和良好习惯的养成。

　　2、本单元重点之一是根据课文信息作简单推断。《一分钟》运用“要.......句式进行推断，《动物园开大会》引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断,《小猴子下山》对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判断。

　　3、本单元重点之二是读好疑问句和祈使句的语气。《动物园开大会》体会角色心理，读出祈使句的语气，读出疑问句思考的语气推断，《动物园开大会》引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断，《小猴子下山》对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判断。关注长课文的教学。《动物王国开大会》利用童话情节反复的特点，借助课文插图读懂课文。

　　4、本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。具体步骤是：(1).听录音或教师范读课文，边听边思考问题。（2).听后回答思考题。(3).摆好正确的读书姿势，看谁读得好。

　　5、小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。认识偏旁“斤”。

　　2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。懂得爱护学习用品。

　　3、情感态度价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　二、教学重、难点：

　　1、会写生字。

　　2、有感情的`朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　三、课时安排：2课时

　　四、教学准备：

　　制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师）2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们呢？

　　2.快去找贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.再齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字。

　　借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.检查生字认读情况。

　　4.同法认读生词。

　　5.反馈指导：

　　（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。

　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)

　　(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

　　(2)要把课文读通顺，声音要洪亮。

　　1.检查朗读。(个别读)

　　2.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段？

　　3.好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。

　　4.师生评议：是否做到了正确、流利。

　　5.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

　　6.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？

　　四、指导生字书写。

　　1.全班齐读课文，师做相应的指导。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

　　3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。 5.作品展示，全班交流。五、教师小结。

　　“贝贝一回到家……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？妈妈是怎样教育贝贝的呢？下节课我们接着来看。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片，引导学生读准字音。 2.组织开火车认读词语。

　　二、品读课文。

　　1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子。

　　2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。 3.全班评价。

　　4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候大家还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

　　5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

　　6.老师总结：贝贝真是一个粗心的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？

　　我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？

　　7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？

　　8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？

　　9.全班交流理解：

　　（1）妈妈的话要怎样读？

　　（2）“平平安安”是什么意思？

　　（3）文具的“家”在哪里？

　　10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

　　11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！

　　12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

一年级下册语文教学设计10

　　学习目标：

　　1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

　　3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

　　课前准备

　　1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的`？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近。教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。）

　　2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

　　我们身边的垃圾

　　二、小调查的汇报交流

　　（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，互相帮助，互相补充。

　　（2）每组派代表交流。

　　（3）教师小结：

　　垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

　　厨房垃圾。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

　　1、让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

　　2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

　　(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想办法。

　　(2)分组汇报。注意评议：

　　谁听的认真？谁的点子好？好在哪里？

　　你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

　　四、介绍科学的垃圾处理方法

　　1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

　　2、焚烧法。

　　3、积肥法。

　　五、讨论质疑，求真创新

　　1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

　　引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

　　2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

　　六、导行

　　我为创建出力，携手共建全国卫生城。

　　成立环保小卫队。

　　资料：

　　处理垃圾的方法：

　　卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

　　焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

　　积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

　　美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

一年级下册语文教学设计11

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学习联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学习“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的尾巴。

　　听音乐是一件快乐的事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的'发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学习：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

一年级下册语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

　　教学重点：

　　朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　教学难点：

　　理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学过程：

　　一、目标导学

　　1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

　　这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

　　2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

　　二、自主学习、合作探究

　　在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行

　　1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

　　通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

　　2、交流学习效果。

　　通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

　　3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

　　三、达标训练升华主题

　　1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

　　2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

　　四、堂清检测

　　设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

　　板书设计：

　　红红的'桃花

　　特别的作业细细的柳枝爱护大自然

　　嫩嫩的桑叶爱护花草树木

　　。.....

　　一幅画着玉兰花的画

一年级下册语文教学设计13

　　第一单元元宵节

　　教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　教学目标：1。认字25个，写字16个。

　　2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

　　4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更

　　加热爱生活。

　　教学重点：加强朗读训练

　　第一课时元宵节

　　教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：认识10个生字。

　　教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　教具准备:课件、生字卡片。

　　教学方法：听读法。

　　教学过程:

　　激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。

　　教学新课：

　　一．初读课文，学习生字。

　　1．师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2．学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团圆。

　　3．学习生字。

　　宵节窗圆吃汤正户庆团

　　（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　（2）师指导认识方框儿。

　　（3）谁愿做小老师。

　　（4）生字组词接力游戏。

　　二．背诵课文。

　　1．自己背。

　　2．开火车背。

　　总结：这节课我们学得真棒！

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团圆。

　　宵节窗圆吃汤正户庆团

　　教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学习偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片、幻灯

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的'读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的??

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”??

　　学生C：正的笔顺是： ??

　　学生D：我会给节组词：“节日”??

