《画风》教学设计(经典15篇)
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《画风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画风》教学设计1
教学过程
一、绘画设境，谈话导入
老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？
老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）
二、自读课文，整体感知
1．初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。
2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。
3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。
三、自主实践，互动感知
1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。
巩固生字：
（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。
（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。
（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。
（4）读句子说句子：
海水（显得）更蓝了。
涛声（显得）更近了。
（）显得（）。
2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。
3．找出自己认为最好的画风的.方法读一读。
4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？
重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。
6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。
四、拓展课文，积累语言
1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。
2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________。”
3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。
五、总结全文，课外延伸
同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。
学习目标
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
《画风》教学设计2
教学目标
1．认读7个生字。会写12个字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．培养仔细观察、善于思考的品质。
教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
教学过程
第一课时
一、导入
咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？
有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。
二、学习生字
１、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
２、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
３、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。
４、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？
咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？
书写生字，同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
５、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。
６、再读生字。
三、书写生字
下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。
１、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。
２、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。
３、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
４、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
四、再读课文
1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。
2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。
教学反思：
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。
本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。
本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。
《画风》评课
李宏宇
赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的'动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。
二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。
《画风》教学设计3
1、巩固7个生字，会写4个字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意。
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一。复习（4分）
1、开火车读生字，句子。
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读。
2、通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问xx谁能画风？
二。理解课文，感情朗读。（16分）
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子。
3、学生交流，老师出示。谁来说一说，他们是怎么画风的？
4、反馈。
三。读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的。
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
1、请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的'，你从哪里看到有风？圈出来
体会飘，板书。
2、赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了。
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
1、请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来
2、又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
（三）齐读第4.5.8小节。赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？
四。学习陈丹和宋涛怎么画风的。
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
1、出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书。
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
2、出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（1）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书
（2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
（3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？
指名读，齐读整一段
3、齐读4-8小节。
4、三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
5、分角色读课文。今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事。前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节。小组读。指名读，五、联系生活，拓展练习（10分）
1、读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法。你想怎么画？
2、出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人。.
3、老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视。
4、学生展示作品。老师表扬好的同学。
六。学习第九节。（5分）
1、小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读。
2、请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（1）好像说明没有动，只是感觉在动。困为他们画得太像了。
（2）显得更美了。说明画本来就美，很像。现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了。
（3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读。
七。书写（5分）
1、引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢。
2、接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字。并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的。同时也想一想哪个字最难写。重点指导：
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛
（2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视。
（3）学生作品展示。
（3）学生作品展示·
《画风》教学设计4
【学习目标】
１、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
４、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
【教学方法】
小组合作学习法。
【课前准备】
生字词卡片、图画、课件。
【教学过程】
一、绘画设境，谈话导入
老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？
老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）
二、自读课文，整体感知
１、初读课文扫清生字障碍：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。
２、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的`字。
３、准确朗读课文，看看你读懂了什么。
三、自主实践，互动感知
１、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。
巩固生字：
⑴
出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。
⑵
背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。
⑶
读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。
⑷
读句子说句子：
海水（显得）更蓝了。
涛声（显得）更近了。
（）显得（）。
２、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。
３、找出自己认为最好的画风的方法读一读。
４、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？
重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
５、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。
６、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。
四、拓展课文，积累语言
１、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。
２、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________。”
３、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。
《画风》教学设计5
【教材分析】
《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯;培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】
小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
【设计理念】
教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
【教学目标】
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。
【教学准备】
CAI课件 生字卡片 简笔画
【学生准备】
白纸，画笔。
【教学过程】
一、复习
我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题(板书：画风)齐读课题。
上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗?(出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上)齐读名字。
设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。
二、引导朗读对话
过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢?
1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。
2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。
3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话?快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。
(多媒体展示对话内容)
问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的`意思;第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴)
问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。)
问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的?(用非常肯定、自信的语气朗读。)
4、师生合作分角色朗读对话。
5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色?比一比，哪个小组读得最好?
6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。
设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。
三、课内拓展
1、你们喜欢这三个孩子吗?为什么?
2、你还有别的更多的办法画风吗?
拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧!在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。
3、抽一两位学生的作品上台展示。
设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。
四、指导写字
多媒体展示生字。
请仔细观察，这六个字有什么特点?写的时候要注意什么?你觉得哪个字不容易写美观?
教师范写这个字。学生写字。
设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。
五、课外拓展
我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗?
老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。(让学生自由读)
设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
《画风》教学设计6
教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。教学对象分析：
二年级的学生对大自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说。本课设计让学生通过读一读、画一画、说一说，调动学生学习的积极性。设计理念
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学目标
知识与能力
1、正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得画风的方法。
3、激发对大自然的观察兴趣。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。?
