语文教学设计

时间：2024-11-30 03:22:36 教学设计我要投稿

语文教学设计汇编15篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教学设计汇编15篇

语文教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　３、会用“……也……”说一句话。

　　【教学重点】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会认

　　１、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”：

　　让学生认读。

　　２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

　　让学生认读。

　　３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。

　　４、学生自己总结，老师小结。

　　５、教师出示生字卡片“底”“油”。

　　６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

　　７、找规律。

　　８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

　　二、我会读

　　１、关于描写春天的'词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

　　２、让学生自己试读，教师纠正读音。

　　３、让学生进行多说，并背诵。

　　第二课时

　　一、我会写

　　上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

　　二、我会说

　　１、自由朗读短文。

　　２、指名读，纠正读音。

　　３、齐读短文。

　　４、用“……也……”说一句话。

语文教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　【教学重点】

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　【教学准备】

　　１、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配乐朗读录音带。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　１、出示彩图，揭示课题，释题。

　　２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。

　　３、听配乐朗读录音带。

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题

　　１、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　３、课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　１、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的`身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习

　　用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　１、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　３、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　请学生发表看法。

　　（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第３自然段，读后回答：

　　在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

语文教学设计3

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

　　２、习作练习：

　　写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。

　　３、我的发现：

　　能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

　　４、日积月累：

　　读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

　　【教学重难点】

　　口语交际、习作练习。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

　　第一课时小小新闻发布会

　　一、激趣导入

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

　　１、你最喜欢看什么新闻？指名说。

　　２、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

　　３、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

　　４、那我们就来开一个“小小新闻发布会”：

　　⑴ 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

　　⑵ “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

　　⑶ 评价他们的发言，教师参与交流、指导。 ⑷ 总结他们的优缺点再次准备。

　　⑸ 新闻发言人发言。

　　⑹ 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 ⑺ 主持人宣布新闻发布会结束。

　　二、师生总结

　　１、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

　　２、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

　　第二、三课时

　　一、课前搜集资料交流

　　１、同学们，课前我们收集了１９３７年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

　　２、启发谈话：

　　战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

　　二、结合图形读习作要求

　　１、习作有几个要求？哪几个？

　　２、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）

　　三、根据观察，你想到了哪些问题

　　１、这个小孩为什么要哭？

　　２、他的妈妈在哪里？

　　３、当时可能发生了什么事？

　　４、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

　　……

　　四、根据问题自编故事

　　五、方法指导

　　１、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

　　２、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

　　六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。

　　１、小组交流，评议谁讲得最精彩。

　　２、在说的.基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　七、推选小组代表在班上交流，全班评议

　　八、同学之间互评互改作文

　　九、课外延伸

　　搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

　　第四课时

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

　　二、学习“读读写写、读读记记”

　　１、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　２、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法

　　３、学生书写“读读写写”得词语。

　　４、师听写。

　　三、我的发现

　　１、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

　　２、同桌交流。

　　３、全班指名交流。

　　４、小结：

　　两组带点的词表达的感情不同。

　　四、教学“日积月累”

　　１、指名读成语。全班齐读。

　　２、四人小组交流词语意思。

　　３、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

　　４、读读记记成语。

　　５、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

　　６、选一个成语说一句话。

　　五、教学“宽带网”

　　１、朗读宽带网中的内容。

　　２、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

　　３、学生展开收集资料。

　　４、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

语文教学设计4

　　教学目标

　　1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教学重点

　　理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1．准备荷花塘的资料片

　　2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

　　3．观察身边的景色。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

　　2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

　　3．补充资料，播放图片。

　　4．学生说说自己的感受。

　　二、感知课文

　　1．师范读课文，生边听边想象。

　　2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

　　3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

　　4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)

　　三、学习生字

　　1．圈出文中的`生字和生词。

　　2．用自己喜欢的方法识记生字

　　3．汇报学习情况。

　　4．读生字卡片。

　　5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

　　四、兴趣表演，理解课文

　　1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

　　2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

　　3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

　　五、巩固字词

　　1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)

　　2．读有生字的练习短文。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1．出示谜语

　　2．学生猜谜，师板书课题。

　　二、复习巩固生字

　　1．读生字卡片。

　　2．做“找朋友”游戏。

　　三、整体感知，理解课文

　　1．指名朗读课文

　　2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)

　　3．学生自由朗读课文

　　4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)

