《位置与方向》教学设计

时间：2024-09-09 10:05:27 教学设计我要投稿

《位置与方向》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《位置与方向》教学设计，希望对大家有所帮助。

《位置与方向》教学设计

《位置与方向》教学设计1

　　三维目标：

　　知识与能力：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

　　过程与方法：通过传统与现代教育手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变，通过小组交流引导学生参与、动手、动眼、动动口（观察、比较、探究、评价）能在平面图上根据一个方向正确地判断其余三个方向，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观：通过动手操作体验活动，培养辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

　　教学难点：培养辨别方向的意识，能看简单的线路图，进一步发展学生的空间观念。

　　教学准备：课件、校园平面图、地图

　　一、课前准备：

　　游戏：（看谁反应快）——复习和感受方位。

　　全体起立（站在座位侧），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬头，往下弯弯腰。

　　二、新课：

　　1、创造情景:（大自然的景色）认识东面

　　清晨，公鸡啼…..小鸟唧唧喳喳地唱歌……..海面上一缕阳光慢慢升起。（视频）

　　一上课，就让同学们感受到大自然的景色，心旷神怡，精神爽利。

　　师：多美的景色啊，同学们，让我们一起来呼吸一口大自然的新鲜空气吧。这是什么时候？

　　生：早晨。

　　师：早晨，太阳从哪边升起？

　　生：从东面升起。引出东

　　师：早晨，太阳会从的哪个方向照射进来，请大家用手指一指。（课室的东面）

　　2、学习东西南北：

　　儿歌引入：

　　师：在我们语文课本中这样一首儿歌：（课件出示，全班同学配上动作齐读）

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　板书课题：认识方向

　　师：根据儿歌中的方位，你能准确地判断出课室的四个方位吗？

　　生：面向东面，前边是东，后边是西，左边是北，右边是南。（张帖方位词）

　　板书：东西南北

　　分别让学生说出课室东西南北面分别有哪些物体？（帮助记忆）

　　体验活动1：走方向游戏

　　1、请4名同学分别站在课室东——南——西——北位置（身上贴有自己的方位卡）

　　师口令：改变其中一名同学方向，其余3名同学随着变化自己的位置。

　　学生观察发现：不管哪一方的位置变化，但东南西北的顺序不变。

　　师小结：同学们总结的很好，无论方位的位置如何变动，他们的方向顺序总是相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

　　师：怎样的记忆能让我们牢牢记住，不容易忘记？

　　小组讨论：

　　方法1：东对西南对北

　　方法2：前后左右和东西北南相对应

　　方法3：顺时针方向记忆东——南——西——北转

　　方法4：东——南——西——北总是按照右方向旋转（充分借助右手的作用）

　　2、分别找不同的四名学站在东——难——西——北位置

　　2、学习主题图1（知识迁移）

　　课件：呈现校园主题图，让学生观察，领会图意。

　　播放小明录音：我面向东、背对着的方向是西。

　　学生根据录音判断主题图的东、西方向。

　　书本填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面。

　　再根据录音：小明左手指向北方，右手指向南方。

　　书本填空：教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

　　师：你能根据图上物体所在的方位，怎样在平面上表示（记忆）？

　　生：根据我们的科学课上所学习知识——上北下南左西右东。

　　教学例2

　　师：谁能在根据刚才学习的上北下南左西右东在十字图上标出东、西、南、北四个方向？

　　学生动手标示

　　教师肯定，并小结：我们的现实生活中，或在使用的地图通常都是按上北、下南、左西、右东来绘制的。

　　让学生根据例1主题图实物所在的`方向位置来完成例2

　　课件出示例2匡架图（学生书本完成）

　　小组同学互相验证。

　　学生完成后课件改变位置呈现：

　　1、把上方定为南2、把上方定为西

　　此时，其他建筑物所在的位置方向又会有啥改变？

　　小组讨论完成，课件验正。

　　再次小结：无论方位的位置如何变动，他们的方向顺序总是按顺时针方向变化，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

　　三、巩固练习：

　　1、练习一第2题

　　师：先观察，你从对话中了解到什么？

　　生：可以确定了两个方向：北和西

　　师：你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、体验活动：

　　你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

　　生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，在××同学的西边，在××同学的东边。

　　生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，××同学在我的东边，××同学在我的西边。

　　生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，我的东边是××同，我的西边是××同学。

　　回答后让学生质疑

　　生：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

　　师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

　　四、生活联系：

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们中山市的东西南北方向？（出示中山市地区图：东邻香港、南接澳门、西邻江门市、北连广州）

