《种子》教学设计

时间：2024-09-14 10:01:40 教学设计我要投稿

《种子》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《种子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《种子》教学设计

《种子》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．知识目标

　　说出种子的主要结构及各部分的功能；描述菜豆种子与玉米种子的结构异同。

　　2．能力目标

　　通过解剖玉米和和菜豆种子提高学生的动手实验能力；

　　在比较玉米和菜豆两类种子的结构异同点中培养学生分析问题的能力。

　　3．情感、态度和价值观目标

　　通过学习种子的结构，初步树立结构与功能是相统一的辩证观点；通过观察和探究活动来培养与人交流和合作的能力以及团队意识。

　　二、教学重点和难点

　　重点: 种子的结构以及各部分的功能。

　　难点: 解剖并观察玉米种子，识别玉米种子的子叶；对比得出菜豆种子与玉米种子的结构异同点。

　　三、教学方法

　　多媒体辅助教学、实验探究式学习。

　　四、课时安排

　　1 课时。

　　五、教学前的准备

　　教师准备14个小烧杯，里面盛有浸软的玉米、菜豆、花生、黄豆等各种常见的种子。将全班同学四人一组分成14个小组，每组配备一套种子，一套探究活动所需的工具和试剂包括刀片，探针，小木板，放大镜，碘液，滴管等。学生也可自主收集一些种子带到课堂上来。

　　六、学情分析

　　刚升入初中的学生都是一些十二、三岁的孩子，仍保持着对新奇事物强烈的好奇心和求知欲，好动、渴求自主获取知识。“种子的结构”这一课题可以按照传统的教学方式由老师讲述并强调同学记忆，但可想而知效果肯定不理想，好奇又好动的初一学生希望的是自己获取知识。因此学生动手自主探究, 更能激发学生的学习兴趣, 突出学生的主体地位。

　　七、教学设计思路

　　种子植物中“观察种子的结构”是初一下学年教材的重点章节。通过这一节的学习，要求学生能够准确说出种子的结构，特别是胚的组成，并理解种子各部分萌发成幼苗的哪些结构。所以本课拟采取实验教学法, 让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等等)。同时在教师的指导下, 学生自学能达到自主讲解，对种子的结构形成深刻的.印象，同时通过小组成员间合作学习，对比玉米和菜豆两类种子，得出两者结构上的异同点，来培养学生的归纳总结能力。

　　八、教学过程

　　1．多媒体展示图片，引起学习兴趣

　　教师留2分钟时间引导学生自主回顾前面所学三类植物，然后利用多媒体呈现多幅生活中常见的植物图片，并让同学抢答区分各属于哪类植物，这样一方面可以靠精美的图片提高学生课堂注意力，引发他们的学习兴趣，另一方面可以在课堂开始就激发学生的学习动力激起学习的热情。

　　最后提出问题: 前面看到的这些植物都是不结种子的，而我们常见的花草树木都是结种子的，而且它们绝大多数都是由种子发育来的，那到底种子长什么样子，种子的结构又是怎样的呢？（设置问题，由此导入新课）。

　　2．动手观察, 同步教学

　　利用实物投影呈现课前准备的菜豆、黄豆、花生、玉米等常见植物的种子，同学观察自己小组的各种种子的外形和颜色，留2分钟时间组内交流，并将你带来的种子拿给别组的同学认识一下，这样可以开阔学生的视野，让他们知道自然界中有多种多样五颜六色的种子，并及时提出问题引导学生思考“既然种子的形状和颜色不尽相同，种子的结构是否相同？”，（由此过渡到观察种子的结构）。

　　初一年级的学生动手学习的兴趣浓厚，但许多操作只是自发的动作，不够规范，所以我采用示范教学法，以使学生掌握良好的实验技能。学生手中握有观察的实物，教师示范讲解，学生观察。然后选个别同学重复操作，并订正不规范之处。

　　3．观察菜豆种子的结构

　　指导学生首先从总体上观察种子的外形、颜色；剥下种皮，思考种皮的功能。剥去种皮后, 用手分开2个豆瓣（子叶），用放大镜观察内部的结构，要求以小组为单位对照课本自主学习胚的各部分结构。当学生弄清以上问题之后,再利用多媒体投影出菜豆种子的结构图，由小组派代表给其它同学讲解，最后学生集体回答各结构名称以加深印象。熟悉了结构图之后进一步提出以下问题，小组讨论得出结果。

　　菜豆种子有几片子叶？预测子叶有什么作用？所有种子的子叶都一样吗？所有种子的结构都是这个样子的吗？

　　这样既强调了菜豆种子的特点，又激发了学生继续学习的兴趣，让学生更有目的地往下学习。

　　4．观察玉米种子的结构

　　由于学生观察玉米种子的结构更具有难度，所以我利用实物投影仪重点演示玉米种子解剖过程。取一粒玉米种子，让学生尝试分开果皮和种皮，了解玉米的果皮与种皮紧密相连。取一粒浸软的玉米种子从中央纵向剖开( 我在实物投影仪中示范)，让学生对照玉米种子的切面学习课本上玉米种子的结构，看看能否直接找到玉米种子的子叶。利用多媒体投影出玉米种子的结构图，引导学生说出每一部分的名称( 同时在屏幕上出现这部分的名称)，加深学生的印象。

