《识字4》教学设计
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《识字4》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《识字4》教学设计1
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
【教具】
多媒体电脑、课件、成语卡片。
【教学过程】
一、激趣导入，初步识字
１、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的都是那些故事吗？
２、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。
３、简介：成语特点
４、（课件出示课题）板书课题：
识字４
二、检查预习，初读识字
１、同座互相检查读文。
２、看书开火车检查读正确流利。
３、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。
４、指名汇报预习成语的`意思。
５、自己练习积累记忆成语，检查记忆情况。
三、检查识字
１、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，比赛读。
２、指名给生字组词。
（课中操）
四、拓展成语、积累识字
１、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。
２、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累情况。
五、指导写字
指导正确书写。
六、总结，作业
１、总结激趣推荐：还有更多的成语故事你想知道吗？
２、作业：
办一张成语识字剪贴报。
【板书设计】 识字４
（生字）
（学生贴成语）
《识字4》教学设计2
教学要求：
1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、指导看图，激趣导入
1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的.样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）
2．揭题，读题：识字4（出示3）
二、指导自主识字，感受乐趣
1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）
2．检查自学情况。（出示5、6）
三、图文对照，找联系。
1．出示图，找出相应的图画。（出示7）
相机板书。
2．理解眺望。（出示8）
3．指名读，齐读词语。（出示9）
四、总结
1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？
2．这些偏旁的字你还知道哪些？
3．全班汇报。
五、学习生字
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。
5．完成习字册。
第二课时
一、复习巩固
1．抽读字卡。
2．读左半部分词语。（出示11）
二、看图学习词语
1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2．自学课文（出示12）
（1）看看图上画了什么。
（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。
（4）想一想：你发现了什么？
3．组织小组交流上述情况。
4．集体交流：
（1）看图读词。（出示13、14）
（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）
（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？
三、指导诵读
1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。
2．诵读第一行词串。
3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？
简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）
4．练读，诵读。（出示19）
5．诵读全文。
四、学习生字
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
《识字4》教学设计3
第一课时
教学要求：
学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：
学会本课生字。
教具：
挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：
这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：
小朋友们，你们知道什么叫标本吗?
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢?
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：
学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：
挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的`?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：
牛、蚂、蚁
教学后记：
大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
《识字4》教学设计4
一 教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。
3、熟读词串。
二 教学重点：
了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。
三 教学难点：
借助图片了解一些昆虫的名称。
四 教具准备：
图片，词语卡片，投影仪，自制课件。
五 教学过程：
（一）复习导入。
课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、学生按顺序读，老师指正。
2、打乱顺序让学生比赛读。
（二）图文结合，诵读韵文。
1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。
（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。
（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。
（4）让会背的学生站起来背诵韵文。
2、指导学生用上本课的'词语说一句话。
例：蜜蜂在（花丛）中飞来飞去。
（1）（ ）是小鸟的家。
（2）夏天的夜晚，（ ）在（田野）里唱歌。
（3）一群（ ）正在搬粮食。
（4）（ ）在（花丛）中翩翩起舞。
（5）小朋友们细心地（ ）地上的（蚂蚁）。
《识字4》教学设计5
一．复习巩固
１．让学生转动字盘读生字，组词。
２．将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（）。
这是红梅花，它有五个（）。
哪是韵母a，请你来分（）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（）。
二．读背儿歌
１．齐读后，指名用一问一答试读。
２．男女生分读。
３．背儿歌。
三．指导书写
１．出示范字，引导学生观察。
２．指导“蛋”的写法。
３．学生自学另外几个字。
４．描红、仿影。
四．练习
１．用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
２．选字填空。
哪那圆园袋蛋
（１）.小弟弟红通通的脸（）真像大苹果。
（２）.林林的口（）里装满了小石子。
（３）.昨天，妈妈带我到公（）里玩了半天。
（４）.（）（）的.太阳从东方升起来了。
（５）.小军送给我的（）本书真有意思。
（６）.（）件衣服好看？
《识字4》教学设计6
教学要求：
1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、学生自主识字、写字。
2、理解词语意思。
教学准备：
1、CIA课件
2、字词卡
教学时数：
两课时
教学步骤:
第一课时
课时要求:
1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.
2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.
教学过程:
一、导知导新，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？
2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。
二、旋转字盘，认识偏旁
师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？
1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？
2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。
齐读“”两遍。
三、小组学习，领悟规律
1、指导学习“描”
（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！
（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？
还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？
（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。
男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。
2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”
（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？
分组转字盘，边转边读。
（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。
a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.
c.开火车读.
d.齐读.
3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.
四、学习词语,朗读练说
1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.
2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.
3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.
4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?
5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”
6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.
