女娲补天教学设计
作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的女娲补天教学设计，欢迎大家分享。
女娲补天教学设计1
导入：
1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看
2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题
3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？
初读课文：
1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：
（1）女娲为什么补天？
(2)女娲怎样补天？
2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。
精读课文：
1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生读
（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（４）你从哪些词语中体会到这些？
（５）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），
（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧
（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的`爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）
让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读
（2）冶炼五彩石
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说
总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
教学反思：
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答
修改建议：
1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言
2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。
第一部分：
对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，
1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透
3、
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天教学设计2
教学目标：
1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。
教学过程：
一、看图激趣、导入新课
1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。
2、（板书课题）生跟着写
提示：娲、补的写法
3、齐读题目《女娲补天》
4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？
预设：（1）女娲是怎么补天的?
(2)女娲为什么要补天？
二、初读课文，整体感知
1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。
2、自读课文，要求
（1）读懂字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？
3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。
课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射
（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）
4、师生交流课文讲了一件什么事？
（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）
三、品读过程，感知形象。
（一）品读故事起因
师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文
中找出相关的句子画下来。
抽读，课件出示句子
2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”
A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）
B自由读
C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。
B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。
（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）
这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。
E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）
师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。
（二）研读补天的经过
1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”
师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。
（课件五出示喷火图片）
3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？
生：冒着生命危险，把天补上。
4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。
（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。
课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”
（2）师：读到这里你体会到了什么?
生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）
（3）带着体会，齐读这句话
终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪
师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.
师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）
5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”
师：从这句话中你体会到什么？
生：女娲补天不容易。
师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？
生：冶炼（板书）
师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼
师：冶炼的过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？
生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。
师：为了能拯救自已的'孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））
小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）
师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）
历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。
师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？
师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。
师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。
女娲补天教学设计3
教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天
教学目标：
1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的.艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：（起头）
生：接读
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）
板书设计：
求雨神灭火
救人 勇敢、善良
31、女娲补天 造船救人 甘于奉献
补天 找 炼 补
女娲补天教学设计4
教材分析：
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标：
1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。
2、练习复述课文，积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念：
学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。
教学过程：
一 复习导入，整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？
（1）请读一、二自然段。
（2）找出课文中介绍女娲的句子，
（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）
设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）解决问题2：女娲为什么补天？
1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神？
（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。
（三）解决问题3：女娲怎样补天？
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：
1、出示自学提示：
（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
（2）找到女娲炼石及补天的句子。
（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。
（4）说说你从这些句子中体会到了什么？
2、学生自主学习。
3、集体交流。
（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）
（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。
（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的'作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。
女娲补天教学设计5
教学目标：
1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：录音机
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的.地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：（起头）
生：接读
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？
4、复述故事
教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
板书：
女娲补天
天塌、大火、洪水
找彩石艰难勇敢
女娲炼彩石危险神力
补天善良
五彩云霞
女娲补天教学设计6
教学目标：
知识点
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：
引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
设计特色：
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学准备：
老师准备
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。
学生准备
1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
教学流程：
一、揭题导入
1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!
3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?
4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示
课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”
课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”
⑶返回课件7
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。
(课件8出示语段)
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示
5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?
(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)
(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)
6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的'语言说说。
(求雨灭火造船救人)
7、过渡
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?
(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空
女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语
课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
3、交流
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
(机动)
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块
(链接课件32、33)
①你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
②读一读。
⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石
(链接课件34、35)
①从这句话，你感受到了什么?为什么?
(看出找五彩石很艰难。)
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)
⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了
(链接课件36、37)
①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)
②对呀!学着他的样子一起来齐读。
③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?
④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。
(个人读，齐读)
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?
⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵交流，课件17出示
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)
⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图
⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?