　　剥掉玉米种子的果皮和种皮，利用投影仪展示玉米种子完整的胚。由此引导学生观察，并思考它的形态、大小与菜豆种子的胚相比较有何不同。会发现玉米的胚比较小，进而想到里面没有大量的营养。到此我继续提问它的营养究竟储存在哪里呢？（为下一个环节作铺垫）。

　　5．创设情境，自主探究

　　指导学生将碘液滴加在玉米种子的纵切面上，仔细观察会有什么变化。学生小组交流并汇报自己组的发现。此时我在幻灯片上呈现课本中玉米种子胚乳变蓝的图片，并告诉学生遇碘变蓝是淀粉的特性，让学生根据探究结果推导出胚乳中含有淀粉，从而也自然得出胚乳的作用是储存营养物质。

　　6．小组合作，构建知识框架

　　结合探究得出的菜豆和玉米种子的结构提出问题:菜豆种子与玉米种子在结构上的异同。引导合作小组互相讨论合作, 填写在课前发放的表格中，突出本课的重难点。表格如下:

　　相同点不同点

　　填写完后用实物投影仪展示学生的填写情况，并给予适宜的激励性评价。

　　7．自学展示

　　一粒小小的种子将来要发育成一颗完整的植物体，种子的各个结构在发育过程中扮演什么角色，它们将来又能发育成植物体的哪一部分呢？自学教材完成下面的表格。

　　种子的结构种皮胚胚根胚轴胚芽子叶作用：胚乳

　　8．知识梳理

　　引导学生对本课所学得知识点进行小结，再一次回忆种子的基本结构，并完成课堂练习，巩固知识点、反馈教学效果。

　　九、教学反思

　　遵循上述的教学设计，这节课的教学活动取得了良好的效果，主要表现为:

　　（1）课堂气氛活跃，每位同学都能通过动手实验和探究活动积极参与到课堂中。

　　（2）学生在发现问题，解决问题的学习过程中体会到学习的乐趣，充分体现学生的主体地位。

　　（3）教师适时的引导和演示避免了课堂时间与实验材料的浪费, 整节课在教师的引导下高效、有序的进行，圆满的完成了教学任务。

　　同时，在教学实施过程中, 我也发现了存在的问题和一些应改进的地方, 如果能够做好这些, 课堂教学的效果会更好。

　　（1）做好学生的引导、控制。初中一年级的学生上实验课极易过度兴奋，容易影响教

　　作用：作用：幼苗的结构菜豆种子玉米种子同学完成表格，不当之处及时给与订正。并对自学能力给与肯定和鼓励。

　　学的正常实施, 所以教师要驾驭好课堂，做到收放自如。

　　（2）处理好多媒体与板书的关系。充分利用多媒体是提高课堂教学效率的有效途径，但如果所教内容全部通过多媒体来呈现，给学生留下的印象会比较浅显，不利于学生对知识系统的掌握，通过板书构建完整的知识网络，对学生的知识理解和记忆会更有帮助。

《种子》教学设计2

　　学习目标:

　　知识与技能：

　　1、培养学生观察和语言表达能力。

　　2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。

　　3、培养学生认真倾听的习惯。

　　过程与方法：

　　学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的`火花，增大口语交际的空间。

　　情感态度与价值观：

　　1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。

　　2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。

　　教学过程

　　创设交际情境：

　　师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？

　　学生自由发言。

　　口语交际过程：

　　看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。

　　学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。

　　把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。

《种子》教学设计3

　　活动目标

　　1、初步了解种子的基本结构。

　　2、感受故事中种子发芽出土的过程，欣赏作品的优美。

　　3、能用夸张的动作和表情大胆表现种子发芽的过程。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备

　　1、经验准备：事先搜集一些种子放在自然角给幼儿观察。

　　2、课件准备：《各种各样的种子》实拍图4张；《一粒种子》故事图4张；《蚕豆种子解剖图》1张。

　　活动过程

　　一、观察种子。

　　——我们一起来几张种子的图片。不同植物的种子形状一样吗？同一种植物种子的形状一样吗？

　　二、交流发现。

　　1、请幼儿交流发现种子的秘密。

　　——你还见过什么样的种子？谁来和大家分享一下你发现的种子的秘密。

　　2、引导幼儿观察蚕豆种子解剖图片，发现种子内部的'秘密

　　——蚕豆种子里面是什么样的呢？

　　小结：种子外面包着一层种皮，种子里面有两个豆瓣，豆瓣上面还有胚芽和芽根，胚芽以后会长成植物的叶和茎，胚根以后会长成植物的根。

　　三、欣赏故事

　　1、欣赏故事《一粒种子》，了解种子萌发的过程。

　　——师：种子醒来后觉得怎么样？它做了什么？它听到了什么声音？它在谁的帮助下钻出了地面？

　　小结：种子醒过来觉得很舒服，就把身体挺一挺。他有点口渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。他听到了春风吹的声音。蚯蚓帮他松了土，是种子能快点钻出泥土。