　　四、兴趣朗读、体会情感

　　1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

　　2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

　　3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　五、学习书写生字

　　1．认读生字。

　　2．说一说识字方法。

　　3．师范写生字。

　　4．指导学生练习书写。

　　5．选择展示、集体交流。

　　六、想想说说，课外延伸

　　1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

　　2．展示图画作业。

　　3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

　　板书设计

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游

语文教学设计5

　　教材分析：

　　本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。

　　泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

　　2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。

　　3．体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。

　　4．增强热爱大自然，保护小动物的意识。

　　教学重点：

　　掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。

　　教学难点：

　　泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

　　教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。

　　学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。

　　教学过程：

　　一、创设情景激发兴趣

　　师：大家唱的可真好？今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢？你们有什么好办法吗？先看老师手里这个像什么？小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的.？用什么做出来？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。（教师巡视指导）

　　二、师生互动，深入体验。

　　教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。

　　三、感受特征,树立形象。

　　师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢？

　　教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。（课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。）

　　提问：你能看出这些小动物的外形特征吗？

　　学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

　　教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢？（课件欣赏--泥塑过程动画）

　　考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

　　教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

　　想不想也塑一个可爱的小动物呢？为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

　　a．两个人要分工合作，互相配合。

　　b．先做出基本形，然后抓住特点进行加工。

　　c．注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

　　四、自由创造，大胆表现。

　　学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）

　　五、集体作品展示。

　　师：同学们你们看（出示故事情景展板）原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢？

　　学生畅谈

　　师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗？我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

　　六、回味体验。

　　小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢？

语文教学设计6

　　一、导入：

　　在秋高气爽的秋天，人古登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们学习的也是一首关于“登高”的诗，就是杜甫的《登高》。板书课题

　　二、教学目标

　　1、了解登高文化及杜甫生平和本诗的写作背景，背诵全诗。

　　2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。（重点）

　　3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思以及忧国忧民的思想（难点）

　　三、了解登高文化

　　1、登高之由来登高就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等。登高本是我国古代文化中一种别具特色的民俗现象，推其源头，一是来自古代宗教祭祀活动，也就是“望祭山川”，另一个是“重九登高”的节日习俗，所以重阳节也叫“登高节”。登高在历代诗人的笔下却是一个不老的话题。（登高在历代诗人的笔下都是一个不老的话题，东汉时期曹操的《观沧海》、初唐时期陈子昂的《登幽州台歌》、唐代王之涣的《登鹳雀楼》、王安石的《登飞来峰》还有崔颢的《黄鹤楼》等等）

　　2、登高诗作的特点登高诗不是简单的登高写景、吟咏唱和，往往托物言志、观物反思，借助大自然和自身的物我关系对社会和人生作广泛而深沉思考的，其主旋律主要表现家国之恨、身世之痛、沧桑之感。

　　四、作者简介

　　杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，故自称“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。主要作品有：《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋为秋风所破歌》《秋兴》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》（三别）《新婚别》《垂老别》《无家别》等。《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”。

　　五、写作背景

　　杜甫的最后10年，是在巴蜀和荆湘的流离漂泊中度过的，中间由于蜀中长官严武的接济，在成都草堂过了几年稍微安定的日子，不料765四月，严武忽然死去，杜甫失去凭依，不得不在五月里率领家人离开草堂，乘舟东下，于次年到达夔州瞿塘峡。杜甫一家在夔州滞留两年，作这首诗时已是第二个年头（767）了。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

　　六、听读诗歌，感知全诗

　　1、正音、断句；

　　2、初步感受诗歌情感基调。

　　3、①自由读②指名读③全班齐读

　　4、简单翻译诗歌内容（同学们，课前我已经让大家借助参考资料翻译了本诗，现在我找一位同学试着翻译一下）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。秋风急切天空高远猿鸣悲凉，水清沙白的小洲上鸟儿在飞舞盘旋无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边无际的落叶萧萧飘下，望不到头的长江流水滚滚奔来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾多病，今天又独自登临高台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。历尽艰难，非常遗憾两鬓又增添了白发；穷困潦倒，偏又暂停了浇愁的酒杯。

　　七、探究文本

　　1、首联、颔联共写了几种景物？风——急天——高猿——哀渚——清沙——白鸟——飞落木——萧萧长江——滚滚

　　意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮。

　　2、重点意象赏析：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？（小组探究找出你最喜欢的词加以分析）首联：风急：秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩渚清沙白：冷色调上给人一种清冷的感觉鸟飞回：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似（孤独无依）。

　　3、颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　这一句是千古名句，写出了秋天肃穆萧杀、旷远辽阔的景色。一句仰观，一句俯视，有疏宕之气。“无边”放大了落叶的阵势，“萧萧下”又加快了飘落的速度，传达出韶华易逝、壮志难酬的感怆。这一联不禁让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。生命短暂，时间无穷，历史长河永不停息。上下两句互相对比，相互衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。面对滚滚不尽的历史长河，作为一个现实主义诗人，虽有无奈，他仍感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种宏大的气势。

