日月潭教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的日月潭教学设计,欢迎大家分享。
日月潭教学设计1
教学目标
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。
教学难点
通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
课前准备
布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料,以便课内交流,准备好CAI课件。
教学过程
第一课时
一、导语激情,诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的'地方──日月潭:
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?瞧,台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生,鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文,边读边想:
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组,给时间学生自学。
三、汇报自学情况,小组合作学习
1、通过刚才的学习,你知道了什么?
2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件,指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:
⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?
(放课件)
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。
5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流,合作学习:
①朗读组:
将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组:
将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组:
有什么不懂的地方吗?
④释疑组:
小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?
(指导背诵)
四、授于方法,放手学第四自然段
提示:不懂的在词下标“?”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽),所以( )。
六、拓展思维,升华主题
学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?
板书设计
9日月潭
形状奇特(附:日月潭图)
风光秀丽
日月潭教学设计2
教材分析:
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序,分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景,营造了迷人的意境。
设计理念:
《语文课程标准》提出,要把学习的主动权交给学生,让学生在读中感悟、读中品味、读中探究,培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句,边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点:
熟读课文,想像体会日月潭的美丽。
教学用具:课件
教学流程:
一、谈话导入:
1、上课之前老师想问大家一个问题,大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省,由于历史的一些原因,它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中,但随着香港、澳门的回归后,我们相信在不久的将来,台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多,看得出大家对宝岛台湾很感兴趣,这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
(从学生感兴趣的话题入手,创设轻松、愉悦的课堂氛围,即拉进了学生与新课的距离,又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)
二、读通读顺,整体感知
1、请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)
2、同桌互读课文,比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)
3、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)
三、情境表演、内化语言
设置导情境:老师想在咱们班挑先几名同学,作为日月潭旅游风景区的'导游,通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1、目标引路
提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)
2、归纳问题,理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3、播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美,你能读出来吗?
7、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?
2、通过学习,你想给自己留个什么样的作业呢?
五、总结:这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光,希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光,感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月潭教学设计3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、复习引入
1、出示课后的生字,读读。
2、咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书:群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节,体会体会,哪里感受到了美?
(四人小组先交流交流)
(1)板书:潭深水绿。
(2)名字美、形状美
①出示句子:“小岛把……”。
②读懂了什么?为什么说形状很美?
③什么比作什么?
④比较句子,突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节:
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节,找一找,日月潭还美在什么地方?
(1)清晨,美在什么地方?看图说说:
出示句子:清晨的日月潭给你怎样的感觉?
(读读)
体会:模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
(板书:飘着晨雾)
(2)出示中午的日月潭的'句子:
(读读)
说说你感觉怎么样?
体会:清晰之美,展现眼前。
(板书:清晰展现)
读读这句话。
(3)出示雨天图,说说雨中的日月潭:
出示句子。
(读读)
体会:童话中的仙境。
(板书:一片朦胧)
2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(指名说)
三、学习第5小节
1、师:如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
(板书:风光秀丽)
2、这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。
(配乐朗读课文)
四、我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
2、出示诗歌,朗读:《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?
六、作业
作业本第5题。
日月潭教学设计4
1教学目标
1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
2教学重难点
1、重点:认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
3教学过程
3、1第一学时
教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
(一)、创设情境,导入新课
1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?
4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。
6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!
(二)、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。
(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。
(四)、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。
3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时
(一)、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!
(二)、学习第一自然段
1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。
2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师:通过第一自然段的学习:我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月潭的位置一样。
(三)、学习第二自然段
1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知,并朗读:(1、北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。2、北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮;叫月潭。)
师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日潭和月潭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?(形象、生动、具体、准确)
师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有个小岛。
(2)湖面上飘着雾。
(3)校园外边有棵树。
4、课件示范:
湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。
5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。
6、师:日月谭,好美的名字啊!大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
(四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》
师:大家是不是发现下面的句子很美呢?(指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。)
(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。
1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。
师:看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛!(朗读第二自然段要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美)
指名读。
师:宝岛台湾的`日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。
(六)、读思结合、加深体会,深化感情。
1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!
2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?(出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情)
3、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?
4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月潭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯,争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”,从你们的身边做起好吗?
