《麋鹿》教学设计

时间：2023-06-29 11:40:43 教学设计我要投稿

《麋鹿》教学设计(15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《麋鹿》教学设计(15篇)

《麋鹿》教学设计1

　　教学准备：

　　小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体

　　教学方法与教学手段：

　　本课以培养学生自主合作能力为中心，学生自主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声阅读、有感情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸铁石等进行直观教学，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。

　　一、学前调查，引出课题

　　课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。

　　二、自学课文，检查自学效果

　　1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿的？（自学要求）

　　2、检查生字。（出示生字词）

　　师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。

　　3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋鹿的？指名生说。可以引导生用词语概括。

　　板书：

　　外形特征、生活习性、传奇经历

　　三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考并讨论：

　　1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。

　　2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？师走进小组，参与讨论。

　　四、交流反馈

　　（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的经历？

　　1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前--有麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：1900年---惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、20xx头。1986年8月---39头（大丰麋鹿保护区）。

　　（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？

　　随着学生的思路交流相应的'内容。

　　1、据科学家考证，早在3000多年前，……再后来竟然销声匿迹。要求生把句子读出来，再说说自己的感受。

　　2、1865年，……动物园里展出。（愤慨）师：麋鹿的再次出现给我们带了惊喜，但强盗们自私自利的行为又让我们很愤慨，竟然把我国的麋鹿偷盗到国外欧洲当展品展出，麋鹿的生活和命运就此发生了改变，好难过呀。指名读，男生齐读。

　　3、1900年，“八国联军”入侵北京，……国内几乎绝迹。（令人痛惜不已）重点语句师：八国联军指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奥地利和匈牙利）八国联军竟然在我国的土地上如此疯狂，为什么？（国家落后、贫穷）落后就要受欺压。让我们永远记住中国这段落后、屈辱的历史给麋鹿带来的厄运吧！指导生带着这种感情读！齐读。

　　4、后来，流落在国外的麋鹿……并向各国输出。师：英国贝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿绝处逢生，并精心喂养。他的行为告诉我们：世界充满爱，让我们带着这份感动和敬佩到乌邦寺公园去看看麋鹿吧。齐读。

　　5、1986年8月，在世界自然基金会……大丰麋鹿自然保护区放养。（放养和饲养的区别）（高兴感慨）师：我国逐渐富强了，让一群幸运的麋鹿重返家园，这是个难忘的历史时刻，我们万分感慨，无比的高兴呀。

　　6、从此，麋鹿结束……如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。据老师查阅，如今在大丰麋鹿自然保护区里，已经有1789头麋鹿茁壮成长，繁衍后代。出示20xx年6月----我国1789头。

　　7、师生共读麋鹿的经历。师引读表示时间，生读经历。

　　板书设计：（省略）

《麋鹿》教学设计2

　　前言

　　语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中应注重放手让学生直接参与和探求知识、解决问题的全过程。

　　根据课程标准，语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新的活力的，也是我们通常所说的，要跳出语文教语文。

　　课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。因此，改变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间则是摆在我们教育工作者当前的课题。

　　网络的介入，给我们教学带来了广阔的天地。为学生发展带来了可能。基于以上认识，本案例将尝试作以下研究与探讨。

　　教学内容

　　苏教版第十册语文课题：11、麋鹿（拓展）

　　今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。

　　所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。

　　在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。

　　这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

　　鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。

　　在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。

　　鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）

　　教学目标说明

　　认知目标：

　　1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。

　　这个教学目标，实际上是语文教学中培养学生阅读能力的一种延伸，使他们在课堂上学到的知识在这里得到运用巩固。

　　2、通过多种作品的展示，培养学生比较概括的、清楚地把研究成果展示给大家的能力。同时培养学生评价别人的作品的能力。

　　技能目标:

　　1、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具，提高学生信息的综合素养。

　　2、学会研究的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学生的信息源。

　　情感目标：

　　1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。

　　2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，初步养成自我反思的习惯。

　　3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。

　　重点或难点

　　凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教学观。

　　教与学的策略与研究

　　本课采用如下教学模式：

　　教学对象及学习需要分析

　　在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，并辅助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。

　　（一）学习者特征分析

　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我实验班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