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃团

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

　　（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　（）（）

　　六、教学回顾：

　　本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。

　　（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）

　　看花灯

　　教学要求：

　　1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

　　2．知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

　　3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

　　重点：

　　培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

一年级下册语文教学设计14

　　11 热闹的菜园

　　学情分析：

　　经过一学期的学习，孩子们已经积累了加一加、换一换等一些学习汉字的方法，基本掌握了正确的写字姿势、执笔方法，能正确拼读音节，通过学习正确、流利地朗读课文，对语文学习充满了兴趣。但一年级的学生学习习惯和方法刚刚建立，注意力集中时间较短，教师要以生动有趣的课堂活动为载体，将知识、技能学习，思维训练融入其中，开展教学活动。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识"扁、辣"等13个生字，学会"角、披"等生字，进一步学习并积累识字方法，如区分形近字、偏旁归类、编儿歌、生活中识字等。

　　2.会写"身、豆、角"。重点指导学生关注同一个笔画，在同一个字里的不同写法，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　3.初步了解蔬菜特点，丰富学生语言积累，尝试用学过的词句描述自己喜欢吃的蔬菜。

　　4.正确、流利地朗读课文，初步体会儿歌情趣。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1.认识"扁、辣"等13个生字，学会"角、披"等生字，进一步学习并积累识字方法，如区分形近字、偏旁归类、编儿歌、生活中识字等。

　　2.会写"身、豆、角"。重点指导学生关注同一个笔画，在同一个字里的不同写法，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　难点：

　　在读中初步了解蔬菜特点，丰富学生语言积累，初步体会儿歌情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、图文结合，认读菜名

　　（一）自读课文，勾画蔬菜名

　　在这片热闹的菜地有哪些蔬菜娃娃？请孩子们打开书，翻到55页。听清要求：看看插图，读读儿歌，找找有哪些蔬菜娃娃，像老师这样把它圈出来。

　　（二）检查反馈，认读蔬菜名 1.指名汇报，说说菜名。

　　豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜

　　2.自由练习，读读菜名。（相机纠正字音）

　　3.图文结合，叫叫菜名。（认识"茄、丝、卜、辣"重点学习"豆角"，从生活中重点学会"角"）

　　4.复习巩固，再读菜名。

　　二、读说联动，识字学词

　　（一）出示词语，自由练读第一行：扁又长、紫衣裳、披绿袍第二行：捉迷藏、泥中躺、尖尖嘴

　　（二）检查认读，读准字音

　　1.检查、学习第一行"扁又长、紫衣裳、披绿袍"

　　（1）重点指导读好轻声词：紫衣裳。

　　（2）带出本课其他轻声词：灯笼、茄子、萝卜、长着、热闹

　　2.检查、学习第二行"捉迷藏、泥中躺、尖尖嘴"

　　（1）通过自读、抽生读、去拼音开火车读解决音难字：藏、嘴、捉（相机推荐课外阅读《扁扁嘴和尖尖嘴》）

　　（2）音难字回到词语里读准、读出节奏。

　　（三）猜猜说说，学字明义

　　1.同桌合作，互猜互学。

　　孩子们，读好了这些词语娃娃，他们到底和哪种蔬菜是好朋友呢？和你的同桌猜一猜，说一说吧！（学生结合图片，通过"猜朋友"，初步了解蔬菜特点。）出示蔬菜及其特点的词语让学生连一连。

　　豆角紫衣裳

　　茄子扁又长

　　丝瓜捉迷藏

　　萝卜披绿袍

　　莲藕像灯笼

　　辣椒尖尖嘴

　　番茄泥中躺

　　南瓜越老皮越黄

　　2.交流汇报，随文识字学词。（认识"躺"等生字,重点学习"披",相机点拨汉字学习方法:※根据偏旁记忆汉字，※偏旁帮助理解字义，※编歌诀记忆汉字。）

　　3.读读玩玩，巩固生字词。

　　三、诵读儿歌，积累语言

　　（一）反复诵读，体会情趣

　　1.自由读文，读准字音。

　　2.检查读文，通顺流利。

　　3.游戏读文，感受情趣。（开火车，跷跷板游戏。）

　　（二）读读说说，内化语言

　　孩子们咱们读儿歌多好玩啊！你们喜欢这些蔬菜娃娃吗？明明特别喜欢豆角，他说："我最喜欢青青的豆角。" 你能像他这样，说说你最喜欢的蔬菜吗？（引导学生用上本课的生字词，从蔬菜的.颜色、形状、味道、营养价值等方面去说。）

　　复现字词，巩固识字

　　1.屏幕出示生字，开火车读。

　　2.出示生活中的含有本课生字词的图片，巩固识字。

　　四、书写生字，培养习惯

　　指导书写"身、豆、角"三个字。

　　（一）学习"身"

　　1.通过字理，掌握"身"的形及基本义。

　　2.以"身"为例，教会学生关注同一个字里同一个名称的笔画的写法。"身"的三横，两撇。

　　（1）师生讨论"身"的写法。

　　（2）教师示范写。

　　（3）学生写。

　　（4）师生共评。

　　（5）生再写，再评，看进步。

　　（二）方法迁移到"豆、角"

　　1.师生共同发现同一个字里，同一个名称的笔画的不同写法。"豆"的三横，"角"的两横，两撇。

　　2.学生写。（教师一边巡视一边评价）

　　总结：孩子们，我们今天走进热闹的菜地，认识了可爱的蔬菜娃娃，还和不少字宝宝也交上了朋友。课后，大家用上今天学到的生字、新词向家长或朋友介绍自己喜欢的蔬菜娃娃。

一年级下册语文教学设计15

　　教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册

　　教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

　　4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。

　　教学难点：归类认识带有虫字旁的'形声字；有节奏地朗读儿歌。

　　教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。