计算机教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的计算机教学设计，希望对大家有所帮助。
计算机教学设计1
一、教材分析：
本课是初中信息技术教材第二单元计算机基础知识部分中的第一节，主要对整个计算机硬件系统和软件系统进行简要介绍，通过本节的学习，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，为后续知识的学习和操作，打下坚实的基础。本节涉及的电脑知识和术语很多，在整个教材中都占有重要地位，我在讲授这节课时打算用两课时的时间来完成。
二、教学目标：
基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位于三个方面：
1. 知识目标：熟悉计算机硬件系统的基本组成；了解常用的计算机软件。
2. 能力目标：培养学生协作学习、自主探究的能力，为终身学习打下良好的基础。
3. 情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
三、重点与难点：
重点：计算机的基本结构和软件介绍
难点：形象地说明硬件和软件的关系
四、学生特征分析
本课的教学对象是七年级学生，活泼好动，喜欢通过“动手”活动进行学习，需要经常受到鼓励和肯定。他们在小学接触过信息技术，已具备一定的电脑知识，但注意力集中时间不是太长，学法指导较为重要。
本课我主要采用自主探究学习法。
这节课的内容是很容易激发起学生学习积极性的知识，因为学生从来没有看见过主机箱内部都有什么部件，所以对这些部件很感兴趣，在这里要发挥学生的主体作用，让他们通过老师提供的课件图片，自主学习这部分知识。另外我把学生分成小组，采取抢答、竟赛的方式，激发他们学习兴致，也培养学生团结合作的精神。
五、教法：
俗话说：“教无定法，贵在得法。”本课采用的`主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“讲解点拨法”等。信息技术教学大纲指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课教学中通过向学生展示计算机内部的部件，创设情境，设置任务，让学生通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。
六、教学过程设计：
(一)创设情境，导入新课
上课前先给学生展示部分计算机部件图片，例如：主机箱、CPU、内存条。然后问学生：“同学们知道这是什么吗？一个计算机系统究竟由哪几部分组成？各自有何作用？相互之间有何关系？”这就是我们本节课要研究的内容：计算机系统简介。”
设计意图：由学生感兴趣的实物入手，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
(二)布置任务、探索新知
1．认识计算机的硬件系统
让学生根据授课地点自由分组，我设计了相应的自学思考题目打在大屏幕上。让学生带着问题进行学习，要求每组由学生推选出组长，由组长来组织本组同学共同协作完成任务，要结合着计算机硬件实物来解答本组相应的自学思考题目。
附问题设计：
(1) 计算机的输入设备有哪些？
(2) 计算机的输出设备有哪些？ 分别起什么作用？
(3) 主机箱内有哪些部件？计算机的大脑是什么？内存条和硬盘有什么不同？
(4) 一个计算机硬件系统包括哪几部分？
在这里老师给同学们提供了如下的学习的资源：
自制的介绍计算机系统组成的课件图片——包括主机箱、硬盘、主板、内存条。
2．认识计算机的软件系统
让学生仔细看课件中的界面图。教师提出“该图的界面上包含了哪些软件？哪些软件是应用软件？你还知道哪些软件？”小组展开讨论，并尝试将这些软件按系统软件和应用软件分类，等小组汇报时选一位同学发表本组的意见。
(三)小组抢答，汇报交流
学生完成任务以后，教师和其他同学对答错的题目给与纠正和补充。
设计意图：通过汇报，检验并评价学生的学习情况，对有争议的问题师生一起进行交流，提高了学生的学习积极性，锻炼了学生的口头表达能力。
(四)点拨总结，拓展创新
本节知识点更多，为了加深学生对知识的记忆、理解。我对学生在学习中遇到的问题做以简单的总结，并以板书的形式，将所学内容更加清晰、条理化。
学完新知识后，在剩余的时间里，我推荐一些教学资源网站，自由学习，让那些对电脑知识情有独钟的学生得到更大空间的提高，找到展示自己的舞台。
计算机教学设计2
一、计算机上机课的重要性与控制上机课教学过程的必要性
如何上好计算机课，切实提高计算机教学的质量，同时引导学生使用好计算机，使计算机真正成为孩子们的良师益友，是计算机教师必须关注的课题。计算机学科不同于其他学科，具有自身的特点，这些特点都显示了计算机上机课的重要性，体现了上机课在计算机教学中不能替代的主干地位。
1．操作性强。不论是计算机程序语言、数据库管理系统、文字处理，还是操作系统，均需要在上机的过程中，不断去认识、理解、巩固、掌握计算机相关的知识。计算机教学若不注重上机课教学，是绝对不能学好计算机的。
2．涉及内容广。计算机学科是一门综合性学科，从有形的硬件到无形的软件，涉及到物理学、数学、美学等等，仅计算机语言也有十多种，常见的操作系统如DOS、WINDOWS、UNIX等，也有好几种，这给计算机教学带来诸多困难，这些困难单靠教师“纸上谈兵”式地上课讲是不解决问题的，要靠学生上机练习时来逐步化解。
3．专业术语多。计算机是一门新兴的学科，产生了许多新的专业术语。如桌面、文件夹、剪切、操作系统、菜单等等。这些专业术语极大部分都可以在上机课中形象化。
现在很多学校都配置了多媒体教室、投影仪等硬件设备，计算机的很多课程都安排在多媒体教室上课。在多媒体教室上课，具有直观形象的优点，但如果以减少上机课来增加此种讲授课，势必会造成由于课堂教学容量增大、学生要接受的信息量很多而一时消化不了的后果。而且在上课过程中，更多的是老师讲，学生听，很少有学生动手操作的机会，这对于学生理解、掌握和应用计算机知识是非常不利的。以上弊端通过足够的上机课教学便能自然地消除。只要抓好上机课的教学，就把握住了计算机教学的关键。但要抓好上机课教学也非易事，若教师思想上认为上机课就是学生上机，可以放任自流，教师则可在旁做自己的其它事情，那就大错特错了。不但会使课堂效率低下，学生学不好，严重影响教学质量，而且还会出现意想不到的事情，甚至产生破坏课堂纪律或损坏机器的现象。因此，对上机课教学过程实施有效控制，对于保障上机课的有序教学、提高计算机教学质量是完全必要的。
当前，已有不少家庭自己配置了电脑。但作为中小学生，只有通过在学校中接受包括教师面对面指导、纠错的上机课教学以后，课后才能有的放矢地去加强训练。而学生能把计算机驯服，让它乖乖听从自己的指挥，他们才会有更大的信心和勇气去学习计算机学科中更深更广的知识，才会对计算机学习真正产生浓厚的兴趣。心理学的研究表明，学习动机中最活跃的成分是兴趣。没有兴趣，学生是不会生动活泼、主动地去学习的。学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其它动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实、最强有力的影响。兴趣的基础在于需要。当学生通过上机课学习，得心应手地学会计算机操作时，便是这种需要的满足。这一满足又会产生对需要的新的追求，即产生新的兴趣，从而形成在计算机学习上步步上升的良性循环。从这一心理学的角度出发，可以说：对于中小学，抓好了上机课，也就抓好了计算机的教学，而有效控制上机课的教学过程，则是上机课最为重要的教学策略，必须认真对待，来不得半点马虎。这也是笔者多年在从事计算机教学中深刻体会到的一点心得。
二、计算机上机课进行教学过程控制的途径
那么，教师如何对上机课的教学过程实施有效控制呢?认为可以从以下几方面入手：
1、每次上机课要有明确的操作任务
