长城教学设计

时间：2024-12-07 21:26:59 教学设计我要投稿

长城教学设计精选15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的长城教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

长城教学设计精选15篇

长城教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1、学习会认的字。

　　2、学习会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　1、CAI出示第一幅图：

　　⑴ 说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的`景物是什么?

　　⑵ 从图上你还看到什么?

　　⑶ 小组讨论，并说说。

　　2、CAI出示第二幅图：

　　⑴ 这幅图与第一幅图有什么不同?

　　⑵ 从图上你看到了什么?

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴ 小声朗读课文：

　　画出不理解的课文。

　　⑵ 联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

　　瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

　　五、巩固练习

　　1、复习巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化?

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴ 一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵ 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?

　　(一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑;二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。)

　　三、总结学习体会

　　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　3、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹! (以色列前总理拉宾)

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!

　　(美国前总统尼克松)

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　(俄罗斯原总统叶利钦)

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。 (美国前总统里根)

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　五、作业

　　搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。

　　【板书设计】

　　形态像条长龙

　　城墙顶上气魄雄伟

　　长城构造高大坚固城墙外沿

　　方形城台伟大奇迹

　　联想血汗、智慧凝成

长城教学设计2

　　教材简析：

　　《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册的课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　设计理念：

　　本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、读读看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ —以色列前总统拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

　　—美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　—俄罗斯原总统叶利钦

　　2、师：这三位重量级人物所说的三句话中出现最多的词语是什么？生：伟大。

　　3、导语：是啊！这伟大的长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？今天我们继续我们未走完的长城之路。

　　4、板书课题：长城

　　二、方法指导：体会由远及近、由整体到部分的观察方法

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

　　2、师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）读文看图、看图读文：

　　1、欣赏一组长城远景图（多媒体出示）

　　2、师：说说这一组彩图与文中哪个段落相对应？你是怎么知道的？（生：与第一自然段相照应）

　　3、师：把能说明长城特点的词句找出并且读出来，远看长城它的形状是什么样子的？有什么特点？生：像一条长龙（长、大、弯）

　　（二）读文解图、认识长城

　　1、欣赏一组长城近景图（多媒体出示）

　　2、师：这一组彩图所体现的是第几段的内容？观察点有什么变化？突出了长城的什么特点？生：与第二自然段相照应，突出了高大、坚固的特点。

　　3、师：哪些词语描写了长城的备战设施？请读出。

　　4、说说看：多媒体出示城墙垛子合成台的图片，让学生说出哪个是“射口、瞭望口和城台”？

　　（三）走上长城、体验伟大

　　1、出示图片。师：作者站在长城上联想到什么？（学习第三自然段）

　　2、师：作者为什么会“很自然”地联想起古代修筑长城的劳动人民来？课文里那一句话在感叹民工的辛苦与伟大？生：略（见课文）

　　3、学生齐读第三自然段。师：此时此刻，你仿佛看到了什么，又听到了什么？

　　四、升华主题

　　1、师：作者最后是如何评价长城的？

　　生：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　2、师：课文表达了作者怎样的感情？

　　生答师归纳：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　3、生齐读最后一段。

　　五、抒发情感

　　1、欣赏一组长城图片（多媒体出示）

　　2、师：长城以被写进国歌之中，更融进了我们每一个人的血液之中。他像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民间族的文明和智慧的光彩，它是中华民族的根，他是中华民族的魂，他是中华民族坚韧、不屈不挠的意志。长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的游人，它永远是我们民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？

　　3、生边欣赏歌曲《长城长》，边畅谈。

　　六、师总结谈话

　　长城不仅是我们中华民族的象征，对于我们中国人来说，在当今时代，它更是一种精神的象征。毛泽东主席曾经在他的词中写到：“不到长城非好汉”，抒发了一种豪迈的英雄气概。同学们以后有机会可以亲自去感受一下长城的雄伟壮观！

