打电话教学设计

时间：2024-11-23 01:11:52 教学设计我要投稿

打电话教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的打电话教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

打电话教学设计

打电话教学设计1

　　教学内容：

　　教材第102至103页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

　　2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

　　3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

　　教学难点：

　　探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

　　教学方法：

　　采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学习单。

　　教学过程：

　　一、课前预热

　　师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

　　生：听故事，发表自己的想法。

　　故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

　　二、情境导入

　　师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？

　　生：打电话

　　师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）

　　设计意图

　　在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

　　二、合作学习，探究新知

　　（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？

　　生：要511分钟

　　师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？

　　生：大约是9小时

　　师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）

　　生：说一说自己的想法

　　师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？

　　生：把数据转化成较小的数据来研究

　　师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

　　师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）

　　师：题目中有什么要求？

　　生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。

　　师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

　　课件出示学习要求：

　　1.请为李老师设计几种不同的打电话方案

　　2.小组交流，并根据用时的.多少整理方案

　　3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

　　4.从最少的方案中你能发现什么规律？

　　（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

　　（3）组织学生展示汇报

　　1.逐个打，用时3分钟

　　2.同时打，用时2分钟的情况。

　　提问：为什么会节约时间呢？

　　生：老师学生在同时打，不空闲

　　3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

　　生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

　　生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

　　师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

　　师：课件出示图示法，体会倍增现象

　　4、课件出示表格

　　生：填表格

　　时间（分钟）

　　1、知道通知新增人数

　　2、知道通知总人数

　　3、通知学生人数

　　师：你发现了什么规律？

　　生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

　　5.思考第4分钟能通知多少学生？

　　时间（分钟）

　　1、知道通知新增人数

　　2、知道通知总人数

　　3、通知学生人数

　　4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

　　发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。

　　发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

　　那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？x个2相乘

　　那么用x分钟，老师一共可以通知几个人？（x个2相乘-1）为什么要减1？

　　6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

　　设计意图：

让学生通过观察、比较、思考、计算等活动，自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

　　三、应用规律、巩固加深

　　1.基础练习题：

　　金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？

　　2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

　　A、一个月给你3万元，每天给你1000元

　　B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。

　　第30天：5368709.12元

　　30天合计：10737418.23元

　　3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学

　　四、课堂总结

　　这节课，你有什么收获？

　　五、生活中的倍增现象的了解

　　1.浮萍的生长现象

　　2.细胞分裂题

　　六、儿歌记忆法

　　电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。

　　七、拓展练习，作业布置

　　用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

　　八、结束语：

　　孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”

　　九、板书设计

　　打电话

　　逐个通知化繁为简

　　同时通知老师同学不空闲

　　用时最少最优方案

打电话教学设计2

　　一、谈话引入

　　今天，我们学习打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们有什么好办法吗？

　　1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟）

　　2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的时间越少？）

　　3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，都不空闲）

　　猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结果？咱们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间

　　二、分组研究，发现规律。

　　1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到通知后再通知另外的人。

　　2、展示结果。优化方案。

　　（1）－（3）组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。

　　师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法更好？第三组方法最快。(（板书：费时、节时、最优）

　　３、根据学生展示，引导完成表格。

　　４、观察表格中的数据，你发现了什么规律？

　　（１）每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的２倍。

　　（２）引导观察：2分钟一共通知（3）人

　　3分钟一共通知（7）人

　　4分钟一共通知（15）人

　　你又现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……

　　三、应用

　　1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？（5分钟）如果由一位老师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知方式，整整节省了45分钟。

　　2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？

　　在我们身边，细菌繁衍的速度非常快，一个细菌可以分裂成两个一模一样的同类。所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个变成8个这样高效率的繁衍，这样导致流感等一些疾病传播的速度非常快。春天正是流感传染的高峰时期，同学们一定要注意个人卫生，预防疾病的传染。

　　四、小结：对于今天的学习，你们还有什么问题吗？（避免重复通知，事先约定好传达对象，还要说清楚事情）

　　生活中许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合理地安排，不仅会使事情进行的`有条不紊，更重要的是，能够节省出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。

　　拓展：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？下去后有兴趣的同学可以用本节课学习的知识尝试解决一下。

打电话教学设计3

　　教学目标

　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

　　教具准备

　　玩具电话机多部

　　课文插图

　　教学过程

　　一

　　创设情境，引生入境

　　1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）

　　2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？

　　3指生上台表演打电话。

　　过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的'朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。

　　（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）

　　情境一：叮铃铃，电话铃响

　　师：喂，您好！

　　甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）

　　师：请问你是...