　　5、在中国地图上找出广东省的东南西北方向的邻省。

　　五、拓展视野

　　生活视频：播放1分钟关于中国旅游胜地所在的方位，及上海世博会的东南西北四个主方向的建筑物。

　　总结：本节课学习了位置与方向，你找到了什么规律判断方位；你在本节课还学会了生活中那些位置与方向的知识？

　　六、作业：

　　1、世界地图上找出中国的东南西北方向的邻国。

　　2、在家里找出东南西北方向，并说出各方向有哪些家具？

《位置与方向》教学设计2

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第19页例2

　　教材分析

　　学生通过一定的生活积累，或多或少地知道或接触过位置图在生活中的应用，已初步了解了位置图的基本内容，初步建立了一定的空间观念。通过上一课时的学习，学生已经掌握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的基本方法。这节课就是让学生在这一基础上进一步延伸，利用所学知识创造性地绘制学校各建筑物的位置平面图。

　　教学目标

　　1.进一步掌握根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　2.知道如何根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　3.能灵活选择绘制物体位置的方法，培养创作意识。

　　教学重点

　　理解在图上标出物体位置需要知道物体位置在参照点的哪个方向和距离

　　教学关键

　　根据方向和距离两个条件确定物体的位置的灵活应用

　　教学准备

　　多媒体课件、绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。

　　教学过程

　　教学预设

　　课堂生成

　　一、课前准备

　　1.复习回顾

　　师：请同学们回忆一下上节课我们学习的'内容。

　　（学生回忆旧知，在回忆的过程中进一步掌握确定物体的位置的方法）

　　师小结：通过上节课的学习，我们知道了如何根据物体的方向和距离确定物体的位置。

　　2.回顾练习

　　师：请你根据昨天所学的知识，快速、准确地描绘出图中三个检查点的位置。

　　3.了解位置图的基本信息

　　师：这幅位置图包括了哪些信息？

　　设计意图：让学生知道位置图的基本组成要素，为接下来绘制物体位置平面图打下

　　教学预设

　　课堂生成

　　基础

　　二、新课教学

　　1.导入新课

　　（1）创设情境问题，展开问题探讨

　　师：新世纪小学经常会有很多客人来参观，由于他们对学校校园环境不熟悉，所以经常找不到一些地方。想一想，如果你是这所学校的学生，该这么解决这个问题呢？

　　学情预设：为了解决这一问题，学生会想出各种方法。可以让学生自由发表意见，最后共同探讨哪种方法较好。

　　（2）形成统一意见

　　师：通过比较，发现在校门口设置一块学校各建筑物的位置平面图的方法比较好。

　　（3）引出课题，展开讨论

　　师：新世纪学校打算在我们班征集一幅学校各建筑物的位置平面图，画的好的平面图将设置在新世纪学校的门口。今天，我们就来绘制一幅位置平面图（板书课题）。那物体位置平面图该怎么画呢？我们该先干什么，再干什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。

　　设计意图：由于绘制物体位置平面图的程序步骤较多，如果单纯地将这个大课题直接教给学生让其自由处理，很多学生往往无法下手，使得教学效率很低，甚至出现无法完成任务的现象，因此，有必要在动手之前让学生共同探讨绘制物体位置平面图的过程和注意事项。

　　（4）交流汇报

　　（根据学生的回答小结绘图过程）

　　师：找准参照点（中心点），了解各建筑物在参照点的哪个方向和距离，还要确定每厘米格子表示的距离。

　　2.动手绘制学校各建筑物的位置平面图

　　设计意图：这是本节课的重点部分，学生根据自己的兴趣和特点各自绘制学校各建筑物的位置平面图（根据给出的建筑物的位置和距离）。在这一过程中，学生参与性强，但也难组织，因此要根据学生的状况给予必要的指导，帮助部分难以完成任务的学生克服困难，完成学习任务。

　　3.交流绘图体会，点评绘图效果

　　师：说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。

　　师：在绘图过程中你有什么收获，说说你绘制的平面图并展示出来让大家欣赏一下。

　　学情预设：学生会发表各自的意见和感受，也会大胆地展示自己的成果。教师首先应充分肯定学生的作品，然后和学生一起探讨各自作品的不足。

　　三、巩固提高

　　1.完成练习三第1题

　　2.完成练习三第3题

　　四、作业

　　1.课堂作业本

　　2.完成练习三第4题

《位置与方向》教学设计3

　　教学内容：青岛版教材第98—99页

　　教学目标：

　　1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。

　　2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

　　3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

　　教学重难点：能根据方向和距离确定物体的位置。

　　教学准备：多媒体课件

　　课型：新授

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引入课题

　　师：同学们，上节课我们一起学习了用数对确定位置，用数对确定位置我们要注意什么问题？

　　引导学生回答：必须成对出现，前一个数表示列，后一个数表示行。

　　师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？

　　师：暑假里，大家有什么活动？

　　（学生自由发言）

　　师：看来大家的暑假生活安排的丰富多彩，少年宫举行了“假期少年军营行”活动，大家有没有兴趣去看一看？

　　师边说边利用多媒体展示课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们展示军事沙盘图，大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习）