学生们一般都喜欢上机课，而且是带着兴趣去上机的，如果教师不布置任何任务，让学生自由地操作计算机，久而久之学生就会失去兴趣，甚至觉得无事可干，这对于巩固知识是无益的，上课的秩序也会变得不容乐观。教学是学生在教师的指引下自觉主动地学习的过程，上机课同样需要充分发挥教师的主导作用。因此，教师事先应该设计好一份具有传授知识针对性的上机报告。上机报告实际上是以书面形式给学生的操作任务指令。有些项目需要学生边完成任务边进行填写。上机报告中应有明确的上机步骤，使学生有所依据地操作计算机。上机报告中设计的操作题要既可重复又有一定难度。重复是遵循巩固性教学原则的必要举措，它有助于熟练操作。但又要避免简单的重复，要遵照循序渐进的教学原则，使其又有一个逐步加深的过程。 使学生在重复练习中熟练掌握双行合一的功能。其实计算机的很多应用软件都要在不断重复中才会熟能生巧，做到举一反
三、融会贯通。
2、每次上机课，要给学生定一个目标，打一个分数
课前老师发了上机报告，学生在机房就有事可做了，但这还不能说已把上机这一教学任务完成了。教学的过程是一种信息反馈的系统的运动过程。遵照及时反馈的教学原则，教师要设法从各方面与学生直接接触，包括观察学生上机，从批改学生作业中了解学生掌握有关知识与技术的情况。如果没有及时的了解和检查，教学的质量往往不高。因此，每次学生完成上机报告后，教师一定要做到在现场当场批改学生作业。批改中，教师在计算机屏幕前，面对面地指出学生操作的不足，给予纠正，并及时公布分数。这一环节一般要花费教师相当多的精力和时间，在时间安排上要有所计划，并且在学生等待批改的时候，教师要安排好这部分正在等待的学生可先做什么事情，以免引起课堂秩序的紊乱。当然，也可以指定几个掌握得较好的学生帮助老师批改，但必须事先统一评分要求。教师在每次上机课遵照公开、公平、公正的原则都对学生的作业进行批改和评分，这就促使学生产生竞争的能动性，激励学生逐步提高，从而形成学习的良性循环。
职业学校的计算机教学对打字技能要求较高。对此类偏重于技能训练的上机课，笔者认为教师应给学生制订学期总目标，再按总目标列出各阶段性目标。每次上机课必须组织考查，课前必须公布本次课的考查要求，以此检验学生阶段性完成情况。考试结果也要做到及时公布，成绩中应有打字的有效速度、输入数、错误数、正确率，根据速度从高到低排出名次，对速度快的学生及时给予表扬，差的学生给予鼓励并按“一把钥匙一把锁”的原则指出其改进、提高的方法。
中等职业类学校若有条件，可以组织全校性的打字比赛。笔者所在职校，为了提高计算机类专业学生的技能水平，学校每学期组织技能鉴定和星级考试，将鉴定成绩作为一门独立的课程学分记载在学生的`档案上，同时发给学生相关的星级证书。还把学生的成绩适时公布到校园网，不仅让前十名学生的情况永久性地保留在校园网上，而且又在每学期把各项前十名情况以宣传画的形式张贴在校园内。此种激励方式在我校实施将近三年，学生的成绩一年比一年好，最高纪录每次都有打破。在平时的测验中，学生除了关心自己的分数外，还关心自己达到的星级有没有进步，在班中处于何种档次。事实说明，技能鉴定和星级考试有效地增强了学生的自信心和荣誉感，调动了学生练好专业技能的主动性和积极性，充分发挥了学生在学习中的主体作用，为把学生培养成为经济社会发展需要的高素质劳动者和有用人才打下了扎实的基础。
3、管理上机纪律，做好随堂指导
学生进入机房，任课教师应保持好上课秩序，要充分估计该堂上机课可能出现的问题，引起学生注意。对细节问题也不要放过，最好事先对学生做好相关的交待，例如，学生在机房的座位最好固定，这对于机器维护非常必要，也能防止某些调皮学生恣意破坏。若机房计算机不够，需要几个人合用一台，任课教师一定要有一个解决方法，事后要做好监督，这样就可以避免不必要的纠纷发生。
学生在进行上机报告作业时，任课教师绝不能一直坐在教师机前做自己的事情，必须经常巡视，观察学生的完成情况，及时发现问题，并当面向学生提出，不但要点明其错误或不当之处，而且要扼要地指出其产生的原因，还要向学生提供今后加强针对性练习的方向和办法。对于那些普遍性问题，则应作全班性讲解。有条件的话也可以利用电子教学类软件来随时了解学生的操作情况，但必要的巡视是绝对不能省略的。
在临近下课时，要做好本次上机课的总结，把本次课的必须掌握的要点再重复一遍，还要对于学生的典型操作错误分析原因，并演示正确方法。
4、合理分配时间，掌握教学进度
一般情况下，一次上机课安排两课时90分钟。前5分钟，说明本次上机课的要求，学生完成上机报告安排50分钟，20分钟批改作业，10分钟安排总结，还有5分钟作为机动。若是打字课，则安排50分钟学生自己练习，20分钟安排考查，5分钟公布学生成绩，15分钟讲本次考查中难字的打法及下一次课考查的要求。中间的下课时间应让学生休息一下，给眼睛一个休息的间隙。
三、结束语
计算机上机课的重要性与控制上机课教学过程的必要性对计算机教师提出了更高的要求。作为计算机教师只要重视和关注每一位学生，结合教学实际灵活运用教学原则，特别是理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则和及时反馈原则，便能在以上途径中采纳适合自身实际教学的最佳方法或创新更为优化的模式，以真正激发学生的兴趣，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。
计算机教学设计3
发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教师在教学中，要有意识地创设“问题情境”，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中，培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。笔者在中职计算机教学中应用了“问题情境”教学方式，取得了良好的教学效果。
1．精心选择教学材料，为“问题情境”创设奠定基础
问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。
问题情境可用于新授课，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮。例如：在学习《网页制作》时，因为学生都有上网的经历，所以在学习网页制作的开始，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进行一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀网页——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学生再通过不断的观察——将问题分解细化——逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步提高的起点是观察，发现问题是关键。
教师在选择教学素材时，还要注意遵循以下几个原则：
1．1选择的材料要具有针对性
教师选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料应既能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。
1．2选择的材料应具有新颖性、趣味性
中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的.求知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。
2．巧妙安排教学结构，为问题情境创设选择良好的时机