　　...喂,喂...

　　...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）

　　情境二：叮铃铃，电话铃响

　　师：喂，您好！

　　乙：您好！请问是王老师家吗？

　　师：是的，我就是。

　　乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？

　　师：好的，我在家等你

　　乙：我一会儿就过来，王老师，再见！

　　师：再见！

　　2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？

　　3小组交流讨论

　　4交流汇报，师生及时评议

　　5小结

　　（1）打电话要知道对方的电话号码

　　（2）要把话说清楚。

　　（3）要注意使用礼貌用语。

打电话教学设计4

　　【教材分析】：

　　《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把中国人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。

　　【教学目标】：

　　1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。

　　4、和同桌分角色玩打电话的游戏。

　　【教学重难点】：

　　1、认识生字和词语，能正确朗读课文。

　　2、知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。

　　3、和同桌分角色玩打电话的游戏。

　　【教学准备】：

　　教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件

　　【教学时间】：2课时

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？

　　2、谁来说说你为什么喜欢它？

　　3、出示课题：熊猫妈妈听电话。

　　说明：

　　熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？

　　2、交流。

　　随机板书：丽丽日本横滨

　　明明法国巴黎

　　林林美国纽约

　　3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。

　　4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。

　　三、初读课文，自学生字

　　1、出示自学要求：

　　（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。

　　（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？

　　2、小组交流识字好方法。

　　3、检查自学情况。

　　（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；

　　（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；

　　（3）开火车读生字；

　　（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　说明：

　　现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

　　在生字学习时，不要平均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。

　　四、熟读课文，学习1、3、5小节。

　　1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？

　　（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）

　　2、指导朗读1、3、5节。

　　说明：

　　这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的`不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。

　　第二课时

　　一、复习1、3、5小节。

　　二、学习第2、4、6小节。

　　1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？

　　（根据交流出示第2、4、6小节。）

　　2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）

　　3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。

　　4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？

　　5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。

　　三、指导朗读，练习说话。

　　1、分角色朗读1——6节。

　　2、选一个熊猫孩子说的话背一背。

　　3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）

　　4、同桌练习。

　　5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？

　　句式：来。朋友们。

　　（谁）（什么地方）（怎么样）

　　6、打电话的游戏。

　　说明：

　　这部分内容的学习，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解中国的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把中国人民的友情送到了世界各地”作伏笔。

　　四、学习第7节。

　　1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。

　　2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？

　　师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们中国有熊猫，熊猫是中国的国宝，我们把熊猫送给了和中国友好的国家，带去了中国人民对世界各国人民的友谊。

　　五、分角色朗读全文。

　　说明：

　　这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道中国的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把中国人民的友情送到了世界各地。”

　　六、课外延伸，练习说话。

　　1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）

　　2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。

　　3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。

　　说明：

　　通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。

　　七、复习巩固。

　　八、作业布置。

　　1、为带点的字选择正确的读音。

　　一束花（shù sù）再（zài zhài）一次（chì cì）

　　请（qǐng qǐn）你争（zhēn zhēng）吵

　　2、读下面的词语，注意看清带点字的字形。

　　弟弟照相树苗青蛙

　　滑梯想法熊猫友情

　　3、连词成句（用序号表示）

　　（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友谊（5）熊猫（6）中国人民的

打电话教学设计5

　　教学目标：

　　1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

　　2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，

　　3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

　　教学重点：

　　让学生探讨最优化的方案。

　　教学难点：

　　让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

　　一、谈话引入

　　1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。（师引导）

　　3、小结入题，板书课题。

　　为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

　　二、探究新知

　　1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

　　3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

　　方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的`方案。

　　方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

　　方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

　　方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）

　　方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

　　方案3：相互转告

　　小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

　　三、发现规律

　　这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）

　　第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（3）人

　　3分钟一共通知（7）人

　　4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？

　　这样通知50人最少需要花多少分钟？

　　四、优化方案。

　　同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

　　五、总结

　　同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。

打电话教学设计6

　　【教学目标】

　　1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。

　　2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。

　　2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。

　　3、交流讨论：

　　这段相声的语言艺术有什么特点?