5、孩子们!让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
9日月潭
课时设计课堂实录
9日月潭
1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
(一)、创设情境,导入新课
1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?
4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。
6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!
(二)、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。
(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。
(四)、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。
日月潭教学设计5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
教学过程
一、巩固识字,积累词语
1、正确认读所出示的生字。
2、美读四字成语。
二、学习课文第二段
1、自由读全文,找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。
2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?
3、交流反馈:重点指导朗读第三句。
(弯弯的月亮、圆圆的太阳)
4、出示日月潭的简笔画,看图齐读第二段。
三、学习第三、四段
细读课文,感悟秀丽风光:
1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在让我们一起去领略吧。
(播放日月潭的风光图,师朗读第三、四段)
2、看了、听了你最想说什么呢?
3、这么美的景色就在课文第3、4段中,自由读读,想想分别写了什么时候的景色。
(清晨、中午太阳高照、下雨)
4、读把自己喜欢的景色划下来,多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。
5、反馈。指名读自己喜欢的句子,并说说理由。
(随机品读)
⑴清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约的.倒映在湖水中。
(隐隐约约)
⑵中午太阳高照,整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
(清晰)
⑶要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像批上轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。
(朦胧)
适时引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。
6、日月潭就像一位爱美的姑娘,不同的时候换上不同的新装,呈现出不同的景色,让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。
四、背诵积累
1、想永远记住这美丽的景色吗?请你发复读,背背自己喜欢的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展练习
为日月潭设计广告语,吸引更多的中外游客。:
(提供参考词语)
1、学生自由练写。
2、交流点评。
六、感情朗读全文
教学反思
记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中,我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。
于是,我放手让学生自己读书,让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多,显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感觉到句子的美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多,如果重点抓住一两处美景深入体会,更能让学生形象的感悟美景,体会语言文字的精美,从而得到一定的语言积累。新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
日月潭教学设计6
教学目标:
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点:
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点:
理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备:多媒体课件,礼盒
课时安排:两课时
第一课时
教学时间:11月1日课时数:
课时目标:
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)
出示课题,学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍,
6.问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读,教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。
3.质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)
4.理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
(二)学习第二自然段
1.齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)
3.指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,
4.师:那现在你能说出来日月潭的'名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)
3、读句子,集中识字
过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1,读句子,课件出示:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字:纱、童、境
4.指名打开礼盒2,奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写,
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。
3.教师范写,学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写,教师巡视指导。
板书设计:
10.日月潭
名胜迹
日月潭教学设计7
【设计初想】
《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降服了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说,我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时,怎样才能有效落实三个维度目标,切实提高学生语文素养呢?依据课标,结合文本及学情,我想在本节课做以下几点尝试:1、运用随文识字的方法,优化教学结构,提高教学的实效性。2、利用故事资源,加强语用训练,构建生本课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能随文识字,并理解部分由生字组成的词语。
3、通过聊故事,整体感知课文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一:听故事
1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说,生听后交流,体会传说特点。
2、谈话,播放日月潭解说视频,生欣赏后交流体会。
3、师导入新课,板书课题,学习“潭”字(板画潭水及两山)。
板块二:读故事
(一)学生按要求自由读课文
自读提示:
1、自由地读读课文,注意把生字词读准,把句子读通顺了,难读的地方多读几遍。
2、读书时遇到特别难懂的词语,可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。
(二)逐段检查读书情况,随文识字
1、指名读第一自然段。
可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。
2、指名读第二自然段。
关注特别重要的词语“漆黑”,可联系生活理解,再顺势指导读写“漆”字,师范写后生描红练写。
3、指名读第三自然段。
强调多音字“降”,指名组词。引导学生关注几个重要的(或不理解的)词语,如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典(课件出示释义)。
4、指名读第四自然段。
关注几个印象特别深的词语,如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”,读好词语,可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。
5、指名读第五、六自然段,评价交流。
板块三:聊故事
师过渡:
同学们能把这个故事读得这么好,真棒!其实,我们读故事,可以重点关注三个问题:这个故事写了什么?怎样写的?为什么要写这个故事?
