《两只小狮子》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《两只小狮子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学设计1
教材分析
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的.创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
《两只小狮子》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
教学重点：
读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学难点：
积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
教学准备：
头饰 两只小狮子图片 课件
一、复习新字
幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。
二、细读课文，读中感悟。
1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你愿意吗？想取个合适的名字，要认真读读课文呀。
2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“因为……，所以……”说理由。
过渡：这两只狮子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）
3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。
（1）抓住“整天”一词，体会小狮子的勤奋
整天是什么意思？你能用“整天”说一个句子吗？
（2）练功内容————刻苦
小狮子在整天练习什么本领呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？
（3）引导想象小狮子整天练习本领的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..
（4）指导朗读
过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？
4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理
出示句子，指读名句子，
（1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？
（2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？
（3）用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。
过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也着急了。
5、小树、懒狮子的^对`话
分角色朗读，根据学生朗读的效果，进行适时指导。
第一次^对`话————不愿吃苦头
（1）、疑问的.语气
（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。
（3）、联系上下文，理解苦头。
（4）、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。
第二次^对`话————依赖父母
（1）、抓住“凭着”、“地位”指导读
（2）、感受懒狮子的骄傲、神气。
同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话，指明一桌带头饰物表演读。
过渡：（出示头饰）听到你们的^对`话，狮子妈妈说话了。
6、感悟狮子妈妈的话：
（1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。
（2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。
（3）全班女生读
（4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。
（5）引入故事，深入思考。
狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听老师讲个故事：
一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机灵的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶猛的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本领：滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习，完全无法抵抗。正在最危急的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的狮子呀。）
（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依赖父母，才能做一个出色的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）
三、积累语言。
过渡：多懂事的孩子呀，老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。
幻灯片出示：
少壮不努力，老大徒伤悲
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
四、拓展延伸，运用语言，把故事再编下去。
同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组讨论懒狮子的变化，把故事再编下去！
幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从此以后，懒狮子 。
《两只小狮子》教学设计3
一、教学目标：
1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重点、难点：
1、学习生字，有感情地朗读课文。
2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。
三、教具：电脑课件
第一课时
一、设疑导入，读题识字
１、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学习的课文就是：27课《两只小狮子》。
２、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字呢？
３、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
１、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，难读的'地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。
三、学习生字。
1、出示生字，让学生认读。
2、去拼音读。
3、学生用多种方法记字。
4、认读词语。（开火车读、男女比赛读等形式）
四、写生字。
1、出示生字：非、常
2、学生观察字型，说出要注意的地方。
3、学生范写
4、学生临写，老师巡视检查。
5、展示、评价。
五、再读课文，感悟课文内容
1、听老师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？
2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？
（1）请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。
（2）出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习
（3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读；②板书：晒太阳
③句型练习：懒洋洋地晒太阳
3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？
4、指导朗读3?6自然段。
（1）看图1体会懒狮子说话的语气。
（2）同桌分角色朗读。
（3）学生分角色朗读，大家评一评。
（4）你觉得懒狮子这样想对吗？
5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？
（1）看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
（2）指名读。
（3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本领，做一只真正的狮子）
6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。
7、学生带头饰分角色朗读课文。
六、扩展延伸：
两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜欢那只小狮子，为什么？
七、板书设计：
27、两只小狮子
懒狮子（图）勤狮子（图）
刻苦练习晒太阳，学会生活的本领，做一只真正的狮子！
《两只小狮子》教学设计4
教学分析：
1、 教学内容
《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。
2、 学情分析
从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学习、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学习的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
教学目标：
1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
教学重难点：
重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。
难点：
1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬”。
2、学习积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。
教学过程设计：
一、 激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。）
2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。
3、是啊，狮子威猛强悍，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊？
今天我们来学习27、两只小狮子齐读课题
4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）
这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！
二、新授
（一）读课文、正字音、读通顺
1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。
2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）
3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？
4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。
（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。
1、读课文你知道了什么？
2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？不要着急，你的猜测是要有理由的，这理由要从课文中找，你们能行么？
3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的.时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）
4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。
（同桌交流，教师继续个别指导）
5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）
6、我们的答案惊人的一致，可是你根据什么这样猜测呢？谁来说说你的理由？
（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）
A说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
B说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬
C为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）
谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）
还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，老师说你们演滚——扑——撕——咬——
（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？
是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片），读读懒狮子的话，追问：他不想吃什么苦头？
你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？
（三） 读课文，猜心情，读对话
1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，我也担心极了，而且连小树都忍不住要说它几句了。读读小树的话，猜猜小树是什么心情？
2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）
3、再来读一读小树的话，读出你的感受！
4、指读小树的话。
5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！
（四）读课文，入角色，劝狮子
1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？
2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。
（五）延伸课文，激发想像
1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。
2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！