　　4、颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。诗人为何而悲？（小组讨论）明确：离家万里，漂泊他乡晚年多病，孤苦无依颠沛流离、困顿潦倒。诗中反映的虽是诗人的个人遭遇，但我们从中却可以窥见战乱时代广大人民的苦难。

　　5、南宋著名文学评论家罗大经认为此诗颈联有八悲，曲尽人生之悲怀。万里悲秋常作客，百年多病独登台。一悲：万里，地之远也二悲：秋，时之惨也三悲：作客，羁旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，迟暮也六悲：多病，衰集也七悲：台，高迥处也八悲：独登台，无亲朋也语言精炼高度浓缩。

　　6、尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？

　　艰难、潦倒：既指国家，也指个人。国事艰难，人生潦倒。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。苦恨：从诗句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词。“苦”是副词“很”的意思，“恨”是动词“遗憾”的意思。诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能为国效力。诗人恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！

　　7、尾联表现了作者怎样的思想境界？杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》））“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。

　　八、小结

　　这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势恢弘的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。寓情于景，情景交融，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调却雄壮高爽，慷慨激越，尽显杜甫沉郁顿挫的诗风。

　　九、板书设计：_________

　　十、朗诵

　　十一、当堂检测：

　　1．下列词语中加点的'字，读音全都正确的一组是（）

　　A．潦倒（liáo）多财善贾（gǔ）传记（zhuàn）杳无音信（miǎo）

　　B．双鬓（bìng）前后相属（zhǔ）伺候（cì）洁身自好（hǎo）

　　C．萧条（xiāo）人才济济（jì）静谧（mì）博闻强识（zhì）

　　D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）稳操胜券（quàn）

　　1、D点拨：A中“杳”读“yǎo”；B“鬓”读“bīn”“好”读“hào”；C“济”读“jǐ”。

　　2．下列词语中没有错别字的一组是（）

　　A．临摹度假作客他乡螳螂捕蝉，黄雀在后

　　B．浊酒旋律涣然冰释鞠躬尽悴，死而后已

　　C．呼啸寂寥要言不繁人为刀俎，我为鱼肉

　　D．协迫邂逅穷困潦倒老骥伏枥，志在千里

　　2、A点拨：B“悴”应为“瘁”C“繁”应为“烦”D“协”应为“胁”。

　　3．对下列诗句中加点的词语解释，不当的一项是（）

　　A．渚清沙白鸟飞回渚：水中小洲（陆地）

　　B．无边落木萧萧下萧萧树叶被风吹落的声音。

　　C．万里悲秋常作客万里这里指到处漂泊，居无定所。

　　D．潦倒新停浊酒杯潦倒政治上不得志。

　　3、D点拨：指年老因疾病困顿。

　　4．对本诗的理解有误的一项是（）

　　A．首联写诗人登高的见闻。诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

　　B．颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。

　　C．颈联诗人点明诗旨。诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

　　D．杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯。“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

　　4、C点拨：“怨天尤人”与“孤独”错。杜甫忧国忧民的情怀是一贯的，他并不孤独。

　　5、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”二词能否删去？为什么？不能。因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们，后面的“萧萧”和“滚滚”才有附着点，才能更显出秋之悲凉广旷。点拨：词语的作用只有放在大的语境里，与整体联系起来才能凸显其作用。谢谢大家，授课完毕！

　　杜甫《登高》审美艺术赏析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。时代的不幸，个人的多病，加上壮志未酬，使杜甫内心极为苦闷与忧愁。为了排遣心中的郁闷，诗人带病登台的，想借此排解苦闷与忧愁。在中国古代诗歌中，“登高”或者“登台”都有着思乡寄情之意，表达志向之感。《汉乐府民歌悲歌》中写道：“悲歌可以当泣，远望可以当归。”意思是说，想回家没有办法，心中悲痛，因而暂时用悲歌代替哭泣，用远望代替回乡。可以说，这首诗歌通过登高对所见所闻的秋江的描写，表达了诗人长年飘泊、老病孤单之愁。

　　其审美艺术特点如下：首先，情随境生，情感深沉在古代诗歌中，情随境生是常见的手法。情随境生就是诗人在生活中遇到了某种物境，突有所悟，情绪满怀，于是，诗人借着对物境（“境”即孕育诗人心中的主观情感和外物景的统一）描写，把自己现实的情意表达出来，从而达到意与境和谐统一的一种表现手法。正如朱熹说过：“人生而静，天之性也；感于物而动，性之欲也。夫既有欲，则不能无思；既有思矣，则不能无言；既有言矣，则言之所不能尽而发于咨嗟咏叹之余者，必有自然之音响节奏，而不能已焉。此诗之所以作也。”这其中的“情”往往是极为深沉的、甚至表现出凝重感，也许是早已孕育心中的情感等。