情感、态度与价值观
学会观察生活，感受大自然中的奇妙，在学习与作画中进一步培养学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点及教学突破
重点
正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
难点
激发对大自然的观察兴趣，懂得事物之间是有联系的。
教学突破
了解事物之间的联系是本课的难点，根据低年级儿童形象思维占优势这一特点，让学生先说更多创意的风，再让学生动手作画。在画中去感悟，使抽象的问题在形象思维中得到解决。并将画的内容口述和用文字表达出来，实现思维与语言表达相统一，既训练了学生语言表达能力，又达到了突破难点的目的。教学准备
教具：课件、头饰。
学生准备：字典、画笔、白纸。
教学过程
第二课时
一、谜语揭题，激发情感
1、教师出示有关“风”的谜语让学生猜，板书“风”写在黑板上，学生书空（通过猜谜语激发学生兴趣，使学生一上课就集中精神。）；说说生活中有哪几种现象的“风”？吟诵有关“风”的诗句；背一背有关“风”的对联。
2、风，看不见，摸不着，能画出来吗？教师补充课题，从而引出《画风》，学生齐读课题。
3、出示本节课教学目标，学生齐读。
4、学生和三个小朋友打招呼（认生字）；开火车读词语；抽学生读多音字。
二、初读感知，合作学习
1、用自己喜欢的方式读课文，学生提要求：读准字音、读通课文、不加字、不漏字。
2、默读课文，把三位小朋友画风的句子用“～～”勾出来。
3、在四人小组里读一读他们画风的句子，出示：温馨提示。
4、抽四人小组上台汇报。
三、师生合作，研读全文。
1、出示赵小艺的画，并配上书上的内容
（1）当宋涛提出问题后，赵小艺怎么做的？怎么说的？抽人（出示课件）你体会到什么？师范读，你还体会到什么？抽人。（师）自信的赵小艺说：“（生）我能！”（师）自豪的赵小艺说：“（生）我能！” 女同学自信地说：“我能！”，男同学自豪地说：“我能！”，全班一起说：“我能！”
（2）出示两句话，抽生读；从哪里感受到风？（飘、转）抽生再读，读出有风的感觉，学生评价。
2、出示陈丹的画，并配上书上的`内容（1）抽生读，读出有风的感觉。
（2）老师评价，引出“弯弯的”，为什么强调“弯弯的”？（3）课件出示，创设情境，教师示范做动作“弯弯的”。（4）全班同学想象就是小树，齐读并做动作“弯弯的”。
3、出示宋涛的画，并配上书上的内容
（1）请一个同学来当宋涛，上台来画风，其他同学用朗读告诉他，如何画风？抽生：他画了什么？
（2）你们从哪个词感受到风？抽生：“斜斜的雨丝”为什么？
4、课件出示文中最后一个自然段，引出“显得”，用“显得”说一句话。抽生。
四、师生互动，强化体验
1、在四人小组里，分角色有感情地朗读课文并上台展示，加上动作，学生评价。
2、文中的3个小朋友，你喜欢吗？为什么？师板书：爱动脑、爱思考
3、还有更好的创意来画风吗？抽生回答；学生画更多奇妙的“风”，并写上几句话；抽学生上台展示画，并介绍是怎样画风的？
4、教师总结。
五、板书设计
《画风》教学设计7
第一课时
教学目标
1．会认7个生字，会写4个字。
2．正确，流利地朗读课文。
教学重点
学会生字新词并了解课文内容，读通课文。
教具准备
教学课件
一、谜语导入
1．谈话猜谜
（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）
2．板书课题
今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。
二、激趣学新知
1．发现问题
看到文题你想知道什么？
如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）
小结：让我们一起去书中找答案吧!
2．初读课文，学习生字
（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）
（2）课件出示三个小朋友的头像。
（3）鼓励学生和他们三个做朋友。
（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）
（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”
（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）
（6）再次认读
（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。
3．指导书写
（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）
（2）重点指导
（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。
三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）
板书设计
丹艺涛陈
第二课时
一、游戏导入，复习生字
二、指导朗读，感知课文
1．图文结合，对号入座
（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）
2．根据学生的回答出示有关句子。
（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
b．她在大树旁边画了几棵弯弯的.小树。
c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）
3．练读对话，指导朗读
（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）
（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。
4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。
6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）
三、积累拓展
1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？
2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）
3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）
四、指导书写
1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）
2．重点指导（方法同上）
3．学生练写，交流评价
4．作业展览
五、学习回顾
（通过学习你想告诉大家什么？）
板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋
《画风》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法
学情分析
二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的'精神。
教学重点难点：
教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。
教学过程
教学活动
活动1【讲授】画风
教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!
用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)
你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。
2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？
生：记得。
师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)
生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)
师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：画风。
师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?