　　2、引导幼儿感受故事的意境美。

　　——你喜欢这个故事吗？喜欢里面哪句话？

　　四、自由表演

　　1、再次欣赏配乐朗诵故事《一粒种子》，鼓励幼儿用动作表现故事中的种子。

　　2、对幼儿的表现给予肯定与指导。

　　活动延伸

　　1、区域活动：

　　科学区：投放各种不同的种子（完整的、剥开的）以及放大镜，供幼儿继续观察。

　　2、家园共育：

　　请家长带领幼儿观察身边花草树木的发芽过程。

　　附【故事】

　　一粒种子

　　一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

　　蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。

　　“外边什么样儿？也这么黑吗？”

　　“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一个光明的世界！

　　教学反思：

　　读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。

《种子》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长：

　　2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的：

　　3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

　　过程与方法：

　　1、课前布置学生设计并观察“不同种子萌发所需水量”的实验，课堂汇报交流：

　　2、运用感官及工具观察、比较蚕豆、黄豆、花生等种子内外部结构特点并做记录：

　　3、激发探究种子奥妙的兴趣，培养学生认真细致、坚持观察记录的良好科学习惯。

　　【教学重点】认识蚕豆种子的基本构造与各部分的作用。

　　【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后实验。

　　【教学准备】学生材料：每小组一袋干种子，内含蚕豆、油菜籽、黄豆若干，放在盘子里：放大镜2个，浸泡2天的蚕豆种子6粒，记录纸一张，放在解剖盘中：每组一小袋浸泡过的其他种子，内含花生、绿豆、黄豆等：塑料培养皿（含记录纸2、棉花），浸泡2天的蚕豆各2粒。教师材料：演示台，蚕豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更长时间的蚕豆种子各一大盆，课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放一段一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树的视频。

　　2、问：就这么一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？……

　　3、同学们，刚才发表了很多看法，你们想知道为什么吗？（想）

　　4、好，这节课我们就来学习《种子的萌发》。

　　二、汇报交流，学习新课

　　（一）认识种子

　　1、师：老师课前布置同学们回去观察种子，现在要考考大家，认识它们吗？

　　2、投影仪出示种子……

　　（二）种子的吸水量

　　1、师：（出示一杯蚕豆苗）问：这是谁发育出来的？

　　生：蚕豆

　　2、师：（出示干的一盆蚕豆）问：这样的蚕豆干放着会发芽吗？

　　生：不会。

　　3、师：需要什么？

　　生：水。

　　……

　　三、主动探究，认识种子内部构造

　　1、讨论方法师：我们刚才只看到蚕豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蚕豆种子里面的结构呢？（解剖）

　　2、引导学生分小组进行解剖。

　　（1）演示剥蚕豆皮观察蚕豆种子的结构：

　　（2）观察蚕豆种子外面的一层种皮，并用放大镜仔细观察一下种子凹陷一侧的种皮，可以看到什么？

　　（3）请同学们用力捏一捏种子，注意观察种孔处有什么现象？

　　（4）请同学们用镊子夹住蚕豆种子，在种脐的'对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，用手摸一下种皮，有什么感觉？并推测种皮有什么作用。（种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用）

　　（5）学生个别演示

　　（6）教师边演示边点评

　　3、观察胚的构造

　　（1）教师演示分开我轻轻地从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣，注意动作要轻。

　　（2）学生做并观察：讲解构造：对比实验（解剖其他种子）

　　（3）教师小结：通过实验，我们知道种子虽然在形状、大小和颜色各方面存有差异，但它们的基本结构是一样的。凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有黄豆、花生等也是双子叶植物。

　　四、观察猜测，跟踪发芽的蚕豆

　　师：同学们，想知道胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么吗？各部分有什么作用吗？谁能猜猜看？

　　生：胚根会变成根、子叶会长成叶子、胚芽会长成叶子……

　　师：大家的猜测很丰富！想知道结果，有什么好方法吗？

　　生：上网查资料、请教大人、做实验。

　　师：我们可以自己动手实验。我给大家准备了一个小盒子，你们要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面。会做吗？

　　生：可以。

　　师：老师把材料分给你们，课后由各小组长负责一起去完成这个实验，好吗？

　　生：好。（师下发材料，学生操作实验。）

　　师：观察是需要耐心的，同学们一定能坚持的！盒子上面的记录表，我们就以三天为间隔来观察。

　　师：主要应该观察什么呢？

　　生：胚根、胚芽、子叶会发生什么变化？

　　师：对，你们刚才实验的这些种子，刚好泡了三天，它各个部分是什么样子的？我们先把它们记录下来吧！（学生观察并做好第一次记录，投影展示典型小组的记录纸。）

　　师：科学研究不能只停留在课堂上，我们还应该在生活中多观察、多积累知识，坚持不懈地进行探究，科学家们就是这样成功的，老师相信未来的科学家就在你们中间。

《种子》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是怎么样实现梦想的。

　　2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，感受诗歌语言美。

　　3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求，有努力就会有希望，就会有成功”的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　1、种子的梦是什么？如何实现它的梦的。