　　4、分小组合作表演这段相声。

　　二、练习提纲

　　选择话题，自创一个相声段子。

　　1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

　　2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。

　　3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白

　　二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点

　　长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的'时间(说话啰嗦，无社会公德)

　　三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点

　　1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。

　　2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

　　四、指导学生分组表演这段相声

　　1、小组内练习表演《打电话》。

　　2、推荐两人上台表演《打电话》。

　　五、转换迁移，训练运用

打电话教学设计7

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、能体会相声语言的艺术特点。

　　3、体会课文中人物的特点。

　　教学重点：

　　体会相声语言的艺术特点。

　　教学难点：

　　了解课文大意，体会人物的特点。

　　教学方法:

　　小组合作学习

　　教具准备：

　　两段经典的相声（课件的形式）

　　教学过程:

　　一、兴趣导入

　　教师播放相声，让学生观看。观看之后，教师相机引导学生进入课题，并板书课题。

　　二、感受新知

　　教师出示问题:你了解相声吗？你觉得什么是相声?学生分组合作讨论，教师巡视指导。

　　教师让学生到教台前分角色朗读课文，老师适当指点，

　　再让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图。

　　三、知识递进

　　让学生自主交流一下这个相声对自己有什么启发？

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　本课是一篇阅读课文，而且相声是一种同学们喜闻乐见的艺术，学生在日常的.生活中也接触过相声，所以教学本课时，教师多可放手让学生自主去学习，只不过在体会人物的特点时，学生在理解上也存在一定的分歧。

打电话教学设计8

　　教学目标：

　　1．让学生体会生活中有用除数是小数的除法来解决的实际问题，感受学习小数除法的必要性，理解小数除法的意义，体会数学与生活的联系；

　　2．利用学生原有的知识经验自主探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想；

　　3．使学生掌握除数是小数的除法的计算方法，正确地进行计算，并能运用所学方法解决生活中的实际问题；

　　4．在计算教学中合理地选择运算方法，通过估算和笔算以及验证运算结果的合理性等手段培养学生的数感。

　　教材作用：

　　除数是小数的除法是在理解小数的意义和除法意义基础上进行学习的,是除法意义的扩展，是在学生学习了除数是整数的除法以及商不变性质的基础上进行教学的学习这一内容丰富和发展了除法的意义，也为学习小数四则混合运算打下基础，是教材的难点之一。

　　关键词：数感、估算、自主探究、合作交流、置疑向难。

　　设计意图：

　　1．海边拾贝：4个除数是整数的小数除法的复习：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不变性质的复习，唤醒学生已有的知识经验，为本课学习作铺垫。

　　2．情境激趣，培养学生感知信息，收集信息，处理信息的能力，让学生从主题图提供的一个生活场景“打电话”中感受数学信息，有顺序地找出数学信息，提出数学问题，产生强烈的学习愿望。

　　小红和小华打电话，小红打国内长途，每分钟0.7元，共花8.54元；小华打国际长途，每分钟7.2元，共花45元。谁打电话的时间长？

　　4．先估计谁打电话的时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的数学素养，发展数感。

　　①小组讨论说说你是怎样估计的？

　　②分组汇报估算过程；

　　③评价和鼓励估算方法的合理性；

　　学生估算的方法可能会出现以下情况：

　　a.国际长途每分7.2元，大约是国际长途每分0.7元的10倍，如果小红和小华打电话的时间相同，那小华的电话费总价应该是小红电话费的10倍，但是45元大约是8.54元的5倍，故小红打电话的时间长；

　　b.小红打电话的时间大约是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分钟）而小华大约是47÷7.26≈6分钟，小红打电话的时间长。

　　C.12个0.7是8.4元，6个7.2大约是42元，因此小红打电话的时间更长一些。

　　4．列出算式，解决问题，体会除数是小数的除法的意义；体验数学与生活的联系，学生根据总价、单价和数量的关系列出：8.54÷0.7和45÷7.2观察这两个算式，找出与以前学过的除法的不同点，发现除数是小数的除法，也可以根据总价，单价和数量间的关系列式，表明除数是小数的除法与整数的除法的意义相同，扩展了除法的意义。那么该怎样计算呢？引出下一环节，自主探索计算方法和步骤。