　　由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。

　　麋鹿是一个充满传奇色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完该课后产生了许多具有研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培养学生众多能力提高语文综合素养是大有裨益的。

　　（二）教师情况分析

　　设计者兼执教者是市现代教育技术骨干教师，多年从事高年级语文教学，在现代教育技术上有着一定的研究，并且具有主题学习网页设计与制作的独特优势和网络互动平台的操作与调控能力，为学生进行研究性学习提供了保障。

　　（一）创设良好的自主学习环境：

　　学生确立了自己喜欢的研究主题后，进行了一系列的研究性学习，而主题研究学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体的。

　　（二）教师辅导策略

　　1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨交流的组织者

　　当然，以学为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用，学生在自主学习的过程中，通常要求学习者自己决定解决问题的策略，而教师可以帮助学习者最大限度地使用自己的认知资源和知识，作出适当的.决策。

　　同时要加强“异步”指导。通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。

　　网络环境创设与应用设计

　　研究性学习为师生的发展开阔了无限的空间。教师除了要开发靠课程外，更要开发好供学生学习的资源。

　　学生的专题学习网站的学习过程，就是他们学习资源的建设过程。他们不仅是信息的使用者，同样也是信息的建设者，信息在学生使用和建设的过程中不断增值。本专题学习网站集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站。

　　在网页的结构上，我们设计了以下几大板块：

　　（一）“学习辅导区”——学生自主学习的桥梁

　　学生的学习能力不是一蹴而就的，需要教师加以辅导，促使学生能力的形成。本专题学习网站，根据学生学习的特点，根据语文阅读的规律，根据网络学习的特征，将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示。学生可以根据自己的学习能力，有选择地自主学习。

　　（二）“网络资源区”——学生探索知识的导航

　　互联网的资源是海量的，而且其高效的检索功能有利于进行主题学习。资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区还超链了许多搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习。

　　（三）“主题讨论区”——学生发表见解的窗口

　　“主题讨论区”是专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。

　　（四）“成果展示区”——学生展示才华的园地

　　让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地调动学生的学习积极性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据；那一张张出自学生之手的幻灯片，加上自己的观点，佐证于事实，将大大培养学生的逻辑思维能力。

《麋鹿》教学设计3

　　所谓“语文味”，是指在语文教学过程中，通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的诗意美感与自由境界。我立足于说明文的基本特点，在感悟说明顺序、说明方法的同时，以苏教版六年级上册《麋鹿》一课为例，关注该文的语言特色，加强语言实践活动，试图读出说明文浓浓的“语文味”。

　　一、精选词语训练，丰厚语言积累

　　悄无声息遁入草丛林茂草丰

　　销声匿迹漂泊不定颠沛流离

　　珍异动物繁衍后代茁壮成长

　　我让学生在复习巩固读音和字形的基础上，学会运用这些词语说一两句与课文内容相关的句子。横着看这三组词语，是麋鹿生活状态的三幅画面、三个不同的阶段。将这些词语作为复习的切入点，不仅是对课文内容的梳理和巩固，同时还加强对词语的积累运用，更重要的是有利于学生更好地理解课文内容，品味词语在表情达意方面的作用。

　　二、巧抓段落对比，深化语言理解

　　《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”《麋鹿》这一文中，麋鹿的外形特点是文章的重要部分。第二和第三两个自然段都有对其外形的描写，具体描写与概括描写相对应，呈现出不同的描写特色，这也是本文语言的一大亮点。我以图片、音乐引领学生走进麋鹿世界，引起学生对麋鹿的兴趣，自然引出描写麋鹿外形的句子：“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作‘四不像’。”这句话的语言很有特点，由三字短分句构成，富有节奏感，读来朗朗上口。在学生读好课文的`基础上，我出示相应图片，再配上白板的聚光灯效果，让学生充分理解“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，初步感受麋鹿“奇特”的外形。我还设计了“辨认麋鹿”的活动，给学生一个自主、合作、探究学习的环境，让学生亲自利用白板“放大镜”的功能，到课文第三自然段中寻找线索：角、尾巴、蹄子、毛色等特点。在这个环节中，学生图文结合，拿着“放大镜”，像小小科学家一样，通过品读语言文字，慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。