　　2、体会诗人所表达的情感，感受诗歌的艺术构思。

　　三、教学过程：

　　1、谈话导入：

　　同学们，今天我们将继续学习一首诗歌，齐读课题《种子的梦》，我们再次走近这颗小小的种子，感受它的梦想，请听（老师范读）

　　2、听了种子的诉说，你能用自己的话谈谈种子的梦想是什么吗？

　　3、这首诗歌的语言非常优美，我们一起来感受。

　　（１）指名读１、２小节，思考：诗人用什么修辞手法？诗人把什么比喻成冰冷冰冷的世纪，把什么比喻成一条小小的沉默的鱼？指导读出诗歌的语言美。

　　（２）课件出示一粒小小的种子的生长过程，请学生谈感受。齐读种子的生长历程３－８小节。

　　（３）有了梦想就要一步一步实现它，种子是如何实现自己的`“梦”的？在实现自己的梦想过程中，又发生了些什么？默读课文。（指导学生谈出种子的生长过程中有努力也有帮助）

　　（４）小组合作学习，抓住关键词，有哪些努力？哪些帮助？

　　４、全班交流

　　（１）努力：a、对困难的克服（学生找出哪些困难，师板书）

　　b、自己的付出（重点指导第3小节读出情感）

　　结合努力，谈自己的感受

　　（２）帮助：

　　种子的生长除了有自己对困难的克服，自己的付出。还要借助许多其他事情的帮助，你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

　　５、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭受许多困难，借助许多力量，那它为什么还会有这样的梦想呢？

　　（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

　　6作者写种子的梦想想表达一种什么思想呢？结合当时的时代背景来体会（可教师直接提出）

　　7、再读课文，体会作者表达（配乐）

　　8、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢？你的梦想又是什么呢？动笔写下自己的梦想吧！

　　板书设计：

《种子》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识生字9个。积累词语10个。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。

　　4．通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望：

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1．(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。

　　2．板书课题，读题——31、一颗希望的种子

　　悬疑：种下一颗希望的种子，想要收获什么呢?

　　二、初读课文

　　1．学生自学，要求：读准字音，读通课文

　　2．检查预习：

　　(1)生字新词，读准音，认清形。

　　(2)指名读课文，及时纠错。

　　{3}学生自由读课文，要求思考：读了课文，你想探究哪些什么问题?

　　(4)学生交流问题(老师根据具体问题，相机组织教学)，筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的`问题。

　　如：①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?

　　②课文中“希望的种子是什么”?

　　同时告诉学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

　　三、细读课文

　　从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’

　　1．学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。

　　2．自由交流：可以展示学习成果，也可以表达不同想法或困惑。

　　教师相机诱导，指导朗读。 ]

　　(1)“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)

　　(2)干了半天，……还得等多久”(由于满怀期待，却未看到长西瓜，所以失望，却又不甘心。) 理解“泄气”。

　　(3)“第二天早晨……我种出了世界上最大地西瓜”(表现了日思夜想，终于有所获后的喜出望外)。

　　3．说话练习：

　　(1)当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?

　　(2)学生交流。

　　(3)许多年过去了，我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?

　　（4）先小组讨沦，再交流发言。

　　四、总结全课

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．巩固生字新词。

　　3．听写句子。

《种子》教学设计7

　　朗读：让儿童用真情去触摸课文；感悟：让儿童用心灵去体认世界；

　　对话：让儿童用情感去描摹诗意；共享：让儿童用智慧去享受语文。

　　案例背景：

　　1、教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　2、设计理念

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　3、课前准备

　　课前让学生去做种子发芽的实验，观察并做好记录；多媒体课件

　　教学实践

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的.条件。］

　　二、自主学习，读中识字

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字，最后再转换角色，让学生当小老师，不仅避免了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。］

　　三、再读课文，了解种子发芽所需的条件

　　四、读读演演，感悟内化

　　师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜欢的部分摇头晃脑地读起来，

　　［把握儿童的心理，激发学生的学习积极性和主动性，充分尊重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。］

　　1、指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

　　2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

　　师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示：

　　①括号里该填什么？你为什么这样填？

　　A、种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

　　指导学生个性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

　　A句：生：种子奇怪地问

　　师：为什么，能说说理由吗？

　　生：因为他从来没听过，深得很奇怪。

　　生：种子好奇地问

　　生：种子小声地问

　　师：为什么？能说说理由吗？

　　生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了

　　师：你说得真棒，老师为你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高兴地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高兴

