《想别人没想到的》教学设计

时间：2024-08-02 08:19:53 教学设计我要投稿

《想别人没想到的》教学设计[范例]

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《想别人没想到的》教学设计[范例]，希望对大家有所帮助。

《想别人没想到的》教学设计[范例]

《想别人没想到的》教学设计[范例]1

　　教学说明：

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

　　教学目标：

　　1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

　　2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　教学重点：

　　理解画师最后说的那段话。

　　教学难点：

　　感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　教学准备：

　　收集一些 “想别人没想到的”例子。

　　教学过程：

　　一、情趣导入，引出课题。

　　这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的'导入，能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。二、感知课文，简单讲述。

　　1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。

　　这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能准确把握课文中的重点词语。

　　2.朗读生词，并运用词语简单地讲述故事

　　这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。

　　二、抓住重点，深入探究。

　　1.抓住三个徒弟画画结果的句子。（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）

　　2.学生针对上面两句话，自由提问。

　　这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。

　　3.根据问题研读课文。

　　①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？

　　②知道小徒弟是怎么画的？

　　这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。

　　4.重点知道画师的话。

　　三、结合生活，拓展延伸。

　　1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？

　　2.师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。

　　四、总结道理。

　　师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

　　板书设计：

　　12、想别人没想到的事

　　大徒弟画满二徒弟许多

　　小徒弟两只——以少代多（妙）！

　　布置作业

　　1.摘抄好词好句。（必做）

　　2.请你以“我想设计一种新的”为开头写一段话。

　　3.试着在一张白纸上画出最多的花。（二选一）

《想别人没想到的》教学设计[范例]2

　　一、故事激趣，导入课文

　　1、喜欢猜脑筋急转弯吗?

　　(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?

　　(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?

　　2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:

　　从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?

　　第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。

　　3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?

　　他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的'。(板题)

　　二、自由读文、整体感知

　　1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　2、反馈交流。

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。

(板书:画多)

　　(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

　　屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?

　　(四)根据问题研读课文:

　　1、大徒弟画了什么?

　　(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

　　谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?

　　(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?

　　(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。

　　2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?

　　出示句子:他画了许许多多骆驼的头。

　　指名读。怎么会想到这个办法呢?

　　3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。

　　指名说，板书:只画山、两头骆驼

　　(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?

　　出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

　　自由朗读句子。

　　(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。

　　数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?

　　说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)

　　(3)比较句子

　　4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

　　大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)

　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。

　　5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

　　6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

　　2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》

　　(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;

　　(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。

　　(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。

　　此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。

　　3、试一试:(老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?)画“风”

　　五、板书设计：

　　12想别人没想到的大徒弟──用细笔画满骆驼不满意

　　画多二徒弟──画许多骆驼头

　　小徒弟──只画山、两头骆驼称赞创新以少代多(妙)

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