　　5．探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想，找到合理解决问题的方法。

　　a.学生独立试算：

　　①用你认为合理的方法计算；

　　②除数是小数是否可以转化成整数；

　　③怎样转化；④应用了什么规律。

　　b.小组讨论，除数是小数的除法的方法，围绕前面提出的要求，展开讨论并做好记录。

　　c.全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化。同学们的几种算法汇报展示，组1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，变成了84.5÷7是我们以前学过的除数是整数的除法。85.4÷7=12.2分；组2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。组3：把除数0.7变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成85.4，被除数的变化随除数的变化而变化。85.4÷7=12.2分。组4：把8.54扩大100倍，变成854，要使商不变除数0.7也要扩大100倍，变成854÷70=12.2分。D.对比四种方法的异同，找出相同点：A都运用了转化的`思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除法，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础。b商不变的性质的应用。不同点：第一种方法和第三种方法是以除数为标准，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点就向右移动几位，第二和第四组是以被除数为标准，被除数的小数点向右移动几位，除数的小数点就向右移动几位，商仍然不变。究竟以谁为标准来处理除数的小数点更加简单，也更加科学呢？小组讨论进行算法最优化：以除数为标准，把除数变成整数来计算更简便，这样既不会增加除数的位数，也达到转化成整数的目的，因此更加科学了。e.练习填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通过练习集体得出：做除法看除数，除数扩大多少倍变成整数，被除数也随着扩大相同的倍数，这样既简单明了，也不会增加除数的位数，也就更加科学了。

　　6．试一试。通过小数除法的初步练习，使学生运用所学知识解决问题。6个题分成两大组，分别请6个小朋友板演。全班学生形成共识：除数是小数的除法，把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位被除数的小数点就向右移动几位，位数不够的添0补足，然后按照除数是整数的除法进行计算。

　　7.教师巡视并发现作业中的错误，把错例投影出来，全班同学一起进行纠错，让学生不仅知道错，还应明白错在哪里，为什么错？你采用的什么方法来检查？结论：运用估算和乘法来验证计算结果的合理性；

　　8．同学们学习了这一课，有什么不明白的知识吗？请提出来让老师和同学来帮助你。让同学们置疑问难，使学生的主动学习延续到课尾。学生可能会说：我发现8.54÷0.7的商越除越大了，比被除数还大，我有点糊涂，同学们能让我更明白吗？用乘法知识来解决。（乘一个小于1的数积比另一个因数小，即被除数比商小，商比被除数大；还有除以1即商和被除数相等，除以比1大的数商就小于被除数，那么我想除以比1小的商就大于被除数。）这是我们下节课要解决的问题。

　　也有学生可能会说：当除数的小数位数比被除数的小数位数多时，移动被除数的小数点时怎么办？（添0补足）

　　也有学生可能会提出：商的小数点和原来的小数点还是现在的小数点对齐？师生共同用多媒体演示解决。

　　通过质疑问难让学生加深对难点的理解，在解决实际学习问题中结束全课，使学生产生意犹未尽的感觉，为下一课时内容学习埋下伏笔。

打电话教学设计9

　　一、铺垫定向

　　1、听意思说词语：

　　极端机密的（绝密）极其巧妙（绝妙）

　　【学习目标】

　　1、了解相声艺术形式和语言特色。

　　2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

　　【学习重点】

　　所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

　　【学习难点】

　　了解相声语言表达上的特点。

　　【课前准备】

　　相声《打电话》的录音。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣揭题

　　介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。

　　二、导学课文

　　1、自读课文，初知课文大意。

　　2、听相声录音《打电话》。

　　3、讨论：

　　⑴说说自己听了相声后的感受。

　　⑵说说相声的特点。

　　三、再读课文，体会语言特点

　　1、默读课文，画出打电话的相关句子。

　　2、同桌交流：

　　连起来读打电话的句子，交流感受。

　　3、小组讨论：

　　本相声的语言特点是什么？

　　4、汇报：

　　结合相关句子来概括相声的特点。

　　【教学板书】

　　说话绕圈子

　　明知故说

　　没话找话

　　东拉西扯

　　……

　　【拓展训练】

　　1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。

　　2、听相声《为了孩子》。

　　2、揭题：

　　说说看，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。（这半截蜡烛藏有装着绝密情报的'小金属。这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。）

　　伯诺德夫人这么做的最终目的是什么，在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。

　　伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗？快速默读课文，找找这半截蜡烛存在着什么问题。

　　出示：

　　万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

　　（范读）后果不堪设想！现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）只要蜡烛──这样──要保住秘密，保住情报站，保住一家三口的生命，就必须──于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了──