　　生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。

　　【评析：军事路线对于学生来说是比较新奇的事物，通过教师启发性的语言，能激发学生的好奇心，激发学生的兴趣和参与热情，便于本节课教学活动的开展。】

　　二、探究新知

　　（一）解读情境图

　　师：观察情境图，能说说图上有什么？

　　师：大家观察得很仔细。你还有什么不明白的地方？

　　重点讲右下脚的图例。10千米表示这样1厘米线段长10千米。

　　师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。

　　给学生1分钟的思考时间。

　　师：看来大家已经有了一定的想法，先说给同组同学听一听。小组长注意做好总结。

　　师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听一听？

　　学生进行交流，可能有以下几种说法。

　　想法一：从指挥部向东北走。

　　想法二：从指挥部先向东走再向北走。

　　想法三：从指挥部先向北走在向东走。

　　想法四：从指挥部向东北走20千米。

　　师：这几种方法中大家认为哪种方法更好？为什么？

　　学生交流并对学生的交流进行互评。

　　【评析：新的课程改革，倡导解决问题策略多样化，这个环节的设计，让学生在独立思考的基础上，独立探讨解决问题的方法，同时，让学生通过评价，在评价的基础上，达到方法优化。】

　　师：东北方向怎样确定？

　　引导学生说出是东和北中间的方向。也就是东偏北45度或北偏东45度。

　　师：赶紧请我们的量角器帮忙，量一量蓝军阵地在指挥部什么方向上。

　　学生进行测量并交流。

　　可以呈现两种答案：北偏东40度方向20千米处或东偏北50度方向20千米处。

　　师：想一想，怎样才能更准确地描述行走路线？

　　教师引导学生根据标出方向和距离的.军事路线图，找准信息，准确、完整地说出来。

　　（二）师：根据上面的信息，你还能提出什么数学问题？

　　生：从指挥部到红军阵地怎样走？

　　师：应该如何解决?

　　学生在小组内展开交流然后全班交流。

　　答案一：西偏北40度方向10千米处。

　　答案二：北偏西50度方向10千米处。

　　师生点评。

　　师：看来大家对描述物体位置已经掌握了基本的方法，咱们来做个练习，比比看谁掌握得最棒。

　　【评析：教师利用教材中的情境，放手让学生结合实际提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，充分让学生交流、展示，在探究中发现要想确定物体的位置必须知道方向和距离，在讨论中学习新知识，增长智慧。】

　　三、自主练习

　　做自主练习1、2、3题。

　　自主练习第1题是一道巩固新知识的基本练习题。练习时，要引导学生认真观察平面图，独立思考，填写答案。完成后相互订正、纠错。

　　第2题是解决显示问题的练习题，练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，再解题。解题过程中应先引导学生充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。

　　第3题是根据方向和距离确定建筑物位置的练习题，练习时，对大门和图书馆的位置，要让学生弄清北偏西与北偏东的区别后再填写；对于实验楼和科技楼的位置，要弄懂东偏南、南偏西及含多少个单位长度，再填写。

　　四、走进生活。

　　先一说你从家到学校的行走路线，然后再说一说你从学校到家的路线。

　　【评析：数学教学要重视学生解决问题能力的培养，而问题多来自于现实生活，所以教师在教学中应该多举一些现实事例，引导学生经理探索与思考、表达与交流的过程，感受方向与位置在实际生活中的重要性，让学生了解数学在生活中的实际应用，体现“数学来源于生活，并服务于生活”。】

　　五、小结：

　　师：这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？

　　学生回顾，交流学习收获。

　　【评析：帮助学生梳理本节课知识，反思学习过程，领悟学习方法，获得学习数学的经验。但是应该引起教师注意的是，最后环节的梳理同新知识的教学同样重要，不要流于形式。】

《位置与方向》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1．在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

　　2．体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。教学重点：确定位置的方法教学难点：描述物体的位置教学准备：电脑课件，学生操作材料一导入

　　动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢？你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗？（出示电脑图片）

　　二学习新知。

　　小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢？让我们来听听小猴是怎样说的？

　　播放电脑媒体课件：小猴（我在第一排第一个）小乌龟（我在第二排第三个）听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第三排？第四排呢？那么第几个应该从哪边开始数呢？指着图看看。

　　从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个？（同时出示媒体课件）

　　三试一试

　　1．小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢？同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组??第几个一般从前往后数。谁来试试说说自己的位置？（）在第3组第2座？（）做在第4组第4座？

　　2．师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置？根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打“√”。A同学：第3组第2座B同学：第2组第5座C同学：第4组第3个??