　　七、作业

　　写一篇长城导游词

　　《长城》教学设计（市内研讨）

　　教学目标：１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

　　重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋”等词语。

　　2、正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　3、指导学生图文对照，培养观察能力。

　　一、提出学习目标（5分钟）

　　一、师生交流，导入课题

　　１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

　　２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

　　3、提出学习目标。

　　（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　（3）说说每一自然段分别讲了什么？试着概括文章的主要内容。

　　（4）仔细观看插图，找图文相对应的段落，想一想作者是按什么顺序描写。长城有哪些特点？

　　（5）展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正，“兵教兵”。）

　　（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

　　（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

　　（二）全班内交流展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　生1、我知道第1自然段作者运用生动形象的比喻，把长城比作一条长龙，还运用了列数字的说明方法，概括地介绍了长城，突出了长城“长”的特点。

　　师：你看作者为了让我们体会到长城的'长用上了比喻和前面说过的列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。

　　生2、课文的第二自然段，详细地描述了长城的构造，突出了长城高大坚固的特点。

　　生3、第三自然段写作者由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。

　　生4：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　生5：本文描写长城的高大坚固与雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　2、我知道作者是按照由远到近的方法描写的，写长城的“长”是站在远处看到的，而写长城的“高大坚固”是站在近处看到。

　　3、我知道第一、二自然段分别写了第一、二幅图的内容。

　　4、读完课文，我觉得长城太壮观了。

　　5、我觉得我国古代劳动人民实在是太了不起了！

　　6、古代劳动人民真是太聪明了！

　　7、我想说，长城真是一个伟大的创举，在当时科技不发达的年代里，没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，当时的劳动人民实在是太了不起了。

　　（出示课文的最后一自然段）

　　师：让我们带着各自的情感，把最后一自然段读出来。

　　师：长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

　　师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　1、作者为什么要选择远近两个观察点介绍长城？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　3、课文中的哪一句话最能体现文章的中心思想？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、谈话导入

　　板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　复习：你能找出最能体现文章中心思想的一句话吗？（学生说）

　　2、提出学习目标

　　（1）有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　（2）抓重点词、句、段来体会长城高大坚固、气魄雄伟等特点。为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　（3）感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（可以是朗读、心得、续写、仿写、课外积累、为长城写导游词等）

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、我从“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固……五六匹马可以并行”中体会到长城“高在坚固”的特点。

　　2、我从“城墙外沿有两为多高的成排的垛子……城台之间可以互相呼应”这句话中，感受到长城“设计巧妙”的构造特点.

　　3、在第一自然中，作者运用比喻的修辞方法，把长城比作长龙，并恰当运用“蜿蜒盘旋”一词，使长城活灵活现地呈现在我们面前。在今后的写作中，我们也要恰当地使用修辞手法，使句子表达更形象更生动。

　　4、“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句话中作者用生活中的实例加以对比，具体说明长城有多宽。使读者对长城的宽度有一个比较清楚的认识。

　　5、“站在长城长，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”，从“站、踏、扶”三个动词说明作者已身临其境来到长城，被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感受油然而生。

　　师：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。你能把这种情读出来吗？

　　6、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话中的“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头，后不见尾”突出了长城之长，与开头的“一万三手多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　7、我从词语“一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重”中体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　激情朗读：是啊！在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？

　　8、“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话总结全文，指出了长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　（二）朗读展示

　　1、“单看这数不清的条石……才凝结成这前不见头、后不见尾的成里长城”应当这样读，才能读出对古代劳动人民崇敬之情。

　　2、读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着自豪、激动地、赞美的、敬佩的情感去读。

　　师：是啊，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件。）让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读）

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示导游词。

　　5、小组展示自己在课外阅读中积累的有关描写长城的词语、佳句或片段。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（约5分钟）