课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。创设问题情境是课堂教学整体结构中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面又要创设问题情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设问题情境。
问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题。而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。
所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望，学生对计算机知识的理解也会更深刻。另一方面鼓励引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题。
例如：在学习excel时，通过建立班级通讯录学习建立和编辑excel表格，由学生采集身边的数据，分小组来完成。在学习powerpoint时，以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿，学生积极搜集素材，兴趣浓厚……等等。
2．1要做到教学结构的整体性与关键性的统一
问题情境的创设应尽可能集中到教学的关键点上，以此关键点为中心，组成一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑关系的“问题链”，通过“问题链”实现课堂教学整体性与关键性的统一。
以上这些“问题链”，既体现了教师的教学思路，又打通了学生的学习思路，使整个课堂教学既能突破关键点，又使整个课堂教学体现出严谨性、整体性，从而实现课堂教学的优化。
2．2要做到可行性与灵活性的统一
教师在创设问题情境时，必须考虑学生的实际水平和认知能力，力求让学生能从教师创设的“情境”中感悟到问题，并能提出问题、思考问题，而切忌设计出超越学生理解能力的“情境”过难、过高、过繁的情境会使学生对“情境”不知所云，无所适从。同时，还要意识到“问题情境”创设没有固定的模式和环节，教师完全可以根据教学的实际需要，学生思维的激活程度，在导入、新授、讨论、总结和练习等诸环节中有机地进行创设。教师在教学时，必须十分关注学生的思维活跃程度和学习兴趣，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机，有机地创设问题情境。
3．科学设计教学过程和教学形式，使问题情境创设收到良好的效果
问题情境创设，其最终目的是实现教学目标，培养学生思维能力和创新能力，提高课堂教学效益。因此，要使问题情境的创设收到良好教学效果，教师在组织课堂教学时，必须科学、合理设计教学过程，营造良好教学氛围，改革教学方法，优化师生关系。
3．1营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于问题情境之中。学生在“问题情境”中，往往能产生问题，但从问题的产生到提出，学生会受到各种因素，主要是心理因素的制约，而这些制约都禁锢着学生，让学生有问题也不敢问，久之学生就会无疑可问，再也不能提出问题。因此，教学过程中，必须为学生创设一个宽松和谐、安全民主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。
3．2改革教学方法，活跃课堂气氛，要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题情境”，引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。
计算机教学设计4
教学目标：
1、了解计算机病毒知识；
2、学会查杀计算机病毒
教学重点：
了解有关计算机病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用计算机。当计算机遭受病毒侵袭时，可以合理查杀病毒。
教学过程：
一、谈话导入新课：
随着科学技术的飞速发展及网络技术的迅速普及，计算机已经成为人们日常生活和工作学习的重要工具，同时计算机病毒也随之到处传播。计算机一旦感染病毒，就会影响正常使用，甚至会引起系统瘫痪。
所以，今天这节课我们就来学习相关知识。
二，学生阅读课本，把不明白的记下来
三、师生讨论，解决不懂的.问题。
四、填写表格，可上网查找资料。
1．了解计算机病毒
计算机病毒和生物病毒不同。计算机病毒的实质是一段程序代码，它是某些人有意开发出来的有破坏能力的计算机程序。
2、计算机病毒的种类、特点、危害以及防范措施
A计算机病毒分类：由于计算机病毒种类繁多，组织学生分组进行搜集、整理，并介绍相应的杀毒软件使用方法等，填写P34，36，37。
B计算机病毒的隐蔽性：明白计算机病毒会隐藏潜伏在计算机内，时机合适时便会发作。
C如何预防、防治计算机病毒
关于“网络安全防护措施”，根据搜集整理的病毒资料，讨论病毒对网络的危害以及从哪些方面对病毒进行防治。
学生根据自己的体会，交流如何从思想观念和实际行动上做文明守法的公民。
五、交流：
学生示范查杀计算机病毒的操作过程，使大家学会杀毒软件的使用方法。教师适时提醒各种杀毒软件有其独特的优点，再好的杀毒软件也不能清除所有的病毒，所以还是应以预防病毒为主。
计算机教学设计5
学习内容
四川少儿出版社《信息技术》4年级下册第一课《计算机种类及发展》
课时安排
1课时
学习目标
知识与技能：了解计算机的发展、电子计算机的产生及发展。
知道电子计算机的分类情况及在日常生活、学习中的应用。
过程与方法：应用本课所学的知识去观察、了解电子计算机在生活中的应用，体会电子计算机在生活中的重要性。
情感目标：通过了解计算机的发展史，感受科技发展给生活带来的变革，激发孩子们学习信息技术的兴趣。
学习重难点
学习重点：计算机的发展及分类情况。
学习难点：计算机发展4个时代的划分情况。
教学准备
电子计算机在生活中应用情况的图片、视频资料；第一台电子计算机的图片、视频资料；电子元件实物、不同外形的微型计算机实物、视频资料；任务等。
教学过程
1、布置课前任务（为该课做准备）
教师：请同学们尝试着完成书上第一课探究活动的任务
学生：按要求完成任务，并填表
2、引入课题
教师：检查同学们任务的'完成情况，评价
学生：倾听、思考
教师：小结任务的完成情况，补充演示同学们所没有收集到的，计算机在生活中应用的相关资料。
提问：刚才大家所看到的生活中的计算机，和大家在探究活动中所遇到的计算机，是不是一开始就是这个样子呢？如果不是，会是怎样的呢？
学生：思考、讨论，发挥想象力，并试着回答问题
教师：引入课题
板书：计算机的种类及发展
3、引导学生看书、自主学习
板书：计算机的诞生——第一台电子计算机——电子计算机4个时代——电子计算机的分类及应用（注：意图使学生对计算机的发展、分类情况，有一个总体的初步了解）。
学生：看书，可以相互讨论交流。
4、教师补充讲解
教师：按板书的流程，配合准备好的图片、视频资料及实物，讲解相关的知识。
学生：倾听、提问。
5、学生自查、小结所学知识
教师：请同学们自己用今天所学的知识，检查自己探究活动任务的完成情况。
学生：检查、订正、互相交流。
教师：小结、评价
6、结束
计算机教学设计6
教学重点
1、微机各部件与其功能的对应关系。
2、计算机的组成、计算机系统分类。
教学难点
1、物理组成与逻辑结构的区别。
学生分析
初一新生刚入学，对信息技术知识知之甚少，有的可能还是“电脑盲”，学生对计算机普遍有一种神秘感，觉得计算机高深莫测，本节课就是要对电脑软硬件进行深入“解剖”，了解电脑各组成部分，让学生感觉到计算机不过是为人服务的`工具而已。
教学目标
知识目标：
1、了解计算机系统的组成部件特点。
2、计算机的功能及其基本工作原理。
能力目标：
1、以完成任务为驱动，培养学生自主学习能力。
2、加强信息技术教学，提高学生信息技术素养。
情感目标：
1、培养学生的科学态度，激发学生的想象能力和探索精神。