　　二、研读探讨

　　1、听读3～7自然段：

　　⑴你们觉得这个故事怎么样？

　　⑵课文哪些地方让咱们特别感到“险“呢？读读3～7自然段，把找到的内容用括号括出来，反复朗读，读出“险“。

　　2、交流，把握以下要点：

　　⑴烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……

　　烛焰摇曳，烛光微弱，蜡烛越来越短了，这意味着什么？

　　指导读出当时的“险“。

　　⑵火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人一家的心：

　　选择其中的一个人，读读表现，边读边体会。

　　引导学生将“厄运“”和默默地坐待“联系起来思考体会。

　　⑶同学们欣赏小女儿吗？（联系第七自然段，加深体会。）

　　3、引发冲突：

　　绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住里秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

　　快速读相关部分，同学间可以商量。

　　（注意抓住课文的有关描写。）

　　三、综合想象

　　同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头是该是什么？

　　一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。

　　学生想象描述。

　　四、课后作业

　　几个同学合作，将故事排成课本剧演一演。

打电话教学设计10

　　［教学目标］

　　1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　［教学重点］

　　通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

　　［课时］

　　1课时

　　［教学过程］

　　一、导入

　　1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？

　　2、如果你给你的'朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

　　3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？

　　2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？

　　三、再现课文，深入领悟。

　　1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？

　　2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。

　　3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？

　　4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？

　　5、读完课文，你受到了什么启示？

　　6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

　　四、表演、欣赏

　　1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。

　　2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）

　　［板书设计］

　　13打电话

　　啰唆、耗时、误事

　　简练、得体、明白

打电话教学设计11

　　【教学内容】

　　人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。

　　【设计理念】

　　课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。

　　【教材分析】

　　《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。

　　【学生学情】

　　从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

　　【教学目标】

　　1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。

　　2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。

　　3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。

　　【教学重点】

　　探究和理解“打电话”的最优方案。

　　【教学难点】

　　寻找解决问题最优方案，发现隐含的规律。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、表格、画图白纸等。

　　【教学过程】

　　一、课前互动，引入新课

　　1．观看旬阳美景视频。

　　2．引入：“五一”歌咏比赛，老师接到紧急通知：要求合唱队的15名同学到广场参加彩排，你认为可以用哪些方式通知呢？揭示并板书课题：打电话。

　　二、设计活动，学习新知

　　1．创设情境，提出问题。

　　合唱队共有15人，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，你认为怎么通知这15名同学呢？

　　我们来发挥集体智慧帮老师设计一个打电话的方案。

　　2．自主探究，发现规律。

　　（1）出示小组合作学习要求：

　　a．想一想：用打电话的'方式通知15个人，每分钟通知1人，怎样才能尽快通知到15人呢？

　　b．说一说：把你想到的方案和小组内的同伴交流。

　　c．画一画：小组四人合作，设计一个打电话方案（画图表示）。

　　d．算一算：你们设计的方案共需要几分钟？

　　（2）学生自主探究，设计方案，教师巡视指导。

　　3．汇报并比较得出最优方案。

　　（1）学生汇报。

　　逐个通知

　　分组通知(对比分组通知方案，根据方案，思考：是不是分的组越多用的时间就越短呢？)

　　全员通知

　　（2）比较方案，总结最优方案。

　　（3）学生用学具展示最优方案。

　　(4)讨论：你们认为怎样做，才能使通知的时间最少呢？

　　4．小组合作：结合最优方案，完成表格，并观察表格，看看你发现了什么规律？

　　（1）根据示意图填表，师巡视指导。

　　略

　　（2）交流发现的规律。

　　三、应用规律，学以致用

　　1．5分钟最多可通知多少人？6分钟呢？

　　2．我班有xx学生，最少需要多少分钟通知到每一位同学？

　　3．讨论：通过探究，我们知道了全员参与打电话节省时间，提高效率。但要让这种通知方法真正行之有效，打电话之前还要做一些准备工作，你们觉得还需要做哪些准备工作呢？

　　4．介绍几何倍增学。

　　四、总结学法，延伸拓展

　　1．通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

　　2．还记得我们是怎样学习的吗？

　　3．夸夸自己或同伴吧。

　　【板书设计】

　　打电话

　　立即不空闲

　　磁铁树状图（略）

打电话教学设计12

　　教学目标：

　　1、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白说话要做到简洁、明快的重要性。

　　2、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

　　教学重点：

　　在笑声中得到启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

　　了解相声在语言表达上的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们最喜欢什么样的电视节目呢？

　　（唱歌、跳舞、小品、戏剧等）

　　好，那你们说了这么多，我们今天来学习另外一种艺术表演形式——相声，简洁相声这一艺术形式，引出本文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、疏通生字词：呃、啰嗦、耗子等。