　　在学生充分理解内容的基础上，我又将两段外形描写放在一起让学生读，引导学生发现这两段话有什么异同点。学生在对比朗读中，逐步发现这两段文字都是写麋鹿的外形特点，都是按照顺序、抓住特点来写，都采用作比较、列数据的说明方法。但是第二自然段是概括写，第三自然段是具体写。在整个教学过程中，学生对麋鹿的外形特点经历了从模糊到清晰的认知过程，教学活动与文本特点相吻合，实现了“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”的要求。在教学麋鹿的外形时，不仅抓住了其外形特点，还抓住了本文的语言特色，加深了学生对语言的理解。

　　三、活练口头表达，内化语言运用

　　“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。我认为学习语文就是要将文本语言内化为学生自己的语言，学会表达、学会运用。在本堂课的设计中，我主要通过两种方式训练口头表达，让学生内化语言、学会运用。

　　一是将“厚”读“薄”，学会概括。在深入感知麋鹿的“生活习性”时，我采取由扶到放的教学方法，让学生划出表现麋鹿生活习性的句子，再读一读，将阅读感受化为“我知道了麋鹿是一种（？摇？摇？摇？摇）的动物”。这一简单表达，看似简单，但其实是引导学生学会了概括。在此过程中，学生完成了将文本语言转化为自己的语言的思维过程。此外，学生在这一语言训练中，对麋鹿的认识已不仅仅停留在外形上，还深入到内在的品性，比如麋鹿的活泼、珍稀、温顺等，这真可谓是“一举三得”。

　　二是看图说话，学会介绍。在学习完麋鹿的外形特点和生活习性这两部分后，我设计了“向奥委会推荐麋鹿做奥运吉祥物”的环节，让学生看图讲解麋鹿的特点，既可以巩固对麋鹿外形和习性的认知，又可以让学生学会说明文的表达顺序和说明方法，更可以实现语言内化的过程，注重了语文的实践运用。

　　四、激活情感体验，加深语言感悟

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。”麋鹿的“传奇经历”描写采用的是总分结构，语言简洁明了。我以第一句话“麋鹿的经历充满传奇色彩”展开教学，给学生一个清晰的思路。“阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”，因此，在教学中我并没有刻意拆分文本，提炼成大家经常采用的表格形式，而是回归文本段落的概念，给学生一个整体感知的语言环境，以关键词句展开教学。我放手让学生去读，通过圈一圈的方式，让学生发现这部分内容是按照时间顺序来写的；通过抓住关键的词语“漂泊不定”、“颠沛流离”，让学生自由品读每个时间段麋鹿的经历，感受麋鹿的“传奇色彩”。在引导学生理清了写作顺序，了解麋鹿的经历后，再细细品读，读出自己的情感。考虑到这要求对学生而言可能会有一点难度，所以我给学生提供了一系列的情感词语，以激活学生内在的情感，易于表达自己的阅读感受，与文本产生共鸣。

　　要把说明文读出语文味，应用语文的眼光深入解读文本，通过多种方式为学生拓宽语言学习的途径，带领学生品读语言、玩味语言，最终读出浓浓的“语文味”。

《麋鹿》教学设计4

　　一、教材分析与处理

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：

　　认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

　　1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　　3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　二、媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的`重难点。

　　三、学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时

　　我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时

　　我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时

　　练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　接下来我重点介绍第一课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”。

　　同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片、

　　说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟。

　　第二步：“初读感知”。

　　第一，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。

　　第二，检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。

　　第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。

　　第四，学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。

　　第三步：“细读感悟第一自然段”。

　　教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。

　　第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。

　　四、板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

《麋鹿》教学设计5

　　教材分析：

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

　　学情分析：

　　教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　3、学次作者说明事物的'方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　教学难点：

　　学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学准备：

　　教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？

　　2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？

　　3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？

　　二、整体感知

　　1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？

　　（外形特征、生活习性、传奇经历）

　　2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？

　　过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。

　　4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？

　　5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？

　　请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。

　　过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。

　　三、讨论探究

　　同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？

　　五、总结质疑

　　1、学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、你们还有什么不懂的地方吗？

　　六、作业

　　请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。

《麋鹿》教学设计6

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：（12分钟）

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的.认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

　　灭绝、与国家被列强欺负有关

　　国外、与人们喜爱才生存下来

　　回归、与国家强盛有关

　　4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

　　(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升华感知（5分钟）

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

　　六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　4、班级交流

　　七、总结课文：

　　热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　八、作业：

　　把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

《麋鹿》教学设计7

　　教学要求：

　　1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　2.能给课文分段，归纳段落大意。

　　3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

　　2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　　2.检查自学效果。

　　(1)指名读生字词。

　　(2)理解词语的意思。

　　(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

　　3.指导分段。

　　(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　(2)讨论分段。

　　第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　4.小结。

　　三、书写指导

　　1.分析字形。

　　2.描红、临写。

　　四、作业

　　1.抄写生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　课文可以分几段，各写什么?