　　电脑课件展示，集体校对。

　　四、闯关练习

　　1．电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的'位置。出示电脑课件，学生观察图片。

　　2．怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票（第几排几号），学生回答正确后，进行表扬鼓励。

　　3．找图书。（帮图书管理员来找图书）说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。

　　4．找金币。（出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。）

　　在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。

　　教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

　　教学目标：

　　基础知识与技能：

　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　过程与方法：

　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

　　（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观：

　　通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

　　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。设计意图：

　　《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

　　在教学中，我设计了以下三个环节：

　　1、联系实际，导入新课。

　　教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

　　2、联系生活，自主探索。

　　在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

　　3、走进生活，活学活用。

　　让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

　　（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）（出示课题：位置与方向）

　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　　（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

　　二、联系生活，自主探索。

　　（一）学会辨认东、南、西、北

　　1、寻找生活中的数学

　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起）

　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　　（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

　　2、分组讨论，合作探索

　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

　　（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

　　3、游戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位

　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　　（2）快速转向辨认方位

　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

　　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　2、模拟情景：说出物体所在的方位。

　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

　　（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？导游：向东走。………

　　（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

　　3、介绍自己的房间

　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　　（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　　（展示几幅画得比较准确的图）

　　（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

　　三、走进生活，活学活用

　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　　3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　　（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　三、小结

　　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

　　（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

《位置与方向》教学设计5

　　教材分析：

　　1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。

　　为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。

　　2.为学生的合作、交流提供空间。

　　本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。

　　教学目标：

　　1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。

　　2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　3.发展空间观念及动手操作能力。

　　教学重点：

　　能够根据方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　确定物体所在的方向。

　　教学过程：

　　一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。

　　同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。请看屏幕：

　　（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。

　　（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。

　　（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）

　　（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）

　　归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。今天，咱们就来学习《位置与方向》

　　板书：位置与方向

　　（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不展开介绍。）

　　二、探究新知

　　1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。

　　定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。

　　2.学习例1.在起点的同学想通过平面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮忙吗？（两人小组合作完成后，组织学生交流）

　　（1）从图上你知道了什么信息？（距离是1000米）还缺什么信息？

　　板书：

　　确定物体的位置：距离（1千米）

　　方向？

　　（2）一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？（东北）

　　根据学生交流情况进行归纳：

　　①在观测点建起方向标，确定四个正方位；

　　②量出物体所在的方位与正方位形成的角度；

　　（3）指导学生正确描述一号检查点的方向：（请同学们想想，和同桌讨论讨论，这方向该怎么说。）

　　一号检查点在起点的（东偏北30°）方向上，

　　明确:也可以说“北偏东60°”,但一般情况下，我们说夹角小的方向。

　　（4）描述一号检查点的位置。

　　“一号点在起点的东偏北30°方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60°方向上，距离是1000米。”

　　（设计意图：确定方向是个难点，教师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际情况而定。）

　　3．小练习:说一说，地鼠在什么位置。

　　（1）地鼠在公园的东偏北25°方向上，距离是1000米。

　　（2）地鼠在公园的.北偏西25°方向上，距离是1000米。

　　（3）地鼠在公园的南偏西30°方向上，距离是500米。

　　（设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学习的兴趣继续高涨。）

　　三、实践应用。

　　1．教材18页“做一做”（附图1），学生四人组分工合作完成后，互相检查，集体交流订正。(进一步明确：怎样确定方向？怎样确定距离？)

　　2．量一量、说一说，我们实验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。（附图2）。（设计意图：根据教材练习三第一题改编，这样更贴近学生生活，感觉更亲切。）

　　四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？

　　（确定物体的位置必须同时知道方向和距离，说物体的方向要准确到角度，一般说夹角较小的）

　　五、拓展延伸。

　　1．地鼠迷宫，根据描述找到地鼠。（课件出示平面图）

　　（1）地鼠在宝塔西偏北25°度方向上，距离是400米。

　　（2）地鼠在宝塔南偏正西40°度方向上，距离宝塔200米。

　　（3）地鼠在宝塔东偏南50°度方向上，距离是400米。

　　（设计意图：这个游戏形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学习的内容。期望学生的学习状态在这会儿能达到高潮。）

　　2．根据描述，在图中标出物体的位置。（附图2.）

　　罗老师家在八仙迎宾池东偏北15°的方向上，你能找到吗？

　　来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，讨论完成。

　　（设计意图：这一知识点是后面例2的内容，在时间允许的情况下尝试解决。）

　　附图1：

　　附图2：

《位置与方向》教学设计6

　　本册书第一单元安排了位置与方向这个内容，这个内容和认识人民币、认识时间都属于生活中的数学，学生如果在家里，在生活中练习使用多，那么不用老师统一讲解，学生也能会做题，会应用。学新课前，我先在班里统一做了调查，一些学生对于方向有粗浅的认识，一些学生一点基础都没有。因此，我还是带领学生扎扎实实的学习本单元的基础知识。回忆本单元的教学，我认为比较成功的地方有以下三点：

　　1.注重教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

　　方位比较抽象，为了激发学生的学习兴趣，让学生爱学，易学，我通过儿歌的方式让他们记方位，例如以下两首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。下午放学，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。这两首儿歌上课我带学生统一读熟，回家又背给家长听。为了让学生熟练明确四个方向，后来我又补充了一首简易儿歌：面东背西，左北右南。面西背东，左南右北。面南背北，左东右西。面北背南，左西右东。这些儿歌学生非常喜欢，背诵特别快。