7.齐读词语:女生读字,男生读词。
五、游戏巩固识字
1.找朋友游戏
2.猜字游戏
六、指导写字
1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。
2.教师示范写字,学生描红,练习书写。
第二课时
课时目标：
1、指导学习本课生字
2、完成本课练习
教学过程：
一、谈话激趣，游戏导入
师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的`形声字。
教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。
那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”
二、做做游戏，认认生字。
以小组为单位，分发词卡。
小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？
学生反馈，师结合图叙述：
1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。
2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。
3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。
三、读读儿歌，加深理解。
1、课件出示儿歌
2、范读
3、生练读，注意红色字的读音，读准。
4、指名读红色字，读儿歌，评议。
5、齐读。
过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？
现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？
四、记记生字，指导书写
1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏
2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。
“苗、猫、描”可以归为一组记忆。
按结构分两组记忆：
左右结构的字：铁、脚、偏、准
上下结构的字：家、莫
3、想想怎么写才好看呢？
4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示
5、师逐字逐笔范写
6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。
7、评比
五、完成本课练习
1、加偏旁组字组词
苗xxx
青xxx
2、选字填空。
猫锚喵描瞄
（1）小花xx真调皮，天天望着我xxxx叫。
（2）有了铁xx能停船。
（3）我xx准靶心，开了一枪，啊，中了九环。
（4）我们写字前要认真xx红。
3、指导学生背诵儿歌
（1）自由背
（2）背给小组的小朋友听
（3）指明背
（4）会背的小朋友一起背。
《识字4》教学设计7
【教材简说】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。
《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【设计思路】
根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
【教学目标】
1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。
2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。
【课前准备】
1、《识字４》课件，实物投影仪。
2、生字词卡片。
3、学生课前预习，查找一些成语。
【教学时间】
2课时
第一课时（录像课）
教学目标：
1、认识“寸、益”等6个生字。
2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。
第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
3、指导书写“取、补”个字。
教学重点：
认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。
教学难点：
书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。
教学预设：
一、谈话导入，激发兴趣
师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招
呼吧。
师：你最喜欢谁呀？为什么？
（指名回答。）
师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
师：自己借助拼音读一读吧。
【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语。】
二、图文结合，认识成语，情景识字：
（一）第一组成语：
1、字音关
（1）带拼音读
小老师带读第一组成语。
（2）去拼音读
（开火车读、齐读）
【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】
微课从这里开始
2、字形关
（1）四人小组讨论交流识字方法。
（课件出示苹果树）
（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。
★识记“补”
① 利用形声字的规律识记“补”。
②拓展衣字旁的字。
【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】
★识记“寸”
①学生交流识记“寸”的方法。
②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）
【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】
★ 识记“取”
① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。
② 教师讲述“取”字的来历。
【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学习汉字的兴趣。】
★识记“彰”
①学生汇报识记“寸”的方法。
②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。
【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】
师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学习中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！
微课从这里结束
（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
1、学习“管中窥豹”
（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？
（出示“豹”字、豹子图）
（2）指生读“豹”（个别读、齐读）
（3）联系生活，联系用“豹”字说话
（4）实践体验，认识词语
（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）
（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。
2、学习“坐井观天”
（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？
（2）出示图画
（3）生读成语
3、学习“一叶障目 不见泰山”
（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？
（2）生多种形式认读“泰”字
（3）师引导：泰山是我们的'五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？
拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）
（4）指导区分“障”和“彰”。
三、快乐游戏，复习巩固
1、送生字回家：
（1） 教师抽读生字卡片。
（2）学生上台贴字卡，送生字回家。
2、找朋友：
出示课后词语，同桌读、开火车读。
3、生活中识字：
（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。
（2）出示图片，学生认读图片中的生字
【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】
四、指导写字
1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！
（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？
2、出示本课要写的字：“补、取”
3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写
4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空
5、生练习写：教师巡视，并相机指导
6、同桌互评，对比欣赏
7、根据评价，再次练写
【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】
师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。
五、布置作业
1、在田拼本上抄写生字。
2、读读自己喜爱的成语故事。
3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。
【板书设计】
识字4
（贴苹果字卡） 寸 补 所 取
益 彰 障 豹
尺有（ ）短 寸有（ ）长 （ ）长（ ）短 相得（ ）（ ）
管中窥（ ）
坐井观天 一叶（ ）目 不见（ ）山
指导写两个生字：
第二课时（略）
一、复习导入
二、图文结合，情景识字，学习第三组成语：
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
三、指导读全文，读出韵味，巩固认字
四、课外拓展
五、指导书写“落、拔”等6个字
《识字4》教学设计8
目标预设：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。
3、正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重难点：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教具准备：
1、教师准备：课件、动物图片。
2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。
课时安排：两课时
第一课时
目标预设：
1、会认11个带虫字旁的.生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。
教学重难点：
1、会认14个生字。
2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。
教学流程：
一、展示搜集成果，引入新课
1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！
2、生展示搜集资料
二、学习新课、自主识字
1、出示词语
（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。
（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流识字方法
（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。
（2）学生讨论，教师巡视。
（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。
3、读生字
（1）齐读生字
（2）“开火车读”
（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）
4、归纳生字特点
（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。
（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。
5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）
6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。
三、读儿歌巩固识字
1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！
2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？
3、“开火车”轮读
4、生自由读儿歌
5、全班齐读儿歌
四、指导书写
（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）
1、写这两个字时，要注意什么？
2、师范写
3、生练字，师巡视。
五、拓展性学习
利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。
《识字4》教学设计9
教学目标
1．认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。
教学重点
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点
1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
教学过程：
一、看图识字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）
2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）
出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。
出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙
二、小组合作，学习生字
游戏：找朋友找出生字新朋友
1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）
3．男女生比赛读。
4．抽读生字卡片。（打乱次序）
5．学生摆字卡。（边读边摆成3排）
6．学生找字卡。（识字大王、识字小老师）
7．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？
三、朗读感悟，兴趣学习
1．自由试读识字儿歌。
要求：（1）读准每个字的字音。（2）共有几句话，作上记号。
请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！
2．合作学习：请把你喜欢的'这一句，读给小组的同学听一听。
