【热门】教学设计方案
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的教学设计方案，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案1
教学目标：
1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。
2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。
3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。
教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示目标。
上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。
二、品读考试，
1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？
2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。
理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的`方法。
3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？
4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？
补充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。
指导朗读，读中体会朱丹的情感。
了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。
你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？
朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？
小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。
三、感动悼念
1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？
2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。
3、配乐诵读，升华情感。
4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。
四、感动结局
朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？
朱丹的手中仅仅握住木笛吗？
五、升华情感，点化主题
对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。
教学设计方案2
教学目标 ：
一、认识四个生字；
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、 培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：
地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、 文章的.中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、 讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、 科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1） 学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？
2） 火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 从课文中能不能找出答案？
2） 我们该怎样知道答案？
四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计 ：
宇宙生命之谜
提出问题 生命条件 探索火星 解决奥秘
教学设计方案3
本文是由语文教案工作室上传的：《燕子过海》第一课时教学设计之一。
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
1倍链视铩
2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3绷废啊＃ㄑ∽匝生预习作业）
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
4倍量挝摹＃ㄑ生自由选择段落朗读）
评点有效的.预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
2毖生自学，小组交流。
3毖生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
教学设计方案4
学习目标
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时安排
2课时
A案
课前准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的`枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树___________________________________________________________
雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
面对干旱，白杨树___________________________________________________________
面对洪水，白杨树___________________________________________________________
（3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的
教学设计方案5
今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。
江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。
江老师认为，当下的'小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。
一是教师对教材钻研不够重视。
“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。
二是语文味不足。
语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。
三是阅读基本功训练有所削弱。
前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。
四是教师的引领作用不到位。
“教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，
我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。
教学设计方案6
教学过程
1. 检测预习情况
（1）. 课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。
同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来看看几个词语。
条约宣告疾病仇恨 给予 探索恐惧无家可归
“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 “仇恨”你知道它的反义词是什么吗？ 板书“热爱”在旁边。
老师给你们读一下下面一个词：（gei yu）
生:错了，应该读jǐ
列出多音字“给”
什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？
2.课文导入
（1）.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们准备了一个谜语给同学们猜一猜，看看谁是我们班的猜谜大王。
颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。 （鸽子）
大家喜欢鸽子吗？老师这儿有几张可爱的鸽子的图片给大家欣赏一下
从我们的鸽子同学们能想到哪个词语呢？（和平）
那和平能给我们带来什么呢？（幸福，快乐，美丽）
（2）.我们现在生活的地方时和平的，丰衣足食，但是世界上还有好多地方和我们这儿不一样，老师给你们讲一个真实的故事：
1993年，卡特和朋友一起乘坐联合国运送救灾粮的飞机，降落到当时战乱的苏丹，一下飞机，卡特就被到处都是瘦骨如柴的妇孺惊住了，眼前的'景象远比他想象的还要可怕。在直升机附近，卡特拍了一些饥饿的孩子的照片。其中有一个女孩饿得已无力站起和母亲一块行走，爬在地上微弱哭泣，她的母亲正在不远处的救助站忙着领取救济粮。正在这时一只秃鹫停落在被死亡气息笼罩着的女孩身旁，卡特将镜头对着这残酷的画面，按下了快门。之后，轰走了秃鹫，看着女孩艰难的起来，向救助站的方向踉跄走去。 出了这个女孩儿，世界上还有其他的儿童也都遭受着饥饿，战争等的痛苦。我们大家来看一下。（展示图