　　就《登高》这首诗歌来说，前四句写登高所见。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”着重刻画眼前具体景物，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”着重渲染整个秋天气氛。诗人面对这样的境象，后四句“万里悲秋常作客，百年多病独登台；艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀”就由此而生，抒写了“登高”的感慨其中，颈联中“万里”和“百年”从时空两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生，尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀”又从白发日多，因病无法喝酒，最后归结到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样，运用情随境生的手法，不但使诗歌具有较强的形象感，使诗歌具有了浓郁的抒情氛围，而且诗人触境生情，忧国伤时之情也表现得淋漓尽致。

　　其次，对仗工整，境界开阔对仗是指用字数相等、结构相同、意义相关的两个短语或者句子对称地排列在一起的一种表现手法。在诗歌中，对仗手法的运用不但便于展开空间描写，便于空间跳跃，形成诗歌的审美境界，而且给人在视听觉上以整齐美、匀称美，从而提高诗歌的审美表达效果。就杜甫这首《登高》来看，从首联到尾联全诗都对仗，而且显得流畅自然，所以后人推此诗为唐人七律第一。

　　比如，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，不仅上下两句相对，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，十分工整，而且还有句中自对，上句“天”对“风”；“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”。有表示天象的，有表示名物东侧，有表示色彩的、也有表示物态的。这样，短短两句，不但形象生动、自然和谐，而且审美意境开阔，更增加了诗句的情感的审美张力。

　　再次，言简意丰，意蕴深刻我们都知道，古代诗人特别注重“炼字”和“炼句”，做到“言简义丰”，即洗炼而内涵丰富。这样，使诗歌语言达到形象逼真，活泼生动，在富于动态中，实现以少胜多的要求。所以，“言简义丰”是中国古代诗歌的特点之一，也是杜甫诗歌的主要特点。

　　在《登高》这首诗中，可以说每一句都表现出言简义丰的特点。就千古传颂的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这一联来说，宋人罗大经说这两句具有八层意思。其大意是说，“万里”，离家之远，“悲秋”言秋天让人感到悲凉；“作客”点出了羁旅之愁，“常作客”说明了半生飘零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病缠身；“登台”登高远眺，表示思乡情怀，“独登台”表示孤独的境遇。上下两句一共才十四个字，就蕴含着八层意义，如果再从整体上看，也许意义更为丰富，意蕴更为深刻，足见这首诗歌”言简义丰”的特点，也可以看出杜甫诗歌意象的密集性特征。

语文教学设计7

　　教学目的

　　1、理解课文内容。初步懂得发生月食的原因，激发学生热爱科学、学习科学的热情。

　　2、学会本课7个生字和由这些生字组成的词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　理解课文内容，了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