　　2.注重课本知识与生活实践相结合

　　有一节数学课，我带领学生来到学校的篮球场地，让他们分别面向四个方向站好，看看自己的前后左右四个方向分别有什么显著的建筑物，这样他们就能灵活地记住当自己面向任意一个方向时，能非常清楚其他三个方向。一天布置作业，我还让学生在家长的`带领下看一看自己家周围有什么建筑。

　　3.学生做题时，我让他们在图上先标上东西南北四个方向

　　在平面图上，一般是规定上北下南，左西右东，图上一般只给标注一个北方向，学生做每一个题时要先想上北下南，左西右东，因此，我要求学生在做题前先在图上标上东西南北四个方向，这样，学生做这个大题里的每一个小题时就变得简单多了。

　　本单元教学唯一需要改进的地方是：在校期间只带学生去了一次操场认方向，以后如果再执教这个单元，争取多带他们出去几次，到不同的地方去认方向。

　　教学目标

　　1、科学概念目标：学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

　　2、科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

　　3、科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

　　4、科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

　　教学重难点

　　教学重点：利用太阳位置辨别方向。

　　教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。

　　教学准备

　　1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

　　2、教师准备：课件、班级记录单等。

　　教学过程

　　一、复习导入：（预设8分）

　　1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）

　　2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）

　　3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。

　　二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

　　1、老师把学生带到操场，选出一组示范。

　　老师根据太阳位置确定方向：

　　早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

　　2、老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

　　3、小组活动

　　各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？

　　学生在记录单上记下各方向的东西。

　　交流记录结果，体会规定方向的必要性。

　　三、带回学生讨论：（预设5分）

　　清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

　　讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

　　四、交流总结：（预设5分）

　　一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？

　　早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

《位置与方向》教学设计7

　　教学目标

　　知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。

　　能力目标：使学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　教学重、难点

　　教学重点：让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。

　　教学难点:能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

　　突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。

　　教学媒体

　　小黑板、课件

　　教学活动

　　一、创境激疑

　　1、师提问：

　　师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？

　　生：东方

　　师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的'前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？

　　生：西方

　　师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？

　　2、认定目标：今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？教师板书课题《位置与方向》

　　回答问题动脑经想一想齐读课题

　　二、互动解疑

　　认识实际生活中的东、南、西、北四个方位：

　　1、师述：现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。

　　2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置?

　　3、师：现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？

　　生答：面对的是东，背面是西。左面是北，右面是南。

　　师：这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。

　　4、看图得出：东与西相对，南与北相对、让学生读背。

　　5、接下来，我们一起来完成校园示意图。去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？

　　认识方向

　　同桌讨论：面对东面，讨论南方、北方

　　回答问题

　　三、启思导疑

　　1、首先确定上方为北方，再辨认出其余的三个方向。

　　2、绘制十字方位图，看了这个图，你有事么结论呢？地图通常是按上北下南左西右东绘制的。

　　听、想、回答熟读、理解动手画一画

　　四、实践运用

　　（一）、填空。

　　1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

　　2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

　　（二）、看图填空

　　1、帮奇奇、雯雯标出各自的家。

　　2、摄影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。从绘画室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到摄影室；从摄影室向( )走，到科技室。

　　3、我国的五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（）岳衡山、（）岳华山、（）岳恒山。

　　4、在阳光小区东面50米的地方有一个超市，西边30米处有一个体育场，请你标出超市和体育场的位置。

　　指名口答自由做题集体订正

　　五、总结评价

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　回顾总结

　　板书设计：

　　位置与方位

　　东与西相对，南与北向对

　　北

　　西东

　　南

《位置与方向》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通通过生活情境和学生的的生活经验，让学生辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、西、南、北中给定一个方向（东、西、南、北或北）辨认其余三个方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　会在实景中辨认东、西、南、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向。

　　教学流程:

　　一、儿歌铺垫、引出课题

　　同学们，你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、西、南、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题，（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的`方法，上方定为什么方向？为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合校园示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　教室

　　操场

　　三、分层练习、巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　4、合作完成教科书练习一得第二题

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

《位置与方向》教学设计9

　　一、教学内容分析

　　小学数学三年级下册的《位置与方向》一课，重要的是让学生通过学习认识东、南、西、北四个基本方向，并能够进一步熟练地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。通过分析教材发现，除了“方向”本身外，学生也要学会使用量角器，另外，“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。

　　二、教学对象分析

　　三年级学生的自控力不是很强，学习注意力也很容易分散，但他们的好奇心与探索新事物的兴趣还是很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特别是自控力与学习注意力。由于《位置与方向》这一课的内容相对比较特殊，与生活联系十分紧密，并且没有过多和过难的数学知识，因此自控力差与注意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。