片）
（3）.刚才看了三张图片，从我们这三张图片里面同学们能想到些什么词语呢？（战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）
3. 课文中心理解
（1）.同学们能从我们简单的几副图片里面想到这么多的词语，太棒了
正因为我们周围还有战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归，就出现了我们今天要欣赏的一篇条约：《儿童和平条约》
谁能给我们大家介绍一下我们这个儿童和平条约呢？（时间，签约地点，代表人物）
（2）.从我们同学的介绍中我们了解到了《儿童和平条约》的一些背景，那你们想不想了解一下条约的内容呢？
请大家看着我们的屏幕，请女生给我们读一下这两句。（我们全世界的儿童，向全世界宣告：未来的世界，应该和平）
讨论：屏幕上有很多国家的国旗，而全球总共有224个国家和地区，那和平是不是只是我们中国人的愿望和责任呢？
刚才女生读的很有感情，男生们也不示弱，下面让那个我们的男生给我们读下面几句话。拿出你们的激情。（我们要一个没有战争和武器的星球，我们要消灭破坏和疾病。我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。）。男生读女生听，同时我们的同学们总结一下，条约里面提到的为了和平，我们不要哪些东西？
（战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）
下面几句话，同学们跟着老师一起来读一下（我们将共享大地给予我们的足够食品，
我们将保卫天空中美丽的彩虹。我们将保护我们的生命之源，我们将让河流永远洁净。我们要共同游戏，共同欢笑，互相学习，一起探索，努力提高大家的生活水平。）
（珍惜粮食、保护空气、珍惜水资源、共同学习进步）
最后还有几句话，我们同学们一起整齐的朗读一下，边读边想一个问题，最后两句有三个词（丢掉、抓住、一定），这三个词表达了什么样的意思呢？
（表达了少年儿童祈求成年人和他们一起以实际行动来维护世界和平的深切希望，大家应该共同努力，维护世界和平。）
4.诗歌朗读
读完了条约，老师这儿有一首小诗，给我们的同学看看，一起朗读一下吧，边读边想，写这首小诗的是个老爷爷还是叔叔阿姨呢？
对了，这首诗是个儿童写的，从哪儿看出来的呢？（童音）
读完了小诗，我们来完成两个练习。
5.搜集资料
我们在这儿虽然读完了条约也欣赏了小诗，但是有的地方的战争、饥饿还在继续，昨天同学们回家去了解了一下现在哪儿还有战争和饥饿，哪位同学来给我们分享一下他收集的资料。
对于这些现象，你有什么话想说呢？
6.课外拓展
（1）.给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。
（2）.画一画自己理想中的和平的世界。和同学们一起分享一下。
教学设计方案7
【实用教案】
创意说明
全篇围绕一个“竹”字，着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用对比、描写、对话、动作等多种技法，生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采用研究性学习的方式，拓展艺术视野，了解作者丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来观察、体验生活之美的生活态度，学习作者重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法，全文一气贯通而又生动活泼的写作风格。
教学步骤
一、分组研究
课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简单研究：
1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。
比如我眼中的丰子恺是个有着细微观察力的人，从他在文中第二段的描写可以看出：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”从上句中还可见他有不凡的语言表现力;再比如，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人 ──在描写竹影时，他用到了很多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”另外，还可以看出丰子恺是个有童趣的人……等等。
2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进行比较。
二、课文研读
1、添置背景：
本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔。作为艺术大师，在他的眼里，竹影是怎样的，美在何处，作者是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景，摘录文中对竹影描写的语言，整体理解感受竹影的神韵之美。
学生结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，……天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救……
2、精研细读：
⑴ 寻趣说趣—体验童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低，其内在的神韵可以用一个字概括──趣。
① 找一找：
清风明月的夜晚多么美好，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么玩的?他们玩得有趣吗?请学生在文中找一找，然后用“我觉得 ( )是有趣的，我认为其中的趣味在于( )”这样的句子，说出自己的发现和理解，并体验竹影之趣。
再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?
“看天、看月、看人影、看竹影。”
“研究天空中光线、颜色的变化;讨论人影头上有烟气的原因;用画笔描地上的人影和竹影……”
在文中最富有童趣的是哪些描写?
比如第三小节的两处描写：
华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!”
这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。
② 说一说：
其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。模仿课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进行着艺术的创造、也有一些艺术的发现。
⑵ 审美赏美—从影到画深入浅出：
① 读一读：
读课文中自己认为描摹生动的语句，评点其妙处，玩味生动细致的描写方法。
② 想一想：
文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同?给你什么启示?
文中写道“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的`草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么?
“月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。”想一想这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的?根据自己的感觉赏析这句话，文中还有哪些句子写得很美，用同样的方式赏析。
教师引导 (亦可学生自由发言)：“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作渐渐脱开移位的情形。“好像脱了版的印刷”比喻新颖贴切，生动描绘出月亮渐渐升高与其先时画的竹影不吻合，形成叠影的美妙画面，从而可以看出作者观物如微，联想丰富，笔下文字很有生有生活情趣。
学生赏析其他句子。
3、课堂小结：
艺术并非高不可攀，就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术，用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活，创造艺术之美。
【备选创意】
创意说明
在创设的情境中，体味作者的艺术魅力，学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
教学步骤
一、进入情景
教师与学生共同赏析丰子恺的名作──同名漫画、散文《人散后，一勾新月天如水》。老师配乐朗诵，学生评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特点。
二、整体感知
(看谁说得棒)
请同学们速读课文，感知课文大意：
A、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。
B、用简洁的一句话概括课文的内容。
C、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?