生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)
师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？
二、接读课文，思考
(1)是谁提出画风的？
(2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)
生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”
师：有能把风画出来的吗？
生：有。(出示：课件)
师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？
生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)
师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？
生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。
师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？
生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)
师：从哪个词可以看出来有风呢？
生：(找生说，并板书)飘着的旗子。
师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。
(3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)
生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”
师：从什么地方可以看出有风？
生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)
师：宋涛又是怎么画的呢？
生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。
师：从什么地方可以看出有风？
生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)
师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？
生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。
师：从哪里可以看出？
生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
(4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？
生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)
(5)、为什么一张张画显得更美了？
生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)
师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？
张洁问：“你想怎样画风？”
我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)
三、课后作业：
1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。
2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!
四、板书设计：15课《画风》
陈丹：画弯弯的小树；
宋涛：画斜斜的雨丝；
赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。
《画风》教学设计9
【教学目标】
1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?
2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?
3、你感受过怎样的风?
师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。
4、读了课题你有什么想问的么?
二、初读课文，整体把握
1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、是谁在画风?文中画风的`三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。)
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2～8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?
⑴ 喜欢赵小艺：
生：① 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?)
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!
让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?
(板书：飘着的旗子、转动的风车)
⑵ 喜欢宋涛：
生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
⑶ 喜欢陈丹：
师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)
哪个小组愿意读?他们读得怎么样?
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
《画风》教学设计10
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教学过程：
一、激趣
1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。
4、交流。
5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
三、拓展
1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？
2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
你还知道哪些有关风的`诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。
3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。
四、作业
1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？
2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
《画风》教学设计11
一、教学内容分析：
本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的.画风的办法。
三、课堂教学理念：以读为本，读写结合
四、课堂教学策略：读风想风说风写风
五、教学目标：
A、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言
B、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。
C、情感与价值：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点：
朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备：
PPT课件
八、教学时间：一课时
教学过程：
一．情景创设，复习导入
1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？
2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读
宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。
【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】
4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。
【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】
二、研学课文
1、读课文，边读边画，师巡视）
2、学习赵小艺画风的方法
（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转
（2）补充句子：
风来了，风把吹了，风藏在里。
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
（4）读读这两句话看看有什么不同？
<1>.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书：简笔画：小树弯
雨丝斜
补充句子：
风来了,风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）
风来了，风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了，风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了，风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了，风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了，风把____吹__了
风藏在_____________里
【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
板书：仔细观察认真思考
3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）
7、愿意把你写的读给大家听一听？
【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】
四、说写拓展
1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】
五、总结
你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思：
《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
《画风》教学设计12
学习目标
1、认读生字词
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
课前活动：
师：这两天老师让大家积累带“风”的词语和描写“风”的诗句。现在我们展示一下，好吗？
可以“开火车”，也可以“词语接龙”，一人能说几个说几个。
先展示词语后展示句子。
一、听记导入：
师：看来，大家积累的关于风的词语和句子还真不少。现在，老师说一段描写风的话，请大家仔细听，听后回答问题：
1、 听老师说句子：
春天的风，夏天的风，秋天的风，冬天的风。
2、 指名回答、补充，然后出示原文，齐读。
春天的风温暖，夏天的风闷热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。
3、今天我们学习的课文也与风有关，题目是----齐答。板书课题：（画风）
二、交流展示
师：昨天我们进行了预习，下面，我们进行预习效果的交流展示。请看大屏幕：
1、屏幕出示：
交流展示
（1） 小组内互查自然段和生字词的标画情况，错误的订正，没标画的补上。
（2） 小组长带领本组成员交流生字词的认读情况。
（3） 小组长带领本组成员交流认字情况。
（4） 组内互相交流扩词、说话情况。
师：根据以上这四个步骤，现在在小组长的带领下交流学习吧！
2、组内交流（师巡回指导）
3、班内展示：指小组展示自然段和生字词的.标画情况；指小组展示读词情况；指小组展示认字情况；指小组展示扩词、说话情况。
师：生字词预习的很好。课文读得怎么样呢？请开始交流展示。
4、屏幕出示：
交流展示：
小组长带领小组成员分段读课文，达到不添字、不漏字、不读错字、不回读。遇到读有困难的地方，小组长带领组员共同练习。（一人读，其他人专心听，也可以小声跟读）
（老师有目的地深入到二三个小组了解学情，发现学生读书过程中的问题之后针对问题进行指导）
5、指小组来展示读课文情况
师生评价
三、质疑释疑
师：这篇课文题目是“画风”，看到题目，你想知道哪些问题？
四、主题训练
（一）理解感悟课文，练习说话
1、 这篇课文讲了谁干什么的事？
2、 他们都是怎么画风的？默读课文，画出有关句子，再说一说，那一个词让你感到有风了？
（先自己批画，在小组交流。老师巡回指导）
3、谁来汇报？
甲：赵小艺是这样画风的----“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”飘这个词让我感受有风了。屏幕出示这句话。并在“飘”下加着重号。
乙：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”转这个词让我感受到有风了。屏幕出示这句话。并在“转”下加着重号。
丙： 陈丹是这样画风的————她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。我从“弯弯”这个词感受有风了。屏幕出示这句话。并在：“弯弯”下加着重号。
丁：宋涛是这样画风的————宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。屏幕上出示这句话。并在“弯弯”下加着重号。
大屏幕同时出现这四句话：
（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（3）她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。
（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
3、 谁能通过读让我们感受到有风了呢？请大家读读这句话。自由读、指名、齐读、赛读等多种形式。（
4、练习说话
风都藏在哪儿了呢？你们能用“风来了，风把＿＿吹＿＿了，风藏＿＿里”这样的句式说一说吗？
师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，让我们一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
5、读小诗
风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘着的里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转着的风车里。
6、分角色朗读课文