　　生：蚯蚓是自豪地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

　　［不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］

　　②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

　　③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

　　①指名读这两段。

　　②看图，想像，重点感受“热闹”。

　　春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

　　泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

　　小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“热闹”。

　　④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

　　⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

　　⑥指名读最后一段――评议――齐读。

　　［充分挖掘教材可以利用的部分，在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

　　五、演读课文，享受美文

　　多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

　　1、二人一组自由练习。

　　2、抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

　　3、全班表演读读课文。

　　［在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美。］

　　六、给画添话，创造想像

　　1、种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

　　2、交流欣赏。

　　［为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想像以写促思，让孩子的个性在写写和说说中得到充分的发挥。］

　　实践反思：

　　反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：

　　1、营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

　　英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

　　2、唤发情感，提供充足的空间

　　情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《种子》教学设计8

　　教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、背诵课文。

　　3、会写四个生字，打、向、没、孩。

　　重点难点

　　背诵课文，会写四个生字。

　　教法

　　预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　教学设计

　　一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程

　　1、学习1—2自然段。

　　有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”

　　春天来了，冰雪到哪儿去了？

　　2、学习篇3～5自然段

　　课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

　　教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？

　　是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读读这句：土地妈妈有些生气了。

　　你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的.春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。

　　那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。

　　孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。

　　3、指导学习第6～7自然段。

　　（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

　　（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。

　　（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。

　　（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的句子说清楚吗？

　　是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的田野。

　　（5）学习最后两个自然段。

　　教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。

　　看到这么美的景色，种子心里在想些什么呢？

　　是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？

　　是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。

　　（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

　　孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。

　　（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。

　　对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。

　　二、、个性练习

　　1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

　　2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

　　板书设计：

　　5种子

　　打、伸、揉、探

　　瞧钻出地面，看到春天

　　三、指导书写：

　　读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

　　四、完成堂清：

　　五、课堂总结：

　　春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。

《种子》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

　　3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

　　二、教学重点：

　　1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。

　　2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

　　三、教学难点：

　　1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

　　2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

　　四、教学时间：

　　1.5课时

　　五、教学准备：

　　课件

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

　　二、教学过程

　　（一）课前聊天

　　（二）引入新课

　　（三）解析小诗：

　　1、反馈交流问题（1）：植物妈妈是谁？

　　2、反馈交流问题（2）：蒲公英的'种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的呢？

　　你从哪些句子中找到答案的？

　　朗读训练。

　　3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。

　　老师小结：“哪儿”的意思。

　　朗读训练。

　　4、齐读小诗。

　　（四）背诵小诗

　　（五）积累词语

　　1、老师用多种形式让学生划出新词。

　　2、认读新词。

　　（六）生字正音

　　（七）课堂小结：

　　1、采用交流形式进行互动小结。

　　2、老师小结。

　　板书：（略）

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

　　二、教学过程：（略）

《种子》教学设计10

　　教学目标：

　　学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容。

　　过程和方法：

　　联系生活实际；图片；讨论等相结合。

　　情感态度和价值观：

　　愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：有感情地朗读课文，正确书写课文中的生字新词。

　　教学难点：正确地书写生字词，能辨析四组形近字；背诵默写课文

　　查阅资料：有关科学的知识，办一张手抄报。

　　教具准备：图片，课件等。教学课时数：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；初读课文，了解课文内容。

　　教学理念：创设学习的氛围，给他们充分的自主学习空间，让孩子们利用已的学习经验、独特的方法进行生字新词的学习，注重他们之间的交流，关注差异发展，让他们做真正的学习主人。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课。

　　师：同学们，在生活中，你有哪些奇思妙想，说给大家听？

　　激发兴趣：有一个小朋友也有很多奇思妙想，你想知道吗？

　　二、初读课文的诗歌，扫除字词的障碍。

　　提示：爸爸说我爱奇思妙想，妈妈说我胆子太大，我说这个时代变化大，我和爸爸妈妈的.时代的想法有什么不同？赶快读读诗歌，看谁能读准字音？同桌之间检测课文，并打分。引导：谁能教会大家读课后的生字？出示词语：提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思？还有哪些不明白？提示：这么多的字，你打算怎样记住它们？同组之间交流组词，争取记住更多的词。

　　你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。

　　你认为这课生字哪个最不好写，集体交流注意的笔画。

　　汇报生字词学习情况。

　　（1）指名读生字词，纠正读音。木枪、竹竿、奔驰、描画、有朝一日、乘飞船、探访、采矿、牧鱼、蓝天、一粒种子、献给、（注意画横线的字的读音）

　　（2）形近字比较。说说你是怎样区分的？驰（奔驰）（飞驰）蓝（蓝天）（蓝色）探（探访）（探寻）牧（牧鱼）（放牧）池（水池）（池塘）篮（篮球）（球篮）深（深入）（深夜）放（放心）（放开）

　　（3）字义奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：将来有一天。辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认定某一对象。无垠：辽阔无边。垠：界限，边界。