2、让学生深知“知识改变命运，科技源于创新”，为中华之伟大复兴而学习。
教学准备
一、教师活动：在课前充分做好准备工作，包括用数码相机拍照、拆卸的旧电脑及未装任何系统的电脑。
二、学生活动：预习课本知识，识记软硬件名称。
教学方法
讲授法、任务驱动法、归纳法、实物展示、自主学习软件、学生参与
教师活动
学生活动
教学意图
具体教学设计过程
[引入]
场景：用数码相机给同学拍照输入计算机并显示到屏幕上。
师：看，大家都认识他们吗？
师： 数码相机仅是计算机硬件系统中的一个部件。在计算机硬件系统中还有好多其他部件，也像“数码相机”一样好用，同学们想不想了解？
思考、回答问题。
生：认识。
生：想。
激发兴趣，引导学生尽快进入课题。
计算机教学设计7
随着信息技术的蓬勃发展，人们获取信息的方式更多是来源于互联网，五花八门的网页铺天盖地，而吸引用户的则是视觉效果出色、操作便捷的网页，所以网页设计尤为重要。但目前相当一部分中职学生在学习网页设计后，只能制作简单的页面，面对比较复杂的问题，往往感到束手无策。因此，如何在网页设计教学中激发学生的学习兴趣，培养学生良好学习习惯，提高学习质量，是在中职计算机教学中，教师应深思和解决的重要问题。以下是笔者在长期中职网页设计教学中的一些体会，愿和同行探讨。
一、激发学生学习兴趣培养学生良好的学习习惯
中职生普遍缺乏良好的学习习惯，态度不端正，学习上应付了事，目的性不明确，这直接影响到网页设计课程教学的效果。但是大多数学生思想活跃，具有很大的可塑性，只要加以正确地引导和培养是完全可以学好的。
激发学生的学习积极性和培养学生良好的学习习惯的最重要途径之一，就是抓好课堂教学和课后辅导。课堂教学是中职生系统学习文化专业知识的主要渠道，教师在教学中的一言一行都是学生的楷模，都会给学生留下深刻的印象。因此教师要有端庄的仪表、严谨的态度、丰富生动的语言和诲人不倦的精神，才能赢得学生的信任和崇敬，起到引导和潜移默化的作用。笔者在教学过程中教授课本知识，但不照本宣科，要求学生养成良好的学习习惯，但不是简单的说教。主要途径有：
（1）要求学生记笔记，首先做出示范，出示较好的范文，记住核心，简单明了，让学生尝到记好笔记的甜头，使学生养成会做笔记，会用笔记的良好习惯，这样在学习中就能起到事半功倍的效果。
（2）视学生不同程度和接受能力分层次布置作业。后进生的作业着重于巩固和应用基础知识，可以比较简单一些，让他们有兴趣完成，而不是望而生畏。教师及时评讲肯定成绩，指出不足之处，培养兴趣，循序渐进。对于程度较高的学生则要求更上一层楼，举一反三，发挥创造性。各得其所，使学生均有收获和提高。
（3）培养读书习惯。教材是知识的精华，是学生学习知识的捷径。读书就是引导学生读教材、想教材、用教材，古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大概也就是这个意思。笔者积极利用各种机会组织学生参加读书活动，交流读书心得，并定期推荐一些优秀的网页给学生浏览学习，即席点评，拓展学生视野，增强学生兴趣。
二、上好第一堂课
“好的开始是成功的一半”，第一堂课的成功与否直接关系到学生能否对这门课产生兴趣。兴趣往往是学习强大的推动力。
（一）实例展示，激发兴趣
现在的学生对于网页并不陌生，不过只是知其然不知其所以然，一般都怀着浓厚的兴趣来迎接第一课。因此要激发学生的学习兴趣不是困难的事，可以先通过生动的语言描绘网页的奇妙和精美，用多媒体教学设备向学生展示各种图文并茂、动静结合、有声有色的网页页面。笔者上第一课时通常会先展示一些视觉效果好的富有创意的网页作品让学生观看，并告诉学生这并不深奥，只要你们好好学习也是能够办到的。此时学生的兴趣开始被调动起来了，有些学生受到好奇心的驱使开始跃跃欲试。教学的技巧是能放能收。这时要告诉学生心急吃不了热豆腐，今天只是万里长征才开始迈出第一步，要学好这门课，必须持之以恒、刻苦钻研才能成功。这样第一堂课收到很好的效果，学生对网页制作这门课产生很大兴趣，为以后的学习打下了很好的基础。
（二）强调课程的重要性
网页设计是学生今后学好后继课程的基础，现在就业市场竞争激烈，网页设计技术更新很快，只有真正把握网页设计的核心技术，并具备了真正解决实际问题的能力，才能立于不败之地。网页设计的方法和技巧再更新，可设计的基础不会变。告诉学生我们现在学习的就是这样的基础。
（三）传授正确的学习方法
网页设计是一门实践性课程，一定要理论结合实践，加强学生亲自动手能力的训练。没有实践的理论是空头的理论，实践要建立在理论的基础上，没有理论指导只靠手把手教，只知其一不知其二也不行。教师在第一堂课一定要在学习方法上给学生指导，告诉学生如何认真听课，如何认真自学、如何动脑筋思考、如何融会贯通、如何动手实践。从某种意义上说，制作网页不是听来看来的，而是在理论知识指导下练出来的。
三、教学方法探究
理论教学服务于实践教学，实践教学反过来又作用于理论教学。网页设计课程的教学内容实践性较强，能极大地激发学生的参与性和动手能力、培养学生的专业兴趣。学生如果自己成功制作一个网页都感到很兴奋，有莫大的满足和成就感。但往往有学生反映，上课能听得懂、看得懂，也能理解，但课后就忘了，更不要说以后的实践应用了。本课程教学中不少学生反映易学易懂也易忘。下面将探讨若干提高网页设计课程教学效果的方法。
（一）分阶段模块化
在网页教学中应注重突出实践性、应用性，将整个教学内容分为多个阶段，每一阶段设计了若干教学模块。以笔者授课为例，笔者通常将整个网页设计课程的教学计划分成四个阶段：
（1）超文本标记语言HTML；
（2）网页制作工具Dreamweaver MX；
（3）图像和多媒体应用；
（4）Javascript脚本语言应用。在各阶段的教学内容完成后，都要组织单元考核，实现分阶段达标之后，再进行综合练习和实践训练。
（二）采用问题启发式教学，激发学生自主学习的积极性
针对网页教学内容多，语法繁的现状，采用问题启发式教学可以将难理解、难记忆的概念和规则分解成一系列简单、有趣、递进而又互相联系的问题呈现在课堂教学中，这样就能把学生的`注意力集中起来，学习积极性调动起来，达到师生互动的效果。通过教师自问自答，学生有问有答，师生互问互答，也可以让学生提出问题向教师质疑。改变那种单调死板、照本宣科的传统教法，可以大大增强学生自主学习的能力和兴趣。在实际教学过程中，笔者通常将本堂课所涉及的新旧知识点集中成若干个小问题，在教授新课程前提出启发学生积极地去看书思考，去提出问题并找到解决问题的方法。想提问题才会动脑筋，会动脑筋才会提问题。在这过程中让学生充分体验学习的快乐，从而使学习兴趣更加高涨、 思维更加活跃、知识更加巩固、记忆更加深刻。
（三）运用实例教学法
实例教学是在学生掌握了有关基本知识和技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型实例，将学生带入特定事件的现场进行实例分析，通过学生的独立思考或集思广益，取长补短，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。实例教学改变了传统教学以教师和教材为中心，注重灌输知识、机械静态的教学方式，使得学生成为了教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围，在教学中，笔者精心挑选实例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，从典型到一般，再从一般到典型，贯穿整个教学过程。具体做法是通过具体实例提出任务，将任务分解到每次的课堂教学中实现，教学过程中为了调动学生的学习积极性，笔者常常采用互动方式，即提出一种解决问题的思路，然后让学生采用其他方式来解决同一个问题，课堂上每介绍一个任务后，都要首先让学生上机去模仿着实现，然后再要求他们采用自己的解决方案来完成任务。实践证明，采用这种方式进行实践性强的课程教学收效非常明显。
（四）注重实践环节
