《日月潭》教学设计(15篇)
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《日月潭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《日月潭》教学设计1
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的.课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
《日月潭》教学设计2
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的.真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（
9、日月潭）小朋友齐读课题。
2、出示课件，师讲日月潭的传说。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文，师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
（1）指名学生读第2自然段。
（2）多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。
（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）
（1）出示课件，指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）
（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。
（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词，巩固训练。
(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑
（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读，每个小组读一行。
（3）看图猜词语
课件出示图片，指名学生猜词语。
（4）介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。
七、课内外结合，升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）
八、作业
同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
《日月潭》教学设计3
第一课时
〖课时目标
1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
〖教学重点
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
〖教学难点
1、指导学生学习难字：
展环绕岛
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
〖教学用具
电脑、卡片。
〖教学过程
一、激情导入，揭示课题
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝
2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习，识记生字
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：
(指名读，开火车读)
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
⑵看电脑，读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
①熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
②熟字换偏旁：
晓──绕坏──环律──建
③分析字形结构：
环：左右结构，右边是王，左边是不
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
⑷理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的'范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
〖课时目标
1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学难点
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
〖教学用具
电脑、资料。
〖教学过程
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
⑴让学生边听边在文中标出自然段。
⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标，出示问题：
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。
教师板书：名字的由来。
⑶教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷教师和学生一起进行归纳:
清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书：清晨：隐约
中午：明朗
下雨：仙境
⑸师小结：
这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
⑹结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
《日月潭》教学设计4
【教学目标】
1、认识9个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
【教学目标】
一、谈话看片，揭示课题
1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
（播放有关日月潭的风光短片）
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况：
（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：
（可采用多种方式进行朗读）
在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。
（2）看图识词：
在学生朗读之后，适机出示带有生字的.词语：
附近群山环绕树木茂盛建筑
请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文。
三、朗读感悟
1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
（1）指名读。
（2）集体评议。
（3）教师指导后再指名读：
在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：
①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
③周围的建筑清晰地展现在眼前。
④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3、朗读全文。
（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）
4、交流讨论：
你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？
（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？
（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6、说说你认为日月潭最美的是什么？
（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。
（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
9、向好友介绍日月潭。
（此内容也可在课后进行）
10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）
1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1、出示生字：
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（绕注意不要多加一点）
教师范写。
2、学生练写，教师巡视指导。
（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2、画画你心中的日月潭。
3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
《日月潭》教学设计5
1教学目标
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
2教学重难点
1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
3教学过程
3、1第一学时
教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时
（一）、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！
（二）、学习第一自然段
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。
2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。
（三）、学习第二自然段
1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）
师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）
师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有个小岛。
（2）湖面上飘着雾。
（3）校园外边有棵树。
4、课件示范：
湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。
5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。
6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》
师：大家是不是发现下面的'句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）
（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。
1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。
师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
指名读。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。
（六）、读思结合、加深体会，深化感情。
1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！
2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）
3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？
5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
课时设计课堂实录
9日月潭
1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
《日月潭》教学设计6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？
（四人小组先交流交流）
（1）板书：潭深水绿。
（2）名字美、形状美
①出示句子：“小岛把……”。
②读懂了什么？为什么说形状很美？
③什么比作什么？
④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节：
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？
（1）清晨，美在什么地方？看图说说：
出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？
（读读）
体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
（板书：飘着晨雾）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（读读）
说说你感觉怎么样？
体会：清晰之美，展现眼前。
（板书：清晰展现）
读读这句话。
（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：
出示句子。
（读读）
体会：童话中的仙境。
（板书：一片朦胧）
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的'美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（指名说）
三、学习第5小节
1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
（板书：风光秀丽）
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。
（配乐朗读课文）
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业
作业本第5题。
《日月潭》教学设计7
【设计初想】
《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。
3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一：听故事
1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。
2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。
3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。
板块二：读故事
（一）学生按要求自由读课文
自读提示：
1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。
2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。
（二）逐段检查读书情况，随文识字
1、指名读第一自然段。
可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。
2、指名读第二自然段。
关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。
3、指名读第三自然段。
强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。
4、指名读第四自然段。
关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。
5、指名读第五、六自然段，评价交流。
板块三：聊故事
师过渡：
同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？
现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。
1、聊故事里的人物及印象
（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）
（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。
2、聊故事里发生的事情
（1）生自由聊聊发生的事。
（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭
披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福
3、总结
【教后记】
在庐江县金牛小学执教完《日月潭的`传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
《日月潭》教学设计8
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的.情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）
（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）
（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭
《日月潭》教学设计9
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、谈话导入
（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是——日月潭（板题，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字
1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词，生字。
⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）
三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。
3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。
师简笔画，边演示边引导学生口述：
小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。
5、比较句子，说说哪个句子好。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）
6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段，感受日月潭的美
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）
3、借助图片理解“隐隐约约”.