　　引导：你觉得那个字的部首不好确定？

　　提示：正确、流利的读课文，并标出诗歌的小节数。激发兴趣：谁愿意给大家读读？引导：谁能说说每个小节讲了什么？提示：同桌互相读，评出优秀和良好的读书能手。

　　三、练习。

　　出示：看拼音写词语：

　　比一比，你能发现什么？再组成词语：

　　四、作业。

　　１.听写生字。完成课后第四题。

　　２.查找关于科学的资料。

　　第二课时

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。

　　教学理念：

　　创设学习的自主空间，允许孩子们用自己独特的思维进行理解诗歌的内容，激发孩子们热爱科学兴趣，让孩子们感受到学习语文的快乐。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣。

　　师：“我”的奇思妙想和爸爸妈妈的究竟有什么不同呢？你能结合诗歌简单的说说吗？

　　二、学习诗歌，激发热爱科学的兴趣。

　　提示：认真地读课文，说说我的“我”的奇思妙想是什么？

　　第一小节：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？

　　引导：你觉得“我”的哪个奇思妙想最吸引你，你打算怎样介绍给大家听？

　　引导学习第三节：

　　师：“我”怎么会有这样的奇思妙想？

　　第三小节：

　　“探访”一般都是去探访朋友，这里说探访天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一样方便，充满了想象力。）

　　望着这个美丽的星空，我插上了想象的翅膀，真是个了不起的孩子，谁能读出来？

　　指导学习第四节：

　　引导：星空让我有无限的暇思，还有什么，让我插上想象的翅膀？

　　第四小节：

　　“牧”是什么意思？我们平常常说牧羊，在这里作者却说牧鱼，你体会到了什么？

　　“安家”你又体会到了什么？读出来。

　　在第一小节中说“时代发生了很大变化”，从课文中找一找，为什么这样说？男生读第二小节，女生读三、四小节，想一想第二小节与三、四小节之间的关系。（体会对比的写作手法

　　引导读：你认为我的想法怎么样？结合诗歌谈自己的理解。

　　激发兴趣：你觉得该怎样读？

　　引导学习第五节：

　　第五、六小节主要采取以读代讲的方式，让学生在充分的读中体会科学的种子是什么？

　　提示：从银屏上的海底世界，就能想到海底的富饶，希望能够在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家说什么？

　　引导：谁能把我的理想有感情地读出来？激情：是啊！如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌发，明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。谁愿意将整篇诗歌有感情地读出来？

　　三、拓展练习。

　　引发思维：你也有过奇思妙想，这就是你心中的科学的种子，那就让它赶快发芽吧！说出来让你的小伙伴分享！

　　四、作业。

　　１.将自己的奇思妙想说出来。

　　２.将自己的奇思妙想以诗歌的形式写下来

　　板书设计：1、科学的种子

　　探访天涯

　　科学潜入大海种子在心田发芽

　　飞翔蓝天

　　科学之果献给美好的国家

《种子》教学设计11

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，学习老奶奶锲而不舍的精神。

　　2. 学会用“因为……所以……”的句式。

　　3. 抓住重点句词,体会人物的思想。

　　4. 指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1. 抓住重点词句,体会人物的思想。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1. 板书课题,学生齐读课题。

　　2. 用课题中最喜欢的一个词说一句话。

　　3. 教师激情导入

　　希望就是梦想,就是我们心中一颗美丽的种子。它一定会伴随我们一路成长。过渡语：朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

　　二.学习第一自然段

　　1. 齐读第一自然段

　　2. 师生互动：用“因为……所以……”的句式练习说话

　　首先师范说一句，然后师说“因为……”，学生补充“所以……”，最后学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)

　　三.学习第四自然段(内容写在小黑板上)

　　专家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想所有人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)

　　1. 用你喜欢的.方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?

　　2. 从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信心地在试验?把重点词句划上记号。

　　3. 指导朗读最后一段(坚毅的目光，坚定的语气)

　　4. 指导朗读1、2句(第一句闪烁的目光，灿烂的表情，轻柔的语气;第二句，略带一丝遗憾)

　　菊黄色的花，这并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

　　5. 师范读3—6句

　　6. 同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(学生说)

　　7. 老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的坚定不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)

　　8. 大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)

　　9. 你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不容易吗?你感受到了她们坚定的信念吗?(充满感情地朗读第四自然段)

　　她们为什么这么做?因为她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)

　　四.学习第五自然段

　　过渡：时间就这样一天天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在精心侍弄她的花。终于有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。

　　指导朗读第五自然段(惊喜的目光，激动的语气)

　　这真是有梦就有希望!(板书：有梦就有希望)

　　五.小结

　　面对不能兑现的奖金，老奶奶遗憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告诉人们“心若在梦就在，有梦就有希望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住理想的翅膀，放飞心中的希望!