对网页设计课程来说，理论学习和上机要两手抓，两方面都要抓紧。实验课不能流于形式，让学生照抄照搬，必须给学生思考、创新的启迪，训练其实践能力；实践课要生动活泼，让学生充分体会到苦苦思索之后找到了解决问题的方法，眼睛一亮，豁然开朗的乐趣。这样得来的记忆是久久难忘的。笔者在进行每一部分的教学的时候，都配有相应的学生上机实践的机会。这样学生既锻炼了动手能力，又巩固了所学的知识。对于上机过程中普遍存在的问题，笔者进行集中提示、讲解、演示以增加学生的印象，并及时检查总结学生上机实践的完成情况。
计算机教学设计8
学习目标
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：媒体、诞生、传递、迅猛。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
教学重点：
了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
教学时间：
二课时、
第一课时
教学过程：
一、导学生学习本课的生词。
本课的生词大体可分三类。一类如“电脑”“媒体”“多媒体”，课文中已经做了解释，只要引导学生读懂课文，就可基本理解。另一类如cd、vcd、卡拉ok，如果学生见过实物，也不用解释；对没见过实物的，教师告诉他们这些东西的功能、作用即可。还有一类是只要联系上下文思考，就可大体理解的，如“繁衍”“迅猛”。
繁衍：逐渐增多或增广。
角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比做人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。
信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的.。
传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。
信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。
二、带领学生参观多媒体设备，并请电教老师为学生讲解、演示，以便使学生从感性上了解电脑与多媒体的关系。
三、理清文章脉络。
第二课时
一、引导学生把握本课介绍的几个要点。
启发学生认真读课文，要反复读，一边读，一边思考，一边勾画批注，使学生通过自己的读，基本理解课文讲的几个要点。
2、引导学生在读的过程中，抓住重点词句，并联系上下文理解这些词句的含义。比如，读第二自然段，只要在通读的基础上，抓住“确实，在一开始发明计算机的时候，人们是用它来进行比较复杂的数学计算的”和“如今电子计算机早已不单单用于计算了”两句，就自然弄清了初期的电子计算机和今天被称为电脑的电子计算机的关系。再如，读第四、五自然段时，在通读的基础上，抓住“要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个‘司令部’，这个‘司令部’就是‘电脑’”等重点句，就弄清了在多媒体处理系统中，其他设备同电脑之间的关系。
二、引导学生在充分读书的基础上提出问题，并在跟同学们共同讨论、交流中深化自己读书的感受，以培养学生提出问题、分析和解决问题的能力以及合作学习的习惯。教师启发学生再提出一些问题。学生提出的问题可能有：（1）计算机是用来计算的机器这种说法对吗？为什么？（2）什么是多媒体？多媒体和电脑是什么关系？对类似上述的这些问题，引导学生从课文中去寻找答案。至于计算机能“神”到什么程度，在讨论时，引导学生开拓思维，大胆想象，或选读《21世纪社会集锦》再想象一下计算机能“神”到什么程度。
三、指导学生参加一些实践活动。如，给远方的亲人发电子邮件；帮助老师做多媒体课件。
四、作业：
抄好词好句。
板书设计：
电子计算机————————→电脑
发│
用来计算 展│ 文字、语言、声像、图片
迅│ 看电视，听广播，打电话，发传真
猛↓ 听cd，看vcd，唱卡拉ok……
计算机会越来越“神”。
教学反思：
教学《计算机与多媒体》一课，我让学生小组自学，提出有难度又有价值的问题。例如：计算机是用来计算的机器这种说法对吗？为什么？什么是多媒体？多媒体和电脑是什么关系？另外，针对文中的省略号展开讨论，最后让学生想象未来的计算机会是什么样，这样的引导、设计，挖掘了教材的深度、广度，如石击水，溅起一朵朵创新思维的浪花，使学生获得了超越教材的知识与能力，更体验到了“我能行！”的自信与快乐。
反思我们的教学，缺少的或许不是对教材的熟练与否，而是对教材的深挖掘、新发现、精设计，结果往往是浅尝辄止。新教材尊重个性化的学习，倡导多元化解读，这就要求教师首先要善于解读教材，对教材进行再加工、再创造，挖掘课程资源激活学生的创新思维，真正实现“用教材教”而非奴隶式的“教教材”。语文教师要在教学设计上下功夫，设计出课堂教学的亮点。
计算机教学设计9
一、教学内容
教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》（20xx年4月版）中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”，教学时数为1课时（45分钟）。《普通高中技术课程标准》建议“算法与程序设计”模块在高中二年级第一学期或以后开设。
二、教材分析
根据20xx年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。
与本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识，还有解决数学问题的步骤等知识。
三、教学目标
知识性目标：
1、让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。
2、让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。
3、让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。
技能性目标：
1、培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。
2、培养学生调试程序的能力。
3、培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。
情感性目标：
通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。
四、重点难点
本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。
五、教具选择
1、可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。
2、教师自行设计制作的课件。
3、印刷《计算机解决问题的过程》教学活动表（见附1）。
六、教学方法
让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤，并把它应用到用计算机解决问题中去，这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。
七、教学过程
（一）引入
教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：”
学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：
“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。”
片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢？”
（二）问题