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

　　在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

长城教学设计3

　　学习目标

　　1、学习本课的生字、新词。

　　2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　学习重难点

　　抓重点句子理解，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　重难点突破措施

　　教具准备

　　环节及时控

　　一、自主学习

　　1、读课文，写词语，我最棒。

　　chóng gāo níng jiē tún bù

　　( ) ( ) ( )

　　dǒu qiào zhì huì qì pò

　　( ) ( ) ( )

　　2、我会辨字组词。

　　崇（）魄（）屯（）俊（）

　　宗（）魂（）吨（）峻（）

　　3、按课文填空

　　（1）远看长城，它像一条（），在崇山峻岭之间（）。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。

　　（2）（）长城上，（）脚下的'方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。

　　（3）多少劳动人民的（）和（），才凝结成这（）、（）的万里长城。

　　（4）这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。

　　二、合作探究

　　1、本文是按由（）及（）的顺序写的，课文共有四个自然段，第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；第二自然段是（）看长城，着重写长城的（）；第三自然段是展开（）；第四自然段描写（）。

　　2、修筑长城是一项极其艰巨的工程。以“条石”为例，可以看出工程的艰巨性：（）、（）、（）、（）。所以说长城是劳动人民用（）和（）凝结成的

　　三、精讲点拨

　　1、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。并认真品读。

　　2、小组内讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

　　四、巩固拓展1、我会照样子写句子。

　　远看______________，它像___________________________。

　　多少______________，才_____________________________。

　　2、在组内当小导游向同学介绍长城，并试写导游词。

　　各位亲爱的游客，大家好！欢迎来到_________游玩。远看长城，它像___________________________。今天我们来到最著名的

　　______________，它__________，城墙顶上铺着_________，十分_________，像__________________。最有特点的是，城墙外沿有

　　_________，上面有_________和_________。每隔三百多米就有

　　__________________，它的作用是______________。看到这样

　　____________的长城，它凝结着劳动人民的__________________，在世界历史上是__________________。今天就给大家介绍到这里，我们的游览到此结束，欢迎大家___________________________。

长城教学设计4

　　一、教材分析

　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学准备：长城远、近景图的课件

　　二、设计理念：

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

　　四、教学方法：

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　五、说教学流程：

　　(一)展示资料，在历史情境中激情

　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火

　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的`铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

　　(二)品词析句在文本语言中动情

　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

长城教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重、难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　复习导入：

　　昨天我们预习了课文《长城》，同学们都有了一些简单的感悟和想法，这节课我们就一起来谈谈自己的学习成果，听听别人的学习所得。

　　1、同桌交流上节课预习所得。（谈谈自己读到的感受深刻的句子以及自己的感受）

　　2、通过有感情地朗读表达自己的感受。

　　小组交流：

　　1、（出示课件）明确交流内容。

　　2、分析“奇迹”，解析题目。

　　3、分小组讨论、交流各自的见解。

　　全班汇报：

　　l感悟长城的“长”。

　　学生交流感悟：从长城的“长”体会到它是个奇迹。

　　1、（出示课件）学生通过看图、品读等方式，感悟长城的“长”，从内心深处感受长城的气魄雄伟。

　　2、了解长城的修建历史，激发学生对长城的赞叹之情。

　　教师解读，创设氛围：早在春秋战国时期我国就开始修建长城，到后来的明朝历朝历代都会加固增修，前后修了两千多年，总长达到10万华里，所以有人说长城是“上下两千多年，纵横十万余里”，这样浩大的工程不论是在中国，还是在世界上都是独一无二的，所以我们要大声地赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）

　　l感悟长城的“高大坚固”。

　　学生交流感悟：从长城的“高大坚固”体会到它是个奇迹。

　　1、学生通过看图观察，从而体会到在如此险峻的地方还能把长城修筑的高大坚固真是个奇迹。

　　2、教师小结，渲染氛围：在如此陡峭的山岭，如此险要的地势上修筑长城，而且修筑地如此高大，如此坚固，我们不禁再次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　l感悟古代劳动人民修筑长城时付出的血汗和智慧。