　　教学难点

　　了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

　　教学准备

　　生字卡片、小翻板、投影仪、一盏台灯、一个乒乓球。

　　教学过程

　　第一节

　　一、导入新课

　　1、谈话导入新课：大自然中有很多现象是很奇特的，有的已经被人们发现，不再是个谜。比如“月食”，就是如此。

　　2、板书课题：我们一起来学习第26课《看月食》。

　　二、自己默读课文，初步了解内容

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、标出自然段。

　　三、找7个同学读全文，其他同学思考：课文写了几个人？都是谁？

　　四、过渡：课文中的几个人谁说的对呢？我们深入学习课文。

　　五、指导认真阅读，深入理解内容

　　1、指名阅读第一二自然段。

　　（1）提问：月食发生在什么时间？从前人们把月食叫做什么？

　　（2）读奶奶说的话，思考：从前人们是怎样看待月食的？

　　（3）为什么听了奶奶的话后妹妹“眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信”。

　　2、学习课文第3—6自然段。

　　（1）指名朗读这一部分课文。

　　（2）提问：爸爸带着我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么样？后来有变化吗？

　　（3）读一读第三段，回答：月食之前月亮像什么？读一读句子“银光落在河面上，闪闪发光。”理解“银光”、“落”、“闪闪发光”。（板书：圆圆的月亮）

　　（4）默读第四段，找出有关月亮变化的词语，然后读一读。（板书：被咬去一块小船镰刀眉毛弯弯的细钩暗锣）

　　（5）指名读课文第四段，同学想象月亮是怎样变化的？

　　（6）看幻灯，月亮变化时的不同样子。

　　（这部分也可让学生动手画一画，理解月亮是怎样慢慢变化的；教师在黑板上画，订正）

　　过渡：月食是怎样形成的'呢？

　　（7）指名读第五段，找一找爸爸说了哪些话？读一读，然后用自己的话说一说月食是怎样形成的。

　　（8）教师用台灯、自己的拳头和乒乓球进行演示、讲解。

　　（9）用自己的话说一说什么叫月食？（也可到前边来边演示边说。）

　　（10）指名读第六段，思考：课文第四段和第六段都是叙述月亮变化的，有什么不同，然后回答。

　　（11）用自己的话说一说月食全过程。

　　3、齐读第七段。

　　六、朗读全文，教师小结

　　1、找出奶奶和爸爸说的话，读一读，说说他们谁说的对。

　　2、找出讲妹妹的句子，说说妹妹认识的变化。她看了月食后说些什么？

　　第二节

　　一、练习有感情地朗读课文

　　二、自学生字

　　要求：读准音，重点在分析字形。

　　三、集体学习

　　1、出示生字卡片，练习认读。

　　2、分析字形，重点指导。

　　被：部首是“衤”，不是“礻”。

　　般：右上角同“船”字，最后一笔没有钩。

　　强调每字部首和除去部首剩几画。

　　3、扩词练习，并理解词义。

　　4、指导书写。

　　重点：“被”把“衤”写清楚，不要丢点。

　　“眨”把“乏”写正，关键是“”。

　　四、巩固练习

　　五、作业：书写生字

　　第三节

　　一、有感情地朗读课文

　　二、复习巩固生字、新词

　　1、认读生字卡片。

　　2、扩词并做“龙头接龙尾”游戏。

　　三、课后作业指导

　　第二题：

　　1、审题。

　　2、找出书中有关句子读一读。

　　3、口头完成。

　　4、书面完成。

　　5、看小翻板答案，进行订正。

　　四、听写，检查学生掌握情况

语文教学设计8

　　一、教学构思：

　　以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。

　　二、教学目标：

　　1 学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的`功能。

　　2 体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　3 培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。

　　三、教具准备：

　　多媒体

　　四、教学内容：

　　五、教学过程 ：

　　（一）争议话题，激趣导入：

　　师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。

　　（学生讨论并交流）

　　（二）探讨话题，学习课文：

　　过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。

　　（学生自学、交流、教师随机指点。）

　　以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：

　　(1) 让学生知道科普作品措词的严谨性。

　　(2) 了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　(3) 在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。

　　(4) 在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确没有绿叶=地球没有生命。

　　（三）反馈话题，师生共鸣：

　　（1）师总结全文，完整板书。

　　（2）学生抒发对绿叶的情感。

　　（3）师引读绿叶功能作结。

　　附板书：

　　范例简介

　　本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛

语文教学设计9

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

　　2．谈论泰国的象。

　　3．揭示课题：

　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

　　3．出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹

　　以一当十

　　以一抵百

　　彬彬有礼

　　松弛

　　按摩

　　尴尬

　　绅士

　　气氛

　　芭堤雅

　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　5．你还有什么疑问吗？

　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1．研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3．研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　2．交流互评：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　（2）第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结拓展：

　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：人象相互信任

　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　五、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．摘抄优美的语句。

　　（福建省厦门市英才学校梁书荣）

　　B案

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　（1）象是泰国的国宝。

　　（2）象与人之间没有距离。

　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一种享受。

　　3.随机指导。

　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的.国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　（2）自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　◇最有意思的是大象为人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4.课堂交流。

语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

　　4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

　　教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?

　　阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

　　2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

　　3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

　　读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

　　读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野

　　读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面

　　读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨

　　读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。

　　读"谁"：读读有"谁"的句子

　　下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

　　4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

　　5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

　　三、品读课文

　　1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

　　出示：弯弯的月儿像。像。

　　阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?

　　(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：

　　花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

　　(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的'锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

　　阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?