教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”
展示题目：
“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。
（三）探究
把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：
探究问题记录表分析问题（找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系）写出解题步骤结果
给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。
教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。
分析问题（找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系）写出解题步骤
设所求的数为X，则X应满足：
X整除3余1X整除5余2X整除7余4
1、令X为1。
2、如果X整除3余1，X整除5余2，
X整除7余4，这就是题目要求的数，则记下这个X。
3、令X为X+1（为算下一个作准备）。
4、如果算出，则结束；否则跳转2。
5、写出答案。
教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷举的算法。
教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67，韩信作为大将军，统率士兵当然不止67人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。”
展示题目：
“韩信点兵”问题2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然数。
给2分钟学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出和第一题类似的算法。如下：
分析问题（找出已知和未知、列出已知和未知之间的.关系）写出解题步骤
设所求的数为X，则X应满足：
X整除3余1X整除5余2X整除7余4X整除13余6X整除17余8
1、令X为1。
2、如果X整除3余1，
X整除5余2，
X整除7余4，
X整除13余6，
X整除17余8，则记下这个X。
3、令X为X+1。
4、如果算出，则结束；否则跳转2。
5、写出答案。
教师：“上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么？”（用计算机解题）
（四）用计算机解决问题
教师：“计算机怎么样解决问题？用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步骤。
教师：“用计算机解题，是不是输入上面的算法？上面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。”教师展示与用Visual Basic语言编写的程序作对照。简单解释变Y的作用，并提示学生程序设计语言是我们以后学习的重点。
本例用Visual Basic语言编写的程序请看教材如下：
Private Sub Command1_Click（）
Dim X As Integer，Y As Integer
X = 1：Y = 0
Do
If X Mod 3 = 1 Then
If X Mod 5 = 2 Then
If X Mod 7 = 4 Then
If X Mod 13 = 6 Then
If X Mod 17 = 8 Then Y = X
End If
End If
End If
End If
X = X + 1
Loop Until Y > 0
Print "韩信统御士兵数："；Y
End Sub
教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。”
（五）观摩
根据前面编制的程序，启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。具体操作步骤请看教材（第4、5页）。要求同组内先完成的同学帮助还未完成的同学。帮助的时候不能代劳，只能动口不动手。。
教师演示操作步骤。
学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟。
操作时有些学生很快完成，有些学生则很慢，解决案是布置操作快的同学阅读教材并完成《计算机解决问题的过程》教学活动表中的填空题。较慢的同学在他们调试了约8分钟后告诉他们可以通过网上邻居下载程序。以便能在10分钟内调试出程序。
（六）交流
教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的过程，它和人工解有什么关系呢？同一学习小组的同学一起探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在《计算机解决问题的过程》教学活动表的“讨论记录”表中。如下：
关于求解问题的方式讨论记录求解问题的方式相同点不同点人工求解问题
用计算机求解问题
教师提问2~3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果：
求解问题的方式相同点不同点人工求解问题
分析问题、设计算法、得出结果、验算结果等
对题目进行解答、运算速度慢、不需要计算机等
用计算机求解问题
编写程序、调试程序、运算速度快等
（七）小结、布置实践和练习
这节课我们学习了计算机解决问题的过程，这个过程如下图。
逐步展示：
具体问题
分析问题
设计算法
调试程序
编写程序
得出答案
对具体给出的问题进行分析，分析后进行算法的设计，再编写出程序并运行调试，最后得出正确的答案。
课后完成教材第7页实践（1）和练习（2）。
计算机教学设计10
教材分析
使用键盘进行中英文的输入是计算机操作基础中的基础，而“写字板”的学习既能使学生掌握一种简单的文字处理软件，亦为今后学习word做了完美的铺垫。本节课从初识键盘、认识写字板、输入英文字母、输入汉字四个方面展开，将使学生了解计算机最主要的输入工具之一键盘的布局，并使学生学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步学会使用“智能ABC输入法”之类的拼音输入法输入汉字，从而为后续学习打下技能基础。
学情分析
1．学习者分析：本节课的教学对象是郭村小学三年级学生。这是一群农村学生，由于条件所限，学生在家在校都难以接触到计算机（三年级32人，具调查竟无一人家里有计算机，而学校也只有一台计算机），学生大都听过、见过但很少摸过计算机，所以教学起来肯定会有一定的困难，但所幸三年级只是接触信息技术课程的第一年，所以对基础要求也不高，况且指法方面毫无基础可能会更好。
2．学生认知发展分析：通过前面的学习，学生大略掌握了鼠标的基本操作、窗口的基本操作、但对窗口各部分的名称记得还不是很熟，在介绍写字板的窗口组成时有必要再复习一下。
3．学生认知障碍点：相对来说本节课的.内容较多，本应至少分作三节课来教学、练习，但因学校只有一台电脑，难以提供学生大面积、长时间的练习，故在一节课内介绍完学生可能只能掌握些理论，要形成一定的技能只能靠以后安排练习课解决。
教学目标
1、知识和能力：通过本课的学习，初步认识计算机键盘。学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步会用“智能ABC输入法”输入汉字。
2、过程与方法：初识键盘靠教师用实物介绍，学生在纸质键盘上进行简单练习；在写字板中输入中英文靠老师演示，若有余时尽可能让学生用计算机实践一番。