　　二.精读训练

　　1.学习第二段。

　　(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

　　(2)理解第一层内容。

　　①指名读。

　　②为什么说麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

　　③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

　　④齐读。注意重读“更”。

　　(3)理解第二层内容.

　　过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的'外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢?

　　①指名读。

　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③这几个部分各有什么特点?

　　角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?

　　(生活习性)

　　⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

　　⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么?

　　⑦引读练习

　　(4)理解第三层内容

　　①默读第三层，思考。

　　课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、学习第三段

　　过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

　　(1)指名读课文

　　(2)出示“传奇”，齐读。

　　说说“传奇”的意思。

　　(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

　　(4)讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?

　　(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

　　三、配乐朗读第二、三段

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二、精读训练第一段

　　1.轻声读第一段。

　　2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

　　(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

　　4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗?

　　5.有感情的朗读的一段。

　　三、课堂练习

　　1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.交流复述方法。

《麋鹿》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　二、教学内容分析：

　　麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　四、教法和学法：

　　本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。

　　五、教学策略及教法设计

　　(一)、复习生活环境，导入新课。

　　1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

　　2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)

　　3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子，找出关键的词语。)

　　(二)、了解外形、生活特点：

　　1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

　　2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，

　　3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的知识，也可以让学生了解更多的学习途径。

　　(三)了解传奇经历

　　麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的.词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。

　　(四)总结课文

　　通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

　　六、教学过程与分析

　　一、复习导入：

　　1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

　　2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

　　3、麋鹿的生活环境有什么特点?

　　4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

　　二、了解外形、生活特点：

　　1、麋鹿的外形有什么特点?

　　2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

　　3、指导交流：

　　(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

　　(学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

　　角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

　　体重250千克左右：体重重

　　角型各枝尖指向后方：独一无二

　　尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。

　　蹄子宽大

　　毛色变化

　　(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。

　　你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

　　(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么?

　　与众不同、教师板书

　　(4)、你从网上了解到什么知识?

　　三、了解传奇经历

　　1、麋鹿的经历有什么特点?

　　充满传奇色彩

　　2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

　　3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇?

　　4、读读网上拓展三

　　你从中了解到什么?

　　用一句话表达

　　四、总结课文

　　1、通过这节课的学习，你知道了什么?