　　学生交流感悟：在当时那样落后的条件下，面对重重困难，古代劳动人民用血汗和智慧建筑了长城是个奇迹。

　　1、（出示课件）学生通过品读，比较，想象等方式，体会古代劳动人民的艰辛，以及作者用词的精确。

　　2、（出示课件）学生通过品读，体会到作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。

　　学情分析：学生结合以上的感悟，看到这个句子时很容易体会到古代劳动人民的艰辛，在此基础上教师紧紧抓住“智慧”二字，解析长城的结构图，体会设计者的聪明才智，进而品悟出作者对古代劳动人民的.敬佩和赞叹。

　　3、教师小结，迸发情感：看到现在雄伟的长城，想到当时落后的条件，古代的劳动人民硬是凭着顽强的毅力和无穷的智慧，用他们的血肉之躯筑起了万里长城，所以我们在此不得不发自肺腑地赞叹:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）

　　课堂总结，情感升华。

　　这样的奇迹，不仅是我们中华民族的象征，更是我们华夏儿女的骄傲，它吸引着无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深地震撼着世界。（出示课件）

长城教学设计6

　　一、启情导入

　　1.出示带背景音乐的长城图片。

　　2.说说长城给你留下了什么样的印象。

　　3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。

　　二、初读课文

　　1.自读课文:请同学们自读课文。

　　2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。

　　(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预习情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。

　　3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。

　　三、抓住中心句,理解课文大意

　　1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。

　　2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

　　3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!

　　4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?

　　四、再读课文,学生默读、汇报,学习具体内容

　　第一自然节:

　　1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)

　　引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)

　　2.列数字“一万三千多里”的作用。

　　第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)

　　1.城墙外沿有两米多高的`垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书近景,高大坚固)

　　引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。

　　2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。根据文意和搜集的资料展开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

　　3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。

　　(1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)

　　(2)这样写有什么好处?

　　第三自然节自由读。

　　1.中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?

　　3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。

　　4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

　　(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。

　　五、反馈整体

　　通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?

长城教学设计7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、理解重点词句的含义。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

　　1、播放课件学生欣赏：

　　欣赏了这些图片，你有什么感受?

　　2、老师激情导入课文题目：

　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

　　1、出示图片明确作者的观察点：

　　想一想作者是从哪观察的?

　　2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么?又理解了哪个词语。

　　3、全班交流。

　　板书：

　　气势雄伟

　　4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

　　5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

　　三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固

　　1、过渡：

　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢?从哪里能体会到长城的特点?同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

　　2、全班交流。

　　相机板书：

　　高大坚固

　　3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

　　4、明确观察点，总结观察方法：

　　作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

　　5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

　　四、抓重点句体会情感

　　1、过渡：

　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么?并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

　　2、全班交流体会，相机出示重点句子。

　　3、出示重点句子：

　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

　　表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

　　4、出示重点句子：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么?

　　整句表达了作者怎样的情感?让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

　　5、师生合作读。

　　五、整体把握全文、升华认识

　　1、过渡：

　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢?齐读最后一段。

　　2、质疑。

　　3、小组讨论：

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

　　4、全班交流，教师指导。

　　六、学习写作方法

　　你觉得这篇文章写的怎么样?作者运用了什么观察方法和表达方法?