3、情感态度价值观：让学生明白任何技能的形成都是理论+实践的结果，都有规律可循。让学生明白基于视窗的各种软件的打开、关闭、窗口布局都有相似性，可以举一反三。
教学重点和难点
1、教学重点：使用键盘进行中英文输入
2、教学难点：利用上档键输入上排符号；汉字词组的输入
教学用具
1、教师准备好教学用电脑、指法图片
2、学生准备一张纸质键盘
计算机教学设计11
教学目标：
知识与技能：
1、通过学生让学生知道计算机有哪些神奇的功能、计算机的发展。并认识各种类型的计算机。
2、让学生了解计算机和人类的关系又是怎么样的呢？
情感态度与价值观：培养学生信息技术学习兴趣，在教学过程中让学生塑造一个良好的信息技术素养。做一个新时代的合格信息技术公民。
过程与方法：在本节课教学过程中，采用教师分析讲解，图片展示等方式来开展教学
教学重点：从生活中了解计算机的功能，让学生明白，学习和实际生活是分不开的。
教学难点：学生信息技术学习兴趣的培养。
教学课时：一课时
教学媒介：计算机多媒体教室
教学过程：
一、导入：
上节课我们初步了解了计算机，这节课我们来学习计算机有什么神奇功能呢。
二、新授：
1、计算机机的神奇功能
让学生说说计算机在生活中能做些什么？
师总结：计算机能进行科学计算、气象预测、实验模拟、辅助设计等等。
主要列举在学校里计算机可以帮助老师教学、也可以帮助学生学习等事例。
2、各种各样的计算机
计算机有哪么多功能，它的发展是不容忽视的，让学生通过资料了解计算机的发展历史，并说说现在的现在计算机和以后计算机的发展。让学生发表言论。
3、计算机与人类的关系。
4、爱护我们的`计算机。
计算机是人类智慧的结晶，是高科技产品，是对我们学习和工作有很大帮助的工具，因此在使用计算机时要做到爱护。关于怎么爱护，请学生自己说说，师在根据书的的爱护知识进行总结，最后通过练习想一想来进一步巩固学生的意识。
通过知识的传授，让学生养成爱护公物的好习惯。
三、总结
通过对本单元的学习，我们认识和了解了以下的知识：
1、知道了什么是计算机及计算机与信息的关系。
2、了解了计算机的神奇功能和发展历程。
3、认识了各种各样的计算机。
4、了解了计算机与人类的关系。
5、知道了怎样爱护计算机。
计算机教学设计12
一、课程标准
初步地掌握计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。
二、教学目标
认知：初步掌握编制计算机程序解决问题的过程。
技能：1.能在高级语言编程环境操作执行一段简单的计算机程序代码。
2.初步理解计算机程序的执行目的。 情感：培养学生进一步学习程序设计的兴趣。
重点：帮助学生掌握用计算机程序解决问题的过程。 难点：读懂计算机程序代码。
三、学生分析
高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数是与常用的工具软件的使用和网络应用有关。对于计算机编程知识，他们以前可能很少或者根本没有接触过。同时，因为陌生，他们往往会把其看作一种神秘而遥不可及的事物。因此，强调计算机程序与生活的关系的必不可少。再者，他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，也掌握了相关的数学知识，这样对于计算机程序解决问题了解起来应该是不会太困难。
四、教材分析
1、本节的作用和地位
除了使用通用工具软件（如文字处理、图表处理或多媒体加工软件等）进行信息处理以外，直接编写计算机程序解决问题也是信息处理的基本方法，是学习计算机解决问题的方法的延续，与第三章内容紧密相联。编写计算机程序解决问题的方法，学生以前很少甚至没有接触过，因此，只要求学生对这种方法有一个大致的认识，能激发学习的兴趣，主要是要求学生对计算机程序的执行过程以及编写程序的基本过程有所了解，是选修模块《算法与程序设计》基础内容的.衔接部分。
2、本节主要内容介绍
在日常生活中，人们除了应用计算机的工具软件处理许多事情之外，相当部分的现实问题也都可以利用计算机程序的方式加以解决，实现一些个性化的信息处理方式。本节根据学生具体情况分3个课时完成，本课是第一课时，主要是让学生通过亲身体验了解计算机程序解决问题的一般过程和方法，后续的课时将带领学生编制一些简单实用的计算机程序代码，体验程序的编制环境、方式及作用，了解程序的基本元素和编制过程，从而进一步认识编制计算机程序解决问题的基本方法。
3、重点难点分析
教学重点：
（1）了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程和方法。 （2）了解算法在整个过程中的地位和作用。
教学难点：读懂简单程序代码,理解代码执行目的。
五、教学理念
本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力；将评价隐含于学习过程之中。
六、教学策略
营造和谐生活化的计算机程序体验课。通过一定的课堂情景的创设和学生探究、体验活动，力求让学生首先体会到计算机程序在我们生活中的地位的不可替代性，并产生自己动手编制计算机程序解决身边具体问题的愿望。进而了解利用计算机程序解决问题的过程，并有能力和有意愿把这样的方法真正地溶入到现实生活中去。最后能通过本堂课的学习，能够培养良好的利用技术优势为自己生活服务的意识和相应的信息技术素养！
在教学过程中，我们主要围绕“情境导入→合作探究→讲授新知→交流评价→实践拓展→课堂总结”这么一条主线索来开展教学活动。
七、教学环境
多媒体网络教室、极域电子教室等。
八、教学过程： 略。
九、教学反思：
就整堂课来说，较好的实现了教学目标，主要体现在以下几个方面：
1、在老师分析、讲解基础上，让学生从自学到实际案例的分析研究直到最终完成程序,逐步体验程序编写的过程；通过对比学习法完成了初步理解计算机程序的执行目的的目标。
2、本节课突出了学生的主体地位，以学生自学为主的教学局面，合作讨论为辅，学生动手机会多，教学效果较好。
3、舍弃教材的案例，选用身边的出租车计价学生更能理解和接受，根据学习的流程对案例分析研究最终完成程序编写，体验了编程的乐趣，为下步学习算法和程序设计打下良好的兴趣基础。
本节课存在的不足：
1、学生存在差异，部分学生数学上的算法没有完全掌握，更不太熟悉VB编制环境，此过程遇到疑难，导致步步跟不上，对后续教学造成部分学生兴趣不高。
2、提升拓展效果不明显。
计算机教学设计13
一、教学目标
本次课的内容包括：对计算机组成部件的物理划分和逻辑划分理论介绍，具体计算机内部各组成部件的功能介绍，造型表征，模块划分以及主要生产厂商等，并在讲解的过程中扩充了各中硬件相关的识别技巧以及护理知识的介绍。
二、教学方法
为响应“做中学，做中教”的职业教育教学特色，本次课采用了课本讲解、板书、多媒体应用等教学方法的结合。
在课本讲解的过程中通过与学生的交互问答来吸引学生注意力，利用板书来记录学生的发言以及思维表现，在知识讲解后，直观的调用之前的黑板板书内容，作为学生们自信心提升的有效道具，并且可以提示学生本次课程所讲授的内容。
在多媒体环节引入了新颖的虚拟现实技术，指导并带领学生以任意角度的观摩，精细准确的表达，提示相关注意事项，以及游戏参与式的演示，实现模拟教学，让学生在新奇的心态驱使下参与学习，提升学习的积极性和主观性。
三、教学重难点
本次课程的重点是要求学生很直观的认识计算机内部结构组成部件的外观，并熟练记忆各种硬件的识别和安装方法及准确的解说其功能。
四、教学过程
1、作为开场白，回顾上次课的知识，即可以有话可说，还可以给学生一个情绪的和思想集中的缓冲；
2、以向学生们对计算机的视觉认识的提问展开新知识的教学，同学们会很直观的回答出相应的常规硬件，如鼠标、键盘、显示器、摄像头等，也有懂得多一些的同学会提及显示卡、声卡、CPU等硬件，在学生的回答已经接近穷尽的时候，就针对刚才学生们提出的内容加以区别和划分，引出计算机系统的物理划分，即：主机和外设两大类，讲解完后，引导学生自己去将刚才所列举的项目进行归类。