三、品美析美
再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。
(总结)通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中。
四、走进童年
师生一起朗诵： “时光带走我们的童年，让我们长大;岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造……”
一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。《童趣》和《竹影》都是写童年生活的趣事，仿照以上两篇写法，写一个故事叙说一段童年的往事。
教学设计方案8
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。
教学过程：
一、导入课题
1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。
2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？
二、初读课文，自学生字。
1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。
要求初步读通课文。
2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。
3．学生再读课文，划出本课的生字新词。
4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的
拼图
图案
大厦
教师从旁纠正字的`读音，注意矗、似、厦是翘舌音。
5．记准字形：
教师根据学生汇报出示下面的生字：
央瓦阔雄油阴交川迹优
1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。
2）小组讨论，交流识字方法。
3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央：最后一笔是捺。
瓦：笔顺是，一共四笔。
碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖
6．指导书写：
阔：门要写得宽大一点。
雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽。
三、课堂练习。
1．学生自由练习，完成课后2题。
2．作业展示。
3．师生评改。
板书：
２４
北京
教学设计方案9
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】
文章第二至八自然段。
【教学准备】
《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、板书课题：
鲁滨孙漂流记
鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?
板书：
英、笛福
2、解题：
“漂流”什么意思?
(随着水浮动。)
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：
没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?
二、初读课文，理清思路
1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?
交流时随机板书：
住、吃、安全、孤独
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
板书：
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
三、围绕重点，读书讨论
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的.鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受。
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、做陶器、做独木舟。)
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
派代表总结发言。
6、教师总结：
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
四、课外拓展
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
教学设计方案10
教学要求：
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具：
山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音，仔细听。
(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的.，学学看。
(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?
(2)害怕了，你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
以上就是小学一年级语文《画》教学案例全文，希望能给大家带来帮助!
教学设计方案11
一、课前游戏，引入新课
1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。
2、课内激发兴趣。
我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。
3、揭示课题。
读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。
随机识字：你有什么好办法记住“影”。
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。
二、初读课文，自主识字
1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。
2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字情况
⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”
课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。
⑵ 读文 比比哪位读得好!
同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。
⑶ 记字 看看谁的主意妙!
小组交流讨论记字方法。
全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”
三、了解内容，趣味诵读
1、读知，了解内容
读一读，说一说，短文告诉了我们什么?
学生自由说，随机引导说话。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)
② 迁移运用。
师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)
⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。
① 想象说话。
师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。
② 感情地朗读这句话，读出趣味性。
师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。
练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)
2、趣味诵读全文
过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
⑴ 学生自由练读
⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 试着背一背。
⑸ 分组赛背短文。
四、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2、指导书写“飞”“马”“鸟”。
⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。
⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)
① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。
② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)
⑶ 练习规范书写。
⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的.兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)
2、拓展思路
手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。
【资源包】
《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰
夜晚的天空， 小时候，
藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，
他们好像很怕冷， 要常常换洗;
躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，
我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。
他们也喜欢看看我。 哦!童年
已经找不回来了，
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。
教学设计方案12
一：导入：
孩子们,喜欢旅游吗？
都去过哪里？
今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国
泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）
二：解决字词：
之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）
找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，
谁愿意再领着大家读一两遍。
三：初读课文
看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？
找到了吗？谁来说说，你来，
大家和他找的一样吗？
那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。
谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）
那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的.？（笨重的）
这里的大象有这种感觉吗？（没有）
来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，
看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。
（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。
（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）
多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）
老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。
四：体味亲密无间
此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?