现在呀,咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事,先聊第一个问题:故事写了什么?我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。
1、聊故事里的人物及印象
(1)生自由汇报:大尖哥、水社姐等(相机板书)
(2)引导学生联系相关语句,聊聊对人物的印象。
2、聊故事里发生的事情
(1)生自由聊聊发生的事。
(2)出示一组词语,生可以用上其中的一些词语,聊聊故事的大意。
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭
披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福
3、总结
【教后记】
在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后,我真心想为聪明可爱的`孩子们点赞,也想为自己的几点尝试点赞。首先,我运用随文识字的方法,积极引导学生在具体的语境中学习,极大地提高了教学效率,也很好地落实了前两项教学目标。其次,为了让学生学得轻松,学得快乐,我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块,顺学而导,以生定教,从而构建了简约而不简单的生本课堂,凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后,我尊重学生的发展需要,关注学习方法的指导,重视语用能力的培养。可以说,有了这些尝试,学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升,课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
日月潭教学设计8
学习目标
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入(猜谜)
1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?
2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)
3、什么是岛呢?
4、中国第一大岛是什么岛?
5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。
6、读课题,再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗?
在哪儿?
名字怎么来的?
风景怎么样?
2、都在课文里,做有心人,都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准,读通。
2、遇到困难了吗?
3、考考大家。
①读得对,其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?
五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?
2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?
3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?
(最后一个)
2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图,这是什么时候的日月潭?
从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)
都观察的很仔细,读一遍:清晰
带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:
不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?
读一下这组词。(清晰----朦胧)
你发现了什么?(一对反义词)
真好,大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?
什么是仙境?
当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?
从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)
大家觉得早晨怎么样呢?(美)
怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?
(美:薄薄的、隐隐约约静)
要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)
2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要?(说出了名字的.来历)
怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)
你来读一读第二段,其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗?
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?
读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)
你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)
看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)
环绕?环是什么意思?
除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?
生活中还有什么是茂盛的。
美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----
小结
1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?
齐读末段。
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)
1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽
2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。
介绍阿里山:
俗话说:不到阿里山,不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?
3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。
日月潭教学设计9
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生词,理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪惩恶,为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
教学过程
一、 导入新课,揭示课题
1.同学们,你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候,我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课,我们还要学习一个动人的传说。 (板书:日月潭的传说)指名读,齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习,查阅资料,日月潭在哪里你们都知道了吗?
2.这节课,让我们一起走进日月潭,去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。
4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习,谁来读读这个故事的起因?
三、 学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月,天地间漆黑一团(板书:漆黑一团),人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙,救出日月。
2.为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。
(1)为了降伏恶龙,人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。
(2)出示人们说的两句话。指名读。
(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能制服恶龙,暂时能恶龙。)
3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时,人们的心情是什么样的?(焦急的,无可奈何的)书上用了哪个词?
“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】
一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候,我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚,甚至有点绝望的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
板书:挺身而出
(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气,战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等,就引导学生“他们更需要什么呢?”】
(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,他们不畏艰险,不怕牺牲,那么这两位英雄是如何降服恶龙,拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段,学生自读。
(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读
(2)展开想象,体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①高山挡住了他俩的去路,遇见挡住去路的高山他们就 ,遇见峻岭就 。
②他俩手握砍刀,走在布满荆棘的山林中,遇见带刺的灌木就 ,遇见密林中的野兽就 。
③一路上,他们历尽千辛万苦,累了就 ,饿了就 ,渴了就 。
是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难,而且也勇于用智慧战胜困难。
(2)比较句子
出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们,看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易,也感受到人物的不畏艰险,为民除害的品质。
(3)继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的`。(板书:降伏恶龙)
出示:他们又冒着生命危险,……人们重又见到了光明。
抓住重点词语:冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生,他们先冒着生命危险,潜入湖底,与恶龙激战三天三夜,最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙,水社姐用金剪刀剪开龙肚子,救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分,就启发学生:他们是在什么地方与恶龙激战的】
指导朗读(男女生分读)
五、学习第5--6自然段
1.师述:降伏恶龙以后,大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥,吃下龙肉后,身体一个劲地往上长,转眼间,就化作了两座青山,永远的守卫在潭的两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是两座青山。此时此刻,乡亲们会对着两座青山说什么呢?