　　三、教学方法

　　关于教学方法，本科内容比较适合采用情境教学，因为所涉及的数学知识不是太难，所以大量引入生活情境是比较可取的，对实现知识联系生活有着很重要的帮助。情境的选择需要结合学生实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议采用。教学学会从方位的角度去认识事物，需要由简入繁、由易到难地去进行。

　　四、教学目标

　　1、在认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，让学生在具体情境中去认识和理解东北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定准确的物体位置。

　　2、在第一教学目标的基础上，要求学生会用语言去描述物体方向和距离，在过程中灵活地穿插进新内容可以更好地去培养学生对方向辨别的能力，以及他们对事物的探究能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。

　　五、教学重点与难点

　　1、教学重点

　　理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　2、教学难点

　　理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

　　六、教学过程

　　1、通过情境创建来导入新课。以台风为例：

　　“请同学们看下面这则新闻……”“哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的危害？”“台风是朝哪个方向移动的呢？我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？”

　　设计意图：视频可以吸引学生的注意力，并且老师在整个导入过程中多次提到“方向”，这在一定程度上起到了暗示作用，给接下来的教学提供了基础。

　　2、通过自主学习来让学生探究新知

　　（1）对位置相对性的认识

　　“同学们能找到台风中心在哪里吗？”（借助白板聚光灯来寻找台风中心），“寻找”过程中可以很好地集中学生的注意力，但由于位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置（缺少参照物）。

　　设计意图：聚光灯很好地将学生学习注意力集中起来，也是衔接教学环节的关键。

　　（2）通过确定参照点来建立方向标

　　“请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢？”因为涉及到参照点，所以需要首先明确好具体的参照物，比如以A建筑为参照物。这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标，此时老师需要在电子白板上画出具体图像。

　　设计意图：确定参照点是此环节的关键，也是建立方向标的`关键，可以将学生此前学习过的知识整合在一起。通过电子白板的拖拽功能，实现及时运用方向标并且准确认识方向的效果。

　　3、根据方向确定位置

　　假设A在参照点的西北方向，但这样就能确定出台风的中心了吗？答案是否定的。此时老师需要将先前播报的新闻再次播放给学生听，比如是西北40°。显然，“40°”与“西北方向”相比更加精确，因为我们知道，在方向标中，介于“西”和“北”之间的地方都可以被描述为西北方向，但加上“40°”后，便有了具体指向。这个过程需要老师让学生自主研究，从而得到结果。具体操作时可采用分组讨论的形式，谈论结束后要求每组派一名代表上前做解释。但需要注意，台风可以出现在西北40°这条线的任意地方，所以这个环节的谈论只是帮助我们离台风中心更近了一步。

　　设计意图：让学生们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺利找到了具体的方向，同时也突出了合作学习的重要性。

　　4、根据距离，确定位置

　　现在我们再来听一遍新闻……假如新闻播报的距离为200千米，那么这个“200千米”在当前的方向标中该如何表示呢？给5分钟时间让学生做讨论。

　　设计意图：本环节继续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的密切性，与此同时利用白板的绘图功能，充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力。

　　5、小结

　　关于位置与方向，要想准确描述出一个物体的准确位置，必须先设定好一個参照点，它相当于整个方向标的原点，一切被画出的方向都是从这个原点出发的。因此，教学中教会学生探寻原点就很重要，这也是教学的关键点。整个教学中，有关“参照点”的问题需要让学生通过自主探究去完成，这锻炼他们的归纳总结能力、交流能力是非常重要的。后面的距离计算属于纯数学问题，虽然也很重要，但不可过早地让学生去进行计算，因为这会在一定程度上分离情境中各个环节的紧密性。

　　七、教学反思

　　本节课具有以下几个特点：

　　首先是联系生活确定具体情境。在课堂开始，设定有关台风的新闻为导入情境，让学生了解数学和生活的密切联系。

　　其次是关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置，这样不仅有利于学生对数学知识的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。

　　然后是教师适时引领，学生自主探索。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效的引导，让学生在动手操作中感受知识的形成过程。

《位置与方向》教学设计10

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。

　　学习目标：

　　1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。

　　3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

　　学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

　　教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。

　　学习流程：

　　一、复习引入

　　在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

　　二、自学交流

　　1.出示第5页例3的图。

　　（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

　　（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

　　（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？

　　2、描述行走的路线：

　　（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

　　（2）描述行走路线：。

　　（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

　　2.体会同一路线有不同的'走法

　　（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？

　　（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？

　　3.提出路线问题自己解决：

　　（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？

　　请问去电影院怎么走？

　　请问去少年宫怎么走？

　　请问去体育场怎么走？

　　（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第5页做一做。

　　（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

　　（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

　　（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

　　（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

　　2.练习一第3题。

　　（1）第（1）题，学生独立完成。

　　（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

　　四、全课总结。

　　今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

　　认识东北、东南、西北、西南

《位置与方向》教学设计11

　　〖教学目标〗

　　1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

　　2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

　　3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

　　4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。

　　〖教学设计〗

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？

　　（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）

　　师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？

　　（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）

　　师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？

　　（二）深入浅出探究新知

　　1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。

　　师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？

　　（在黑板上画出最基本的路线。）

　　让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

　　2.看图说一说。

　　发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。

　　3.尝试叙述到城关小学的路线。

　　师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）

　　师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？

　　（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）

　　师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？

　　（三）在运用中深化理解

　　1. 投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的`发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