3．全班展示读。反复练读这三句。
4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。
5．全班展示：全班配合读，小组表演。
6．小组比赛读。
7．拍手连读。
8．游戏：找尾巴全班拍手读，一人排顺序。
读课文或边儿歌：
小蜻蜓展翅飞
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宫殿
小蚂蚁运粮食
小蝌蚪游得欢
小蜘蛛结网忙
四、合作学习，识记生字
1．分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。
2．小组讨论法：这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌讨论一下。
第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
第二类：展、运、网
（1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字
1）编儿歌：蜻──青青小虫天上飞
2）虫＋熟字：虫＋青、虫＋廷、虫＋胡、虫＋丘、虫＋引、
虫＋马、虫＋义、虫＋科、虫＋斗、虫＋知、虫＋朱
编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓
（2）学习第二类字：
1）抽读生字卡片
2）去掉拼音读
五、指导写字
1．指导写蚂、蚁。
这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。
右边的马、义要写得瘦长一些。
《识字4》教学设计10
教学目标：
1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
1、学生自主识字、写字。理解词语意思。
2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。
教学难点：
理解词语意思，理解儿歌的内容。
教具准备：
生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、猜谜导入
今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）
有没有不同意见。
对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？
鼓励学生用儿歌来记忆生字。
二．转动字盘，揭示构字特点
1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？
现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？
这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。
生齐读。
师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。
师再继续转转盘。
这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。
生读。读了这些字，你发现了什么？
我们看看，哪些读音和苗相同？
哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。
师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。
指读。
师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？
生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。
这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。
三、初学儿歌，理解生字。
小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。
生自由练读。
师出示儿歌，生齐读。
红色是容易读错的字，请注意。
铁锚有什么用？
其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？
这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？
而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。
像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。
（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。
四、转盘组词，巩固生字。
现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。
铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。
五、选字游戏，检查反馈
师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的.你们准备的。
苗 猫 喵 锚 描
1、田里的禾（）绿油油的。
2、小花（）喜欢（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时候要记住字的样子。
5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。
六、指导写字，当场评点。
1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。
2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。
3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。
4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。
七、巩固小儿歌。
小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提笔把字描，
睁大眼睛向前瞄，
看见门口有只猫，
张大嘴巴喵喵叫。
猫说船上有铁锚，
只能停船不会叫。
八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。
第二课时
一、复习。
1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）
2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）
3、齐读书上的词语。
4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。
二、学习儿歌。
1、范读。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）
3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。
4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）
（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？
（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？
5、指导背诵。
练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）
三、学习生字
1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。
2、自学课后的笔顺表，并描下来。
3、怎样记住这些字的字形。
4、教师边指导，边范写。
“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。
5、学生描红，教师巡视指导。
四、作业设计。
1、背诵课文。
2、默写生字和词语。
《识字4》教学设计11
研究要点：
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
学习目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
课前准备：
生字卡片 多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？
【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 学生3：我可以问我的同桌。
老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
【评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】
（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
学生1：我读完了。
师：不要出声，打个胜利的手势就行。
师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？
教师出示“展、网”。
学生：展 网
教师：展，读这个音需要注意什么？
学生：这个字要读翘舌音。
老师：谁来读一读？你来吧。
学生：展
老师：读得很好。全班读一读。
老师：谁来给“展”字找朋友？
学生1：展翅。 学生2 ：展开。 学生3：黄可展。
老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）
老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】
老师：再看这个字（出示网字）
学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）
教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。
【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】
2、多种方式认读生字。
师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。
学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：谁和他画的一样呀？
学生：我画的也和他一样
老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】
老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）
（1）看图片和拼音读生字。
老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
老师：那个同学想自己读？
一名学生读
学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）
老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？
生：我接受。
老师：谁再来读一读？指名一生读
老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师：现在我们男女生比赛读。
【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】
（2）抽掉图片读生字。
老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）
学生：认得。
老师：你和你的同桌一起读一读。
老师：全班一起读一遍。
（3）去掉拼音读生字。
老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？
学生：认识。
老师：那谁来读一读。指名一生读。
老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？ 快问问你的同桌。
师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】
3、做游戏，巩固生字。
老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
【评点：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】
三、感悟方法，培养能力。
1。认识形声字。
（1）引导发现形旁：
老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生1：都是左右结构。 学生2：都有虫字旁。
老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫，是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
老师：你真是个会思考的孩子。 （2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。
老师：你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
四、指导书写
老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？
学生：蚂蚁。
（课件出示三个“蚂”字）
老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？
学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？
学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。
老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
（老师边范书，边再次讲解要求。）
老师：伸出你们的小手一起书空写一写。
【评点：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。】
老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。
老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？
学生：“义”。
老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
1。指导表演读：读你喜欢的句子。
老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。
老师：你能用动作表演一下吗？
学生动作表演。
师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的.蝴蝶！（老师板书句子。）