　　在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

　　3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

　　"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

　　4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

　　5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

　　四、总结全文

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　教学反思：

　　在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

　　(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

　　本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

　　(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

　　根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

　　(三)拓展延伸，促进学生语言发展

　　在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

　　感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

语文教学设计11

　　教学目标：

　　1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。

　　2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。

　　3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。

　　教学重点：

　　1、学会抓住特点来说明事物的方法。

　　确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

　　教学难点：

　　2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

　　学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）

　　[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

　　二、朗读课文，质疑自探

　　1.走近作者：

　　布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　2.朗读课文，自探下列问题：

　　①借助工具书批注生字的读音

　　②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。

　　③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？

　　（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）

　　三、学生展示，整体把握。

　　1、读准以下生字：

　　驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

　　榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

　　2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

　　总漂亮驯良乖巧（第1段）

　　外形与坐姿——漂亮（第2段）

　　生活习性——驯良（第3段）

　　分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）

　　补充：用途（第6段）

　　四、合作交流，精讲点拨

　　1、有感情朗读课文，看谁读得好。

　　让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。

　　2、合作探究，把握重点。

　　学生小组合作，完成下面的问题：

　　1、说明文的.语言要求准确，请从课文中举例说明；

　　2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？

　　3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你们是怎样看的？

　　学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。

　　针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。

　　例句：

　　1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

　　2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

　　[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

　　针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。

　　[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

　　本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。

　　针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

　　五、检测反馈，拓展运用

　　1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；

　　2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。

　　这也是我们本课的一项作业题。

　　六、课堂小结

　　本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。

　　七、作业设计

　　1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

　　2、调查寻找“拓展运用”题答案。

　　板书设计：

语文教学设计12

　　一、导入新课。

　　“口技”，杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。

　　现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

　　作者简介

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,着有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　二、学习字词句。

　　（一）读准字音。

　　其夫呓（yì）语夫齁（hōu）声起曳（yè）屋许许声无敢哗（huá）者

　　夫叱（chì）大儿声中间（jiàn）力拉崩倒之声几（jī）欲先走遥闻深巷中犬吠（fèi）

　　（二）读懂词语

　　◎重点实词。

　　但闻（只听见）屏障中抚尺一下当是时（这个时候）

　　中间（夹杂）力拉崩倒之声宾客意少（稍微）舒

　　两股（腿）战战几欲先走（跑）会（适逢、正赶上）宾客大宴（举行宴会）

　　妇抚儿乳（喂奶）妇拍而呜（指轻声哼，哄小孩入睡）之

　　不能名（说出）其一处也：

　　◎表示时间的词

　　1、表示突然发生：（忽）、（忽然）

　　2、表示几件事同时发生：（一时)

　　3、表示两件事相继发生：（既而)

　　4、表示在特定的某个时间内发生：（是时)

　　5、表示过了很短时间就发生：（俄而）、（少顷)

　　◎括号里加量词

　　一（）人一（）桌一（）椅一（）扇一（）抚尺。

　　◎古今异意

　　字词古意今意

　　会适逢聚在一起

　　是这判断动词

　　虽即使虽然

　　股大腿屁股

　　走跑行走

　　名说出名字

　　◎一词多义

　　妙：以为妙绝（奇妙）众妙毕备（妙处）

　　绝：以为绝妙（极度）群响毕绝（尽、消失）

　　乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）

　　◎通假字：满坐寂然：“坐”通“座”

　　（三）读懂句子。

　　◎京中有善口技者。会宾客大宴。（京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客。）

　　◎众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。（客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。）

　　◎宾客意少舒，稍稍正坐。（客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。）

　　◎俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。（一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。）

　　◎凡所应有，无所不有。（凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。）

　　◎虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的'一个地方来啊。）

　　◎于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。）

　　三、背诵课文。

　　【教学反思】

　　课时2

　　四、朗读课文，整体感知。

　　1、全文围绕哪一个字来写的?

　　2、口技艺人表演的精彩从哪些方面表现出来？

　　善：艺人惟妙惟肖的表演；（正面描写）宾客如临其境的反应；简单的道具。（侧面描写）

　　3、根据课文内容填写下列表格。

　　场面声音种类声音特点作者评论听众反应

　　梦中

　　惊醒犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱

　　（一时齐发）由远及近由外到内由小到大

　　由分而合众妙必备

　　伸颈侧目微笑默叹以为妙绝

　　由醒

　　又睡齁声妇拍儿渐止鼠作作索索倾盆器声咳嗽（以响衬静）由大而小由密而疏微闻余声意少舒

　　稍稍正坐

　　失火

　　救火大呼齐哭百千人大呼儿哭犬吠力拉崩倒声火爆声风声求救声曳屋声抢夺声泼水声

　　（无所不有）忽然变大

　　由少而多

　　由多而杂不能指其一端

　　不能名其一处

　　变色离席

　　奋袖出臂

　　两股战战

　　几欲先走

语文教学设计13

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。

　　教学重、难点：

　　1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境、谈话导入

　　1.创设情境。

　　(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。

　　2.谈话导入。

　　(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。

　　2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)

　　三、细读探究，品味感悟

　　(一)细读探究，体会小屋的简陋

　　1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

　　2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

　　3.体会小屋的“简陋”。

　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

　　(1)门是“瘸瘸”的。

　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

　　(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

　　用拟人的手法写箱子的'笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)

　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?