　　2、打开网上博客，上传。

　　3、指名交流。

　　(七)、板书设计：

　　17、麋鹿

　　生活环境舒适

　　外形特点奇特

　　生活习性与众不同

　　经历传奇色彩

　　指名学生回答。

　　指名学生朗读句子，找出关键的词语。

　　可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

　　指名学生概括语句说。

　　利用网络资源学习课文内容。

　　网上博客，实现课程资源共享。

　　七、教学反思：

　　采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。

　　麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。

　　如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

　　我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。

《麋鹿》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　教学难点：

　　写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　一、直接导入

　　1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。

　　2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

　　3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

　　二、检查学生预习情况。

　　1、出示字词：

　　遁入雌鹿跋涉繁殖

　　杀戮公爵别墅饲养

　　行动敏捷乌邦寺棕红色

　　颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运

　　（1）多种方式读词语

　　2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

　　（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）

　　3、概括课文主要内容。

　　三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

　　1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。

　　2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的'呢？

　　出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

　　这句话告诉了我们……（指名说一说）

　　2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。

　　3、预设：

　　（1）角型：

　　A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

　　B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

　　C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

　　（2）尾巴：

　　A、学生说出，教师相机出示句子。

　　B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。

　　（3）蹄子宽大：

　　A、学生说出，教师相机出示句子。

　　B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

　　（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

　　（5）毛色变化

　　3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

　　4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

　　（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）

　　5、指导朗读

　　四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

　　1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

　　2、这段话写了什么呢？（生活习性）

　　3、指导朗读。

　　五、迁移练说。

　　1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

　　2、同桌练习。

　　3、指名介绍。

　　4、评价

　　5、小结

　　六、布置作业

《麋鹿》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

　　教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

　　教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

　　（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

　　3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

　　二、初读课文。

　　1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

　　2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历

　　三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

　　1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

　　2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

　　3．学生自学，小组交流。

　　4．集体交流。

　　（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

　　A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

　　课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

　　师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

　　你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

　　B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

　　（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

　　像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

　　师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

　　师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的`，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

　　E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

　　师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

　　（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

　　长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

　　A、蹄的作用

　　（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

　　B、尾的作用

　　（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

　　师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

　　在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

　　师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

　　D、草食性哺乳动物

　　（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

　　四、学习第一段。

　　2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

　　（1）学生回答

　　（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

　　（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

　　（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

　　3．总结：

　　18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

　　五、作业：

　　学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

　　（1）小组交流

　　（2）台前交流

　　六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。

　　布置作业（习字本）

　　七、板书

　　麋鹿

　　外形特点生活习性传奇经历

　　体重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（独一无二）繁殖力低

　　蹄（宽大）在水中活动

　　尾（最长）在沼泽生活

　　毛（变化）

《麋鹿》教学设计11

　　教材说明：

　　这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　体会抓特点来说明事物的方法。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）

　　2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

　　3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

　　二、自读课文

　　要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？

　　三、检查自学效果

　　（一）出示字词

　　悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；

　　遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。

　　（1）多种形式读词语。

　　（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。

　　遁入草丛结合语段理解

　　有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。

　　（二）理清课文脉络

　　1、生汇报，相机板书。

　　外形特征，生活习性（2~4）

　　传奇色彩（5~7）

　　（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）

　　2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的`___________、__________和___________。

　　四、精读课文

　　1、同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……

　　2、多媒体出示这些情感。

　　3、生汇报自己的情感体验。

　　4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？

　　5、出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节。

　　6、你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？

　　7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。

　　师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？他身上的哪些特征与湿地环境相适应？

　　8、同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。

　　9、传奇经历：

　　（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。

　　有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头；

　　3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

　　黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国；

　　经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

　　（2）出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：

　　黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

　　只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

　　五、总结课文

　　现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！

　　板书设计：

　　外形特征

　　17、麋鹿生活习性

《麋鹿》教学设计12

　　设计理念：

　　学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教具准备：

　　幻灯片，录音

　　课前先学：

　　查找有关麋鹿的资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

　　二、初读指导

　　（1）自由读课文，要求。

　　①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　（2）检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

　　颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

　　选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　（3）指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、书写指导

　　（1）仔细观察生字的`笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　四、作业：

　　写近义词。

　　遁入（）广阔（）奇特（）

　　著名（）温和（）神秘（）

　　销声匿迹（）漂泊不定（）

　　第二课时

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）学生用第一节的内容来回答

　　2）然后指导朗读

　　3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

　　二、认识麋鹿：

　　（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

　　2、小小组交流自己的认识和体会。

　　3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

　　4、最后处理“四不像”

　　三、帮姜子牙解说麋鹿。

　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

　　2、学生练习

　　3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）

　　四、体会麋鹿的传奇经历：

　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

　　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

　　2、班级交流

　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

　　体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升华感知

　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

　　一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

　　四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己练习：

　　3、同桌练习：

　　五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

　　六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

　　一、根据要求改写句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

　　２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）

　　三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

　　板书设计：

　　繁殖能力低

　　17．麋鹿外形奇特（“四不象”）

　　传奇经历

　　回归故土

　　教学后记：

《麋鹿》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、能理清课文脉络层次。

　　3、了解麋鹿的外形和生活习性。

　　【教学重点】

　　了解麋鹿的外形和生活习性。

　　【教学难点】

　　抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?

　　这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

　　(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?

　　2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。(读题)

　　二、新授。

　　(一)初读课文

　　1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

　　先请一位同学把要求读给大家听听。

　　2、学生自由读课文。

　　(二)检查自读情况，给课文分段。

　　1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。

　　2、学生自由读两段文字。

　　3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。

　　4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?