　　(由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。)

　　七、齐读名人的话，总结全文

　　【板书设计】

　　远看气势雄伟条石

　　长城近看高大坚固方砖伟大的奇迹

　　联想血汗智慧城台

　　【教学反思】

　　1、根据不同的段落特点设计教学内容：

　　第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

　　2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

　　教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的.朗读之中。

　　3、本文是看图学文：

　　教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

　　4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

　　【评析】

　　教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

长城教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学用具：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入单元主题：我国的'世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　二、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　三、初识长城

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）

　　2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

　　要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

　　3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

　　学习生字词

　　①生字：崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄

　　②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟

　　5、指名接读课文，随机正音。

　　6、全班齐读课文，注意把字音读准。

　　四、整体把握

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。

　　（1）师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？两幅图的观察点在哪？

　　（2）看远景图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）

　　2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）

　　3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是作者所见之景，无法画出。）后两节分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

长城教学设计9

　　《长城》教学设计

　　设计说明

　　《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟观看图片的方法，以学生的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

　　第一课时

　　教学设计：

　　一、创设情境引导读——初识长城

　　1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!

　　(多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)

　　2 、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)

　　3 、交流阅读感受：长城留给你什么印象?( 结合课前的预习，学生反馈)

　　二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示)

　　1、长城是中华民族的象征，是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒一万两千余里。

　　2、看照片，认识秦始皇。

　　三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。

　　四、出示生字词，认读：

　　崇山峻岭蜿蜒盘旋垛子屯兵堡垒凝结气魄雄伟智慧

　　五、作业超市：

　　1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、创设情境引入：

　　长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!

　　1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的视频。)

　　2 、交流阅读感受：长城留给你什么印象? 作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　3 、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

　　请同学们打开课文自学，在书上做上批注。

　　二、组织交流，讨论，重点赏析深入读——品味长城

　　1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　2 、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。

　　(1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　(2)：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画，出示课件的图片。

　　四、投入情感悟读——倾动长城 (课件出示方砖图片)

　　1 、假如你登上了长城，看到高大坚固的.城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

　　2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? (联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4 、创设情境(配乐描述)

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　5 、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。

　　6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　7 、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。)

　　五、自由抒发激情读——赞美长城

　　1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。

　　请两名学生读导游词。

　　六、知识拓展延伸读——深识长城

　　快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　教师激情讲述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。

　　七、作业超市：(出示课件)

　　1 、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　2 、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。

　　《长城》教学反思

　　《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

　　课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

　　在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

　　体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

　　在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

　　在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。

　　反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

　　1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

　　2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。

　　3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

　　长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

长城教学设计10

　　教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；

　　城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

　　教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

　　教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的`难点。

　　教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　一、谈话导入，激发情趣

　　学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。

　　二、指导看图，直观感知

　　出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。

　　三、图文结合，理解课文

　　1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。

　　2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。

　　3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。

　　四、回归整体，总结收获

　　让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。

　　五、练习作业，巩固新知

　　基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

　　板书设计：

　　长城

　　远看

　　长龙蜿蜒盘旋

　　近看

　　高大坚固

　　——

　　气魄雄伟

　　奇迹

　　联想

　　劳动人民智慧和力量

长城教学设计11

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

　　3．引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

　　教学重难点：引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

　　课前准备：多媒体

　　教学过程：

　　第二课时

　　教学目标：引导学生搜索京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。学习运河片段，了解运河。

　　教学重难点：引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？

　　二、学习运河片段

　　1．“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？

　　2．出示：银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪

　　波涛滚滚、细雨蒙蒙

　　凉风习习、烈日炎炎

　　逃之夭夭、气势汹汹

　　3．指导读诗句

　　三、为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？

　　1．它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里

　　2．它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京

　　连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

　　3．实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？

　　4．所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？

　　5．如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？

　　6．如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的`运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？

　　7．如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？

　　8．是啊！我们的祖先多伟大啊！

　　9．指导读：

　　10．总结：长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）

　　11．长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

　　四、读诗，指导背诵…

　　五、同学们，除了长城和运河，我们国家还有那些人间奇迹呢？

　　1．学生交流

　　2．教师简介：故宫、天坛、兵马俑…

　　作业设计

　　1.背诵课文

　　2.完成补充习题

　　板书设计：

　　运河

　　像绸带飘落在大地

　　银光闪闪伸向天边

　　（绵长柔美）

长城教学设计12

　　【教材分析】

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　【预设目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【课程理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

　　2、难点：

　　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　多媒体(教学录像)。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，初识长城

　　1、揭题：

　　出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的`万里长城!