3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书:为民造福)的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情,读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福,与书相伴
1.从此,人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。
各位小导游,当世界各地的游客来到日月潭旅游时,你会如何讲述这个动人的传说呢?
练习一分钟,指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说,挂上导游证】
2.同学们,古今中外流传着很多传说故事,像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多,课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象,写在补充习题上。
板书:日月潭的传说
漆黑一团
一筹莫展
挺身而出
降伏恶龙
为民造福
《日月潭的传说》教后反思
《日月潭的传说》这篇课文故事性强,很容易读懂,重点是要在理解文章内容的基础上进行复述,要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中,重点抓文章的第三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,
课堂教学中,重点需要对学生的朗读能力进行训练,让学生在反复的朗读中,体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。
至此,大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山,学生感到了一丝遗憾,于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此,日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。
日月潭教学设计10
一、激趣导课
(一)导入课题。
通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?
师:齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)
出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭
披()斩()千()万()()()恶龙为民()()
课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?
师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)
(二)明确目标
1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
(三)预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学
(一)任务呈现
任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的.人。
(三)展示交流
生:我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。”
词语:挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展,找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策……)
师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。
生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!
师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?
出示句子:
1、可哪儿去找水性特别好的人呢?
2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?
师:那你能把着急伤心地语气读出来么?
出示句子,比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较哪个句子好,说说为什么?
就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?
交流感受:不畏艰难、见义勇为。
师:大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比较句子:
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)
“披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)
师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。
师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?
说一说,补充完整,写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;渴了—;累了—。
2、山高路险,有一次,——
谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)
出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。
想象一下:他们会怎样激战?
师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?
激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)
师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)
为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。
师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?
三:检测导结:
目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?
日月潭教学设计11
第一课时
〖课时目标
1、学会本课12个生字,认读环、绕、茂、隐4个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
〖教学重点
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
〖教学难点
1、指导学生学习难字:
展环绕岛
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。
〖教学用具
电脑、卡片。
〖教学过程
一、激情导入,揭示课题
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝
2、岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4、读后解释潭:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
⑴打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
⑵两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
⑴教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
⑵看电脑,读词语:
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
①熟字加偏旁:
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
②熟字换偏旁:
晓──绕坏──环律──建
③分析字形结构:
环:左右结构,右边是王,左边是不
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
⑷理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。
倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展现:全部显现出来,使人一目了然。
仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
建:这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写外面部分,再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
〖课时目标
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学难点
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
〖教学用具
电脑、资料。
〖教学过程
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:
⑴让学生边听边在文中标出自然段。
⑵谈感受:日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( ),( ),周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。写明了日月潭名字的由来。
教师板书:名字的由来。
⑶教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的.好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸展示:
第三、第四自然段:
⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:清晨:隐约
中午:明朗
下雨:仙境
⑸师小结:
这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
日月潭教学设计12
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点:
训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生,课文分析来突破重点)。
难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排:2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
2.利用查字典识字,掌握字的音、形、义。
3.通过小组讨论的形式,进行交流。
五、教学步骤
第一课时
(一)初读课文,整体感知。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
(二)再读课文,整体感知课文内容。
1.自由读课文。
2.读第一段并学习这段内容。
3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题,然后让学生带着问题再读课文。
4.分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1.用各种读书形式,熟读第二段。
2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会“碧绿”一词。
3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?
(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。
(四)利用简笔画,指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1.读3、4自然段,理解这两段主要写什么。
2.让学生自主读,说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的.意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3.再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”
这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:
(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾……。
(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱……。
(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1.再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?
2.再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。
3.进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话,然后出示下列填空题:湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)
湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)
2.结合习题,进行听写课文,思考练习2、3题。
3.进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨
(四)板书设计:
日月潭教学设计13
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。
认知目标:
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
能力目标:
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学构想
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动,没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以,作为教者,最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情,我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢?
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应是没有强制的.活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。
(2)相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
(3)为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但一定要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?
2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、请各位小旅客们系好身边的安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了导游小组的介绍,有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地读出来。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍。)
(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)
(五)结束:今天的旅程到此结束,明天我们再接着去观赏日月潭
日月潭教学设计14
【课前透视】
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展宝岛台湾知多少的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时
切入举偶
1、展示交流:
出示日月潭的风光图片:这是什么地方?