(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
(课件25出示)
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
女娲补天教学设计7
【教学要求】
１、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
３、联系臭氧层对环保教育。
４、自学课文生字词。
５、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
１、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
１、学习课文，了解课文主要内容。
２、学习课文生字词。
３、有感情地朗读课文。
【教具准备】
１、课文插图投影。
２、生字词卡片。
３、有关“五彩石”的实物。
（如雨花石）
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图
图上是谁？她在干什么？
三、揭题，释题
１、板书题目：
女娲补天
２、引导学生据题质疑。
３、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
１、出示生字卡片，指名拼读：
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字：
注意以下字形：
娲：右下部是“内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的`石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报，师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
１、抄写生字词。
２、有感情的朗读课文。
〖板书〗
女娲补天
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎么补天？
３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习
１、看卡片读生字词。
２、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎么补天？
３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题
１、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
２、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：
学生ａ：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生ｂ：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生ｃ：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生ｄ：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生ｅ：人们还记得………
３、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因
１、女娲难过极了：
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
２、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
３、小结：
为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题
１、大声自由读文。
２、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
３、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文，小结
十、作业
１、回答课后第二题。
２、阅读课外神话故事。
〖板书〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
女娲补天教学设计8
一、谈话导入
1、师：老师为大家带来了几位熟悉的朋友，我们是主人，见了客人可要热情打招呼噢，他是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。
2、师：我看出来了，你们非常喜欢他们，他们都是神话故事中的人物。今天，老师再为大家介绍一位神话故事中的女神，她是---(出示女娲图片)，生说“女娲”，师板书“女娲”，相机指导生认识“娲”。
3、师：传说女娲创造了人类，还为人类造福，关于她的故事有很多很多，今天，我们就讲其中的一个---女娲补天(板书“补天”，指导书写“补”字)，生齐读课题。
4、女娲补天这个故事是第14单元立志的第二篇主体课文，那么看到这个课题，你有什么想知道的吗?生就课题质疑。
二、目标导学
1、师：同学们的问题可真不少，那就让我们走进课文去寻找答案吧!
2、出示学习目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，知道女娲的志向是什么，以及她是怎样做的。
(2)会认12个生字，会写7个字。
生齐读学习目标明确任务。
三、自主读识
1、师范读故事，出示重点词语，生初步感知。(出示“我会听”)
师：有了目标就有了学习的方向，老师猜大家心里肯定已迫不及待想了解这个故事了，老师就讲讲吧，讲故事的过程中会有带着小秘密的五色石子飞出来，大家可要一边听一边观察，比比看谁收获的小秘密最多。(生在听故事的过程中初步感知文重点词语。)
2、生抢读词语。(在抢读过程中师在黑板上贴词)
3、生齐读词语。
4、认识多音字“难”。(名生说出不同读音并组词)
5、生自由读文。(出示“我会读”)
师：大家词语认这么好，那么把它们送入文中，相信你们一定会把课文读正确，句子读通顺。(生自由读文)
6、指名生接文。(师评价正音)
7、检测生字认识。(出示“我会认”)
师：看到大家把课文读得这么通顺，我们的生字朋友也高兴地跳了出来，认识他们吗?
(1)生自由读。
(2)同桌互读。
(3)四号接读。
8、指导书写生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我会写”)
(1)出示“我会写”生观察字形。
(2)师强调应注意事项，范写三个字。
(3)生描红并在田格本练习书写。
四、合作读议
师：大家不仅能在短短的时间内准确地认识字词、书写生字，还能把课文读得文通顺，老师相信当我们再次走进课文时，这些问题一定能顺利地得到解决。
1、出示合作议题(我会找)：
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示：默读课文，用“─”划出相关语句。
2、同桌合作读议(我会说)：
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示：同桌互相说一说自己划出的`语句。
3、生班内汇报交流(我会学)：
(1)交流女娲的志向。(指2名生汇报，板书重点词语“修补残破的天空”。
师：那谁知道女娲为什么要立志补天呢?(指名生说)
师：你真会读书。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂开，大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出，地上一片汪洋，猛兽残害人类，人类遭到灭之灾。(配着老师的解说播放图片)
师：看到这样的情景你有什么感受?(指名生谈感受)
师：是啊，修补好残破的天空才能拯救遭受苦难的人类，看
来女娲的志向不光是修补天空，更是为了拯救人类。(师板书“拯救人类)
(2)交流女娲是怎样做的?
指名生汇报。(据生汇报出示相关语句，指导朗读)
“女娲在大江大河里挑选了许多五色石子，┄┄天补了。”
(3)出示图片(补天图片)
师：大家请看，女娲正在把沸腾的液体填补在天空的缺口上，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。一个神都累要腰酸背痛，可见她是多么的劳累。谁能有感情地读读这句话?(指名生读，齐读)
那么谁能仿照这个句子也来说一句话?(指名生仿说)
(4)继续汇报还做了哪些事?指名生说(女娲还担心填补得不结实，┄┄再也不会塌了。)
4、师总结：学习了这个故事我们知道女娲的志向是师指板书，生读“修补残破的天空拯救人类。她是通过艰苦的努力才实现这个愿望的，那么现实中的你们，志向又是什么呢?谁来说一说(指名生说)”，看到大家从小就能立大志，老师真高兴，但是要实现自己的志向必须发奋努力，一步一个脚印。那来看看这节课剩余的三个生字，你们能不能通过自学来掌握它们呢?