那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？
显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。
（随意交流）
汇到：第一自然的：
恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。
第二自然段：
象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)
导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？
（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）
哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。
第三自然段：
继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）
来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。
第四自然段：
继续交流
你从哪儿体会到了这种亲密和谐。
这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！
如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。
五：介绍写法
这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。
六：推荐书目
来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。
《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。
教学设计方案13
教学目标：
1．学会本课7个生字，认识6个生字。读写由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：课文录音带、歌曲碟、
教学过程：
一、抓住字眼 谈话揭题。
师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答（爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国）教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，我们来学习第12课，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的 并齐读课题
二、理解课文 培养情感
（一）初步感知 激发情感 1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。 2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。 3．划出课文中的生字，并连着词读一读。
（二）检查学情 及时反馈 1．开火车认读生字并组词带读。 2．自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风 遮雨的伞 滴落的泪甜甜的吻
三、细读课文 体会情感
〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。 指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）
1．学习第一节。 （1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风） （2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。） 理解“湿透”、“衣衫”的意思。 （3）告诉学生：啊，妈妈的'爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。 读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。 （4）教师范读、指名读、齐读。
2．采取以上学习方式，读好另外二节。 （1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪） （3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。 （4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。 男生读第二节，女生读第三节。 师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3．学习第四节。 （1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？ （读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。） 理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。 （2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？ （我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。） （3）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教师小结板书：爱妈妈
四、总结全文 激发情感
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。 四、深化朗读 熏陶情感 要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》
教学设计方案14
教学目的
指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节; 2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美; 3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
教学程序
一、激趣导入
由“高山流水”的知音故事导入。
二、诵读鉴赏：
(一)范读全诗，引导学生进入情境(二)讨论精讲，点拨要点
《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?共同点?琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3.“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情)
1)读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨
2)读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨
4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?音乐(琵琶声)。
一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨(chéng，触动)触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句(gōu，勾)留江上别离情。
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合?
三个回合：一闻琵琶(第一节)邀相见，再闻琵琶(第二节)诉沦落，三闻琵琶(第五段)青衫湿。
6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感; “醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
2)一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(分层导读，达到背诵)
①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的`形象特征。琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
③鉴赏具体描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的?
借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点;依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。(试画曲线图示乐曲发展变化)旋律变化，心潮起伏。
乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。
3)三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”?琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。
三、整合小结，强化感受
全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触;再闻乐，见人再闻声，情相通;三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。(“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语)
读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。附板书设计：白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情青衫泪——同是天涯沦落人风物意——一枝一叶总关情
教学设计方案15
教学目标
1．了解课文作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2．学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用因为所以、虽然但是，如果就造句。
3．知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。
4．了解一些有关太阳的知识及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
教学时间
3课时
第一课时
教学要点
初读课文，了解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。
教学过程：
一、揭题、审题。
同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)
根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)
接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。
二、自由朗读课文，自学：
(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想想每段写什么。
(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。
三、证实审题推测。理出课文思路。
根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。
板书：
远（1）
特点
大（2）
热(3)
太阳
动植物(4)
关系
天气变化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
总结全段(8)
四、学习提示，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。
1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。
2．齐读提示，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，
五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学繁殖、水蒸气两个词。
六、细读第一段。
1．默读第段，边读边填写表格。(表格见《教参》65页)
2．讨论填表的情况，然后齐读表格的内容。
3．读读下面的`句子，给加点的词语换个意思相近的词语，
A．其实()，太阳离我们有1．5亿公里远。
B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上()它却大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心温度估计(
)是表面温度的3000倍。
七、作业
1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。
2．朗读课文。
第二课时
教学要点
细读课文第二段，完成部分书面作业。
教学过程
一、复习上节课内容。
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段。
1．指名朗读第二段，思考并回答；
这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。
2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。
边讨沦边板书：
(1)动植物人的吃穿用靠太阳
关系(2)云雨雪是太阳带来的，
密切(3)热冷风是太阳带来的
(4)太阳光可用来防冶疾病
3．齐读最后个自然段。讨论：
(1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)
(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪段也是这样说明的；
(3)在段中分别找出光明和温暖的反义词：
4．朗读第4和第8自然段。
师导读：太阳离我们这么远，关系密切。作者从正面叙述
生接读：有了太阳
师导渎：从反面叙述
生读：如果没有太阳
三、作业，
(1)作业本第1题。
(2)背诵第8自然段。
第三课时
教学要点
总结全文，明确课文安排材料的方法，完成全部书面作业：
教学过程
一、默读课文，填写课后习题2的表格。
二、讨沦检查填表情况。
三、看表格完整地回答：课文作者按太阳的哪几个方面写的?每个方面安排了哪些材料？
四、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)
五、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解传说)
六、作业；
(1)听写词语。
(2)作业本第3、4、5题。
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