分角色再读课文。
（五）识记生字
1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。
2、这节课我们先来识记前七个生字，（课件出示7个），其中滚、扑、咬刚才读课文的时候我们用动作记住他们了，还记得么？下面我们重点来记这四个生字（狮、整、练、习）小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、指名交流。
4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！
（六）写字
1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？
2、今天我们来写前两个字，齐读，仔细观察，“练”字，写的时候你想提醒大家注意什么？
3、教师范写。
4、打开《写字练习本》，摆好写字姿势，描一个写一个。
5、笔放下，请坐好。仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？
6、教师范写
三、课堂练习
1、同学们这节课学习得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！
(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。
2、读句子，选择正确的字。
懒（师 狮子）（正 整）天不学本领。
3、一只小狮子（练 东）习滚、扑、撕、（校 咬）非常刻苦。
四、小结
同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。
《两只小狮子》教学设计5
教学设计理念：
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备：
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题：
提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
二、初读课文，整体感知。
1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。
2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、 和生字朋友玩游戏：
1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。
2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）
3） 图片解决一类字，交流识字方法。
过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？
4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。
三、再读课文，重点认知：
1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的'自然段。
2、 学生汇报读。
3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。
4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。
5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。
6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
四、反顾课文，回归整体：
学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。
五、拓展想象：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做呢？
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习（勤）
懒洋洋 什么也不干（懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子《 两只小狮子 》
《两只小狮子》教学设计6
【设计意图】
１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。
３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、积累ａｂｂ形式的叠词。
３、通过读中感悟，对课文进行再创造。
４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【课前准备】
１、剪辑动画片《狮子王》片断。
２、制作多媒体课件。
【教学流程】
一、说狮子（引入）：
１、课前播放《狮子王》片断。
⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？
⑵ 生谈印象。
⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。
二、揭题、质疑：
１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）
２、看了课题，你想知道什么？
３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品读）
１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导）
４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）
５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
（生继续小组交流，教师继续个别指导）
６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
教师给予适当的评价
我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 说说你的体会
⑶ 理解“刻苦”的含义：
① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
② 生答：滚、扑、撕、咬
③ 师：来谁表演一下
（师指名表演）
④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚──（用手势做）
扑── 撕── 咬──
⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。
⑦ 师：把你感受到的读一读。
（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）
⑧ 谁来评评他读得怎么样？
来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。
８、勤勤的'名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
⑴ 生答。指导朗读：
① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
③ 比比谁更像懒懒。（比读）
④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？
① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
他不想吃什么苦头？
还有别的理由吗？叫懒的理由。
② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）
四、重点指导对话朗读：（精读感悟）
１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）
⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）
① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”
（生读小树的话）
② 你来做生气的小树：加上“生气地说”
⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？
⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。
⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。
⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
（指名读、评价）
⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）
五、劝狮子：（延伸）
１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。
（生齐读）
３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？
⑴ 同桌合作探讨，续编故事。
⑵ 自由汇报。
⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？
【作业设计】
在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。
【板书设计】
两只小狮子
勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。
【教学反思】
在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。
由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。
《两只小狮子》教学设计7
【教学目标】
１、认识“狮、整”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】
复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】 第二课时。
【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时
一、开门见山，导入课题：
１、板书课题
２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？
4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？
二、复习生字：
出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字
自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：
（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：
1、出示初步读文目标：
①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）
你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）
（板书：刻苦）
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
指名读，齐读。
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）
⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
⑷ 带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）
⑵ 懒狮子是怎样回答的'？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？
五、知识积累：
出示与勤学与珍惜时间的名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
少壮不努力，老大徒伤悲。
《两只小狮子》教学设计8
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
五、教学过程：
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词，做识字小游戏。
4、学习课文
师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。
生：都喜欢勤勤。
师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。
出示课件，让生回答。
早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。
中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。
晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。
师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？
出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的'困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。
自由练读，指名读。
让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。
听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，
非常__________。
他们学会了（ ），成了两只（ ）。
5、学习生字
师指导，生联系，师展评，生改进。
6、布置作业：
（1）、完成生字书写。
（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
《两只小狮子》教学设计9
１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。
２、播放《狮子王》片断。
３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）
４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！
５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。
二、组织教学
三、通读全文，整体感知
１、自由朗读
用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。
２、指名读
3、出示动画，检查字词情况
出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。
A、齐读
B、领读
C、开火车读