(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)
(板书课题)
你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。
2、谈话质疑:
师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)
师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
对话平台
一、感知
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
二、识字
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音朦、胧、境,前鼻音环、隐,还要注意绕读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。
学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
三、读议
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:
第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、交流
1、日月潭的位置:
⑴指名读第一自然段,练习说话:日月潭在
第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。
2、日月潭名字的由来:
⑴默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
⑵结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的.位置。还可以让学生自己填空:
湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
⑶比较感知,指导朗读:
①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
弯弯的写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但圆圆的可以跟弯弯的对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
五、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
六、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
1、学习书写:
岛、展、环、绕、建、纱
教师根据实际重点指导:展字竖提左边不要多一撇,建字的偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色,你有什么感受?
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
三、朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄江、隐隐约约读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读。
四、读思
1、齐读最后一自然段,理解吸引的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
⑴什么吸引了游人?
(突出风光秀丽)
⑵日月潭吸引了谁?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出许许多多)
阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入)
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调隐约、茂盛、省中`的位置和写法,同时重点指导:
隐:左窄右宽,右边急字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的戊字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与戌不同)。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、学生再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业,评选小小书法家。
引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。
【伴教锦囊】
〖词语解释
群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。
朦胧:模糊不清。
仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。
日月潭教学设计15
一、教学分析
(一)教学内容分析
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
(二)教学对象分析
二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。
二、教学目标
(一)知识和能力
1.认识14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2-4自然段。
(二)过程和方法
理解描写日月潭景色的句子,体会那里的美。
(三)情感态度和价值观
通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗读,了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
三、教学重、难点
(一)教学重点、认识18个生字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(二)教学难点
通过理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的思想。
四、教学方法
(一)先学后教
利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。
(二)情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文,体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)板题导入
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
(二)出示目标
1.学习本课生字,能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)、出示自学指导:
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。、难读的词句多读几遍,直到读熟练。
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)
2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。
(三)班内质疑、1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示:易读错的字词
日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客
(2)课件出示:多音字
倒、薄
2.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。
环绕:围在周围。
茂盛:形容植物生长得多而茁壮。
名胜古迹:有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约:模模糊糊,看不清。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。、2.教师重点指导攻克难读的长句子。、3.整体把握课文内容。、说一说课文写了什么?
明确:本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展
出示生字:名、胜、迹、央、丽
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。、4.师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
六、达标训练
1.给多音字选择正确的读音,写到括号里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是从天都(
)峰上下来的吗?、(2)做一把好的弹(
)弓要挑选弹(
)性好的橡皮筋。、3.按要求写句子。
(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子,运用比喻修辞方法写句子吧!
日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)
七、日清作业,拓展延伸、1.抄写本课写字,并朗读课文。、2.搜集台湾日月潭的相关资料。
第二课时
一、导入新课,明确目标
1.板题导入
谈话导入,复习巩固。
(1)开火车读生字,并组词。
(2)这节课我们继续学习《葡萄沟》,课文写了什么内容?一起说。(板书课题,学生齐读)
2.出示目标
1.熟读课文,背诵课文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
(一)个人自学
1.出示自学指导、:大声朗读课文,边读边想,给课文分段,看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么?
2.生自学。(生按提示自学,师巡视指导)
(二)小组纠错
小组内交流:互相讨论。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2-4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
(三)班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。、(1)日月潭的位置:
1.师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)
2.师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”)
3.师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)
4.师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
(2)日月潭名字的由来:
1.师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)、2.师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)
3.出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。、师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)
师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)
(3)日月潭的美景:
1.师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)
2.默读
三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)
3.师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
4.学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:
①、汇报“清晨的景色”:
A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)、C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)
D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的.站起来读。
G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)
②、汇报中午太阳高照的景色:、A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书理解“清晰”)
C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:、A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)、C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)
F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)
1.师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)
2.师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。
3.指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)
4.师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。
三、识记生字,描摹临写(第五次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(四)质疑拓展
出示生字:、华、展、现、批
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。
四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色,使我们在学习本课优美词句的同时,感受到了祖国的秀丽风光。
五、达标训练
1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧(ménɡ、mén)
围绕(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我会填。
群山______、______古迹、点点______
树木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作业,拓展延伸
1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。