　　(设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)

　　板书课题：

　　长城

　　2、你想更深入的了解长城吗?

　　引读课文。

　　二、欣赏课文，初步感知

　　1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

　　2、学生复述课文的主要内容。

　　三、图文对照，感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　1、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物?课文中是怎样描写的?

　　(设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。)

　　2、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的?

　　(设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。)

　　3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?

　　(设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。)

　　四、重点赏析，品味长城

　　1、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

　　(设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。)

　　3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　(设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。)

　　五、披文入情，倾动长城

　　1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　2、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

　　联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、创设情境(配乐描述)：

　　5、指导感情朗读，要求：

　　读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　6、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　(设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。)

　　六、自由抒情，赞美长城

　　1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。

　　(设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。)

　　七、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。

　　建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。

　　(设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。)

　　3、展示积累：

　　你们一定有了许多美丽的收获，那就让我们共同分享吧!

　　4写感悟：

　　看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。

　　个别交流。

　　(设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。)

　　八、结束语

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　第二课时

　　一、导言

　　同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

　　二、指导写字

　　重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

　　(设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。)

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：

　　可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　(设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。)

　　【板书设计】

　　远景：像一条长龙

　　城墙──很宽

　　近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口

　　城台──互相呼应

　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　历史地位：伟大奇迹

长城教学设计13

　　1教学目的

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　2重点难点

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　3教学过程

　　3.1第二学时

　　教学活动

　　活动1【导入】创设情境，放开品读

　　1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

　　2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。

　　第一段：读文看图，看图读文。

　　读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?

　　第二段：读文解图，认识长城。

　　问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。

　　第三段：走上长城，体验伟大。

　　a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

　　b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的.是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

　　c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

　　第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

　　如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)

　　3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情

　　感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；

　　b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

　　活动2【讲授】解说《长城》，拓展延伸

　　1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。

　　以评价推波助澜。

　　2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。

　　3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。

长城教学设计14

　　教材背景

　　这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　1、语言智能：

　　阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　2、数学逻辑智能：

　　根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　3、视觉空间智能：

　　根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的'模型。

　　4、身体运动智能：

　　用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　5、音乐智能：

　　自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　6、人际交往智能：

　　主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。

　　7、内省智能：

　　学习过程中及结束后的自我评价。

　　教学准备】

　　1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。

　　2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。

　　3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。

　　4、录音机、计算机等。

　　5、局域网和因特网环境。

　　教学过程

　　一、简介长城，出示长城图片，导入新课

　　导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。

　　(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)

　　图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　板书：

　　长城

　　这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。

　　二、学生交流搜集的资料，谈感受

　　三、读课文

　　录像(录音)，自读自悟，谈收获。

　　四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习

　　1、小组交流：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　2、小组汇报：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受

　　教师出示提供的展示方式：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

　　5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　六、小组合作、准备、排练

　　七、各小组展示学习成果，在全班进行交流

　　真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。

　　八、教师总结

　　略

　　九、布置作业

　　把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。

长城教学设计15

　　一、说教材

　　《长城赞》是北师大版六年级下册第二单元第一课，是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力.

　　二、说教法

　　一堂好课应面向全体学生，为此我设定了以下几种学习方法：（1）教师应遵循学生身心发展的规律。（2）应激发学生自主学习的积极性。（3）充分发挥学生的主动精神。（4）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。

　　三、说学法

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的`过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

　　四、说教学目标

　　1、知识与技能

　　理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　2、方法与过程

　　学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　3、情感、态度、价值观

　　有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

　　教学重点：指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

　　教学难点：引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　五、说教学过程

　　一、激情导入

　　1、你知道中国的象征物有哪些？