师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。
（2）指名表演读。
老师：谁来读一读这首儿歌？
（3）全班齐读儿歌。
老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
【评点：充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ （同时课件出示：我会编 什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师：谁来试着编一编。
学生：蜜蜂田间捉害虫。
老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？
（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）
老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
七：作业
观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
《识字4》教学设计12
教学目标
1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。
2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!
4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!
5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）
2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)
（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)
3．选择适合自己的方法识记生字。
(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）
(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?
(4)交流汇报：
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)
3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的'字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏：
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)
3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）
(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?
(4)交流汇报：
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)
3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏：
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)
3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
《识字4》教学设计13
【学习目标】
１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。
２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。
３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。
４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。
【教学流程】
一、直接导入，激发兴趣
１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！
２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？
二、图文结合，学习词语
１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？
２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：
⑴ 读一读。
⑵ 贴一贴：
帖完了，再去读一读。
（手式示范）要求听明白了吗？开始！
３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。
（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）
４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？
（图文对应）
找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。
５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。
让我们再来读一读吧！
（齐读）
６、小动物不见了，你还认识吗？
（开小火车读，拼音、词）
这样还能读正确吗？
（去拼音，打乱读，男女生赛读）
７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。
（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）
谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？
（指名一位学生和老师一人读一句）
你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。
（全班齐读）
三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写
１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？
（思考）
它们都有一个什么共同点啊？
为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？
（出现虫字）
学生提出异议。
师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。
（虫字旁变红）
请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？
（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）
２、小结：
对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。
（指课件）
这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？
３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。
４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。
四、朗读儿歌，渗透句式的构成
１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。
２、请你跟我这样做。
（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）
好！大家一起来！
（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）
３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？
（跳出地点，点课件。）
再来读一读，你又知道了什么？
（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。
（配乐）
五、复习巩固，拓展学习
１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──
（课件演示）
２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！
（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）
３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？
（放录象）
４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。
（边说边范写网字。）
小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。
５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。
６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的`（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学习、交流。
【课后反思】
《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。
传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。
教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。
结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学习能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：
一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行
教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。
二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学
实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。
三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合
在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。
在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。
《识字4》教学设计14
第一课时
一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。
1、卡片出示。
2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。
二、转转盘识字。
激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。
1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。
2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。
3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。
4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。
引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。
用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。
5、试着用三个词说一两句话。
6、学生观察出前三个字韵母的相同。
7、解释形声字及古今读音的变化。
三、教写“驰、池、地”
学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。
第二课时
一、复习由“也”组成的四个字。
二、学习字谜歌。
1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。
2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。
3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。
a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的.区别。
b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。
4、理解“行千里、庄稼”的意思。
5、描红写生字。
6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。
7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。
8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4、仿照寒假作业中一个习题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。
《识字4》教学设计15
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、解题入境
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来
谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了
三、学习诗歌,朗读感悟
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时
识字4 田家四季歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的.季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验
1.老师范读诗歌。
2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用
1.读一读，记一记下列词语。
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
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