　　(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

　　1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。

　　2.前后桌4人小组交流画下的语句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快乐。

　　预设：

　　(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。

　　(2)在大自然中找到的快乐。

　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

　　(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?

　　通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里听书、读书的快乐。

　　喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

　　4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。

　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

　　(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

　　1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?

　　2.读文后交流读书收获。

　　(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

　　(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

　　(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

　　(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

　　3.朗读指导。

　　请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?

　　(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)

　　2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?

　　五、布置作业

　　1.背诵课文5、6自然段。

　　2.小练笔：写写你自己的小屋。

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵5、6自然段。

　　3、通过学习课文，你有什么感悟?

　　二、积累内化

　　1.学习生字、

　　(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。

　　(2)对要求会写的字进行扩词练习。

　　(3)指导书写。

　　学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。

　　2.练习，比一比，再组词。

　　蹈（）躁（）睬（）蜗（）

　　滔（）噪（）踩（）锅（）

　　3.摘抄文中的好词佳句。

　　三、实践活动

　　引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。

　　四、小结

　　本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。

　　教学反思：

　　长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。

　　教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。

　　本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。

　　本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。

　　但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。

　　此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。

语文教学设计14

　　教学目标

　　1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的品质，感受战士们对朱德同志的敬爱之情。

　　2、抓住重点词句，让学生在读中理解，读出山路的艰险，挑粮的艰难，读出朱德和战士间的情。

　　教学难点：

　　1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

　　2、创设情境图，帮助学生理解时代背景和形势，明白挑粮的原因。

　　(课前知识储备：以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。)

　　教学过程：

　　一、齐读课题，认识扁担特点。

　　1、读课题：第13课朱德的扁担

　　2、观察扁担图，指导观察。

　　朱德的扁担是怎么样的?同学们，你们想亲眼去看看吗?

　　正巧啊，在2个月前，老师去了一趟井冈山，在军事博物馆里亲眼看到了这根朱德的扁担，我特意拍下了一张照片，现在带来给大家看一看，高兴吗?

　　好，仔细看!这就是朱德的扁担。瞧，扁担上写了三个字：生：(“朱德记”)，

　　看了这三个字，我们就知道了这根扁担是谁的?朱德的。(点红)。来，把课题再读一遍。

　　3、朱德用这样的扁担干什么呢?板书：挑粮

　　同学们，我们知道朱德同志可是十大元帅之首，是开国元勋，也是国家领导。他怎么会用这样的扁担去挑粮呢?

　　二、学习第一节，了解挑粮背景。

　　1、师描述背景，相机读词。

　　告诉大家，那还是70多年前的事。那是在1927年，毛泽东同志带着秋收起义的队伍来到了一个地方(井冈山)(读词)，井冈山就在江西，这地方周围500多里都是高山(板画山)，一座座高山连绵起伏，山连着山，山叠着山。山势非常险要，一般的人是很难走到山里去的。他们在这里竖立了一面红旗，板画“红旗”，建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。第二年，就是1928年，我们的朱德同志带领队伍也来到井冈山，(板画“红旗”)这两支队伍汇合在了一起，(把两面红旗合在一起，板画一面大红旗)，这就是历史上非常著名的井冈山

　　“会师”，会师，多开心啊!队伍壮大了，力量变大了，你们为他们高兴吗?来，让我们高兴地读一读。(“会师”)不久就成立了

　　“红军”，朱德就是红军的总司令。

　　课文第一节就告诉了我们这些情况，想来读一读吗?快打开书吧，让我们来感受一下胜利会师的高兴!齐读

　　三、学习第2节，明白挑粮原因。

　　1、理解“围攻”“坚守”“足够的粮食”。

　　同学们，我有个疑问，红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离我们这么近，他们想干什么呀?(想攻打我们)。书上有个词叫

　　“围攻”，读词，敌人想怎样攻打我们红军?理解“围攻”

　　敌人可狡猾了，他们仗着人多，分布在山下的好几个地方(板画……)封锁了各个路口，把红军团团围住，红军需要的粮食、生活用品没办法运进山里，红军也很难出山，

　　敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是(读词“围攻”。)

　　“围攻”一是围，二是攻，除了把我军围困在山里，还找机会攻打，他们先后调动了10万兵力三次攻打我们红军。敌人是那么气势汹汹，再读

　　围攻

　　敌人想围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫(读词)“坚守”，不管付出多少代价，一定要守住根据地。这就叫(读词)“坚守”。

　　要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备足够的粮食。

　　足够的粮食

　　(词卡)多少粮食?红军有四五千人，要供这么多人吃上一年、两年的。那要多少粮食啊!读词

　　足够的粮食为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备(读词)足够的粮食

　　当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，(读词)(茅坪)那是在井冈山北面的一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，那是为了避开敌人。

　　2、读句明白挑粮原因

　　同学们，现在，你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮?