　　2、读相声，想想相声主要说了一件什么事？

　　3、故事里的甲说话有什么特点？

　　三、再读课文，深入感悟

　　1、正像同学们说的，这个打电话的人说话非常啰嗦、废话连篇，你是从哪里感受到的呢？请从课文中找到你的依据，说说你的理由。

　　2、学生自主学习。

　　3、师生探讨：（这样的例子文中比比皆是，下面我们来看几个例子。）

　　甲:喂······喂······，怎么不说话，哎呀，拿倒了! 喂，你的电话是 4 局5678 吗? 我这是 1 局 2345。喂，你贵姓呀? 哦，老胡呀。呃，不是老胡?

　　甲:老张呀。哎呀，我没听······呃，不是老张，是

　　老刘呀。呃，不是老刘?

　　甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。

　　甲:四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭

　　四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不

　　知道?

　　甲:不知道你猜猜。猜不着? 猜不着使劲猜。呃，

　　猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　甲:对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是

　　女的呀。

　　（说话和主题无关——啰嗦）

　　甲:喂，小王，我是啰嗦呀!

　　甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?

　　不学习呀。开会吗?······ 不开会。

　　甲:讨论吗?······不讨论。

　　甲:太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长

　　安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票

　　价八毛一张的`，我买了两张，一块六。是一块

　　六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　甲:什么戏呀? 你猜猜?

　　甲:嗯，京戏? 不——对。嗯，评戏?不——对。

　　越剧?哎!

　　甲:不——对。

　　（说事语言不精练——啰唆）

　　小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个说话啰嗦者说话啰嗦、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰嗦，真是名副其实，让人不由得发笑。

　　4.甲这样打电话，听电话的小王会是什么感觉?

　　（无奈、烦躁）

　　5. 如果你此时站在甲的旁边，正等着打电话，你心里会怎么想?你会怎么做?

　　（这人说话真啰嗦，浪费自己和他人的时间，还耽误了事情，真是缺乏公德心。）

　　四、播放视频《打电话》，了解特点。

　　1、播放视频，学生观赏。

　　2、相声的语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。

　　3、启发：要有时间观念及公共道德，打电话与人交流要简明扼要。

　　五、板书设计

　　打电话

　　啰嗦

　　害人害己更误事

　　六、作业布置

　　同桌之间分角色朗读相声《打电话》。

打电话教学设计13

　　学习目标：

　　1、学会打电话，明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

　　2、知道打电话要先做自我介绍，听不清请对方重复。

　　学习重点：

　　让学生掌握打电话的基本要求。

　　学习难点：

　　听不清请对方重复。

　　学习过程：

　　一、猜谜导入

　　1、叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，俩人不见面，话语听得清。

　　学生猜谜，激发学生积极性。

　　2、你打过电话么?你给谁打过电话?

　　二、联系范例，明确要求。

　　分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题：

　　场景一：花花给老师打电话问作业。

　　1、让学生体验知道打电话要有礼貌，使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。

　　2、练习有礼貌打电话：阿姨和花花的对话。师生互说。

　　场景二：周末，花花约朵朵，明天上午八点，去公园门口见面，一起去游乐园玩。

　　1、首先请两名同学表演，让其他同学找到小问题。

　　2、引导学生说出打电话要说清楚，时间、地点、事件等。

　　3、再请同学表演，做到有礼貌和说清楚。

　　场景三：冬天到了，天冷了，花花给爷爷奶奶打电话，关心一下。

　　1、老师做奶奶，请一名同学做花花，试着打电话。

　　2、让学生体会打电话要认真听，听不清楚要请同学再说一遍。

　　3、请同学来体验奶奶和花花打电话的'场景，请其他同学认真看，找到问题。

　　师生小结：小组讨论，打电话到底要注意什么呢?