　　（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）

　　2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

　　（2）与好朋友说说回家的路线。

　　3.思维训练。

　　（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。

　　（2）说一说，你从图中发现了什么？

　　（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？

　　(4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？

　　(5)假如你是班长，你准备怎样安排？

　　(四)课堂小结

　　说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？

　　〖案例点评〗

　　生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了基础。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。

《位置与方向》教学设计12

　　一、教材分析

　　《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。

　　二、教材处理

　　本课时教材安排的例题是有关台风的问题。由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。

　　三、学情分析

　　本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　四、教学目标分析

　　根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：

　　1、知识、能力目标

　　使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　2、过程与发展目标

　　使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

　　五、重、难点分析

　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：

　　重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。

　　难点：描述物体的位置。我通过具体感知，理解“确定物体的位置需要根据方向和距离”及描述一些具体物体的位置来突破难点。

　　六、教法和学法分析

　　学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用情境教学法。教学中创设情景，情景中加入任务，组织学生交流、讨论并及时点拔、启发,使课堂进入师生互动、生生互动的和谐愉悦的学习氛围。使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行情景体验、深入观察、大胆尝试、合作交流的体验式学习，主动获得新知。

　　七、教学流程设计

　　1、创设情景，激发兴趣

　　问学生：你能说说我们学校周围都有哪些建筑物吗？学生说出来的可能有：天津广场、友谊商场一分店、友谊商场马草坝店、地区第一高级中学、妇幼保健院、康乐新村等。课件展示只含一小、友谊商场一分店的幻灯片，问：你能说说友谊商场一分店在一小的什么位置吗？这样，从生活中提出数学问题，很自然的引入今天的课题—确定位置。这一生活中的问题，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　2、自主探究、合作交流

　　此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生定、说、议、问、想五步完成新知的探究与归纳。

　　（1）定：让学生确定学校四周分别是哪一方。由于课前学生已经观察到太阳是从体育场方向升起的，并知道上北下南左西右东，这一步主要是指导学生根据这些信息确定学校四周的.具体方位。

　　（2）说：让学生说以哪点为观测点？友谊商场一分店在什么位置？学生根据已有经验会说是以一小为观测点，友谊商场一分店在东北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道友谊商场一分店的准确方向？

　　（3）议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30°；接着请学生描述友谊商场一分店的方向（友谊商场一分店在一小北偏东30°方向上）。

　　如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。

　　（4）问：北偏东30°还可以怎样说？

　　练：

　　南偏东70°也可以说成；

　　东偏北50°也可以说成

　　通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。

　　（5）想：在一小北偏东30°的方向上还有其它建筑物，怎样才能精确的找到友谊商场一分店的位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示一小到友谊商场一分店是150米。最后学生试着说出友谊商场一分店的确切位置。（学生表述的时候，教师注意倾听学生在表述友谊商场一分店的位置的时候，是否把角度和距离都包含进去了。）

　　通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。

　　教师板书（方向距离）。

　　在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握本课知识要点。

　　3、实践运用，巩固拓展

　　第一关：我来确定天津广场、康乐新村、妇幼保健院的位置。

　　（课件展示）

　　第二关：谁帮小明一个忙。（课件展示）。

　　第三关：请你帮小动物们确定家的位置。（课件展示）

　　第四关：游戏天地

　　4-5人一组开展站位置的游戏。1人在中间站立，其余同学的位置自定，让其他同学说说自己的位置。学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。

　　5、课后总结、收获快乐

　　（1）这节课你学到了什么？你有什么收获？你还有不会的地方吗？

　　（2）你快乐吗？愿快乐伴随着你学习的每一分钟！

　　几个反问，以问生疑、以问促思，让学生反思、消化本节课所学知识，使感性经验上升到理性认识，进一步体验数学学习与探究成功的快乐！

　　6、课后作业设计

　　一节好课的结束应该是学生展现自我的开始。本节课后我的作业设计是：

　　A、B组（优生、中等生）：教材第23页1,2题。

　　C组（学困生）：教材第23页2题。

　　7、板书设计：

　　确定物体位置的步骤：

　　定方向：

　　定距离：

　　定位：

《位置与方向》教学设计13

　　一、教学目标

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

　　2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系（东与西相对，南与北相对）

　　3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　4、重点难点

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

　　教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　二、教学过程

　　（一）回顾所学创设情境

　　出示儿歌。

　　师：同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？（与同学一起回顾）今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