比较：该——刻，并组词。
四、通过对比，感知两只小狮子的特点
师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？
从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。
师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）
你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的`特点吗？ （板书“刻苦”）
师：从哪里能看出它刻苦？
出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？
（让学生根据表演内容猜词语）
师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？
同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。
比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。
看到懒狮子的表现，你有什么想问的？
引导提出：它为什么不练本领？
不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！
快看看小树跟懒狮子都说了些什么。
Ａ、自由读。
Ｂ、男女生分角色读
Ｃ、指名分角色读。
小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活
师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？
想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）
范读
生仿照，读一读狮子妈妈的话。
齐读。
引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？
五、趣味链接，呼应开篇
师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？
学生讨论，思维不定势，鼓励创新。
学了这个故事你有什么感想？
六、作业：请学生给自己布置作业。
七、板书设计：
两只小狮子
刻苦
怕吃苦头
《两只小狮子》教学设计10
一、教材分析：
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
二、教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学重点
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
四、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：（导入）今天老师给你们请来了林中之王。瞧！（多媒体）知道他是谁吗？师：谁来大声的读读他的名字？
师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读
师：“狮”的部首是什么？生---反犬旁（你观察真仔细）
师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
师：今天我们来学习第27课两只小狮子（板书）齐读课题
二、检查预习，学习生字
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍
2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮
韵母是后鼻音的：将应整洋
3、去掉拼音读词语
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？
换偏旁：咬洋
编儿歌法：吞：一口吞下天或口上有个天
组合法：狮苦靠扑
5、打乱顺序读字
6用生字扩词
三、读课文，取名字，找原因
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。
生：自读课文找一找，划一划。
师：课件出示
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思
生4：我给一只小狮子取名小懒。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子懒狮子）
四、细读课文，品味词句
师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？
课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
理解“整天”的意思（一天到晚。一天。从早上到晚上。等）
做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思
观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：它不会遇到什么困难
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习）师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评师：你来试一试，好吗？（生读）
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）
（冬天，北风呼呼地吹着生：读……）
2、师：那小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图
用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）
3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的.大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？
（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）
师：你带着这种感觉读读看
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
什么是真正的狮子呀？
五、迁移角色，书写生字。
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。
师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
六、拓展阅读，巩固阅读方法。
1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：
A借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？
B这个故事让你有什么收获？
2、讨论交流。
七、师总结
每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己。
《两只小狮子》教学设计11
教材分析：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学用具：
课件、小黑板
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）
今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。
（课前板书：27.两只小狮子）
2、读课题。
这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。
谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，提出要求。
让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。
2、学生自由读课文。
3、检查字词。
狮子 整天练习
打滚 扑打咬一口
刻苦 将来慢吞吞
依靠 应该懒洋洋
师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。
指名读。正音词语“懒洋洋”。
师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）
师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）
4、段检查
师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？
段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
指名读，齐读。
课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
指名读，齐读。
师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。
三、取名字，习文感悟
1、取名
师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？
指名学生说。
师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名
叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。
2、画一画
师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。
生自由读。
交流，指名说。
3、勤劳的狮子
师：我们先来看勤勤。
生齐读。
师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）
课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。
指名说。
师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。
课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。
师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。
4、懒狮子
师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。
课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什
么也不干）
他一边躺着，还一边（ ）。
师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
学生齐读。
师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。
5、小树和懒狮子的对话
课件显示对话。
“你怎么不学点儿本领啊？”
“我才不去吃那苦头呢！”
“那你以后怎样生活呢？”
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。
同桌分角色读。师巡视。
指名一对同桌读。
师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的.话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。
课件显示整段。
师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。
师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？
6、妈妈的话
孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）
师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？
师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。
听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。
四、写字指导。
练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。
习：独体字。
五、扩展练习
师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。
小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”
师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）
师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）
今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）
像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。
在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。
我有一双万能的手，万能的手，
样样事情都会做，都会做，
洗衣裳呀，洗手绢呀，
补袜子呀，缝钮扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
妈妈说我是个好孩子，
爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。
板书设计：
27、两只小狮子
勤勤刻苦 靠自己
懒懒晒太阳
《两只小狮子》教学设计12
一、导入。
几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。
1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？
2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。
学习第一自然段。
3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？
4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。
二、看图一：学习第二自然段
1、你知道了什么？
2、为两只小狮子取个名字。
3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）
4、理解：整天、非常 动作理解——滚、扑、撕、咬
为什么它要不断地练习这些动作呢？
5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？
6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。
8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？