　　读《打电话》儿歌。

　　三、实践应用

　　出示两个场景：

　　1、花花生病了，给老师请假。

　　2、花花在家写作业，李叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家，这个电话应该怎么接?

　　同桌讨论。

　　请同学展示。其他同学评价。

　　四、教师小结

　　孩子们，经过今天的学习，我们知道了，打电话的时候要注意：有礼貌、说清楚、认真听，还要先做自我介绍，听不清楚要请对方再重复一遍。

　　五、作业布置

　　请给你最想念的亲人打个电话。

打电话教学设计14

　　《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

　　设计意图：

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。《打电话》作为相声文稿入选其内，在小学课本中还是第一次出现。目的是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂，字里行间充满幽默、风趣、夸张、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头。本课作为略读课文，我对这一课的教学设计主要体现充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读。首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体

　　会人物的特点——说话啰唆。然后让学生进行充分地自主阅读，明白说话要明白简洁。又根据课文的体裁特点，因为相声语言比较通俗，组织学生进行合作选读、表演式朗读，读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。最后在拓展阅读中，介绍相声大师马季老先生及他的几段经典相声作品，让学生再次体会相声的语言特点，使学生爱上相声。

　　教学目标：

　　１．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　２．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。３．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

　　教学重点：

　　在笑声中得到启迪：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

　　教学难点：

　　了解相声语言表达上的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1．（课件出示——打电话）同学们，我们每天都要用语言进行交流，其实说话是很讲究艺术的。如杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习一篇相声《打电话》，看看从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

　　2．说说你了解的相声。交流后师生共同学习相声的有关资料。（课件出示——相声简介）

　　二、读课前提示，明确学习目标

　　1．阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

　　2．师生交流，出示学习目标。（课件出示——学习目标）

　　三、学习相声，深入领悟

　　1．自己浏览全文，想想这个相声说的是件什么事？

　　交流：这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的'时间。

　　2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰里啰嗦、废话连篇。）

　　（1）正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪些句子感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

　　（2）学生自主学习，找出“打电话”的相应的句子，并读读。

　　（3）集体交流：（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）（课件出示——“打电话”的句子）

　　例如：

　　①甲：你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　甲：老张呀。哎呀，我没听??呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。甲：是耗子呀。??

　　②甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的嘛。

　　③甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗？不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢！

　　④甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

　　乙：尽是废话！

　　小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。（板书：说话啰唆、废话连篇）

　　（4）你生活中遇到过这样的人吗？如果生活中我们说话这么啰嗦，会有什么后果？（板书：耽误事情）

　　3．听马季和郭启儒合说的相声《打电话》，想想你从中受到了怎样的启迪？（课件播放——《打电话》录音）

　　交流，小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! （板书：说话要明白简练）

　　三、选读相声，了解相声

　　1．同桌合作或自已找伙伴分角色选择课文中的某一段练习朗读，体会相声特点。（朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

　　2．组织学生上台合作表演这个相声。

　　3．学了这个相声，同学们现在觉得相声的语言有什么特点？（板书：通俗易懂幽默风趣语言夸张给人启迪）

　　4．教师小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

　　四、拓展阅读，喜欢相声

　　1．介绍相声表演艺术家马季老先生。（课件出示——马季简介）

　　2．欣赏马季和赵炎合说的相声《吹牛》，再次感受相声的语言魅力。（课件出示——《吹牛》录音）

　　3．课外听听其他的相声选段。

　　板书设计：

　　打电话──相声

　　说话啰唆通俗易懂

　　废话连篇幽默风趣

　　耽误事情语言夸张

　　说话要明白简练给人启迪

　　教学反思：

　　成功的教学就是激发学生的学习兴趣。《打电话》这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在本课的教学中我采用浏览、细读、选读、合作表演等多种形式的学习，让学生在愉快的氛围中概括相声的内容，说说从中受到的启发，并寻找相声的语言特点，学生都学得很开心。尤其是在分角色朗读表演相声时，他们显示出了异常的兴奋，我想这就是读懂相声的表现。这样的教学，能把学生放在主体地位，让学生深入到语言文字当中去，入情入境地读，感受语言的魅力，体会相声语言的精妙和幽默，教学效果很好。最后拓展课外阅读时，让学生介绍自己喜欢的相声演员和相声，使学生了解更多的相声知识，对相声的兴趣更加浓厚。如果条件允许，教学后还可让学生进行创造性的表演。