　　【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】

　　师：那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的？用手指一指这个方向。（设计意图：通过联系生活实际，动手操作，整体感知方向打下良好基础）

　　师：同学们指的非常棒，那么我们通过儿歌可以知道，太阳升起的方向是—东方。也就是说我们手指的方向是----东方。

　　师：那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向？

　　学生指向后方

　　师：我们已经知道了东和西，那么如何辨别南和北呢？老师这里有一个识别方向的小妙招。

　　请同学们一起做，面向太阳升起的方向，张开双臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同学演示。加深印象

　　（二）调动原有经验初步感知方向

　　（一）师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：冬天要刮西北风

　　生：太阳从东方升起

　　…………

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？

　　生：积雪，融化快的是南方

　　生：北极星，永远指向北方

　　......

　　师：看来同学们懂得很多辨别方向的方法呢，在野外一定不会迷了路。

　　（二）闯关识方向

　　师：我们已经认识了四个方向，让那个我们来看看咱们学的四个方向有什么关系呢？（东和西相对，南和北相对）

　　师：同学们真棒，现在老师有一个小游戏需要你们来闯关，看看谁是方向小达人。

　　(找几个同学上台，由老师发号方向口令，同学快速指出，正确的同学获胜)

　　师：这位同学真棒，真是名副其实的方向小达人呢，那么下一轮游戏我想找一名同学替老师发号指令

　　(设计意图：通过游戏的趣味性，巩固认识感知四个方位)

　　（三）联系实际，感知方向

　　师：在我们的.教室的东、南、西、北方位都有什么？请你写下来。

　　生上前展示，老师随堂批改

　　（四）、答题闯关

　　师：出示课件图片，图中小红所说的方位正确吗？请小组讨论一下。

　　生：正确

　　师：判断的理由呢？

　　生：因为太阳是从东方升起，所以面对太阳的方向是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　师：真棒，老师为你骄傲。老师这里还有几道题，谁来回答一下？

　　太阳从（东）方升起，晚上从（西）方落下，北极星挂在（北）方

　　早晨当你面对太阳时，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。

　　三、总结

　　师：同学们掌握的都很棒，很好的认识了东、南、西、北四个方位，也知道了四个方位在我们生活的运用。也能通过积雪、北极星等辨别了方向。

　　四、练习：

　　请同学们课下完成图中的练习，写出各个建筑所在的方位。

　　板书设计

　　位置与方向----认识东南西北

　　北与南相对东与西相对

　　上北下南左西右东

《位置与方向》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。)

　　教学目标：

　　知识技能：

　　﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。

　　﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。

　　﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。

　　过程与方法：经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。

　　情感态度和价值观：体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。

　　重点：理解物体位置的相对关系。

　　突破方法：教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。

　　难点：画具体的`路线示意图。

　　突破方法：学生自己动手操作。

　　教法：直观演示，引导思考。

　　学法：观察推理，合作实践。

　　教学准备：

　　自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。

　　教学过程：

　　一、创设情境,引入新课

　　（1）请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。

　　（2）教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚

　　二、探究新知

　　(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：

　　1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2）

　　(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

　　(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整,意思表达清楚。

　　(3)教师根据学生回答出示幻灯片3 小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。

　　2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4）

　　（1）组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

　　（2）组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。

　　（3）教师根据学生回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。

　　（4）引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。

　　（5）教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。

　　3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、 8

　　（二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程。

　　（1）组织学生讨论：从图中你能得知哪些信息？

　　（2）组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；……

　　（3）组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。

　　（4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10（从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。）11（从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。）12（从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。）

　　三、拓展延伸：教材第23页“做一做”

　　（1）引导学生读题，理解题意，

　　（2）组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？

　　（3）引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。

　　（4）组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成。

　　（5）展示各小组画的路线示意图，全班评价。

　　课堂小结：

　　位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。

《位置与方向》教学设计15

　　一、【知识链接】

　　关于物体所在的位置，你知道可以用哪些词语表示吗？

　　（学生已学过的表示物体位置的知识有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分学生会回答：东、西、南、北）

　　二、【情境导入】

　　请一名学生上台，

　　1、面向黑板，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？

　　2、请这个学生左转，面向后窗户，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？向后转，面向全班学生，再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？右转，面向教室门再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？，3、师提问：为什么教室门有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

　　4、有没有更好的方法来描述教室门的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。

　　三、【自主学习】

　　1、认真阅读第3页的例1主题图，并根据提示填补空白。

　　2、你知道太阳每天早晨从哪边升起？傍晚又从哪边落下？你能找教室里的东、西、南、北四个方向吗？

　　3、日常生活中，你还知道哪些关于辨认方向的知识？

　　（1）儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。

　　（3）看树的'枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（4）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。

　　（5）大海中，航行的轮船靠指南针认方向。（教师介绍指南针。）

　　四、【小组交流】

　　用东南西北描述物体的相互位置。