5、指导书写“修”、“破”、“替”。(出示“我会写”)
(1)出示要书写的三个字，生自学
(2)指3名生上台板演，其余生在田格本上练写。
(3)师强调书写时应注意的地方。
五、课堂总结布置作业
师：孩子们，短短的四十分钟课堂在我们快乐的学习中不知不觉的结束了，课堂上我们识字学词写字，我们读故事谈感受，收获可真不少。
来，孩子们，让我们把掌声送给爱学习会学习的自己!这节课我们就上到这儿，回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，课下还可以搜集这样的神话故事读一读。
女娲补天教学设计9
教学过程与设计意图：
(一)创设情境，温故而知新。
1、复习词语：“捡石头”游戏。
2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
(1)共同点；(2)该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议
【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。
3、师引读，复习第一自然段。
师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）
【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危险，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。
(二)在读中悟，在悟中读
一）、学习女娲补天的过程
1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？
2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
生：女娲向雨神求雨来灭火。
师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？
生：求雨灭火。
师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。
生：造船救人，寻石补天。
【设计意图】：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了总体的'把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有一定的难度，所以在教学中，我采取“由扶到放”的策略。
3、学习第二自然段。
师：这三件事，具体写了哪件事？
生：寻石补天。
师：那其它两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？
一生读。(因为紧张读得不够流利)。鼓励之后再请一生读。
师：她读得怎么样？
生：她读出难过了，但还没读出着急来。
师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？
生：她立刻去找雨神。
师：你来读一读吧。
师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？
多生：立即、马上、赶快、赶紧
全班齐读。
【设计意图】：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特别注意对语言点进行训练，如给“立刻”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。
4、重点学习三、四段：
（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？.
生：不容易。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。
师：你来读一读吧。
师：从“决定”一词你们体会到什么？
生：女娲很坚定，下定了决心。
全班读。
交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。
师：特别是从哪个词体会到的？
生：她忙了几天几夜。
师：你能再把这句话读一读吗？
生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？
再请一生读。
交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特别辛苦。
师：咱们一起来把这句话读一读。
【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制，这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获，虽然注重谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。
（2）师：你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？
小组讨论后交流。
生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。
师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清楚，先请坐）
生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。
【设计意图】：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！
自读，指名读。
师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？
生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？
两生造句，师评。
【设计意图】：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。
（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语
A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）
B.谈体会。
师：这些动词用得好不好呢？为什么？
生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。
师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
两生反馈。
C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）
女娲补天教学设计10
教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。
3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。
教学准备：《女娲补天》课件。
教学流程：
一、词语导入导入，揭题。
1、齐读词语：
精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山
2、你有什么发现？（神话故事）
3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）
（1）指导读“娲”wā。
（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题
4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？
（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）
答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读课文，认识生字、新词。
1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。
2、检查朗读生字、新词。
塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火
挣扎 窟窿 围困 燃烧
1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”
2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）
范写“挣”；
3）学生练习：冶、炼、挣
3、指名学生逐段读课文
4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？
5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！
三、精读“原因”
1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。
3、交流出示
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的`天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——
（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。
“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。
“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。
此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇
“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）
师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）
“到处是洪水”人们处在水深火热之中！
可以用什么词语形容“水深火热”
“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）
（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]
6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]
7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。
四、学习“行动”（第二自然段）
1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。
2、指名读找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3、指名读。
4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）
5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。
例：雨神：有什么事求我啊？
……
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）
8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
9、小结
同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。
板书设计：
女娲补天
山崩地裂 水深火热地动山摇 求
女娲补天教学设计11
【教材分析】
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
【教学难点】
是在阅读中感受神话故事的神奇
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语
2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容
3、了解叠词的作用，积累词语
【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)
2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)
3、读了课题，你有什么疑问?
根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?
c、女娲是谁?
二、初读感知、把握文脉
1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!
(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。
②把句子读通顺)
2、检查生字词：
出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少
请个同学读读看
出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎
谁来读读这几个词?指名读。
预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”
②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”
③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”
全班齐读。
出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭
A、谁来读读?指名读。
B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)
C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)
D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的'写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。
F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。
然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。
3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)
4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼
冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。
5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?
指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)
三、品读第一段，探究“为什么”
(一)女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)
3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。
生勾画，指名汇报
4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í
(二)想象画面，感受可怕
1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
2、交流反馈:
预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。
b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。
3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。
4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!
(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)
(三)复述故事的第一部分
同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)
(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)
四、总结
本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。
(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)
五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子
2、阅读更多的神话故事
第二课时
【课时目标】
1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。
2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大
【教学过程】
一、听写词语，复习巩固，指导书写生字词
二、探究“怎样补天”
1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2、出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
三、“补天后的情形”
交流归纳。
四、合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1、出示问题：女娲给你留下了什么印象?要求学生默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2、全班交流。
(1)女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
(2)女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
(3)女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
(4)女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
五、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
1、那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段?