（1）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，留心观察生活，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你们想不想扮演一下这三个小朋友，分角色有感情地把课文朗读一下呢？现在，我们四人一组，分角色朗读课文的2-8自然段。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
（3）哪个小组愿意展示一下你们的朗读成果？（师生评价）
五、拓展延伸
1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？先自己思考一下，然后我们来一个对话练习。
老师：你想怎么画风？
学生：
2、拾贝壳：交流积累的好词和短语
几只小鸟一根旗杆三个朋友一阵风一张张画几片乌云几条斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
《画风》教学设计13
学习目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学习重点：
1、识字写字。
2、 练习有感情地读课文中的人物对话。
学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。
学习准备：
1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸
2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲
时间安排：两课时
第 一 课 时
一、激趣导入
听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风
你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？
师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）
今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）
二、初读课文，认读生字
1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。
2、检查认读情况。
a. 带拼音认字。
读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读
b. 去拼音认读。
（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读
c. 乱序读。
呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）
d. 识记字形。
这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？
3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。
4、指名分段读，指导评价。
5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。
三、 指导写字
1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？
2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。
3、练习书写，反馈评议
第 二 课 时
一、激趣导入
1、猜谜语。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）
2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)
你找到风了吗？在哪里找到的？
3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）
这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）
二、学习课文
1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！
2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。
3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。
能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。
4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）
a. 赵小艺
从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）
你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读
你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的`
里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）
真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。
b. 宋涛
宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？
他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜
（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读
为什么画斜斜的雨丝呢？
你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的
里。）的句式说一说吗？齐读
c. 陈丹
陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯
（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？
小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。
你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）
5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的诗，让我们一起读读吧！（课件）
你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！
6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？
板书：善于观察 善于动脑
7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a. 选自己喜欢的人物，自由练读。
b. 分角色朗读。指名读、分组读
三、 交流展示
1、说风
三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？
2、写风
把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？
四、小结
生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！
五、拓展作业
选择一项你感兴趣的完成。
1、有感情地朗读课文。
2、找一些写风的文章，读一读。
3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，
4、用你的画笔，画出风中的景色。
5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。
6、把你想到画风的办法写下来
板书设计：
旗子飘
15、画风 风车转 善于观察
雨丝斜 善于动脑
小树弯
《画风》教学设计14
教学目标：
1.巩固7个生字，会写4个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.
教学过程：
一.复习(4分)
1、开火车读生字，句子.
(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.
2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?
二.理解课文，感情朗读.(16分)
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.
3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?
4.反馈.
三.读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.
(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来
体会飘，板书.
2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.
(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的`小男孩，风车在呼呼地转。
1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来
2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做
(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?
四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.
(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?
2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书
(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?
指名读，齐读整一段
3.齐读4-8小节.
4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?
5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，
五、联系生活，拓展练习(10分)
1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?
2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..
3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.
4.学生展示作品.老师表扬好的同学.
六.学习第九节.(5分)
1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.
2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。
(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.
(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.
七.书写(5分)
1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.
2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：
(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.
(3)学生作品展示.
《画风》教学设计15
教学目标：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。
重点难点：
1、重点：认字。
2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。
一、导入新课
师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。
师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？
生：打招呼，做自我介绍。
师扮宋涛等，做回答。
师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？
生：敢。
师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………
生：风。
师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。
生：15、《画风》。
二、初读课文、学习生字
师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。
师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）
[出示：生字]
1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的.学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字。
前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]
你是用什么好方法来记住它的呢？
生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）
师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？
生：旗杆的杆。[出示：杆]
师：你能说说它在课文中的读音吗？
师：你还知道它的另一个读音吗？
师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）
三、读文感悟
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）
四、分角色朗读课文
1． 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）
2． 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？）
教师适机点拨。
女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。
五、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、艺、宋
（2）口头组词。
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺
（5）老师范写，学生练写，师生评议。
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