《难忘的一课》教学设计优秀
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《难忘的一课》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《难忘的一课》教学设计优秀1
【教学目的】
1、理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教学过程】
一、表演引入，激发学习兴趣
1、表演展示时代背景：
中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年中国台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年……
2、引入新课：
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，中国台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
1、难忘的一课是什么内容？
我是中国人，我爱中国！
2、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
1、学习第一次出现：
⑴ 指名读。（3.4节）
⑵ 第一次出现在哪里？老师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶ “我”这时是怎样的感受？
出示：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的'心。
⑷ 有感情朗读3～6节。
2、学习第二次出现：
⑴ 自由读。
⑵ 第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷ 他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸ 老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
⑹ 朗读训练。（7～12节）
2、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴ 指名度13～16节：
第三次是怎样出现的？
⑵ “我”是怎样说的？
板书：
“我”说──激动。
⑶ 为什么激动？
（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷ 看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸ 齐读最后一节：
“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？
（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹ 朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治中国台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于1997.7.1回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的妈妈叫中华》）
六、练习
1、有感情地朗读课文。
2、把你认为写得好的词句抄下来。
3、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
【板书设计】
23、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
《难忘的一课》教学设计优秀2
【教学目标】
１、朗读课文，了解文章大意。
２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】
了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。
【教学难点】
体会文章表达的炽热的爱国情感。
【教学过程】
一、引入
课前板书：
难忘的一课。
师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、概括文章大意
师：请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。
师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师：来说说。
生１：作者在乡村小学听一节国语课。
生２：一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是
生：时间、地点、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意：
课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。
板书：
抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼
三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感
师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师：文中反复出现的一句话是
生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复出现了
生：三次。
师：找到第一次出现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子
生１：一笔一画。
生２：很认真、很吃力。
师：写字时一笔一划，说明教师
生１：很认真，怕写错了。
生２：很敬仰祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下
生：我是中国人，我爱中国。
师：他写下的是
生：我是中国人，我爱中国。
板书：
我是中国人，我爱中国。
师：他写得
生：很认真、很吃力。
师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？
生１：他好长时间没写过汉字了。
师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的'一笔一划，代表着他的
生：爱国心。
师：他先用
生：闽南语。
师：先用家乡话读，然后又用国语
生：一遍一遍的读。
生齐：老师和孩子火热而真挚的心。
师：那火热而真挚的心吸引了作者
生自由读７至１２段。
师：文中第二次出现了这句话
生：我是中国人，我爱中国。
师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读
生：我是中国热，我爱中国。
师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？
生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。
师：师生们是否发现了作者？
生：发现了。
指名读第９段。
师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？
生１：人们都希望学习汉语和汉字。
生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。
生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
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