　　出示：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。

　　自读，思考。反馈，讨论。读句。

　　四、图文结合，品读“挑粮”艰辛

　　1、过渡：每次挑粮，大家都争着去。

　　大家是怎样争着去挑粮的呢?师说：(年轻力壮的战士说：“我去，我有的是力气。”经验丰富的老战士说：“还是我去，我熟悉地形，遇上敌人我能应付”。)

　　朱德同志会说什么?指生说(我是军长，应该带领大家一起去。)

　　是呀，每次挑粮，大家都这样争先恐后抢着去，大家挑粮的热情是多么高涨!

　　2、品读“挑粮”艰辛

　　1、(出示挑粮图)看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。

　　(1)谁来说说他的穿着打扮?他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……

　　看来，他和战士们穿戴得没什么两样!都是那么艰苦朴素。

　　(2)再看他箩筐里装的'粮食……(出示词组“满满的一担粮食”)从“满满”这个词，你想到了什么?(我想这么满的一担粮食肯定很重。我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。

　　我想，这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。

　　我想，朱德同志可能是硬坚持住的，他真了不起。)

　　(3)挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂?(想到战士们有粮食吃了……有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……)

　　(4)朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。

　　2、书上是这样写的(出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠……”)

　　谁来读?尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲!谁再来读。

　　点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起!齐读。

　　3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊?

　　出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。

　　指名读。

　　“五六十里”

　　五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊?(路途遥远)

　　路途遥远，谁来读好这个词?五六十里

　　评：路好远呢?五六十里，谁也会读?路真远那!要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。

　　五六十里的路是怎样的路啊?山高路陡，十分难走。

　　“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”?引导学生看板图，想象挑粮的困难。

　　(山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。

　　点：再想想，这儿的`陡，除了不平之外，还有什么意思?(老师做了个手势：坡度大，直上直下。)

　　是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡?指2名说，男生读。

　　“翻山越岭”

　　正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。(看板图手势演示)读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难?现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。

　　4、想象“挑粮”艰辛，读好句子

　　同学们，朱德同志穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬这样的山，走这样的路。会遇到怎样的困难呀?

　　脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊?磨出血泡，划出血口子。

　　如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说?(路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊!)

　　5、朗读背诵句子

　　一读刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧!

　　二读同学们，你们知道吗?每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀!请再来感受一下。

　　三背挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。(图，文字隐去)

　　五、研读战士们的“想、劝、藏”。

　　1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想?怎么做的呢?自读课文第三节。

　　2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢?

　　他们想：(出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”)。

　　(1)“那么忙”，有多忙?

　　当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢?(看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……)

　　图片出示，稍作介绍。

　　说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。

　　读词：工作那么忙

　　谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。

　　(2)是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了!

　　但尽管那么忙，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　从井冈山上到茅坪，(看板图手势演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　我们被敌人围攻，(看板图手势演示)随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢!尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　(3)朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏艰险”。

　　(4)朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?

　　同学们，如果朱德同志累坏了，会怎么样?(就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。)所以，战士们十分担心，十分着急。谁来读一读?累坏了怎么办?

　　指名读，评：怎么办?读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。

　　齐读词战士们多么担心，多么着急!我们一起读。

　　(5)齐读句子

　　战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊!你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗?先请你们自己试一试。

　　指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。

　　齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。

　　3、战士们是这么想的，又是怎么做的呢?指名说，板书：劝藏

　　词卡：越发敬爱敬爱?尊敬、热爱越发?更加

　　为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?再读第三节。

　　交流：为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?(点，原来看到朱德同志跟大家一道挑粮，战士们非常敬爱他，后来，大家劝他不要挑，他不肯。藏了他的扁担，原以为他不挑了，不料，他连夜赶做了扁担，还在上面写上名字，不让大家再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。)板书：赶做

　　写名

　　4、三次回读重点句。

　　同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志?

　　你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，当一个同志把他那根扁担藏了起来，他却连夜赶做了一根，第二天，朱德同志又出现在挑粮的队伍了，尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱德同志依然笑容灿烂，挑粮的劲头多大啊。

　　就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。

　　六、总结全文，再明题目

　　读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么?(朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面)看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。

　　作业：完成练习册上的填空题。

　　学习生字。

　　这两个生字你还认识吗?“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗?

　　(进攻、攻打、攻击、反攻;防守、守住、看守)

　　书写时要注意什么呢?(“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。)

　　(3)请认真描红，找准生字在田字格中的位置。

　　(4)在作业本上认真临摹。