　　附：板书设计

　　27.希望的种子

　　心若在梦就在

　　有梦就有希望

《种子》教学设计12

　　【教材依据】

　　选自幼儿素质教育操作材料大班下册科学四月主题“奇妙的春天”——种子的传播（认知活动）

　　一、设计思路

　　在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子传播就是其中的一种。种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界。这对于幼儿来说相对就比较陌生了。然而正是因为幼儿在这方面经验的欠缺，所以这一活动能使幼儿产生更浓厚的探索兴趣。

　　在引导幼儿观察了解种子的外部形态与其传播方式之间的关系的基础上充分利用视频资料，让幼儿了解借助风力传播的种子旅行的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　二、活动目标：

　　1、初步了解像蒲公英这类小而轻的种子的特殊传播方式。

　　2、亲近自然，对种子的传播方式有继续探索的兴趣。

　　3、察觉到植物种子的外部形态与其特殊传播方式之间的关系。

　　三、活动重点：

　　初步了解像蒲公英这类小而轻的种子的特殊传播方式，知道种子的外部形态等和生活环境与其传播方式之间的关系。

　　四、活动难点：

　　对种子的传播方式有继续探索的兴趣。

　　五、活动准备：

　　1、幼儿和家长一同搜集有关种子传播的知识。

　　2、认识蒲公英、野茼蒿、杨树柳树等植物。

　　3、各种植物及其种子的图片、PPT课件。

　　六、活动过程

　　（一）活动导入

　　1、师:在我们身边有许多植物，你认识哪些植物了？喜欢他们吗？（幼儿说一说）

　　2、植物宝宝们正在讨论他们心中的愿望呢，我们一起去看看吧！（观看动画《种子们的愿望》）

　　3、你们都去旅行过吗?用什么方法去旅行的? （播放视频《人类的旅行》）可是植物宝宝们没长腿脚，想去旅行怎么去了？靠谁帮忙了？

　　4、过渡：自然界中无奇不有，今天，我们就来当回小科学家，一起研究种子旅行到底有着怎样的奥秘?

　　（二）了解像蒲公英种子的传播方式。

　　1、认识蒲公英。出示实物：（蒲公英）说起旅行，种子宝宝们早等不及了，看，你认识他吗？

　　2、小耳朵听（播放风吹蒲公英的视频片段），小朋友们猜猜蒲公英是怎么散播种子的?为什么这么想? 我们用嘴吹吹蒲公英。

　　3、观看自然界中蒲公英是怎样传播种子的视频。

　　4、教师小结。

　　（三）了解其他像蒲公英那样长有绒毛或绒球的种子的传播方式。

　　1、游戏：“火眼金睛”

　　（1）还有一些植物，也是靠风力传播种子的，动脑想象这几种植物里，谁会像蒲公英一样靠风力传播种子呢？（播放视频）

　　（2）是不是所有的种子都是靠风力去旅行的？（当然不是）教师小结靠风力传播的种子的结构特点。（视频：它的形状与蒲公英很相似，像这样种子小而轻，上面长有冠毛，就可以随风飘扬，远征他乡靠风力散播）。

　　（3）在自然界中，还有哪些植物也象蒲公英那样靠风力散播种子的.?(芦苇等)和爸爸妈妈一起去查查资料吧！

　　（4）教师小结：不同的植物有它特殊而有趣的传播方式，只要我们用心观察，就会发现其中的奥秘。

　　（四）游戏：“旅行报名我参加”

　　游戏规则：根据图片上植物种子的形态等特点，选择合适的旅行团，帮助种子宝宝实现旅行愿望。

　　1、教师介绍风儿旅行团、动物旅行团、水上漂流三个旅行团。并选三个幼儿当导游，手持旅行团标志。

　　2、发放植物及其种子的图片，教师示范参团报名（如手持野茼蒿的应该在风儿旅行团报名等）

　　3、幼儿游戏：根据手里的图片选择合适的旅行团。

　　4、集体评议：

　　（五）教师小结：你们的本领真大，我们一起夸夸自己吧! 大自然中的植物真奇妙，不同的植物有它特殊而有趣的传播方式，只要我们用心观察，就会发现其中的奥秘。

　　七、活动反思：

　　科学课是比较枯燥的，然而如何将枯燥的科学课变得不再枯燥，吸引住他们的注意力呢？这是我课前一直思考的问题。为了让科学活动不再枯燥，我将植物们拟人化，让幼儿们将种子当成宝宝，通过视频短片，图片等引导幼儿，让幼儿更加直观的去观察、发现，便于幼儿的理解与记忆。

　　活动中，我主要让小朋友们看蒲公英种子的传播方式小动画，让幼儿们猜一猜、自主发现问题、归纳，最后解决问题，通过活动，大多数孩子认识到蒲公英、野茼蒿等有绒毛或绒球的种子的传播方式。在孩子们认识了各种植物的种子以及它的传播方式后，我为了更好的巩固孩子们的记忆，设计了“火眼金睛”“旅行报名我参加”的游戏，引导幼儿积极开动脑筋，帮助种子宝宝去旅行。活动设计丰富有趣，注意设计启发性的问题，激发了幼儿的探究欲望。