三、学习3——6自然段。
1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。
（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。
（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问
二句——着急地
2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。
导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。
练习：慢吞吞地说 慢吞吞地
句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？
朗读：骄傲地、得意地、不以为然地
3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。
重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干
4、分角色表演读：小树、懒狮子
四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。
1、用“====”勾出。
2、自己读两遍，注意语气、表情。
3、一共有几句话？每句什么意思？
句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。
句二：责备、严肃、语重心长
4、狮子生活的'本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？
5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？
五、总结全文。
1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈
2、你喜欢哪只小狮子？为什么？
听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？
《两只小狮子》教学设计13
目标：
知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”
情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文
一.复习导入
1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片
生：小狮子
2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？
生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了
师板：勤懒
二、回顾课文、细读感悟
（一）感受小狮子的勤快
1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？
生：点读课文。不用分自然段点读
2.你喜欢哪只小狮子？
3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。
生：自画
4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？
汇报师出示
5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。
（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）
6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬？
掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？
8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？
（感觉有点累。）
9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。
冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）
10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？
感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。
（以上环节最多10分钟）
（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？
生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出：晒太阳
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）
师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）
师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）
师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子
指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！
随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）
师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。
懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。
师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？
指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）
师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？
（三）感悟应该自己学习本领
师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？
（点击课件出现两只小狮子）
生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”
生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”
生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”
师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！
师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？
师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。
三.写字
师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）
师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）
师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）
师：请大家看这个常字和学字的`字头各是什么？
（党字头和学字头）
师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。
师：分别说说上下结构的特点是什么呢？
（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）
师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。
师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）
师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）
师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？
（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）
（师补充强调。）
师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。
师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）
师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）
师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环习字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。
师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练习的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结
练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能：
再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？
4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？
6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？
7.你能为身边的人做点什么好事情呢？
《两只小狮子》教学设计14
一、 复习导入：
1、复习认读生字：
师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！
2、观看播放《狮子王》录像片段：
师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？
3、谈话导入：
师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？
二、 读课文、取名字：
1、创设情境：
师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？
2、提出要求：
师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬
（2） 懒懒：
你能读出懒洋洋的感觉吗？
（3） 情境引读：
三、深入研读：
师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？
重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？
1、读课文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”
如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？
他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？
B 评议（动作、神态）
（2）依赖父母：
A 出示：
懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？
出示：懒懒（ ）说：“……！”
尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：
A案：
学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？
（1） 不能永远依靠父母——
能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？
（2） 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的'狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？
2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？
3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作，分角色朗读（表演）。
师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？
1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？
建议，可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务：
每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？
3、指导合作：
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
《两只小狮子》教学设计15
教学目标：
知识与能力：认识“狮、整”等14个生字
过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。
教学过程：
一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）
师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）
二、初读课文：
（一）、出示自读要求：
1、看拼音，把字音读准，把句子读通。
2、划出生字，多读几遍。
（二）检查生字词。
（三）指名读课文，概况注意内容：
狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”
三、新课学习：
（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？
（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？
（三）细读体会。
引导学生抓住动词来体会勤狮子的'刻苦练习，懒狮子的懒惰。
通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。
四、补充阅读材料：
（一）他得的红圈圈最多
思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？
（二）在池塘底下
我会填
轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）
慢慢地（）好奇地（）
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