3、在讲解了计算机的物理划分之后，再提出冯·诺依曼的逻辑划分理论，即：运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大类，讲解完后，再次引导学生自己去将刚才所列举的项目进行归类。
4、对计算机的硬件进行了初步认识之后，就进入详细的各部件讲解阶段。此时，和学生们一同打开计算机教学平台，结合专门制作的虚拟现实产品的操作演示，分别利用相应的教学设计时间来对各个部件的功能、外观、识别方法、具体安装位置、维护及主要生产厂商进行讲解，并随时提问各种部件间的'异同，以此来吸引学生的注意力。
5、在各个部件都讲解完成以后，就利用计算机教学平台，将虚拟现实的模型分发给台下的所有学生，利用几分钟时间来讲解具体的操作方法，如何使用鼠标和键盘来调整观察角度，观察高度，观察距离等，再鼓励学生自己动手来“从任意角度”观察计算机的内部结构，并通过鼠标和键盘的配合来完成计算机主机部分的拆卸与安装，让学生能在“游戏感觉”的心态下更直观的看清楚，也更有效的学习计算机硬件知识。
6、估计在下课前5分钟左右，对学生进行本次课的内容总结，并鼓励学生多多的学习知识，通过自己的努力，利用有利的资源来实现更多知识的糅合。
五、时间分配
1、前次课的内容回顾（5分钟）
2、利用交互式问答形式进行计算机的物理和逻辑划分理论讲解（10分钟）
3、配合虚拟现实的模型进行计算机的硬件明细讲解：
主板的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（10-12分钟）
CPU的功能、识别、安装、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）内存条的功能、识别、安装、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）显示卡的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）
网卡的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）
其他外围设备的介绍，如：显示器（3-5分钟）、打印机（3-5分钟）、扫描仪（1-3分钟）、传真机（1-3分钟）
4、通过电子教学平台将虚拟现实模型分发给每一位学生，教会学生使用虚拟现实产品的操作方法（3分钟）让学生自己用鼠标来点击各个计算机的主要功能部件，并让其自己认识计算机各个部件，并通过虚拟产品应用的形式组装计算机，教师就负责解答学生可能提出的各种问题。（20-25分钟）
5、本次课程内容的回顾与总结（5分钟）
计算机教学设计14
一、教学目标：
1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
二、教学重点、难点：
1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
（二）自读课文，提出问题。
1．自读课文，提出问题。
2．检查读书，全班质疑。（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）
3．默读课文，自己解疑。
（三）小组交流，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。
2．提出疑问，讨论解决。
（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？
（1）表现阿兰“怪”的语句。
（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。）
问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）
（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？
（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的`设想，并加以实践。）
问：阿兰图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？
（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说的合乎情理，师应加以肯定。）
（五）总结升华，知识拓展。
1．生谈收获体会。
2．交流课外资料。
（六）作业。
摘录自己认为好的词、句。
计算机教学设计15
一、介绍计算机种类
让学生先发言
师指出按综合性能指标分为：巨型机、大型机、中型机、小型机、微型机、工作站
我们用的是微型机。
二、计算机硬件
1、什么是计算机硬件？是不是计算机里面硬的东西就是硬件？软的东西就是软件？
学生讨论
引出定义：在计算机系统里面各种看得见，摸得着的设备就是计算机硬件。
2、计算机硬件有哪些呢？讲出大家会知道的硬件
学生抢答，同时教师用实物展示。
教师打开几个机箱，学生分组看看，动手摸摸，教师用多种方式补充介绍。
显示器、音箱、键盘、鼠标、光驱、软驱、硬盘、内存、显卡、网卡、主板、打印机、扫描仪等，师在讲一下I/O接口。特别展示cpu，相当于人的大脑。
多媒体展示各种硬件从过去到现在的图片以及现在这些硬件大概价格。
三、计算机硬件的基本结构
1、先讲人是怎么处理信息的？以人计算9+6=？为例，人要先通过什么获取这个信息？眼睛、耳朵，存在大脑中记忆单元里，然后通过大脑部件运算，得出结论，最后答案用手写出或用嘴巴说出。引出计算机处理信息流程来让学生了解
2、计算机处理信息的流程
看图2—2，对比与人处理信息方式
（1）首先我们要将信息输入到计算机中，信息输入到计算机中要用到的设备把它称为输入设备。输入设备有哪些呢？
学生回答，老师补充
（2）输入电脑后计算机要先把信息存储起来，所用的东西叫做存储器
教师展示内存、硬盘、软盘、光盘、U盘
讲解它们的区别、应用，特别强调内存又分为RAM和ROM以及它们的区别
（3）我们在输入信息、存储信息时都需要控制器的控制。看书找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下让运算器处理信息，看书找出运算器的作用。
（5）最后结果由输出设备输出。那输出设备有哪些？
学生回答，老师补充
（6）强调CPU。如果把计算机比作人，那么CPU就是他的大脑。
现在科技发达了，我们可以将运算器和控制器集成在一起，形成现在的.CPU。
四、计算机硬件的发展（课外知识有时间就讲，没时间学生自己课外阅读）
今天，我们简单了解了计算机硬件的基本组成和原理，这只是刚刚掀起计算机世界的一个角，计算机从开始诞生到现在不过短短五、六十年，但它的发展速度却不是任何一个其它产品所能比拟的。几乎，几个月，便有一个新的硬件产品产生。“山中方七日，世上已千年”，用这句话来形容计算机技术的发展是最恰当不过的。请大家阅读书本P23知识窗。
五、小结，布置作业
计算机技术在不断地向前发展，未来的世界会有更多的精彩等待同学们去体验和感受，只要同学们永远保持强烈的好奇心与探索精神，并有正确的科学方法辅助，我相信未来的世界是永远属于你们的！
作业：利用周未时间完成P23试一试
六、教学反思
本节课我的教学设计主要有3个特点。
第一、教学流程设计上符合认知规律。
我采用先介绍主机然后引出主机内部结构这一顺序，使学生尽快进入学习状态。
第二、鼓励学生动手操作。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。
第三、利用课件讲解。
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。
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