　　反思本次活动的组织与开展，还存在很多问题：第一，由于孩子的生活经验和知识经验不足，对种子的传播方式很模糊，所以说让幼儿完全掌握有点难；第二，活动前的社会经验准备不足，如果前期师幼一起观察生活中种子传播的现象或是搜集有关资料做到提前渗透，那么当天的活动对幼儿来说就会变得简单易懂；第三，整个活动过程中教师没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达，通过本次活动，让我了解到了教师在引导孩子们时，要有耐心，不要急着帮孩子们找答案，可以试着让孩子们自己去寻找、探索，如此，孩子们将更加的有成就感，将被动学习变成主动学习，这样更好。第四，活动中使用的多媒体课件和图片恰到好处，但是不如实物更能获得直接经验和感性认识。

《种子》教学设计13

　　知识与能力：

　　1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。

　　2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。

　　过程与方法：

　　1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。

　　2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。

　　情感、态度、价值观：

　　通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。

　　教学重点：

　　1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。

　　2、解剖观察种子结构的方法。

　　教学难点：

　　1、胚的结构。

　　2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。

　　教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。

　　教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：

　　［讲授新课］

　　观察种子

　　（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。

　　小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。

　　1、强调注意事项及要求。

　　2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。

　　师：通过实验大家已经认识了种子的基本结构。请问种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？

　　生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的`子叶有营养物质。

　　师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营

　　生：胚最重要。

　　师：对胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。我们在观察玉米的种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？

　　生：我们在做实验时，发现玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。

　　师：非常好。说明大家不仅认真动手做实验，还积极动脑思考问题。菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢？

　　二、种子的重要意义

　　师：种子的大小和形状千差万别，但是它们的基本结构是相同的：种子的表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护。子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。

　　师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。

　　课件展示：

　　（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。

　　课堂练习：多媒体展示习题

　　课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。

《种子》教学设计14

　　一、绘本内容简介

　　《安的种子》以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。此外，文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。前糊贴页以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉；后糊贴页则以荣华盛夏予以呼应，绿意盎然。作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结，使四时有序的寓意不言而喻。

　　二、教学目标

　　1．通过老师的讲述，了解故事的主要内容。一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。

　　2．通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅读，培养阅读习惯。

　　3．通过讨论交流领悟故事隐藏的.内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。

　　三、课前准备课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1．同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子非常难得珍贵，

　　你会怎么做？

　　2. 今天，老师给大家带来一本绘本,就是关于种子的故事。这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国原创的优秀图画书。这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？让我们仔细聆听——《安的种子》。

　　（二）引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣 1.出示封面，齐读课题。

　　2．出示封面：了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

　　师：看图画书应该从封面开始看。因为往往故事就是从封面开始的。封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

　　（1）学生自由说。师引导学生质疑：你觉得有可能讲的什么

　　故事？

　　（2）介绍作者和绘者 3. 出示前环衬，引导孩子看图。

　　看完了封面不要急着读故事，先看看前环衬，孩子们你们看到了什么？很好，那，这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去.....

　　（三）教师讲述故事，学生大胆猜测 1.播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。

　　2.教师讲述故事的时候学生边质疑，话题预设：安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？ 3.教师继续讲故事。

　　4.小组讨论交流：本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。

　　（1）师：故事讲完了，你最想问的问题是什么？为什么本和静种不出莲花种子，而安可以呢？下面同学们就分小组讨论这个问题，并说说你眼中的本、静、安是个怎样的孩子。（2）小组讨论交流

　　（3）全班交流。教师把描写本、静、安的句子梳理出来，让学生边品读句子边谈感受。

　　※学生交流，教师边引导，课件相机出示： ①学生交流本。

　　师小结：是的，本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。课件出示：万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 ②学生交流静。师：静对花的表现让你想到了谁？

　　师小结：静的小心翼翼，过分溺爱却违背了莲花种子的生长规律，结果事与愿违！

　　课件出示：不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。

　　爱是需要真正的阳光的，爱是需要无尽的自由的。 ③重点走进安。他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观

　　察他去集市为寺院买东西这幅图。

　　师小结：是的，安在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！

　　（本：急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断。

　　静：耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。

　　安：勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。）（四）深华主题，大胆表达

　　1.出示后环衬：同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？

　　师小结：安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动. 他又回到普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。

　　课件出示：（安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡定，顺其自然，学会等待。同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事，享受等待。 2. 联系生活，大胆表达：

　　每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。生活中你会是本?是静?还是安呢?

　　假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。（五）推荐阅读，总结。

　　1．结语：同学们，知道吗？其实我们在座的每个孩子都是那颗珍贵的莲花种子。只要耐心等待，就会看到属于你们的千年莲花，在某个盛夏的清晨绚烂的绽放！祝福你们！

　　2．荣获丰子恺优秀儿童图画书奖：《青蛙与男孩》、《西西》

《种子》教学设计15

　　重点：

　　1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

　　2、解剖、观察种子结构的方法。

　　难点：

　　1、胚的结构。

　　2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

　　手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法

　　设计思想：

　　本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

　　2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。

　　3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。"

　　二、讲授新课：

　　（一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：

　　1、强调实验注意事项及要求：

　　（1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。

　　（2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。

　　2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。

　　3、组织学生完成实验：