2、齐读。
六、复述故事，积累语言
出示：复述的要求
1、要读熟课文，记住故事的情节和重点词句。
2、把课文内容变成自己的话，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3、复述时，话要说得清楚、明白。
学生练习复述，小组内复述，全班交流。
七、课外拓展
1、女娲是谁?利用查找到的资料一起交流
2、讲讲课外还阅读了哪些神话故事
女娲补天教学设计12
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点：
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？
生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。
2、出示课题：女娲补天。齐读。
二、教认生字
1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。
2、自学生字词。
①同桌合作学习，当小老师。
②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。
③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。
3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。
例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）
冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。
4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。
5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。
三、研读课文，理清脉络。
（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。
（二）指导学习第一节
1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷
2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）
3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……
4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）
5、齐读——男女生赛读
（三）指导学习第二节
过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？
１、你知道女娲是谁吗？
２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？
3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）
4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）
5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）
6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。
７、（自由练——指名——齐读）
师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）
（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过
1、老师范读，男女合作读，再齐读。
2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。
（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。
虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）
（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。
师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。
（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。
3、小组讨论：女娲怎样补天的'？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）
4、指名说，教师小结。
5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）
7、指名说，其他同学评。
（五）、学习最后一自然段
1、最后女娲把天补好了吗？
2、补好后的天又是怎么样的？
3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
四、课堂小结
1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。
2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。
3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去
4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第二课时
一、复习巩固。
1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。
二、交流释疑，用心品读
1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。
（1）女娲是谁？
（2）她为什么要补天呢？
（3）她是怎样补天的呢？
（4）她把天补好了吗？
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得……
3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）
5、交流汇报：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·
8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。
其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；
惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，
力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝
三、复述赏析，细致感悟。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。
4、分组进行讲故事比赛。
①自主练习讲故事。
②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
四、朗读想象，拓展思维
1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？
2、写话训练：
女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。
3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？
五、总结全文，课外延伸。
1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，
无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）
六、课后作业。
1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动
女娲补天教学设计13
教学目标 ：
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
教学重点：
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点 ：
明白女娲补天的原因。
教学准备：
教学课件（教师）、生字卡片（学生）
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，听读课文
2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
[听读课文，使学生对课文先有一个整体的'、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、学习字词，读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、 检查认读生字新词情况。
（1）开火车认读生字新词。
（2）组字游戏（换偏旁认字）。
4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]
四、提出问题，理解课文
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
五、总结全文，拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]
女娲补天教学设计14
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标：
1、认识生字词，了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
（一）激趣导课
师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。
（二）检查预习
师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？
生：和火有关。
师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。
看，我们中国的汉字，多奇妙啊！
5、读第三行。
师：声音真洪亮。
6、读第四行。
师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？
生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。
师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？
指几名同学回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人们很可怜。
师：从哪些词语中感受到的.？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？
生：害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？
睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读
你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！
（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？
1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补
4、确定重点：寻石补天
哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了几天几夜......
师：哪个词语能读出寻石补天的困难？
生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。
师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？
生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。
师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？
生：能。
（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。
出示：
指两生说。
师：你的想象力真丰富！
（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读
（4）自学炼石
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。
生读句子。
师：同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？
（5）采访女娲
师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因为人类还在受苦。
师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！
7、感受“神奇”
师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。
出示句子：
你的心情怎样？
生：高兴。
师：加上动作，带上心情再来读。
生加上动作读。
师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？
生：有趣、神奇。
师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）
（五） 升华
师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？
生：女娲，你真了不起。
生：女娲，你真勇敢。
师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。
生：女娲。
师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。
生：女娲补天。
（六） 推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。
女娲补天教学设计15
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学目标】
１、认识１７个生字，会读、会写１０个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
２、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
３、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
４、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
【教学重点】
学习生字词，教学设计体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
【教学难点】
明白女娲补天的原因。
【教学准备】
教学课件（教师）。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
２、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的.想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。
３、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题？
（女娲是谁？为什么要补天？怎么样补天的？结果怎么样？）
三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果
１、自由读文，出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。
⑵ 女娲是谁？为什么要补天？画出有关句子。
２、检查字词：
轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈
３、交流问题１：
女娲是谁？
４、交流问题２：
她为什么要补天？
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 自己认真读读，你感受到了什么？从哪里感受到的？
交流。
指名读，齐读。
⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的？（伤心 难过）为什么伤心？
５、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的？
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
你体会到了什么？（从“立刻”一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。）她会怎么求雨神降雨？
为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人？
（一心为了人们 善良）
６、出示：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
从这句话中你知道了什么？（人是获救了，但是危险还可能存在。）要想没有危险，只有怎么做？
（补天）
７、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动？
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
交流：
“冒着生命危险”看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。
“忙了几天几夜”、“找啊找啊”看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。
（很用心、细致）
“五天五夜”也能看出冶炼的时间长。
五、总结全文，拓展延伸
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
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