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨时的'日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读
b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读一读，回味它的美。
五、拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？
2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？
六、指导书写生字“茂”。
1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。教师范写。
2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）
七、作业布置
1、朗读课文，背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置：台中附近的高山上日得名：形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
《日月潭》教学设计10
一、激趣导课
（一）导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？
师：齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）
出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭
披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）
课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？
师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）
（二）明确目标
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
（三）预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学
（一）任务呈现
任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。
（二）自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”
词语：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）
师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。
生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！
师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？
出示句子：
1、可哪儿去找水性特别好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？
师：那你能把着急伤心地语气读出来么？
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？
交流感受：不畏艰难、见义勇为。
师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）
“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）
师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。
师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？
说一说，补充完整，写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。
2、山高路险，有一次，——
谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。
想象一下：他们会怎样激战？
师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的'奋不顾身、舍生忘死吗？
激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）
师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）
为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。
师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？
三：检测导结：
目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？
《日月潭》教学设计11
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点 ：
1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一. 看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解”潭”的意思.
二. 初读课文,自主识字.
1. 学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三. 图文结合,朗读感悟.
1. 以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)
2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?
说话训练：日月潭在 。
(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)
3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)
5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)
同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)
(2) 日月潭名(3)字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的.月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)
师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?
(三)日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板书、理解“清晰”)
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
4、读思结合、加深体验。
《日月潭》教学设计12
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
教学难点
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
课前准备
布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。
教学过程
第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么?
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的`资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件，指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?
(放课件)
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流，合作学习：
①朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组：
有什么不懂的地方吗?
④释疑组：
小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?
(指导背诵)
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?
板书设计
9日月潭
形状奇特(附：日月潭图)
风光秀丽
《日月潭》教学设计13
一、教学分析
（一）教学内容分析
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
（二）教学对象分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。
二、教学目标
（一）知识和能力
1．认识14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
（二）过程和方法
理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。
（三）情感态度和价值观
通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
三、教学重、难点
（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）教学难点
通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
（一）板题导入
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
（二）出示目标
1．学习本课生字，能正确读写生字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。
（一）自学自测
1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
（三）班内质疑、1．检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（1）课件出示：易读错的字词
日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客
（2）课件出示：多音字
倒、薄
2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
环绕：围在周围。
茂盛：形容植物生长得多而茁壮。
名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2．教师重点指导攻克难读的长句子。、3．整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？
明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
出示生字：名、胜、迹、央、丽
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4．师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
六、达标训练
1．给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是从天都(
)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(
)弓要挑选弹(
)性好的橡皮筋。、3．按要求写句子。
(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！
日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)
七、日清作业，拓展延伸、1．抄写本课写字，并朗读课文。、2．搜集台湾日月潭的相关资料。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
谈话导入，复习巩固。
（1）开火车读生字，并组词。
（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）
2.出示目标
1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）个人自学
1．出示自学指导、：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？
2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导）
（二）小组纠错
小组内交流：互相讨论。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
（三）班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。、（1）日月潭的位置：
1.师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2.师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）
3.师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
（2）日月潭名字的由来：
1.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）、2.师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
（3）日月潭的美景：
1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2.默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）、C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：、A、谁喜欢“晴天”的.景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：、A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）、C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4.师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（四）质疑拓展
出示生字：、华、展、现、批
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。
五、达标训练
1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧（ménɡ、mén）
围绕（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我会填。
群山______、______古迹、点点______
树木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作业，拓展延伸
1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。
《日月潭》教学设计14
一、出示词语
漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘
千辛万苦拯救重见光明
二、概述课文
谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？
（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）
今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。
三、凭借语言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头
“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？
指导朗读
2、第三段
出示两个问句，指导朗读
可哪儿去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？
“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？
乡亲们，你们放心！
3、第四段
这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。
（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？
“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。
尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？
让我们再一起来读一读这句话，读出他们的.不畏艰难。
（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？
“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”
一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。
（3）一起读一读这两句话
（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？
小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？
这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！
4、第五段
世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。
5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。
图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”
四、讲述故事
看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。
五、推荐朗读
其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。
《日月潭》教学设计15
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
《日月潭》教学反思
与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的`时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：
一、激趣导入
在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。
二、初读、品读
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。
在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
三、写字
低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。