　　①指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。

　　②指导记写生字“沛”。

　　这个词语中的.生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

　　请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。

　　5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)

　　指读齐读再读。

　　谁来把第二段文字连起来读一遍?

　　6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)

　　指说。

　　7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?

　　8、快速默读第一小节，看看写了什么?

　　9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。

　　三、精读第二段。

　　课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、仔细读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，准备上台介绍。)

　　学生自练，说给同桌听。

　　指名说。

　　听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)

　　四、布置作业。

　　让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。

　　板书设计：

　　17、麋鹿

　　外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　传奇经历(5-7)

《麋鹿》教学设计14

　　在小学生的眼里，一堂好课的表征就是好玩、有趣，而说明文又往往以理性的介绍出现，使之难以亲近。为了让说明文教学充满趣味，笔者进行了“在游戏中学习说明文”的教学尝试，即根据教学目标和学生发展的实际水平，合理创设宽松和谐的游戏情境，系统组织活泼有趣的游戏活动，使学生与游戏和谐相融，从而促进其语文学习。

　　一、在读图中感受词语内涵

　　【案例】

　　师：关于麋鹿的生活环境，课文中有这样两句话（出示：1、黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。2、只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。）自由读读句子，想想两个带点词的意思有哪些差别？

　　生：“放养”指麋鹿在自然环境中成长，而“饲养”是指人工喂养，就像动物园里的动物那样。

　　师：（课件播放野生麋鹿生活图片）你觉得被放养的麋鹿过的是怎样的生活？

　　生1：自由自在的生活。

　　生2：无忧无虑的生活。

　　师：谁能带着这样的感受再来读一读第一句？

　　生：（感情朗读）

　　师：透过“放养”这个词，我们看到了麋鹿自由自在、无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿的天堂。

　　【评析】语言准确简洁是说明文的一大特点。教学时，新词在句中对比出现，学生在辨析中理解其含义的细微差别。而图片又为进一步理解词语内涵提供了新的生长力量：在鲜活的画面中，学生的感官和心灵一下子被调动起来，并与语词交相反应，感悟到了“放养”一词背后，麋鹿自由自在、无忧无虑的生活状态。此时，学生再来读句子，感受到的便不再是静态的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。

　　二、在辨图中理解课文内容

　　【案例】

　　师：现在，就让我们近距离观察黄海滩涂上的这群麋鹿。请大家轻声读课文第三自然段，想想课文是从哪几个方面具体描写麋鹿外形特点的，然后填写课堂作业单上的表格。

　　（学生读书后交流）

　　生1：第二头是麋鹿，因为它角的各枝尖都指向后方。

　　生2：而且第二头鹿的.尾巴最长。

　　生3：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，和那头鹿的颜色一致。

　　师：是的，这头才是真正的麋鹿。我们之所以能够准确断定，就是根据麋鹿的奇特外形。

　　【评析】所谓说明就是把事物的形态、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式；而说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。小学说明文教学必须根据这种文体的特点，咬定语文不放松。

　　在本课教学中，理解麋鹿的奇特外形是一个重点。学生借助形象化的图作比较，他们根据麋鹿的尾巴最长、麋鹿的角型独特、麋鹿的毛色在夏季是棕红色等显著特点分辨出了哪头才是真正的麋鹿，也进一步体会到了麋鹿的外形十分奇特。这样的“游戏学习”富于探究性，它深深地植根于文本语言的沃土中。学生的选择理由，都是来自对几幅图的细心审视，来自对文本信息的选择性提取，来自比较性探究中睿智的发现。

　　三、在填图中体会课文情感

　　【案例】

　　师：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它们的经历还充满传奇色彩！（出示折线图，横轴为时间，纵轴为数量）请自读课文5～7自然段，找出表示麋鹿数量的词语或数字填在折线图上。

　　学生找到了这些词语：有、匿迹、120、绝迹、18、400、20xx、39、800。

　　师：这些数字背后还藏着很多东西，想想你能不能找出来？请再次读读这三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。

《麋鹿》教学设计15

　　设计思路：

　　《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。

　　基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采用学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。

　　这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物保护的高度重视。

　　第二次合作是针对课文最后“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的'麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

　　3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　教学重难点：

　　通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：